转变教育思想教育观念心得体会
第1篇：关于转变教育思想教育观念心得体会
关于转变教育思想教育观念心得体会
关于转变教育思想教育观念心得体会1
自主、合作、探究”是新课程标准大力提倡的学习方式。而自 主、合作、探究离不开课堂上的师生互动。因此，领悟和研究课堂教学中师生互动的内涵与特征，不仅有利于教师教学观念的转变，而且有利于学生学习能力的培养，更有利于课堂教学效率及教学质量的提高，这是我从事多年教学的实践体验。
一、领悟师生互动的本质内涵是转变教学观念的根本
师生互动是在班级的组织形式中产生的，不仅有着社会关系中的人与人之间互动的一般属性，更具有其自身的特殊属性。从课堂教学这个层面上分析，这种互动的特殊性是它内在本质内涵的必然反映，其基本特点可具体概括以下三个方面：
1、师生互动的理解性。
师生互动是一种非直接的互动，它是以语言符号为沟通媒体进行的。在这个过程中，双方对对方及其符号的理解与领会，决定着互动的维持与延续。而教师与学生的年龄、阅历、知识、经验等方面都存在着一定的差异。所以有时教师意欲达成，学生却对同一语言符号的一致性不能理解或理解不到位。这就需要教师明确自己表达的目的与意图，创设特定的语境，审视特定的“符号”，调动储存在学生大脑中的信息，进行理解和意会。有一次听：一位教师的课时，教师发觉课堂的纪律不好，便对全体同学说：“我们看哪一组的纪律最好？”一位学生却马上站起来说：“第二小组的纪律最好。”这里，教师关心的是
整个课堂的纪律，示意课堂上要安静。这位学生却关心的是言语的表面含义，所以理解上出现偏差。可见，互动双方有时作为中介的语言总是赋予自我理解的意义后，作出自己的选择或行动。只有当双方取得一致的理解时，才有可能达成师生互动的原本目的。
2、师生互动的形成性。
师生互动既反映了教师和学生共同成为文化人或知识占有者的同质倾向，也反映了他们之间文化类型的差别或文化品味的异质现象。但是作为教育主体的行动者，不管是教师还是学生，都处在不断成长和发展之中，只是两者发展的需求不同，所以追求的目标亦不一样。教师关注的往往是独特的教育效果和广泛的社会影响，学生向往的是知识技能的获取和良好的自我形象。尽管如此，双方都在借助对方的交往不断地自我建构，自我发展，自我完善。所以，教学过程既是教师教育风格和社会影响的形成过程，又是学生学问和个性形成的过程，师生互动则是一种以成长和发展为目的的互动。
3、师生互动的反思性。
塑造自我并非是一蹶而就的简单化和直线式的过程，它需要付出艰苦的努力。就其教学活动的实质来看，它又是伴着经常不断地自我肯定和自我否定来推进的。师生正是通过这样的方式对自己的知识经验进行筛选和加工，控制着自我多方面的发展后形成自我同一性。这恰恰反映了其内在的反思特点。正如一位教育家所言：“在现代性的情境下，变化的自我作为联结个人改变和社会变迁的反思过程的一部分探究与构建。”可见，教育过程始终伴随着反思的存在，师生之间的互动就是一个不断反思的推演过程。
综上所述，教学互动的过程就是 “理解——形成——反思——理解——再形成”的反复过程，也是新课程理念下区别于其它互动的本质特征。
二、把握教学互动环节是提高教学质量的关键
师生互动是实实在在表现于课堂教学之中的，从实践的层面来看，至少有三个重要环节：
1、教师的监督与学生的自律体现在教学的组织管理环节上。 小学生年龄小，生理、心理不成熟，很容易受教师权威的影响，具有突出的依赖性和向师性特点。所以，教师必须有目的、有计划、有组织地进行教育，并实施有效的监督和控制，这是不言而喻的事。教师的善教与学生的乐学体现在知识传输环节上。
教师业务理论学习总结
教育教学理论是教育教学工作的先导。作为新时期的教师，一个重要的标志，就是要有丰富的教育教学理论知识。如果没有一定的理论底蕴，对教育教学工作的意义就没有基本认识，甚至连基本的技巧、方法都不懂，教育教学工作就没有什么收效。因此，本学期，我校加强教师教育研究的理论学习，创建学习型组织，总结如下：
一、加强学习，提高认识，增强教师的理论意识
我们把学习的时间、形式、内容等列入学校工作规划，要求做到学习制度化，在学习中，要求做到三个结合，即集体学习与个人分散学习相结合、专家辅导与教师研讨相结合、外地经验与本校实际相结合。力求探讨教学实际中的一些问题，及时总结。
二、通过建、定、带、引、激等方法，把理论学习落到实处
1、建——即建立健全学习制度，每两周举行一次学习会，严格学习考评，学习前先点名，要求每位教师理论学习做到六个有：有学习计划，有主题内容，有中心发言，有学习记录，有心得体会，有总结提高。通过完善学习制度强化教师理论学习的自觉性。
2、定——即定学习任务（学习内容）。根据各阶段的教学工作重点和教育中心任务，有针对性地安排学习内容。每位教师在学习中。
关于转变教育思想教育观念心得体会2
进入21世纪后，中国教育围绕着经济建设这一中心所面临的挑战是当代科技的发展和人才的`竞争。例如:知识经济占主导地位，将把素质教育从经济社会的边缘推向经济社会的中心;信息社会的到来，网络课程的开发，将对传统的教学过程从理论到实践提出挑战:基础教育培养目标的转变将摆上日程，必须在增加投入与开拓中小学生能力、素质上寻求解决办法;市场经济的发展，作为提高国民素质的基础教育，必须解决连串的新问题;加入世界贸易组织，基础教育不仅要面向国内市场，而且要面向世界市场，竞争将更加激烈，对基础教育的质量要求将更进一步提高。
面对新的形势，教育在体制、结构、人才培养模式以及教育教学内容与方法等诸多方面相对滞后，“为应试而教、为应试而学”的倾向影响了青少年的全面健康发展，不能够适应社会主义现代化建设和提高国民素质的迫切需要。深化教育改革，全面推进素质教育，加快培养具有创新精神和创造能力的高素质人才，已成为我们在未来竞争中赢得主动权、抢占制高点的关键，事关社会主义现代化建设事业的全局。
目前，我国在推进素质教育的进程中，政府和教育管理部门采取了一系列宏观上的重大措施，如:实施科教兴国战略、改革基础教育课程、改革高考制度、实行高校扩招等等，这些都有力地推动了素质教育的进程。但推进素质教育除了宏观上的战略决策外，在微观上，还必须解决一个“瓶颈”问题—建设一支善于实施素质教育的教师队伍。教师的教学过程是教育观念现代化转化为教育实践的重要环节，先进的教育观念最终要由教师落实到学生身上。很显然，没有教育思想和教育观念的根本转变，先进的素质教育理念就难以落实到学校具体的教学改革实践中去，更无法有效地改变教师在应试教育背景下已经习惯了的行为模式。教师面对的是学生，作为教育工作者，教师要改变的就不仅仅是学生的外部，而是学生本身，即发展学生的个性。教师所要做的，全都要通过学生自己去最后完成。醒悟了这一过程，教师就会明白教育过程的
主人和主力其实是学生本身。那么在实践中，教师如何用正确的学生观来指导自己的教育行为呢?
我认为：
1、教师要塑造学生，而不是“克隆”学生
塑造学生就是通过各种育人手段，启迪学生的智慧，培养学生的能力，哺育学生的心灵，塑造学生的人格，使他们“百花齐放”、“千姿万态”，成为各色各样的人才。“克隆”学生，就是老师在教育教学中以一个模子，一种方式，一标准把原本千姿百态、生动活泼的孩子都加工成“标准件”“通用件”。在教育实践中，不少教师按自己未必一定正确的观念将什么都统一起来，有的甚至连鼓掌也统一起来，统一节奏，统一行动。鼓掌本身是自由表达感情的一种方式，“统”的结果是将人的情感也统掉了。这就叫“克隆”学生。从小学到大学的训练模式使他们养成了一个寻找标准答案的思绪习惯，他们在想:老师的标准答案是什么呢?他们关心的不是自己怎么想而是老师怎么想，然后才好与老师“保持一致”。这样“克隆”出来的学生，不可能有创新精神。这难到不值得我们教育工作者警惕吗?
陶行知告诫教师说:“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”这段话对我们教师应该是一种提醒和启发:不要嘲笑学生，即使他们在某些时候显得很笨或者表现不好，教师如果能换一种眼光，换一种角度来看待这些学生，就会惊奇地发现他们是多么地有个性和有出息。
2、人才观:强调“多样化”
教师的学生观与人才观有相同的一面，但也有不同的地方。这里讨论的学生观主要是指学生在教育过程中的地位与作用，人才观主要指把学生培养成什么样的人，用什么标准来评价学生。调查显示，在相当一部分教师的观念里，学习好才是最重要的。只有20%的教师不赞同“学习不好总是要被社会淘汰”的观点，因此，许多教师仍然注重分数的作用，71%的教师多多少少有些担心“提倡不追求高分会降低学生的学习积极性”。，在有些教师看来，听老师话的学生才是好学生，有的老师甚至认为:老师的话对学生应该具有法律的效应，学生可以有这样或那样的缺点，但有一条缺点是不能容忍的，那就是:不听老师的话。在这种教育观念的指导下，他们的教育行为方式是:“我讲你记，我说你听，否则，扣分不及格、留级、处分……”在这种教育观念的指导下，听老师的话，按老师的教导去行动的学生，就受到嘉奖，其结果是一部分学生唯唯诺诺，一部分学生激烈反抗。培养了听话的“驯服工具”或造成学生的逆反心理，其后果是可想而知的。在有些老师的教育观念里，好学生应该是“全优”的，各方面都应该是“尖子”，这才叫“全面发展”。他们的所谓全面发展实际上是“平均发展”。这种人才观不允许或看不到学生由于天赋或爱好性格不同，可能在某一方面有突出才能，而在另一方面出现缺陷。他们看不到特长对于人才发展的意义，有时甚至用限制特长来谋求平均发展。
总之，新的学生观要求教师从一种全面的、发展的角度来看待学生，正如美国全国专业教学标准署对优秀教师提出的要求那样，“热爱学生，一心扑在学生身上，承认学生有不同的特征和天赋并且善于使每个学生全部学到知识。同时相信人的尊严和价值，相信每个孩子内在的潜能。”。教师只有树立正确的学生观，才能做到热爱学生、尊重学生，建立起民主平等、教学相长的师生关系，用知识的力量和人格魅力获得学生的尊敬和仿效。
关于转变教育思想教育观念心得体会3
观念一般是指人们对客观事物的认识和看法。它属于同社会存在相应的社会意识形态。是客观事物在人们的头脑中的反映。就像恩格斯说的，观念从“一开始就是社会的产物，而且只要人们还活着，它就仍然是这种产物。”
教育观念是指人们对教育问题的认识的看法，这是一个内涵丰富的概念系统。
1、教育观念的转变是教育发展的先导。
教育观念的先导作用也已被教学改革的实践部分所充分证明。如果教育观念不改变、不更新，一切将难以取得好的突破。
2、教育观念的转变是当代教育发展的必然趋势。
教育观念转变的紧迫性首先来自时代和形势发展的需要。 其次，教育观念转变紧迫性也是由于教育观念相对滞后的总体现状所决定的。
3、教育观念的转变是提高教师素质的核心。
随着对教师素质研究的不断深入，把教育观念放在教师素质结构的首位已经形成了共同的意识。
教师要改变心智模式必须立足于系统思考和共同愿景。事物的复杂程度有时让人感觉到无能为力，而系统思考可以克服这种无力感，看清复杂状况背后的结构，分辨出高杠杆解与低杠杆解的差异所在，形成一种新的思考方式。教师要不断观察事件发生的环状因素和互动关系以及学校发展变化的过程，而非片面的个别事件，避免为立即解决问题而忽略问题的整体性。同时，必须建立共同愿景。共同愿景不但是建立在每个人的个人愿景基础上的，而且是在鼓励成员不断发展个人愿景的过程中形成的，是在汇聚多数教师的意愿、凝聚集体意志的基础上总结出来的。在共同愿景的激励下，每个人尽管做的事情不同，但都是为了共同的愿景，这样，教师专业发展才有实际意义。
教师的工作压力大，工作与学习之间常出现矛盾，科研能力不足，学习力不强。这是因为教师之间没有形成同伴互动，任何一个教师都不能脱离群体而工作。教师群体的文化对教师的专业成熟也同样重要。长期以来，在讨论学习对教师专业成长的重要性时，不少人倾向于将教师的学习定位于个体学习，忽视了组织学习在教师专业成长中的重要性。这种缺少互动、缺少组织内外知识交流的学习，很容易造成学习资源的局限性、学习方式的单一性，进而造成教师心智模式的局限性。因此，教师应该建立共同愿景和系统思考，形成学习团队，通过团队组织之间的合作、互助学习来共同提升，减轻教师个人的负担。学校是教师成长的场所，只有当教师认识到自身的专业化实践是以学校这一组织为背景，以教师之间知识共享为基础的组织学习过程时，才可能打破个体知识与思维的局限性，在开放而非封闭的情景性合作学习中获得专业化的发展。
关于转变教育思想教育观念心得体会4
学校教育是实现素质教育的主渠道，而教师是素质教育的主要实施者。为深化教育改革，全面深入推进素质教育，培养“面向未来，面向世界，面向现代化”的合格人才，促进学生全面发展，教师的教育观念必须从以教师为中心，重知识，轻能力的传统教学观念中转变，培养学生的能力，挖掘个性潜能，教会学生学习，塑造良好的人格，培养学生的创新能力，才能适应时代的要求。通过本书学习，使我成长了不少。现将学习情况总结如下：
一、转变教育教学观念
传统教育教学模式是以教师为中心，对学生在教学中的主体重视不够，实行“填鸭式”教学，以应试为指挥棒，注意学生的基础知识和应试能力。但忽视了学生的能力和个性的培养，忽视了学生的主观能动性，使学生自身潜能得不到发挥，个性特长得不到发展。要培养高素质人才，我们必须打破传统教育观念的束缚，积极探索符合时代潮流的教学之路。
过去考试成绩只反映以记忆力为主的考试能力，这种能力是机械式重复记忆的结果。根本不反映学生的创造能力。创造能力才是出成果的源动力，对于我国的教育现状，我们应该实事求是，多一点危机感的好，更应该多一些启发式教育，注意学生的个性、思维、想象力的发挥，目的是培养创新能力。创新教育追求在德、智、体、美、劳全面发展的基础上激发和培养全体学生的创新精神和创新能力，启发学生创造性地学知识，创造性地运用知识，而不是让学生被动地接受
知识，消极地存贮知识。因此，素质教育的今天，教师除具备优秀的品格、过硬的业务水平和扎实的语言基本功外，教师更要端正教育观念，转化教育思想，正确认识素质教育的核心是培养学生 的创新精神和实践能力，才能全面推进素质教育。
二、创新教育需要创新型教师
创新教育从形式方面来说，创新教育要打破传统的教育格局，对传统教育要取其精华，创造出一种全新的教育模式，是以培养学生能力，提高学生综合素质，挖掘人的内在潜能为宗旨，弘扬人的主体精神，尊重学生的主体地位，可以说创新教育是素质教育的核心。从教育内容方面来说，要求教育工作者在施教过程中，注意培养受教育者的创新意识，创新精神，从而形成创新能力。实施创新教育，首先要解决教育观念，其次教师必须有创新能力和创新意识，再次教师本身要有创造性的素质。创造型的教师在教育活动中，往往喜欢使用灵活，更有实践性和创造性的方法，倾向于采取“建设性的行为”来发展学生的创造力，在各学科尤其是实验教学中，教师采取“建设性的行为”后如何培养学生的创新思维，创新能力其实施空间很大。注意培养受教育者的创新意识，创新精神，从而形成创新的实践能力，应培养学生从想说、想问、想做，发展到敢说、敢问、敢做，最后达到会说、会问、会做。这个过程要求教师要采取多种有效途径和方法，激发学生兴趣，引导学生独立思考，培养创新精神，提高实践能力，才能不断推动素质教育向纵深发展。
三、树立“发挥潜能，全面育人”思想
素质教育是以全面提高学生的基本素质为目的，它要求学生在各个方面都能得到全面发展。同时，素质教育的性质不是一种选择性、淘汰性的教育。它面向全体学生，是一种使每个人都得到发展的教育。其根本任务是为每一个学生今后的发展和成长奠定坚实而稳固的基础。也只有这样，才能充分发挥学生的学习积极性，拉近师生距离，使每个学生特长都能得到发挥，真正体现发挥潜能，全面育人的教育思想。
四、营造和谐的教学氛围
情感因素在学习过程中的作用已经越来越被人们重视。教育的过程本是教师和学生不同生命体之间的信息交流，这信息不仅有知识的内容，更有情感的蕴涵，我们常会发现学生因喜欢某一位教师而努力学习他的课，这说明融洽的师生关系是调动学生积极参与课堂教学活动的保证。正如心理学家罗杰斯所说：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的教学气氛的人际关系为基础或前提的。”教师关爱学生，满腔热忱，耐心细致地对待每个学生是营造良好的教学气氛的关键，特别是对传统教育中被称作“后进生”的学生，教师更应想到“尺有所短，寸有所长”的道理，竭力地发现他们的优点并加以表扬。“爱人者人恒爱之”，只有在这种情况下，学生才会以更大的热情和信心投入学习，在课堂上也才能踊跃思考，勇于争辩，勤于动手。
五、培养自学能力，为终身教育打好基础。
在现代社会中，知识的飞速发展和个人领会吸收之间存在矛盾，
学校教育不能保证学生在校期间所学的知识一辈子够用。因此，终身教育是未来教育的基本思想，所以，教师十分重要的任务是教会学生获取知识和信息，培养他们在综合、分析、研究过程中进行创造能力，使学生在自学中“自我完善，造就自我”，.只要教师持之以恒，循序渐进地狠下功夫，学生的自学能力是一定能够培养和提高的。
素质教育是一个系统工程，也是一项长期的工作，需要教师的不懈努力。
第2篇：转变教育观念心得体会（汇总17篇）
心得体会是我们在实践中的收获与反思，是对所经历的过程的总结和概括。在写心得体会时，我们应该注重内容的准确性和言之有物。以下是一些精选的心得体会，希望能给大家带来一些启发和思考。
转变教育观念心得体会篇一
学校体育作为国民体育的基础，《全民健身计划纲要》提出：“要教育学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯”。面对21世纪，学校体育教育的任务是：增强学生体质，提高身体素质和生活质量；提高运动成绩，培养高水平运动员和一大批体育骨干；培养学生终身体育的观念和习惯，为学生终身体育打好基础。因此，我们对体育教育观念也应有所转变，应以终身体育观为出发点，对体育教育的认识从低级走向高级，由封闭走向开放，由单一走向多元，由局部走向整体。
体育的功能具有多因素，如健身、健美、医疗保健、延年益寿的生物功能和教育、政治、经济的社会功能。其价值不仅是为了健康、娱乐，或为升学、就业作准备，而是为了人的一生作准备。因此，应根据体育学科特点，从知识、技术的传授，身体素质的锻炼以及情感教育入手，采取科学的方法对学生进行教育。在教学中，不但要强化体育知识，还要注意社会知识、人文科学、自然科学，使学生的知识达到广、博、精、深，为未来的发展打下良好的基础。不仅要锻炼学生的身体，还要发展学生的思维能力，培养非智力因素；不仅要教会学生学会知识、技术、技能，还要教会学生会学习；不仅要教会学生怎样做人，还要教会学生如何生存。要注意培养“学是为了用”的观点，努力创设学生动脑、观察、练习、创造的机会，充分发挥体育多功能的作用，为提高学生全面素质服务。
环境科学等知识，了解体育教育对社会、人类进步的人文价值，从社会发展来揭示、认识学生素质发展的规律性；提高人际交往中语言、文字的表达能力、外语能力，具备计算机一般知识和操作技能。（3）对学科专业知识和技能的深刻理解和熟练掌握，花更多的精力去设计教学，在课堂上更多地关注学生和整个教学进程状况。（4）应注重现代教育理论和思想、教学目标、教学策略、教学活动设计、教学模式与教学方法、教学评价、现代教学手段及教学科研等知识和技能的学习。还应结合教学进行教育研究，每学期都应写一些科研论文。教师不是单纯地进行知识的传授，而是像心理学工作者那样，发现学生心灵的奥秘，捕捉学生内心的感受，培养学生健康良好的个性，建立起高尚美好的情操。
教师是教学活动的组织者，对学生的发展起着不可替代的作用。未来社会对教育的要求，归根到底是对教师的要求。无论是教育观念的更新，还是教学内容、教学方法的改革，都将取决于教师的素质和态度。教师除应注意完善知识结构、提高教学能力、专业技能之外，更应该注意培养良好的个性和心理品质，从政治、道德、知识、能力、心理、审美等诸方面提高自己，使其全面发展和综合提高，成为全能型、开拓型、创造型的教师。
3教材观的转变。
在高科技蓬勃发展的今天，教学内容的现代化是我国体育教育改革的重要课题。当前最突出的问题是小学、中学、中专、大学的教学内容没有真正地构成有机的整体。各层次的教材内容缺乏传递性和发展性，致使体育教学内容在低水平上重复，处于陈旧和滞后状态，缺乏时代性和超前性，与学生的现实需求和未来的实际需要不相一致。21世纪是全面提高民族素质的时代，体育教材应与培养学生能力和未来实际需要挂钩，使一些具有时代性和实用性的体育内容进入体育教学，删除效果较差的教材，使教学中的体育与生活中的体育更加接近，使教材反映现代科学技术的新成果，让学生能学习和掌握体育学科中的新成果、新技术、新动态，提高学生的学习兴趣。其次，教材应反映体育学科的基本结构，加强基础理论和基本知识的比重，使学生便于学习、掌握本学科的基本框架，提高理论水平。第三，教材应多样化，除了必修课外，还应开设各种类型的选修课，以拓宽学生的知识面，建立合理的知识结构。第四，增加教材的趣味性和可读性，增加体育史、教学和训练范例、评价标准和方法。为此，笔者认为，不同类别的学校应从本专业出发，设置和安排教材内容，不能千篇一律。如对理工科专业的学生，在体育教材中增加数学、物理、化学、生物学等方面的知识，使学生能对某些运动项目的技术动作进行力学分析，了解和掌握科学训练手段；对医学专业的学生可增加人体解剖学、生理学、战地救护等内容，了解做某一项目技术动作时哪些肌肉参与作功，如何训练其功能及健康方面的指导；对海洋、航海专业可增加水上项目、海上自救、生存能力锻炼及专业技能项目等内容。这样，学生既学习了体育知识，又巩固了本专业的知识，有利于培养学生学习体育的兴趣，并使教材在今后的实践中具有参考和实用价值。
总之，教材的制定应考虑现代化、理论化、结构化、多样化、趣味化，教材内容应含有诸多层次：知识层次、能力层次、情感层次、认知层次、教学思想和方法层次。
4器材观的转变。
在体育教学中，器材因素对教学效果、学生的能力和技术水平的提高与发展，都有很大的影响和限制。如果我们在体育教学中适当地改进或变换一下器材的重量、高度、大小等因素，那么教学效果就会绝然不同。如在篮、排球教学中，将篮圈的高度适当降低些，篮球变小些，那么学生就能像美国“nba”明星那样能扣篮；同样，将排球网的高度适当降低些，学生扣球、拦网效果会更好，战术更丰富。学生既能体验到先进技术带来的乐趣，又能激发和调动学生对篮、排球学习的兴趣和积极性。如果在田径项目考核中，选用技评与运动成绩结合的标准，那么学生在学习中就会重视先进、正确的技术动作的学习，而不是一味地只顾追求运动成绩，而忽视技术动作的学习。目前在田径教学中，铅球的重量为男子小学3公斤，中学4～5公斤，中专、大学6～7.26公斤；女子3～4公斤，因为铅球标准重量对这个年龄段的学生来说确实太重了，在技术教学中无法学习先进的技术动作，仍然只是要求学生掌握侧向滑步投掷。其结果，必然造成铅球运动水平和成绩普遍较低，并且容易使学生对铅球项目学习失去兴趣，更谈不上自觉养成终身锻炼的`习惯。如果我们在平时的教学中，采用适当降低重量的器械，加强学习先进的技术动作，如铅球的背向滑步或旋转式投掷技术，并在考核中增加技评考核的方法，那么学生就会增强对铅球技术动作的学习和练习，在动作质量上下功夫，以掌握技术动作为本，使动作质量更高，姿态更美，技术更先进，为今后有机会从事专项训练和比赛打下扎实的基础。因此笔者认为，在小学、中学、大学的体育教学中，适当降低器材标准，将主要精力注重于学习先进的技术动作，利大于弊，能起到事半功倍的效果。
5课堂教学观的转变。
学校体育的目的是增强学生体质。然而在当前的体育教学中，由于内容繁杂、时间少，教学过程受到严重的挤压，每节课的教学过程因内容膨胀而无法实现目标。笔者认为，想通过两节课来增强学生体质的目标其实是不现实的，只有使学生注重学习运动技能和掌握练习方法，才是体育教学中最实在的目标。如果目标不清，就会使学生在课堂教学中不明白自己是在学习健身方法，还是娱乐活动，还是为了参加比赛。如果各种项目的内容都要面面俱到地在课堂中完成，那么在目前课堂教学设备的条件下，技术教学仅仅是在低水平上的重复，学生既体验不到运动的充足感，又体验不到提高技术和掌握知识的乐趣，教学容易出现因内容空泛而产生的“游戏化”和“活动化”倾向，很多时候只是让学生参加活动，根本达不到体育教育的目标。
美国教育家林格伦把课堂上的师生交流分为四种。第一种是单向交流，教师讲、做，学生听、跟；第二种是双向交流，教师问学生答；第三种是多向交流，师生之间、学生之间相互问答；第四种是综合交流，师生共同讨论、研究、做实验。传统的课堂教学是一个教师面对全体学生讲解、示范，学生模仿跟随练习，基本上是教师―学生之间的单向传递，这已远远不能适应当今体育教学的需要。因此，现代体育课堂教学信息传递方式应由“单向”转向“多向”，即学生―教师，学生―学生，学生―社会；课堂―课外活动―家庭―社会，形成多渠道、多层次、多方位、多手段的综合性立体化的教学模式。体育课堂教学目标的任务是：（1）教给学生基础的、系统的体育知识；（2）培养学生科学的思维方法和能力；（3）使学生养成科学锻炼身体的习惯和能力；（4）培养学生美好的情操和自觉锻炼的态度。并且，在教学中要让学生提问题，找思路，做实验，分析错误动作，让学生主动地接受知识，真正体现出学生的主体地位。
6小结。
中、小学的体育教育应加强基础教育和素质教育的观念，大、中专学校的体育教育应以终身体育教育的观念为主导。以上几个方面的转变是影响当前体育教育的重要因素，是未来体育教育改革的课题，值得我们进一步探索的问题。
刘春燕，等.影响体育教学效果的因素分析[j].中国学校体育，1999，（1）.
转变教育观念心得体会篇二
随着时代的变迁，家庭教育观念也在不断发生着变化。以前的教育模式更加重视知识传授，但现在的父母已经开始重视培养孩子的综合能力和性格品质。本文将以家庭转变教育观念为主题，分享我在这方面的体验和感悟。
第二段：从知识向综合能力转变。
我和丈夫都是典型的“书呆子”，在孩子很小的时候，我们非常重视让他学会识字、认图和计算等各种知识点，希望他能够在学生时代有更好的成绩和前途。但随着孩子的成长，我们发现他虽然知识点进步极快，但生活中的综合能力和个性却很欠缺。后来我们尝试改变教育方法，注重培养孩子具体的生活经验和能力，例如择菜、情商、运动能力等。这样的实践虽然收效比较慢，但却带来了更大的长远发展。
第三段：重视性格品质的培养。
我们认识到，孩子的成长和个性的形成，在很大程度上都与我们的教育方案有关。在过去，我们注重的主要是孩子的认知层面，但忽略了个性和自我价值的培养。因此现在我们主要关注的，就是要让孩子更好地了解自己的情感和个性，以便更好地解决生活中的各种问题。
第四段：家庭的协同作用。
除了以上的教育观念的转变，家庭凝聚力的增强也是非常重要的。我们尝试从家庭作息规律、沟通和理解方面入手，建立更为和谐和稳定的家庭环境。这样的家庭环境不仅对孩子成长有关键性影响，而且也能让父母更为自信和从容地解决各种问题。
第五段：总结。
综上所述，家庭的教育观念转变是一个长期的、持续的过程。我们需要不断地关注孩子的成长和问题，随时进行调整和修正。家庭合作和共同体验，也是非常重要的。相信这样的努力，将会给孩子一个更加具有稳定和健康的成长环境，让他们在未来的生活和工作中更加成功和快乐。
转变教育观念心得体会篇三
随着社会结构的不断变革和家庭角色的不断演变，家庭教育也发生了重大的变化。传统的家庭教育注重的是孩子的学习成绩，而现今的家庭教育则开始注重孩子的全面发展。家长在转变教育观念的过程中，我深刻体会到了一些心得。
一、跳出成绩的窠臼，注重全面发展。
过去，许多家长会将孩子的成绩作为衡量成功与否的唯一标准，这样的教育观念使很多孩子在追求好成绩的路上疲于奔命，难以真正做到“心怡不在赢在场”。转变教育观念要从打破这样的心态开始，更多地关注孩子的全面发展。孩子需要具备综合素质，这包括运动、艺术、社交、智力和品德等方面。家长可以引导孩子参加各种活动，拓宽孩子的视野，培养孩子的兴趣爱好，更好地帮助孩子成长。
二、倾听孩子，了解其内心需求。
学习不是孩子唯一的任务，孩子也需要在情感上得到支持和理解。家长一定要与孩子建立良好的沟通渠道，倾听孩子的内心声音，了解他们的真实感受。当孩子在学习或生活中遇到困难时，家长不要直接给予解决方案，而是要和孩子一起探讨问题并共同寻找解决方法。这样的交流可以增强孩子的自尊心和自信心，促进孩子的健康成长。
三、营造良好的家庭氛围。
家庭氛围是孩子成长的重要因素，家长在转变教育观念的过程中还需要注重营造积极向上、和谐温馨的家庭氛围。家长可以通过和孩子一起分享生活经历、自己的快乐和烦恼以及心流体验来拉近与孩子的距离。还可以有意识地发挥亲子关系的优势，相互支持和鼓励，遇到问题时一起寻求最佳解决办法，让孩子感受到家的温暖与关爱。
四、善用网络教育资源。
当前，网络已经成为人们获取信息和知识的主要手段之一。对于家长而言，网络资源可以轻松提供各种优质的教育内容和方法，使家庭教育更加丰富多彩。家长可以利用网络科技资源，开展与孩子一起学习、游戏和娱乐等活动，帮助孩子一起探索新知识，培养孩子的自学能力和信息获取能力。
五、自我调整，不断学习。
教育是一个不断学习的过程，家长在转变教育观念的过程中，也需要不断调整自己的态度和方法。家长可以通过参加各种教育培训、学习教育心理学或与教育专家交流，了解更多关于教育的新思想，不断学习和探索新的方法和手段，不断提高自己的教育能力和水平。
总的来说，转变教育观念是一个有益的过程，可以帮助家长更好地辅导和关爱孩子，引导孩子健康成长。家长可以通过跳出成绩窠臼、倾听孩子感受、营造良好家庭氛围、善用网络教育资源和自我调整等方式，为孩子打造和谐温馨、有爱有责任感的家庭。
转变教育观念心得体会篇四
观念是束缚人们行动的枷锁。要全面实施素质教育，必须更新教育者头脑中的一些传统、陈旧、落后的教育观念。只有具备了先进的教育观念（理念），才会有先进的教育实践。在此过程中，全体教师必须转变传统的教师观、落后的学生观、陈旧的教学观、单一的质量观，努力形成适应新时期素质教育需要的教育观念，争做新时期优秀教师。
一、转变传统的教师观，不做“教书匠”。
长期以来我们一直把教师定位在“传道、授业、解惑”、教师“一桶水”才能给学生“一杯水”，这种认识至今还有相当多的人坚信不疑。而事实上教师应该是终身学习的楷模，学习技巧的传授者，教育科研的专家，令人信服的心理医生，课程设计的专家，现代教育技术的行家，独立学习、独立研究的指导者，客观公正的评价者，热心的社会工作者。而其中最核心的是教育科研的专家。
教师应该从四个方面来提高教育科研的水平：a、确立科学的教育理念。要通过学习现代教育理论，加深对教育的战略地位、多元功能、价值取向的理解。b、可以通过参与学校课题研究，做教科研行家，而不是一个“操作工”。c、提高个人的人格魅力。根据“真、善、美”和谐统一的要求，教师人格魅力主要应表现在“高尚、真诚、完美”三方面。d、学会创新。教师工作平凡而又复杂，但如果没有创新意识，久而久之就容易安于现状，自我满足，甚至流于机械操作，成为“教书匠”。
二、转变落后的学生观，不再“唯师是从”。
“听话”多少年来一直被我们用来衡量是否好学生标准，因此在教育的过程中我们常常不考虑学生的感受和需要。新的学生观要求我们尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，尊重学生的自由发展，平等对待每一位学生，开发每一个孩子的天性，精心设计适合每一个孩子的教育。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的个性是一种由体力、智力、思想、情感、意志、情绪等熔成的最复杂的合金，不了解这一切就谈不上教育。”在课堂上教师要努力体现出一种富有人情味的教学方式，让学生意识到：没有“笨”的问题，只有求知欲；没有“错”的回答，只有没学会。让所有学生感受到：教室不再是一个四方形的没有生命的水泥盒子，而是一个吸收知识的乐园。在这个乐园里，没有“唯我独尊”和“师道尊严”的束缚与压迫，有的只是人格的凸现和心灵的`舒展。
新的学生观还要求我们向学生学习。“人之初，性本善”，在很多方面，学生要比我们纯洁得多，可爱得多。如：通常学生的同情心、神圣感、创造力比教师强。升旗仪式时，学生们全神贯注，真诚投入，就是很好的例子。“几乎任何一个孩童都能在没有事先计划的情况下即兴创作一支歌、一首诗、一个舞蹈、一幅画或一个剧本、一个游戏。”(马斯洛)。如此这般，比比皆是。
三、转变陈旧的教学观，不再“灌输”知识。
陈旧的教育观把学生当作被动接受知识的“容器”，课堂教育仅是教师的单向“灌输”。新的教学观要求我们的课堂不再是教师的一言堂，我们的教学不再是学生被动地“听”、“记”的过程，而是他们主动地探究，积极地去“悟”、“求”的过程。教师不再是至高无上的、发号施令的、主宰学生一切的权威。教师和学生是平等的。为此我校确定了――“引导实践，注重体验，培养探究习惯”的研究课题，我们在各学科的课堂教学中都开展了探究性学习的研究，倡导师生合作互动的学习模式，让每一个孩子找到自信的感觉，抬起头来走路，做学习的主人和课堂的主人。教学由“我说你听”的单向“灌输”变为一起讨论，一起商量，谁先占有知识和学问，谁先发现问题和解决问题，谁就首先获得发言的主动权。
四、转变单一的质量观，不以“分数”论人。
教育质量是学校生存和发展的基础，是学校的生命。一名办学者、一名校长、每一位教师必然追求学校教学高质量。什么是高水平的教育质量呢?我们认为：学校培养的无论是就群体而言，还是就个体而言，都应该是在德、智、体等方面全面地、和谐地、主动地得到发展，又有良好的个性和特长的学生。
高水平的教育质量，是要通过德育、智育、体育等诸方面来实现的。这几个“育”是互相依存的，也是相互渗透的，它们交织着构成一个整体，但是它们各自又有着特定的范畴，有着自身的规律。要得到高水平的教育质量，就必须遵循它们自身的规律来办事，同时要追求整体的最佳效果。
我们每位教师都应该着眼于每个学生的整体发展。不能为了片面提高自己所教学科的成绩，而不惜挤占其它学科、不惜牺牲学生的身心健康、不惜压抑学生的个性。分数当然可以是一种评价的标准，但过分看重分数则不可取，更不应把它作为追求的唯一目标。在教学中要彻底改变见书不见人，见分不见人的状况。既要负责学生的“一阵子”更要负责学生的“一辈子”。
新的世纪已经到来，新形势下我们如何应对？转变教育观念，努力实践，用爱心、真心、耐心浇灌孩子的心灵之花应该是我们每一位新时期教师的终极目标。
转变教育观念心得体会篇五
《全日制义务教育（－上网第一站35d1教育网）数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。实验新教材的数学教师应转变教育（－上网第一站35d1教育网）教学观念，以保障课程教材改革实验顺利进行。关于新的教育（－上网第一站35d1教育网）教学观念，我们认为主要有以下几个方面：
儿童是最富有想象力的，他们的世界是千奇百怪、色彩斑斓的。教材依据儿童的生活经验和知识自身的特点提供了许多富有儿童情趣的丰富多彩的生活场景。教学中充分利用这些精心设计的情境，激发学生探究的欲望，使学生迈出学会学习的第一步。在《认位置》的一堂观摩课上，教师一开始就设计了一个超市要开张，让学生来摆货架，使学生在动手中学到了新知识，也感受到了数学就在身边，学会了从身边的事物中寻找知识的一种学习途径。
的确，数学新课程，要求紧密联系学生熟悉的生活实际，从他们的经验和已有知识出发，在熟悉的生活场景中，更易激发学生的积极性，从而使他们从容不迫地探索新知。信手拈来，《两位数减整十数、一位数》一节中，教材以小朋友坐车为背景，有辆45座的大巴，车上已经坐了30人，问题是：车上还有多少个座位空着？小朋友们经常坐车，但从来没有在生活中真正计算过这个问题，课本上出现了这样一个常常见到的身边熟悉的场景，乍一看，这是个容易解决，稀松平常的问题。这么“简单”的问题，引起小朋友强烈的表现欲望，他想告诉大家解决的方法，于是小朋友的积极性马上被调动起来。是的，这的确是个不难的问题，根据已有的知识和经验，同学们很快就列出了算式“45―30”，或许有的小朋友知道等于15，但怎样通过这个式子计算出来呢？刚才的成就感激励学生继续探索，小朋友们开动脑筋，于是想出了许多不同的.解决办法。而在《加减混合》这一课中教材则创设了公共汽车上下客这一情境，这是他们所熟悉的，学生兴趣盎然的投入到学习中，每人都有了分析这类问题的思路，明白了为何要用加减混合来计算，同时也自己摸索出了一种学习的方法。正是在多样的情境中，学生的学习兴趣浓厚，也学会了自主学习。
二、关注学生的生活经验。
由于一年级学生的学习特点是要将他们日常生活的许多活动规范化，常识经验系统化，因此学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。这些“经验”是学生的“数学现实”；同时，正是通过“经验”学生经历一个从具体到逐步抽象活动的过程。例如，一年级学生学习认数，可以通过数小棒、摆物体等活动，获得有关的体验，从而认识了数的意义。也就是说，一年级学生的数学学习是以经验为基础的认识过程。小学生头脑中的“数学”往往和成人的理解有不同的含义，数学对于小学生来说，是他们自己对生活中的数学现象的解读。
因此，教学要求从学生已有的生活经验、从学生的“数学现实”出发，通过与教材内容发生交互作用，在教师帮助下由学生自己动手、动脑做数学，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料、获得体验，将生活中的有关数学现象的经验进行类比、分析、归纳，加以总结与升华，丰富与发展学生的数学事实材料，逐渐建构起较为规范化、系统化的数学知识。
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转变教育观念心得体会篇六
家庭作为孩子成长的第一课堂，其教育作用不可忽视。然而，随着社会的不断发展和家庭结构的变化，家长的教育观念也在不断转变。本文将从个人经历出发，探讨家庭教育观念的转变对孩子成长的影响。
第二段：传统的教育观念。
小时候，我家的教育观念比较传统，认为成绩是唯一的评价标准，重视功利性的知识学习，忽视培养孩子的兴趣、情感和创造力。一度，我的学习成绩非常优秀，但是我内心很空虚，不知道我是为了什么而学习。同时，我也感受到了家庭教育带来的压力和焦虑，并对家长的期望感到束缚和厌烦。
第三段：转变的过程。
直到我进入大学，开始看到更多的世界，认识到自身的不足和局限，慢慢有了自己的价值观和人生追求，开始对教育观念进行反思和调整。我开始了解到，孩子的成长需要全面发展，不仅需要知识，还需要情感、品德、技能等多方面的培养。我开始尝试从孩子的兴趣、天性出发，帮助他们发现自己的特长，激发内在的动力，并逐渐改变了传统教育的思维方式。
第四段：转变带来的收获。
随着教育观念的转变，我感受到了孩子们的成长带来的快乐和满足感，他们开始逐渐成为独立、自信和积极面对生活的人。他们的成绩不再是评价的唯一标准，我也会从他们的表现中看到更多非智力因素的成长和进步。更重要的是，我们之间的关系也变得更加亲密和融洽，我和孩子们的沟通和理解能力也得到了提高。
第五段：结语。
总之，家庭是一个人成长的最初阶段，家长的教育观念对孩子的成长有着至关重要的影响。只有不断适应社会的变化和革新教育观念，才能让孩子们有更好的成长环境，迎接未来的挑战。同时，教育的最终目标也不应该是简单地获取知识，而是帮助孩子们掌握自己的生命轨迹，成为快乐和有意义的人。
转变教育观念心得体会篇七
《全日制义务教育数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。实验新教材的数学教师应转变教育教学观念，以保障课程教材改革实验顺利进行。关于新的教育教学观念，我们认为主要有以下几个方面：
儿童是最富有想象力的，他们的世界是千奇百怪、色彩斑斓的。教材依据儿童的生活经验和知识自身的特点提供了许多富有儿童情趣的丰富多彩的生活场景。教学中充分利用这些精心设计的情境，激发学生探究的欲望，使学生迈出学会学习的第一步。在《认位置》的一堂观摩课上，教师一开始就设计了一个超市要开张，让学生来摆货架，使学生在动手中学到了新知识，也感受到了数学就在身边，学会了从身边的事物中寻找知识的一种学习途径。
的确，数学新课程，要求紧密联系学生熟悉的生活实际，从他们的经验和已有知识出发，在熟悉的生活场景中，更易激发学生的积极性，从而使他们从容不迫地探索新知。信手拈来，《两位数减整十数、一位数》一节中，教材以小朋友坐车为背景，有辆45座的大巴，车上已经坐了30人，问题是：车上还有多少个座位空着？小朋友们经常坐车，但从来没有在生活中真正计算过这个问题，课本上出现了这样一个常常见到的身边熟悉的场景，乍一看，这是个容易解决，稀松平常的问题。这么“简单”的问题，引起小朋友强烈的表现欲望，他想告诉大家解决的方法，于是小朋友的积极性马上被调动起来。是的，这的确是个不难的问题，根据已有的知识和经验，同学们很快就列出了算式“45―30”，或许有的小朋友知道等于15，但怎样通过这个式子计算出来呢？刚才的成就感激励学生继续探索，小朋友们开动脑筋，于是想出了许多不同的解决办法。而在《加减混合》这一课中教材则创设了公共汽车上下客这一情境，这是他们所熟悉的，学生兴趣盎然的投入到学习中，每人都有了分析这类问题的思路，明白了为何要用加减混合来计算，同时也自己摸索出了一种学习的方法。正是在多样的情境中，学生的学习兴趣浓厚，也学会了自主学习。
二、关注学生的生活经验。
由于一年级学生的学习特点是要将他们日常生活的许多活动规范化，常识经验系统化，因此学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。这些“经验”是学生的“数学现实”；同时，正是通过“经验”学生经历一个从具体到逐步抽象活动的过程。例如，一年级学生学习认数，可以通过数小棒、摆物体等活动，获得有关的体验，从而认识了数的意义。也就是说，一年级学生的数学学习是以经验为基础的认识过程。小学生头脑中的“数学”往往和成人的理解有不同的含义，数学对于小学生来说，是他们自己对生活中的数学现象的解读。
因此，教学要求从学生已有的生活经验、从学生的“数学现实”出发，通过与教材内容发生交互作用，在教师帮助下由学生自己动手、动脑做数学，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料、获得体验，将生活中的有关数学现象的经验进行类比、分析、归纳，加以总结与升华，丰富与发展学生的数学事实材料，逐渐建构起较为规范化、系统化的数学知识。
例如，小学一年级学生已具有关于几何形体的许多经验，他们通过实物如球、橘子等了解圆的一些特点，知道鸡蛋、鸭蛋等比球等圆形物体更椭；通过桌面，积木等实物，会近似地使用长方形、圆柱、正方体、长方体、球、正方形、三角形等词汇。几何初步知识的教学就是要在这些学生熟悉的经验基础上进行，将学生混淆在一起的混乱的、粗糙的认识加以整理，帮助学生把几何形体与他们所熟悉的实物分离出来、区分出平面图形与立体图形；在学生容易发现和掌握实物几何形状明显特征基础上，指导学生进一步观察被忽略掉的几何形状的局部和细微部分；通过实物摆放形式的'变化，几何图形大小的变化，让学生体会几何形体的本质特征，使经验常识数学化、严格化，更有条理性。
三、让学生参与数学活动。
陶行知说：“解放学生的双手，就要让他们去做。”皮亚杰也说过：“思维从动作开始，切断动作和思维的联系，思维就不能得到发展，人的手脑之间有着千丝万缕的联系。”要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，就要更多的组织学生动手操作。
一年级数学义务教育课程标准实验教材内容的安排上，就比较强调学生的动手操作能力。例如《分一分》这一课的例题，就是让学生动手把学具和文具来分类理一理，通过教学活动，学生在动手进行分类整理的同时，也学会了做一件自己身边的小事――学具和文具分开整理。还有这一课的练习中设计了一道用两个口袋装东西的题目，通过动手，学生知道了吃的和用的东西要分开装。而《认识人民币》中安排了“小小商店”的实践活动，学生有的象模象样的当起了营业员，有的则是一个个认真的小顾客。活动中，他们一角一角地数，数到10角，兑换成一元，理解了10个1角是1元，看到10个1元就能意识到是十元，就这样将抽象的认识与直观演示联系起来，学生为自己的发现而异常兴奋，掩饰不住喜悦和自豪。
四、合作学习使教师成为数学学习的组织者、引导者、合作者。
由于每个学生的经验以及对经验的信念不同，于是不同的人对外部世界的理解便也迥异，即不同的人看到的是事物的不同方面，为使学生的理解更加全面和丰富，数学教学要增进师生或学生之间的合作与交流，使学生了解那些与他不同的观点。
通过合作学习的方式，可以让学生有更多的机会暴露自己的想法。借此教师可以更好地了解学生，同时，学生通过外部的表述与交流也必然会促进主体的自我意识与自我反省。合作学习过程中的交流与协作，能够让学生清楚地看到各种观念的优越性与不足之处，帮助学生对不同观念作出比较。而且，对较为新颖观念的认识会更深刻，对错误观念的纠正会更彻底。因为合作为学生所提供的范例是多方面的，而且这些范例来自学生自身，这样学生就会自觉地去选择与判断什么是有效的、正确的、最佳的观念与做法了。
《实验教材数学一年级上册》提供了许多现实的、有趣的和探索性的数学活动可以成为学生合作学习的资源。例如，“9+几”的算法，就可以在教学开始时，让学生通过合作学习的方式来了解几种算法：从9开始数数；从1开始数起；“凑十法”。这样几种算法，而不是唯一的算法，使得学生对每个算法都有所体会和收获，进一步地通过比较几种算法，可使学生的认识更深刻、更全面。
五、关注学生学习过程的评价。
《课程标准》指出，评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
以往的评价方法主要是以标准化的常模参照测试为根据，测试要求学生回答各种特定数学内容的试题，有些是学生学会的，有些则未学会，将学生答对的题数累计，就表示学生已学会了多少数学知识，并将总分与其他同学作比较，或者用以判断学生内容的掌握程度，得到每个学生掌握知识的轮廓。
这种考察学生掌握各知识点的以评价结果为主的方法仍然需要，但仅限于此是很不够的。还应对学习与教学过程进行评价。一般来讲，过程的评价包括四个部分：评价情境、对情境的回答、对回答的分析和结果的解释。
在过程评价中，需要教师利用学生自己的评价结论，不仅要评价出学生回答的结果，还要依赖学生指出哪些是猜想和策略，哪些是证明；在教师下判断前，要注意倾听、观察，特别是组织情感领域方面的评价，要比较不同情境下的结果，其中包括学生参与的或不参与的情况，进行解释、并将解释反馈给学生。
例如，有个学生在做两位数加法时说，他先做十位再做个位，这种做法的原因是遵循“从左到右数的习惯”。如果不把学生看成主体，不通过关于评价的合作与对话，就很难明白学生如何会产生这样的做法。
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转变教育观念心得体会篇八
随着科技的飞速发展和社会的不断进步，教育也在不断改革和发展。对于未来的教育观念，我有着许多思考和感悟。这些心得体会，不仅让我更深入地了解了教育的本质和目标，也让我对未来的教育充满了希望和憧憬。
首先，未来的教育应该以培养综合素质为核心目标。过去的教育往往只注重知识的灌输和应试的训练，忽视了学生的综合素质的培养。而在未来，培养一个学生的综合素质，将是教育的首要任务。这包括思维能力、创新能力、合作能力、情感能力等等。未来的教育应该注重培养学生的独立思考和批判性思维，引导学生主动追求知识，培养他们的创新意识和创造力。只有这样，才能真正培养出具有竞争力的人才，适应未来社会的发展需求。
其次，未来的教育应该注重个性化发展。每个孩子都是独特的个体，他们有着不同的兴趣、天赋和潜能。未来的教育应该充分尊重每个学生的差异性，注重个性化发展。不再把学生都塞进同一个框架里，而是根据学生的优势和特长，开展个性化的教学和培养方案。只有这样，才能让孩子们真正享受学习的过程，激发他们的学习兴趣和潜能，发掘出每个人的特长和所擅长的领域。
第三，未来的教育应该重视实践与实践。在未来的教育中，教师不再是知识的传授者，而是学生的引路人和指导者。学生的学习将更多地依赖于实践和经验的积累。通过参与实际项目、实地考察、实验探究等方式，培养学生的实践能力和动手能力。通过实践的过程，学生能够深入地感受和体验知识，更好地理解知识的实际应用价值。同时，实践中也能培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的综合素质。
第四，未来的教育应该注重情感教育。情感教育是未来教育中非常重要的一环。在未来的社会中，人们的情感能力将变得愈发重要。未来的教育应该注重培养学生的情感素质，让孩子们具备健康的情感态度和情绪管理能力。只有学会感受他人、关心他人、与他人合作，才能真正与他人产生良性互动，以及在未来的社会中获得更多的成功。
最后，未来的教育应该是全球化的教育。随着全球化的进程不断加快，人们的知识和信息将不再受地域的限制。因此，未来的教育应该开拓视野，加强国际交流与合作。通过与其他国家和地区的学校合作、交流学生和教师等方式，让学生更好地了解和认识其他文化和不同的教育方式。只有培养出具有全球意识和跨文化交流能力的学生，才能适应未来全球化的社会环境。
总之，对于未来的教育观念，我们应该更加注重培养学生的综合素质，注重个性化发展，重视实践与实践，注重情感教育，以及加强全球化的教育。只有这样，我们才能更好地适应未来社会的发展需求，培养出具有创新能力、合作能力和责任心的人才。未来的教育将是一条充满希望和潜力的道路，我们应该为之努力，并抱有信心。
转变教育观念心得体会篇九
法治教育是人民群众与法治的接触的最初时间，也是教育法治观念的必经之路。最高法院近年来持续推出了很多法治教育活动，如“举行全国青少年法治教育示范基地颁牌暨学习资源推广交流会”，“开展‘平安校园·平安法院’”等等。回首我自己的成长历程，我也深刻认识到了树立法治教育观念的重要性。本身的短板只有通过教育来弥补，下面我将分享自己的心得体会。
第二段：加强法律知识储备。
从我记事起，父母就把我塞进一所良好的学前教育机构，学习各种文化知识。如今回想起来，我才深刻意识到这个机构是将我引导走了一条通向法治的道路。在这里，我接受了法治教育的最初启蒙。从幼儿园开始，我就学习法律常识和道德观念的养成，如不说脏话、严禁打架等等。后来，到了高中，我们开始学习比较专业的法学课程和实践课程，这些些知识补充了我对法治的理解。
第三段：及时惩治违法行为。
当我们走出校门，踏上社会的同时，我们也开始面对越来越复杂的法律法规。在这个时候，如何做到学以致用，以及在社会中成为一个能够遵守法规、反对违法行为的人，这就考验着我们的法治教育。我发现最高法院近年来开展的“快立法、快审案、快调解、快执行”四个快捷办案机制，极大地提高了当事人的满意度，有效地保障了法律法规的知晓率和敬畏感。
第四段：加强辩证法思维。
在真正加深对法治的认识中，不能只是被动的接受而已，我们还必须自己动脑筋，引导和激发自然不断开展自我创造和思考的空间。参与各种模拟法庭、法律辩论等活动，能够培养我们辩证法思维的能力，帮助我们在更加严谨的法律标准下分析问题。如平时的活动中，我还会组织一些社会实践和团队活动，并给予意见反馈和意见分析。
第五段：正视事实、消除误解。
在学习和实践法治教育的过程中，我认识到一些常见的误解。比如，有些人认为法律就是黑白的，结果过多的误解导致理解不足。在这种情况下，我们可以多与专业人士沟通交流，了解更多法律文化的背景、社会现实和谈论的基本流程，让我们更加细致的学习和理解法律，了解法律规范的深层次基础。
结尾：
树立法治教育观念是我们生活中不可或缺的一部分，意义重大。我们应加强法律知识储备、及时惩治违法行为、加强辩证法思维、正视事实、消除误解等等，不断探索新方法和新途径，在法治教育的广阔天地中突破自我，追求自我展现，走好自己的法律教育之路。
转变教育观念心得体会篇十
为贯彻落实现代服务公司组织开展的解放思想大讨论活动的工作部署，房地产开发公司紧紧围绕“转观念、闯市场、促转型、提效益、树形象”工作重心，深入开展解放思想大讨论活动。开年之初，房地产开发公司举办了“贯彻集团公司工作会议精神学习班”，对稳定职工思想，上情下传起到了一定的效果。但是，我们也清醒地看到，一些干部职工厌战思想、抱怨情绪有所抬头，令人担忧。
一、自拟讨论题目、丰富讨论内容。
当前，开展解放思想大讨论，房地产开发公司紧紧围绕一季度的工作，紧密结合工作实际，好一季度谋划好二季度及至全年，着力在破除陈旧观念和传统习惯上下功夫，在克服阻碍经营发展的体制机制上下功夫，在解决领导干部工作作风存在的突出问题上下功夫，查思想，找差距。房地产开发公司自拟4个讨论题目，丰富了讨论内容。
2、风清气正也是政绩，单位风气到底如何？职工的最大怨气是什么？
3、职工的成本意识如何？管理上是否存在漏洞？职工学技术的热情如何？
4、干部精神状态，工作作风如何？干群关系如何？班子团结如何？
二、成立领导小组，制定活动方案。
为加强组织领导，房地产开发公司成立解放思想大讨论活动领导小组，由邵东亚、钱士平担任组长。领导小组下设办公室，办公室设在公司综合办，负责大讨论活动的督导与业务联系。土建分公司全体副科级以上干部撰写一篇研讨材料，基层党组织多次组织大讨论研讨活动。公司党总支举办“转观念、闯市场、促转型、提效益”解放思想大讨论征文，共评选出优质征文5篇。
三、深入自我剖析，讨论效果明显。
通过思想大解放大讨论活动，大家自觉将思想认识从不适应企业整合转型发展、不利于科学创新发展的陈旧观念和固有利益格局的束缚中解放出来，，一致认为：一是党员干部必须带头树立忧患意识和竞争意识，带头破除妨碍当前发展信心不足等各种障碍，带头讲原则、重感情、促团结、求和谐，一级带着一级着力解决发展中存在的矛盾和问题，做到责任到位、措施到位、工作到位，形成一级检查一级，一级考核一级的闭环管理模式，以此提高房地产开发公司的经济效益、促进生产发展的执行能力、治企能力和创新能力。
二是全体职工必须坚定发展信心，建立起经常学习知识、经常查摆问题、随时改进工作的强烈信念，遵守公司各项规章制度，把“边学边查边改”纳入日常工作中去，体现到干事创业上去，落实到自身岗位职责上来，以此达到自我教育、自我管理、自我激励、切实改进的工作目标。
转变教育观念心得体会篇十一
我认为：
1、教师要塑造学生，而不是“克隆”学生。
2、人才观：强调“多样化”
教师的学生观与人才观有相同的一面，但也有不同的地方。这里讨论的学生观主要是指学生在教育过程中的地位与作用，人才观主要指把学生培养成什么样的人，用什么标准来评价学生。调查显示，在相当一部分教师的观念里，学习好才是最重要的。只有20%的教师不赞同“学习不好总是要被社会淘汰”的观点，因此，许多教师仍然注重分数的作用，71%的教师多多少少有些担心“提倡不追求高分会降低学生的学习积极性”。在有些教师看来，听老师话的学生才是好学生，有的老师甚至认为：老师的话对学生应该具有法律的效应，学生可以有这样或那样的缺点，但有一条缺点是不能容忍的，那就是：不听老师的话。在这种教育观念的指导下，他们的教育行为方式是：“我讲你记，我说你听，否则，扣分不及格、留级、处分……”在这种教育观念的指导下，听老师的话，按老师的教导去行动的学生，就受到嘉奖，其结果是一部分学生唯唯诺诺，一部分学生激烈反抗。培养了听话的“驯服工具”或造成学生的逆反心理，其后果是可想而知的。在有些老师的教育观念里，好学生应该是“全优”的，各方面都应该是“尖子”，这才叫“全面发展”。他们的所谓全面发展实际上是“平均发展”。这种人才观不允许或看不到学生由于天赋或爱好性格不同，可能在某一方面有突出才能，而在另一方面出现缺陷。他们看不到特长对于人才发展的意义，有时甚至用限制特长来谋求平均发展。
总之，新的学生观要求教师从一种全面的、发展的角度来看待学生，正如美国全国专业教学标准署对优秀教师提出的要求那样，“热爱学生，一心扑在学生身上，承认学生有不同的特征和天赋并且善于使每个学生全部学到知识。同时相信人的尊严和价值，相信每个孩子内在的潜能。”教师只有树立正确的学生观，才能做到热爱学生、尊重学生，建立起民主平等、教学相长的师生关系，用知识的力量和人格魅力获得学生的尊敬和仿效。
转变教育观念心得体会篇十二
随着时代的变迁和社会的发展，教育观念也在不断更新与变革。传统的教育观念强调知识的传授和学生的被动接受，而新的教育观念则更加注重培养学生的综合素质和能力。在长期的教育实践中，我深深体会到，确立新的教育观念对于教育工作者和学生来说，都是一种进步和提升。下面，我将从学生主体地位、关注学生的全面发展、培养创造力和培养自主学习能力四个方面，分享我对于树立新的教育观念所得到的心得体会。
首先，在树立新的教育观念中，学生主体地位得到了充分的体现。传统的教育观念中，教师起着主导作用，而学生则被动接受知识。然而，新的教育观念认为每个学生都是独立的主体，应该主动参与到教育中来。在教学过程中，我积极鼓励学生发表自己的观点，参与问题解决的过程，并且尊重他们的意见和感受。我发现，当学生感受到自己的主体地位被重视时，他们会更加积极主动、自信乐观地学习，同时也能够培养他们的主动学习能力和团队协作意识。
其次，树立新的教育观念还注重学生的全面发展。学生的全面发展是指不仅要关注学生的学业成绩，更要重视他们的德育、智育、体育和美育等方面的培养。在我的教育实践中，我注重培养学生的良好道德品质，鼓励他们积极参加体育运动和艺术活动，让他们能够全面锻炼和提升自己的能力。我发现，通过培养学生多方面的兴趣和才能，他们能够更好地发展自己的潜能，自信乐观地面对挑战，从而提升综合素质。
此外，新的教育观念还注重培养学生的创造力。传统教育观念中，注重的是学生的记忆和应试能力，而忽视了他们的创造力。然而，在现实社会中，创造力是一种重要的素质，对于学生的未来发展至关重要。我在教学中注重培养学生的创造思维和创新能力，通过开展各种创意活动和课堂讨论，激发学生的想象力和创造力。而在学生的实践操作过程中，我会给予他们足够的空间和自由，让他们能够自主发挥，培养独立思考和解决问题的能力。
最后，新的教育观念还注重培养学生的自主学习能力。传统的教育观念中，教师是知识的传授者，而学生则是接收者。而在新的教育观念中，学生被视为学习的主体，教师则是引导者和指导者。在我的教学中，我尝试着让学生从课堂中获得信息，从实践中探索知识，通过任务和项目学习培养他们的自主学习能力。我帮助学生建立起自主学习的方法和习惯，让他们能够主动思考和解决问题。通过这种方式，学生能够培养自己的学习动机和学习能力，使他们能够更好地适应现实生活中的各种挑战和变化。
综上所述，树立新的教育观念对于教育工作者和学生来说是一种进步和提升。立足于学生主体地位、关注学生的全面发展、培养创造力和培养自主学习能力，将助力培养出更加具备综合素质的人才，符合当今社会对人才的需求。在今后的教育实践中，我将坚持树立新的教育观念，并不断探索创新，以培养更优秀的学生为目标，为教育事业贡献自己的力量。
转变教育观念心得体会篇十三
第一段：引言（约200字）。
语文教育在培养学生成为优秀的终身学习者方面起着重要的作用，因此，作为一名语文老师，我深知我肩负着重大的责任。多年的教学实践和教育观念的不断调整与升华，使我对语文教育有了更深刻的认识和体悟。本文将从科学的教育观念、启发思维的教学方式、注重个性培养的教育模式、关注创新能力的评价体系以及个人成长的不断追求等方面，分享我在语文教育中的心得和体会。
第二段：科学的教育观念（约200字）。
对于语文教育，我的教育观念是“因材施教，因人而异”。我坚信每个学生都是独特的个体，都有其特点和潜质。因此，在教学中，我注重发现学生的优点和潜能，充分尊重学生的个性，为他们提供不同的学习渠道和适应性的教学方法。同时，我鼓励学生勇于尝试，克服困难，发现自己的优势和兴趣，从而激发学生的学习动力和兴趣。
第三段：启发思维的教学方式（约200字）。
作为一名语文老师，我非常重视启发式的教学方式。我鼓励学生主动思考和独立解决问题。在课堂上，我善于通过提问、引导和激励，引发学生的思考。同时，我注重培养学生的阅读理解能力和批判性思维，通过对优秀作品的解读和比较分析，引导学生发现其中的思想和感悟。我相信通过启发式的教学，学生能够更好地理解和掌握语文知识，并培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
第四段：注重个性培养的教育模式（约200字）。
在语文教育中，个性的培养至关重要。我鼓励学生发展自己的兴趣爱好，并尊重学生的选择。在分组活动中，我注重学生的合作与交流，为他们提供展示自己才华的机会。我尊重学生的学习节奏，鼓励个性的发展，培养学生的表达能力和个人特点。我坚信每个学生都有闪光点，只要给予足够的关注和培养，他们都会成为自己独特的个体，做出自己的贡献。
第五段：关注创新能力的评价体系和个人成长的追求（约200字）。
在语文教育中，评价体系至关重要。我注重评价学生的创新能力和实际运用能力，而不仅仅是知识掌握的程度。我鼓励学生进行课外拓展，参加比赛以及社团活动，培养学生的独立思考和解决问题的能力。同时，我也注重自身的教育追求和成长。我不断学习和探索新的教学方法，参加教育研讨会和研修课程，提高自己的教育水平和专业素养。我相信只有不断的学习和进步，才能给学生带来更好的教育体验和榜样力量。
结尾（约200字）。
在语文教育中，科学的教育观念、启发思维的教学方式、注重个性培养的教育模式、关注创新能力的评价体系以及个人成长的不断追求是我在教育实践中的心得体会。作为一名语文老师，我将继续坚持这些教育观念，并不断努力，为学生提供更好的教育环境和学习的平台，培养他们成为有思想、有情感、有创造力的终身学习者。
转变教育观念心得体会篇十四
第一段：引言（约200字）。
法治教育是我国教育改革的重要方向之一。在不断推进法治建设的背景下，法治教育的意义更加突出。我参加了一次关于树立法治教育观念的培训，深刻感受到法治教育对于培养学生合法合理意识的重要作用，也深刻认识到自身在法治教育方面的不足。因此，本文将结合自身体会，探讨如何树立法治教育观念，为学生提供更好的法治教育。
第二段：倡导法治精神（约300字）。
法治精神是法治教育的核心，也是树立法治教育观念的前提。法治精神包含尊重法律、遵纪守法、依法办事等方面。作为教育工作者，在教学、管理、服务等方面都要秉持法治精神，通过自身言传身教影响学生，切实将法治精神融入到学生的思想、言行中。同时，我们还需要倡导加强法制宣传，让更多人认识到法制的重要性，提高公众的法治素养。
第三段：构建法治教育体系（约300字）。
树立法治教育观念不仅需要个人努力，也需要结构性改革。构建完善的法治教育体系，是树立法治教育观念的重要保障。我们需要加强法治课程建设，将法治理念融入各学科教学，让学生在知识学习中培养法治意识。同时，也需要加强社会法制教育，让学生深入社区、参观法院、了解各类法律知识，从实际中感受法律的力量。
第四段：提高法治能力和素养（约300字）。
提高法治能力和素养是树立法治教育观念的重要途径。法治能力包括遵守法律、运用法律、维护法律等方面，法治素养则包括法治思维习惯、法治意识、法治素质等方面。为了提高学生的法治能力和素质，我们需要加强法治知识的普及，用案例和实际问题的引导让学生理解法律的运作。同时，也需要从学生的日常学习生活中入手，培养他们的自我约束和自我管理能力，从而提升法治素养。
第五段：营造法治环境（约200字）。
社会环境中的法治氛围和文化对于树立法治教育观念同样具有重要作用。营造法治环境需要各方联动，政府、学校、家庭、社会都需要共同努力。政府需要落实法治建设，让公共治理更加规范化；学校需要通过校园文化建设、学生自治等方式，让法治观念成为学生的自觉行动；家庭需要从小培养孩子尊重爱护法律、理解尊重法律的力量；社会则需要加强法律宣传教育，引导群众共同营造法治环境。
结论（约100字）。
树立法治教育观念是我们教育改革的重要任务之一，同时也是我们作为教育工作者义不容辞的使命。通过倡导法治精神、构建法治教育体系、提高法治能力和素养、营造法治环境等多方面的努力，我们可以共同助力培养学生合法合理意识，推动社会文明发展。
转变教育观念心得体会篇十五
法治教育是不可或缺的一部分，它可以帮助我们理解和认识法律，以更加公平合理的方式了解和解决社会矛盾。在学习和实践中，我深刻体会到了树立法治教育观念的重要性，本文将分享我对此的一些心得和体会。
二、明确法治教育的定义和目的。
首先，我们需要明确什么是法治教育，它试图通过向人们传播法律知识、法治精神和法制观念来推动社会和谐和进步，同时，它也鼓励人们主动学习和遵守法律，提高法律意识和法治观念。只有深刻认识到法治教育的目的和意义，我们才能真正理解和推崇它的重要性。
三、提升法治教育认识的途径和方法。
法治教育并不仅限于学校的课堂上，它更应该是一个生活中不可或缺的一部分。我们可以通过参加社会组织和志愿者活动，了解法律知识和法律精神，提高我们的法治观念；如果有法律疑问或纠纷，可以咨询律师或调解员，以更加理性和合法的方式解决问题。
树立良好的法治教育观念对我们日常生活有着实际作用。首先，它可以避免我们违反法律，避免产生不必要的法律纠纷。同时，它还可以帮助我们更好地理解法律，以合适的方式参与公共事务，共同推进社会进步。
五、结尾。
总之，树立法治教育观念是我们每个人应当遵守的基础，更是我们应当保持的正义和良知。在未来的学习和生活中，我将一直保持这样的信念，不断提高自己的法治观念，更好地为实现社会和谐做出自己的努力。
转变教育观念心得体会篇十六
在现今社会，语文教育作为学生基本素养的培养和文化传承的重要环节，在学校中扮演着重要角色。作为语文教师，培养学生的语言文字表达能力，传授文化知识是我们工作的核心内容。我们的教育观念不仅关注知识的传递，更强调培养学生的思维能力、创造力和文化素养，使他们成为独立、自主和有责任感的人才。
第二段：关注学生发展。
教师在教育过程中，应始终关注学生的全面发展。我们要根据每个学生的特点和需求，因材施教。对于学习困难的学生，我们要耐心引导，帮助他们克服困难，激发他们学习的兴趣和潜力。对于优秀的学生，我们要提供更多的学习资源和挑战，引导他们进一步深化和拓展知识，培养他们的创新能力。我们相信每个学生都有其独特的天赋，我们的任务就是帮助他们发现和发挥自己的特长。
第三段：培养学生的思维能力。
语文教学应当注重培养学生的思维能力。我们鼓励学生进行思辨和批判性思维，培养他们的观察力、分析力和判断力。我们通过引导学生阅读、写作、讨论等活动，培养他们的逻辑思维和表达能力。我们重视学生在语文学习中的思维过程，注重培养他们的好奇心和探究精神，激发他们的创造力和创新精神。
第四段：注重文化传承。
作为语文教师，我们深感责任重大，因为我们是文化传承的传人。我们不仅要教会学生正确的语言文字表达方式，更要传授文化知识，培养学生的文化素养。我们关注文学经典的传播和阅读习惯的养成，通过阅读名著、写作作业等活动，让学生感受到文化的魅力和人文精神。我们希望学生能够在语文学习中领略到中华文化的博大精深，培养对优秀文化的热爱和敬重，从而成为对社会有益的文明传承者。
第五段：有效评价与反馈。
在教育过程中，评价和反馈是至关重要的。我们注重学生的学习过程和学习方法，而不只是结果。我们对学生的学习情况进行全面的了解，通过形成性评价和个性化反馈，帮助学生及时调整学习策略和克服困难。我们鼓励学生主动思考和提问，激发他们的学习兴趣和动力。我们相信学生在学习过程中的每一个尝试和努力都是宝贵的，我们要给予他们积极的鼓励和肯定，培养他们良好的学习态度和自信心。
结尾段：总结。
作为语文老师，我们的教育观念不仅关注学生的知识传递，更注重学生的全面发展和思维能力的培养。我们努力传授文化知识，培养学生的文化素养。我们注重学生的个性化评价和反馈，帮助他们克服困难，成就自我。我们相信只有通过我们的不懈努力，才能培养出有独立思考能力、创新和担当精神的优秀人才，为社会的发展做出贡献。
转变教育观念心得体会篇十七
随着社会的不断进步和发展，教育观念也在不断转变。过去，我们注重的是知识的传授和学生的分数，而现在，我们需要树立新的教育观念。对我而言，树立新的教育观念的过程中我有了一些心得体会，我将在以下几个方面进行展开。
首先，我认为树立新的教育观念是一个长期而艰巨的任务。传统的教育观念深入人心，在教师、家长和学生中都存在着强烈的影响力。因此，要彻底改变这种观念，并不是一蹴而就的事情。我们需要从小培养学生对自由、创造力和探索精神的重视，同时也需要教育工作者和家长们的积极参与和努力。只有通过长时间的沟通和教育，才能逐渐转变社会对教育的旧观念。
其次，我发现树立新的教育观念需要以学生为中心。传统的教育观念往往将学生作为知识的被动接受者，强调教师对学生的灌输和引导。然而，我们应该意识到每个学生都是独立的个体，有着自己的思维方式和学习方法。树立新的教育观念就是要关注学生的个性差异，鼓励他们发展自己的优势和兴趣。教师要成为学生的引路人，激发他们的求知欲望，引导他们主动参与课堂活动，发展他们的创造力和解决问题的能力。
再次，树立新的教育观念要注重培养学生的综合素质。过去，教育观念更注重学生在学术方面的表现，而忽视了学生的个性发展和各方面的素养培养。然而，如今的社会已经远离了纯粹的知识和学术，我们需要培养具有创造力、合作精神和解决问题能力的综合型人才。因此，树立新的教育观念要关注学生的综合素质培养，注重发展学生的实践能力、创新思维和艺术修养，使他们具备适应未来社会需求的能力和素养。
最后，对我而言，树立新的教育观念不仅是一种责任，更是一种机遇。改革传统的教育观念，会遇到许多困难和挑战，但也会迎来更多的机遇和发展空间。新的教育观念强调的是个体的发展和全面的素质培养，这符合当代社会对人才的需求。作为教育工作者，我们应该把握这个机遇，不断更新教育理念和教学方法，适应时代的变化和社会的发展。
总之，树立新的教育观念是一项长期而艰巨的任务。我们需要以学生为中心，关注学生的个性差异，注重培养学生的综合素质。同时，我们也应该意识到树立新的教育观念不仅是一种责任，更是一种机遇。只有不断更新教育理念和教学方法，才能适应时代的需求，为学生的全面发展创造更为良好的条件。
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第3篇：转变教育观念心得体会（实用17篇）
心得体会是我们成长的见证，记录下来可以留下宝贵的回忆。写心得体会时，可以借鉴他人的经验和见解来拓展自己的思考。小编为大家准备了几篇优秀的心得体会，希望能够给大家提供一些写作灵感。
转变教育观念心得体会篇一
家庭作为孩子成长的第一课堂，其教育作用不可忽视。然而，随着社会的不断发展和家庭结构的变化，家长的教育观念也在不断转变。本文将从个人经历出发，探讨家庭教育观念的转变对孩子成长的影响。
第二段：传统的教育观念。
小时候，我家的教育观念比较传统，认为成绩是唯一的评价标准，重视功利性的知识学习，忽视培养孩子的兴趣、情感和创造力。一度，我的学习成绩非常优秀，但是我内心很空虚，不知道我是为了什么而学习。同时，我也感受到了家庭教育带来的压力和焦虑，并对家长的期望感到束缚和厌烦。
第三段：转变的过程。
直到我进入大学，开始看到更多的世界，认识到自身的不足和局限，慢慢有了自己的价值观和人生追求，开始对教育观念进行反思和调整。我开始了解到，孩子的成长需要全面发展，不仅需要知识，还需要情感、品德、技能等多方面的培养。我开
第4篇：转变教育观念心得体会（精选15篇）
总结是我们对自己经历的一种梳理和归纳。怎样通过心得体会来凝练自己的见解和观点？1.以下是小编为大家收集的心得体会范文，以供参考和借鉴。
转变教育观念心得体会篇一
随着时代的变迁，家庭教育观念也在不断发生着变化。以前的教育模式更加重视知识传授，但现在的父母已经开始重视培养孩子的综合能力和性格品质。本文将以家庭转变教育观念为主题，分享我在这方面的体验和感悟。
第二段：从知识向综合能力转变。
我和丈夫都是典型的“书呆子”，在孩子很小的时候，我们非常重视让他学会识字、认图和计算等各种知识点，希望他能够在学生时代有更好的成绩和前途。但随着孩子的成长，我们发现他虽然知识点进步极快，但生活中的综合能力和个性却很欠缺。后来我们尝试改变教育方法，注重培养孩子具体的生活经验和能力，例如择菜、情商、运动能力等。这样的实践虽然收效比较慢，但却带来了更大的长远发展。
第三段：重视性格品质的培养。
我们认识到，孩子的成长和个性的形成，在很大程度上都与我们的教育方案有关。在过去，我们注重的主要是孩子的认知层面，但忽略了个性和自我价
第5篇：转变教育观念心得体会范文（19篇）
心得体会不仅有助于个人成长，也可以与他人分享自己的思考和体验。写心得体会时，要注意结构的合理和连贯，让读者在阅读过程中能够条理清晰地理解你的观点。现在就让我们一起来阅读下面这些精心准备的心得体会范文，探索更多写作的灵感吧。
转变教育观念心得体会篇一
家庭教育一直是家庭中的重要任务之一，但随着社会发展和家庭结构变化，传统的教育方式已经无法适应时代的需求。因此，家庭教育观念的转变成为现代家庭教育的重要议题之一。在我的实践中，我逐渐认识到了转变家庭教育观念的重要性，我愿意分享我的心得和体会。
传统的家庭教育观念是要求孩子尊敬长辈、恪守规则、全力以赴进修。但随着时间的推移，社会发展不断需要创新、自信和勇气。因此，教育必须拓宽视野，培养能够不断适应社会变化的人才。在这种情况下，父母必须转变家庭教育观念，从传统的信仰、权威式教育进化到关注孩子的个性、发展潜力和思考能力的现代家庭教育观。这样，可以为孩子创造自由而富有探索能力的学习环境。
第二段：理解孩子的个性和发展潜力。
每个孩子都是独一无二的，有自己的个性和发
第6篇：转变教育观念心得体会（专业13篇）
心得体会的书写可以帮助我们更好地理解和应用所学的内容，提升学习的效果。写一篇较为完美的心得体会，首先需要明确总结的目的和写作的对象。心得体会是对自己在某个领域或经历中的体验、感悟和思考的总结。通过写心得体会可以加深对所学知识的理解和记忆。心得体会可以帮助我们发现自身的问题和不足，进一步提高自己。写心得体会前要明确总结的目的和对象，这有助于提高写作的针对性和实用性。写心得体会时要注重自我评价和反思，发现问题并提出解决办法。以下是小编为大家整理的心得体会范文，供大家参考和借鉴。
转变教育观念心得体会篇一
家庭作为孩子成长的第一课堂，其教育作用不可忽视。然而，随着社会的不断发展和家庭结构的变化，家长的教育观念也在不断转变。本文将从个人经历出发，探讨家庭教育观念的转变对孩子成长的影响。
第二段：传统的教育观念。
小时候，我家的教育观念比较传统，认为成绩是唯一的评价标准，重视功利性的知识学习，忽视培养孩子的兴趣、情感和创造力。一度，我的学习成绩非常优秀，但是我内心很空虚，不知道我是为了什么而学习。同时，我也
