《迷人的秋色》教学实录及评析
第1篇：《迷人的秋色》教学实录及评析
滁口 镇中心完小：袁敏江 黄秋莲
教学理念：本课是篇讲读课文，预案的设计努力倡导让学生结合新课程理念，用自主、合作、探究等学习方式，理解课文内容，感受秋天的美丽景色。本课生字新词安排在整体感知时集中学习，侧重记字形，穿插三种练习形式，学后及时加以巩固。另外三个新词“固然、逊色、缀满”侧重理解词义，分别放在语言环境中学习，解决教学的难点之一。本课生字虽多，但由于采用了分散和集中相结合的方式，学生不觉吃力。本课内容与学生生活比较贴近，在备课时按五个板块进行设计：谈话激发情趣，揭示课题；初读课文，整体感知；品读课文；拓展延伸；小结。
教学目标：
1、能正确、有感情地朗读课文，认识、会写12个生字。
2、通过学习课文，渗透对学生情感价值观的引导，激发学生热爱秋天、热爱劳动的情感。
3、初步培养学生的口头表达能力和语言运用能力。
重点：掌握生字的音、形、义，背诵课文，感受文中介绍的瓜果的美丽之处，从而热爱秋天，并能用语言表达。
难点：理解“逊色、缀满”等词语，了解比喻句表达形式的妙用。
教学准备：小黑板 多媒体课件
一、谈话激发情趣，揭示课题
1、谁来说说一年四季中你最喜欢哪个季节？为什么？
根据学生回答，教师随机板书：
春 百花齐放
夏 绚丽多姿
秋 果实成熟
冬 大雪纷飞
2、是呀，一年四季真是各有特色，景色宜人。现在正值金秋，谁来说说秋天有那些吸引人的地方？
3、（课件出示秋景图）学生观察，谈感受。
4、今天，我们一起来学习课文《迷人的秋色》，看看作者是如何赞美秋天美景的。
（课文一开始，以学生熟悉的画面来引入课文，很自然激起了学生的阅读兴趣。联系学生的生活体验，唤醒他们对四季的热爱，引出课文第一节，通过朗读、小结，揭示课题。学生对四季已有一定的认识，所以很容易就引起了共鸣，纷纷举手发言。引出第一节和揭示课题显得比较自然、顺畅。）
二、初读课文，整体感知
1、听录音，用“--”找出文中介绍了哪些瓜果。
2、交流、出示：（课件出示水果名称及相应的图）
shì
柿子 红得耀眼
jiāo
红香蕉苹果 鲜艳
shuài dēng
大金帅苹果 黄澄澄
zhā
山楂果 玛瑙似的
pútáo
水晶葡萄 晶莹透明
紫玫瑰葡萄 紫中带亮
3、自主、合作学习生字：说说自己能记住哪些字？用什么方法记住的？
出示生字 ：
Tú càn làn gù biàn jiǎn chēng zàn dōu shuài chuàn mí
突 灿 烂 固 遍 简 称 赞 逗 帅 串 迷
a、注意读准字音，记住字形。 b、小老师带读。
c、开火车读字组词。
4、这么多水果，你能否用一句话向大家介绍？
出示填空练习：
在迷人的秋色里，有 ，有 和 ，有 ，还有 和 。
（通过感知课文→了解内容→学习生字→说话训练→完成练习，五个环节丝丝入扣，紧紧相连。这一部分的容量很大，但由于节奏快，学生的注意力很集中，达到了很好的教学效果。）
三、品读课文，指导有感情朗读2、3、4、5自然段
1、出示重点句： gù
花木灿烂的春天固然可爱，然而，瓜果遍地的秋色却更加使人欣喜。
自读、指名读。
学习生字：固。 （换词法理解：固然--虽然 放进句中读）
2、春天虽然可爱，但秋色却更加使人欣喜，让人着迷，谁能读得更好？
3、轻读第3、4、5自然段，用直线画出自己最喜欢的词或句子。
（课件出示相应的句子及图片）：
（1）那一片柿树，红得多好看，简直像一片火。
学习比喻句：把柿树比作一片火。
（2）．．．．．．古今多少诗人画家都称道枫叶的颜色，然而，比起柿树来，
枫叶却不知要逊色多少呢。
理解“逊色”，课文中，谁比谁要逊色呢？
（3）大金帅苹果金光闪闪，呈现出一片黄澄澄的颜色。
学习词语：黄澄澄
（4）山楂树上缀满了一颗颗红玛瑙似的果子。
出示山楂树图，理解“缀满”。学习比喻句：把山楂比作红玛瑙。
（5）“水晶”葡萄和“玫瑰红”葡萄活像水晶和珍珠。
学习比喻句：把葡萄比作水晶和珍珠。
4、思考，深入讨论：（1）文中多处使用了比喻的修辞手法，这样写有什么好处？（2）秋色绚丽多姿，作者为什么只选取“瓜果遍地”的秋景来写？
（课文2、3小节是本课的教学重点。通过小组合作，找、读、划、说，让学生自己学习。然后集体交流，在讨论的过程中进行朗读训练，激发对秋天的喜爱之情。学生喜欢的瓜果不相同，喜欢的理由也不尽相同，各抒己见。在讨论时根据句子出示图片，用直观演示的形式使学生较为容易地感受各种瓜果的独特美丽之处，也读出了那种喜爱的语气。）
四、拓展延伸
1、秋天是个丰收的季节，除了文中讲解的苹果、柿子、香蕉、山楂、葡萄以外，还有很多很多，你能说出几种吗？
2．选一种你喜欢的水果向好朋友介绍。
（这一环节是气氛最热烈的。学生愿意说、爱说，说得全面、说得开心。）
五、小结
看着这样果实累累、瓜果遍地的果园，你认为现在最高兴的人是谁？为什么？（只有农民伯伯辛勤的劳动，才有这一派迷人的秋色，所以说：只有劳动，才有收获。）
总评：学生是学习的主体，只有让学生主动体验，在不断的参与过程中，主动性、创造性才能进入最优化的境界。在本课教学中，教师尊重学生的体验与情感的变化，始终把情感置于阅读的首位，把喜爱，兴趣当作阅读的入门向导。教师在学生的读读说说中，不断调动主题积极的个性化的阅读动力，使课堂书声朗朗，并利用多媒体课件为学生搭建了一座由理解到运用的桥梁，引导他们将课文内容与生活经验联系，大胆地展开联想，把学会的课内外知识活学活用，在语言文字训练的同时使语言积累内化为语言能力。在教学过程中，积极引导学生通过读自己喜欢的句子自主、快乐地学习。让学生在学习过程中掌握一种学习方法，引导学生学会自主学习，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。在总结全文，点明、深化主题环节，教师以“看着这样果实累累、瓜果遍地的果园，你认为现在最高兴的人是谁？为什么？”引发孩子的思考，让他们体会“正是有了劳动，才有了这个瓜果遍地的迷人的秋色”。借此对孩子进行思想教育，激发他们热爱劳动、热爱秋天的情感！
第2篇：迷人的秋色教学反思
迷人的秋色教学反思
《迷人的秋色》主要是通过山洼里的瓜果来反映秋天的收获，让学生了解秋天是美丽的季节，秋天是收获的季节。以下是为大家整理的迷人的秋色教学反思，希望对你们有所帮助！
篇一：迷人的秋色教学反思
《迷人的秋色》这篇课文主要是通过写山洼里的瓜果来反映秋天的收获，让学生了解秋天是美丽的季节，秋天是收获的季节。课文的第二部分写得最充实，特别是这些瓜果的色彩、质地、形状都一一作了描写，使学生能联系生活，拉近与文字的距离。
课文中“灿、烂、固、使、柿、简、直、帅、澄、透” 10个生字，大部分与学生的学习生活联系比较紧密，这10个生字要让学生读准字音，并在课文的语言环境及实际的学习环境中正确认读，其中有五个字要求会写，继续重视正确的写字姿势和执笔方法的指导和训练，进一步培养良好的写字习惯。
这篇课文写得很美，因此我要求学生能读出感情，培养学生良好的读书习惯。在教学中，渗透对学生情感价值观的引导。通过学习课文，激发学生热爱秋天的情感。让学生读自己最喜欢的句子后练习说话，说说自己最喜欢的水果，初步培养学生的口头表达能力和语言运用能力。
经过两学年的学习，学生对识记生字已经有了一定的基础，也掌握了一定的方法，能运用多种方法识字，还学会了查字典。他们具备了一定的阅读能力，但在读正确的基础上，要读出感情还需指导。
通过学习实践，学生已具有了初步的合作意识，教学中继续用小组学习等方式加以培养。 学生是学习的主体，只有让学生主动体验，在不断的参与过程中，主动性、创造性才能进入最优化的境界。在教学中尊重学生的体验与情感的变化，始终把情感置于阅读的首位，把喜爱，兴趣当作阅读的入门向导。课一开始，以书上直观的画面引入课文，很自然激起了学生的阅读兴趣。
学生听听范读，读读课文，带着问题阅读。教师在学生的读读说说中，不断调动主题积极的个性化的阅读动力，使课堂书声琅琅。 语文课，重在学习语言，积累语言，运用语言。充分利用课文内容为学生搭建了一座由理解到运用的`桥梁，引导他们将课文内容与生活经验联系，大胆地展开联想，把学会的课内外知识活学活用，在语言文字训练的同时使语言积累内化为语言能力。
本课的教学分成六个环节在课堂中实施。课的开始看图引入，揭示课题，很自然激起学生的学习兴趣。在初读课文，整体感知的环节，先听范读，根据课文内容提出要求，培养学生边听边记的良好习惯。在此基础上，让学生借助拼音读通课文，是为了让学生借助音节在读文过程中读准生字的读音，从而巩固拼读音节的能力。
在学生读通课文后，进入学习课文环节，这一环节是课文的重点部分，通过找出自己喜欢的描写瓜果的句子，组织学生通过朗读理解，在学生理解课文内容的基础上，让孩子选择自己喜欢的水果说一说，引导学生打开思路把课文语言转化为自己的语言，培养学生的语言运用能力、口头表达能力及良好的说话习惯。在指导书写环节，教师应重视对学生进行正确执笔与书写姿势的指导与训练。同时，教师自己在书写中应重视示范指导与书写质量，让学生养成先观察后落笔的写字习惯。
通过教学，完成了预定教学目标，自己在教学过程有两点收获：
（1）在听读中感悟文章的思想感情。传统的教学方法是一味地老师讲，学生听。待老师把课文讲完了，有的学生还不会读课文，甚至不知道课文究竟写些什么。这是什么原因呢？寻根到底就是学生课文听少了，读少了。古人曰：书读百遍，其义自见。这就是说，多听、多读就能自然而然地理解课文。在教学中，注意让学生进行听读训练，学生在多种形式的听和读的过程中，收到了很好的听读效果，深刻感悟文章的内容。
（2）在教学中，凭借教材，引导语言实践活动。要抓住低年级学生想象力丰富的特点，利用一切机会，以课文空间为“实践活动乐园”，让学生展开想象的翅膀，自由地翱翔。课文中，作者常常运用“空白”的艺术，把一些内容留给读者，这就为孩子大大开辟了创新的空间，学生也乐意插上想象的翅膀，进行创造、想象。这不仅给教学增添了“乐学”的气氛，更重要的是发展了学生的语言思维。
篇二：迷人的秋色教学反思
《迷人的秋色》是上海市二期课改小学语文新教材二年级第一学期读课文了解内容的第三课。课文写秋天主要是通过山洼里的瓜果来反映秋天的收获，让学生了解秋天是美丽的季节，秋天是收获的季节。课文的第二部分写得最充实，特别是这些瓜果的色彩、质地、形状都一一作了描写，使学生能联系生活，拉近与文字的距离。
本课的教学目标，主要在于知识点的落实。课文中“灿、烂、固、简、颜、著、逗、串”8个生字，大部分与学生的学习生活联系比较紧密，这8个生字要让学生读准字音，并在课文的语言环境及实际的学习环境中正确认读是非常重要的。目标二，学生经过一学年的朗读训练，已初步了解朗读的基本要求，在此基础上要求学生能读出感情，培养学生良好的读书习惯。目标三，是通过学习课文，渗透对学生情感价值观的引导。通过学习课文，激发学生热爱秋天的情感。目标四，练习说话，初步培养学生的口头表达能力和语言运用能力。
然而，我在教学过程中，却出现了诸多不足的地方：
一、媒体设计方面
在介绍完春天的美，转而让学生感受秋天的可爱时，我应该先出示些能够展现秋天瓜果遍地，秋色宜人的图片，可我只是用媒体出示了课文的第一小节：花木灿烂的春天固然可爱，然而，瓜果遍地的秋色却更加使人欣喜。这样一来使学生大大缺少了画面感，无法直观地 感受到秋色的迷人。
对此，我觉得老师在制作课件的时候，更多的应该关注课文文字背后的意义，而非文字表面的内容。用通俗点的话语说就是不能为上完一节课而做课件，更主要的是，通过课件要使学生更直接更有效地领略课文的深层含义。
二、识字教学方面
一般的识字教学有两种，一是集中识字，既将生字集中在一起，通过不同的方法使学生记住。一般都放在讲授课文内容前。二是随文识字，既在教授课文段落的同时教学生学习出现的生字。前者是我经常采用的方法，因为这样更便于我控制识字环节的时间，更重要的是不会遗漏某一个生字。然而这样的识字方法控制的不好就显得严重脱离课文。比如，我在教授此课“固然”一词时，我就在集中识字环节单独出示“固然”一词，目的是想要学生说出它的近义词（我预设的是“虽然”），但是连续抽了5、6个学生都答不出我想要的这个答案。最后还是我将所谓的答案告诉了他们。但是，如果现在再去问问孩子们“固然”的近义词，恐怕没有多少会记得是“虽然”。这主要原因并不是这个题目有多难，而在于我没有合理有效地设计出一个能令他们清楚无误地感受这个词语的语境。脱离了水的鱼是脆弱的，同样，脱离了语言环境的词语也是单薄且没有意义的。
试想，如果我运用“随文识字”的教学方法，先出示——花木灿烂的春天固然可爱，然而，瓜果遍地的秋色却更加使人欣喜。先让学生来感受这句话，让他们明白作者更喜欢的是哪个季节，再结合文中出现的“然而”、“却”等词语让他们感受到语义的转折，最后再运用替换词语的方法，给“固然”找一个近义词，那样的话，恐怕大部分的学生都能感受到“固然”一词的意思。
对此，我深深感受到，生字教学对于孩子识字习惯的重要性。普通的集中识字如果单单出示生字，使学生记住怎么读，怎么写，怎么组词的话，只是为教学而教授生字。这样一来学生虽然会读会写，但是未必能理解这个字词的意思，更不要说运用了。在今后的教学中，我要摈弃之前“集中识字”的习惯，渐渐转向“随文识字”，让学生对生字生字也能有较为完整的认识。同时，更重要的是，让孩子们养成结合课文理解词语的习惯，有助于今后他们在阅读文章时，面对陌生的词语，便可用练习上下文的方法去理解，而不会因为卡在某个词语上而领悟不到文章的主旨与内涵。
三、说话训练方面
文中出现多出可以进行说话训练的地方，对此，我仅仅抓住了“那么……那么……那么……”这一句型进行练习。文中是在介绍红香蕉苹果时出现此句型的，原文如下：还有那著名的红香蕉苹果，也是那么红，那么鲜艳，那么逗人喜爱；我抓住了三个“那么”这一排比形式，希望孩子们能从三个不同的角度来描述某一事物的特征。同时我也给出了例句：校园里的那两个松树，是那么______那么______那么______。此刻，我又一次地脱离了课本，简单地将注意力放在所谓的说话练习上了。
对此，我应该先向学生分析课文中的这句例句：还有那著名的红香蕉苹果，也是那么红，那么鲜艳，那么逗人喜爱；理解原句作者写作的方式方法，从颜色，色泽，及给人的感觉三方面来写。“那么”又有“胜出同类”的含义，正是因为红香蕉苹果是如此与众不同，我们才说它是“著名”的。这样的话，学生在做说话训练的时候也就有了方向。就拿我出示的例句来说，可以描写的词语就会有很多：粗壮，高大，挺拔，枝繁叶茂，郁郁葱葱等等。然后可以让学生们选择文中提到的水果，用“那么______那么______那么______。”的句型来描述一下，这样一来可以让学生巩固新学的句型，二来，能使学生加深对课文的了解。最重要的是，可以让他们感受到面对同一种事物，可以运用不同的写作手法。
四、课文朗读方面
每次带班，课文朗读都是我的软肋，也不是说我自己不愿或不会朗读，而是面对文笔优美的文章，比如这一课《迷人的秋色》我不知道该用怎样的音色音调来朗读，或是刚劲没有美感，或是太柔缺乏男老师的阳刚。因此，对于中低年级的课文朗读，我总有一个解不开的疙瘩。但是作为一名语文老师，课文朗读又是最基本的一项技能。自己无法迈过这个坎，那就更别指望学生能在朗读上有所突破了。
对此，我将针对整体朗读作出调整：首先，不能拖腔，再好的音色音调，如果读的时候拖腔了，就完全没有了美感；其次，语速要控制适中；接着，我要解决朗读过程中停顿的问题，如何找对长句中应有的停顿处，是一个语文老师应该具备的技能，对此，我稍显不足；最后，要在读正确的基础上读出自己的感情色彩。这几点将成为今后朗读方面的训练重点。
通过本次的教学活动，使我深深地感受到，一次成功的课堂教学需要老师对课文熟悉，对教案熟悉，对学生熟悉，更要采用合适的教学方法。不能单单为教生词或是课文而教学，更重要的是要教会学生学习的方法。就如同古语说的：授人以鱼不如授人以渔。
第3篇：《迷人的秋色》教学反思
《迷人的秋色》教学反思
身为一名刚到岗的人民教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《迷人的秋色》教学反思，欢迎大家分享。
《迷人的秋色》教学反思1
教学目标：
1．积累生字10个。
2．积累词语6个，句子2句，初步学习词语之间的搭配。
3．正确朗读课文，背诵课文第三节。
4．了解秋天是美丽的季节，秋天是收获的季节。
5．通过学习，使学生热爱秋天。
重点：学会字、词；感受书中介绍的瓜果的美丽之处，从而热爱秋天。
难点：理解“逊色、缀满”；感受瓜果的美丽之处，并能用语言表达。
一、揭示课题。
1．谁来说说你最喜欢哪个季节？为什么？
2．师：大家都讲得不错。有一个小朋友很喜欢花木灿烂的春天，可是，他更喜欢瓜果遍地的秋天。让我们来看看他是怎么说的。
3．出示句子：gù
花木灿烂的春天固然可爱，然而，瓜果遍地的秋色却更加使人欣喜。
1）自读、指名读。
2）学习生字：固。“固然”换词：虽然。放进句中读。
3）男、女赛读。（各读一句）
4．师小结、出示课题，齐
第4篇：迷人的秋色教学反思
《迷人的秋色》教学反思（李淑英）
通过教学，完成了预定教学目标，自己在教学过程有三点收获：
一、通过对学生两个能力的考察，学生应该会养成认真倾听习惯，也可以培养学生的阅读能力，在听读中感悟文章的思想感情。传统的教学方法是一味地老师讲，学生听。待老师把课文讲完了，有的学生还不会读课文，甚至不知道课文究竟写些什么。这是什么原因呢？寻根到底就是学生课文听少了，读少了。古人曰：书读百遍，其义自见。这就是说，多听、多读就能自然而然地理解课文。在教学中，注意让学生进行听读训练，学生在多种形式的听和读的过程中，收到了很好的听读效果，深刻感悟文章的内容。
二、在教学中，凭借教材，引导语言实践活动。要抓住中低年级学生想象力丰富的特点，利用一切机会，以课文空间为“实践活动乐园”，让学生展开想象的翅膀，自由地翱翔。课文中，作者常常运用“空白”的艺术，把一些内容留给读者，这就为孩子大大开辟了创新的空间，学生也乐意插上想象的翅膀，进行创造、想象。这不仅给教学增添了“乐学”的气氛，更重要的是发展了学生的语言思维。
三、通过合
第5篇：迷人的秋色
你们知道春华秋实这个词吗？他告诉我们春天百花齐放，满山遍野呈现出一片鸟语花香的景象。而秋天比春天更富有欣欣向荣的景象，它是一个丰收的季节。
不信你们看，稻田里，金黄色的稻子笑弯了腰。一阵秋风吹来，稻子随风起伏，像金色的海浪，还有一股股醉人的稻香呢！
满山遍野的的柚子树上挂满了黄澄澄的柚子，有的圆圆的，像一个个黄色的皮球。有的上面小，下面大，鼓鼓的，像孕妇的大肚皮。随手摘一个剥开来吃，酸酸甜甜的，又好吃，又解渴。
葡萄园的葡萄更是漂亮，葡萄藤上挂满了一串串葡萄，有红的、紫的、暗红的、淡绿的，色彩鲜艳，美丽极了。
好一片丰收的景象，好一派迷人的秋色啊！
三年级:董之卓
