《隆中对》说课稿设计
第1篇：《隆中对》说课稿模板设计
《隆中对》说课稿模板设计
一．教材的地位和作用
今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》。该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。
《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章。作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理。叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄。真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已。
二．教学目标
根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标：
知识与能力：①积累词语，丰富文言词汇。
②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
③积累名言警句，背诵课文
过程与方法：①反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力。
②学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。
情感、态度与价值观：①理解诸葛亮的政治主张和愿望，
②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人。
三、教学重点
①背诵全文。
②掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法。
【设计说明】
本文“辞情恳切，感人肺腑”，把浓浓的情谊融在说理与叙事之中。这是本文的精彩、神秘之处。作为重点，对提高学生的写作水平，提升人格境界是很有裨益的。
四、教学难点
①理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
【设计说明】学生由于阅历浅对“政治”之概念的理解不是很透彻，应作特别理解。
②如何正确理解诸葛亮的“忠”。
【设计说明】
诸葛亮对蜀国的赤胆忠诚，是其人格魅力的展观，因此需要人去认真品味。同时对学生责任感、使命感的培养，也能起到一定的积极作用。
说教法
一．校情分析
我校是典型的农村中学，也就具有了农村学校的特点：①语文资源匮乏。②学生学习语文的氛围不浓。
二．学情分析
①我班学生的语文基础较差。②学习语文的观念、方式、方法较落后。③学习语文的能力较弱，语文的素养较低。
三．学法指导
1．朗读法：【设计说明】
本文情辞恳切，动人肺腑要引导学生在理解作者思路的基础上，正确处理句中的`语言停顿，读出层次感，读出情感。古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了。
2．讨论法：【设计说明】关于文句的疏通，文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作的精神。
3．探究法：【设计说明】提供有关本文的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论，从而使学生从探究中找出乐趣。
4．“传授——接受”法与以上几种方法的综合运用。【设计说明】“传授——接受”法是传统的教学法，较适合农村学校的实际，但一堂课往往是多种方法的综合运用，这样可以达到相辅相成、相得益彰的效果。
5．教具准备：多媒体、VCD光盘、三国形势图。
6．课时安排：3课时
说学法
新课标指出：阅读，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美情趣。特设如下之学法：
①用字典、词典及资料疏通自学障碍。【设计说明】可以完成对“表”这种文学样式、“诸葛亮其人”、“三国的历史”等，相关资料的查阅；还可以提高学生查阅资料，使用工具书的水平及能力。
②朗读与默读相融合，多种读书方式相结合。【设计说明】提高朗读、理解的能力，增强语感，形成整体感知，为深入理解文本作辅垫。
③借助经验、资料独自完成课文的翻译，然后与同学交流。【设计说明】可以提高学生对文言文的翻译水平，增强合作的意识；还可加深对文本的理解。
④独自完成对文本的内容、层次、写作特点等内容的分析和总结，然后拿到小组中交流讨论。【设计说明】提高学生发现问题——分析问题——解决问题的能力。
⑤把《隆中对》和《出师表》对比学习。【设计说明】通过对比可以发现两者之间的相同点和不同点；可以全方位理解诸葛亮其人；丰富学习方法。
说教学程序
1．导入：同学们，《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主呈上的奏章。或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。历来以表传后者颇少，唯有诸葛亮的《出师表》彪炳千古，奥秘何在？让我们一起走进他的《出师表》吧！【设计说明】“以表的存者少”这个历史现实，去激发和提高学生学习本文的兴趣、欲望。（投放《三国演义》电影片头）
2．利用工具书及资料，扫除障碍，自读课文。
【设想】通过学生自读，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读及理解的障碍，提高自学能力。（投影生字词的读音）
3．师生共读课文，理解要点、重点。
【设想】①教师范读为引子，帮助学生把握朗读的速度、语调、情感，带领学生进入情境中去。②开展多种形式的朗读，在读中理解，在理解中朗读，再次进入文本中去，并作适当的评价。③以理清文章的思路为目标。即：出师前对治国的合理安排；出征的原因及决心。
4．综合学习，自主合作探究。
【设想】①反复朗读，自主理解，合作交流。引导学生体会文章寓情于理，寓情于事的写作特色。②重点品读文章的1-5段，感受诸葛亮的政治主张，以及他的远见卓识。③深情朗读文章的6-9段，感受诸葛亮对蜀国的忠诚，感受其沛然如注，勤勤恳恳之态。
5．背诵课文，积累知识。
第2篇：隆中对说课稿
《隆中对》说课稿
一、说教材
《隆中对》是北师大版九年级下册第二单元第4课，这篇课文是人物传记节选，它的核心部分是诸葛亮对刘备问“计”所作的回答。文中诸葛亮精辟分析当时形势，依据形势提出战略措施并为刘备绘出最终的蓝图，文章是对战略形势所作的天才预见。人们常说“未出茅庐已知天下三分”，就是对这篇对策而言。学习这篇文章，既可以感受到诸葛亮作为“智慧化身”的聪明才智，也可以体会到刘备做为一代枭雄的非同寻常的气质。
二、说学情
学生通过学习已对本课的文言实词、虚词有了一定的积累，句子已基本理解。但对这些知识掌握得可能还不够牢固，需通过复习进一步巩固。课文重点是“隆中对”，其中设计到诸葛亮对天下形势的分析、提出的策略及政治目标等内容，这些知识点都有必要重温，并借此更全面地认识诸葛亮这一人物形象。
三、说教学目标及重难点
文章通过隆中对策，给读者塑造了这一具有远见卓识的政治家和军事家的形象，他善于审时度势，观察分析形势，并能高瞻远瞩，推知未来，这个形象的塑造是逐步深入完成的。作者始终围绕着诸葛亮对策这个中心内容，围绕着诸葛亮这个人物形象进行叙写。结构布局清晰严谨，这是学生学习全文的一个关键。基于以上对教材和学情的分析，我确定本节课的教学目标及教学重难点如下：
（一）教学目标 1．知识与能力
（1）复习巩固作者及作品常识。
（2）进一步巩固重点的文言词句，理解课文内容。2．过程与方法
（1）理解诸葛亮的对策内容，再认识诸葛亮这一人物形象。（2）巩固正面描写与侧面描写相结合刻画人物的手法。3．情感、态度及价值观
认识诸葛亮卓越的政治远见和军事才能。
（二）教学重难点 1．复习诸葛亮对策的内容，认识诸葛亮这一人物形象。2．巩固文言词汇，理清课文内容及思路。
四、说教法及学法
1．复习巩固本课的知识点，如文学常识、重点字词的读音、重点词语的解释（实词、虚词、一词多义、通假字等），以提问的形式检查。
2．梳理课文内容，以问题引导学生进一步理清文章思路，掌握课文内容，并能运用所学解答问题。
五、说教学过程 设计思路：
在基础知识回顾复习环节中，主要是引导学生复习与本课有关的文学常识，重点的文言词句。
在课文梳理环节中，通过问题引领学生把握课文写作思路，重温隆中对策的内容，巩固刻画人物的方法，认识诸葛亮这一人物形象。
在练习环节中，通过练习题进一步巩固所学知识，并进行适当的拓展。教学过程：(一）复习基础知识 1.文学常识 2.读准字音 3.解释词语 4.翻译句子 5.找出成语
（设计意图：扣住重点的字词句进行复习，让学生有的放矢积累和巩固本课的基础知识,理解课文内容。）
（二)梳理课文内容
(设计意图：理清课文内容，把握作者的写作思路，巩固隆中对策的内容，并认识诸葛亮这一人物形象。加深学生对课文的理解，强化学生对诸葛亮这一人物形象的认识，感知他卓越的政治远见和军事才能。)(三）巩固练习
(设计意图：巩固本课知识，掌握相应的答题技巧。)
（四）拓展延伸
(设计意图:扩充学生视野，提升学生对诸葛亮这一人物形象的认识。)
（五）作业
(设计意图:继续巩固本课知识点。)
《隆中对》复习课教学设计
授课教师：王翠红 授课班级：九年级（17）班 授课时间：11月18日 教学目标：
（一）教学目标 1．知识与能力
（1）复习巩固作者及作品常识。
（2）进一步巩固重点的文言词句，理解课文内容。2．过程与方法
（1）理解诸葛亮的对策内容，再认识诸葛亮这一人物形象。（2）巩固正面描写与侧面描写相结合刻画人物的手法。3．情感、态度及价值观
认识诸葛亮卓越的政治远见和军事才能。
（二）教学重难点
1．复习诸葛亮对策的内容，认识诸葛亮这一人物形象。2．巩固文言词汇，理清课文内容及思路。教学方法:讲练结合 教具使用:多媒体 课时安排:一课时 教学过程：
一、复习基础知识
（一）文学常识
（1）《隆中对》选自（）主编的（）一书（2）司马光，字（），（）代著名的（）（3）“隆中对”中的“对”意思是（）
（二）读准字音
乐（）毅 由是诣（）亮 度（）德量力 屏（）人 欲信（）大义 汉沔（）吴会（）徐庶（）凤雏（）遂用猖蹶（）民殷（）国富 存恤（）帝室之胄（）戎（）越
（三）解释词语
（四）翻译句子
（五）找出成语
二、梳理课文内容
1.“隆中对”中“对”是什么意思？文中写的是谁和谁的对话？刘备问计时说了什么？诸葛亮是怎样献策的？
提问：
（1）诸葛亮在分析天下形势时指出与曹操“不可与争雄”的原因是什么？对于孙权“可为援而不可图”的原因又是什么？
（2）对于荆州和益州有夺取的必要性和可能性，分别是什么？（3）刘备具有哪些优越条件？诸葛亮这样分析刘备的目的是什么？（4）据此天下形势诸葛亮为刘备提出了什么样的战略方针？（5）诸葛亮替刘备制定的最终目标是什么？
2.你觉得文中的诸葛亮是怎样的一个人？作者是如何刻画诸葛亮这一人物形象的？
三、巩固练习
四、拓展延伸
五、作业
完成《隆中对》这一课的试卷。板书设计：
第3篇：隆中对说课稿
隆中对说课稿
一、对课本的明白
1、课本简介：《隆中对》选自九年任务教诲四年制教科书第6册第五单位。本单位选编了《隆中对》、《出师表》、《越巫》《诗词曲四首》4篇古诗文，此中要求讲读的便是《隆中对》，以是这篇课文在这一单位中占据重要职位地方。这篇文章的焦点部门是诸葛亮为刘备所做的对策。由于对策的所在是在诸葛亮的隐居地隆中，以是后人称之为《隆中对》。这是诸葛亮在精炼的阐发了其时形势的底子上，得出的结论，是对其时形势所做的准确阐发和预见，正所谓，未出茅庐便知，天下三分。
2、凭据新课程尺度中课程目标要着眼于门生本质的全面进步的要求，联合课本的特点和门生的现实环境，我订定以下三个目标：
知识方面：掌握部门文言实词的用法，借助课下解释和东西书明白课文内容
本领方面：明白隆中对的'课文布局，理清作者思绪
情绪方面：领会刘备礼贤下士、爱才如命的精力
3、此中的知识目标和本领目标是本节课的重点和难点，在讲授历程中，我将领导门生突出重点，突破难点。
二、对门生的阐发：
作为初三的门生，已经具备肯定的文言文底子知识，比较课
第4篇：《隆中对》说课稿
《隆中对》说课稿
（一）教学背景分析
这节课是在新课程理念下设计的，围绕新课标，教师转变传统的文言文教学观念，冲破文言文的考试评价体系的规囿，构建新的教学模式（问题——活动教学模式），按照“见仁见智”的阅读原理，实行“师与生、生与生”的多向交流，先让学生各抒已见，再由教师相机点拨，从而让学生在“读读议议”中撞击阅读心得的火花。这也体现“以人为本”的设计精神，尊重了学生的个体差异，重视学生的个性发展，允许学生有自己的见解。尊重学生并发挥其主观能动性，积极的进行学习。
(二）教材分析
《隆中对》出自人教版九年级上册第六单元第２３课，这篇课文是人物传记节选，但它的核心部分却是一篇才华横溢的对策——诸葛亮对刘备“信大义于天下”而问“计”所作的回答。因为对策的地点在诸葛亮的隐居地隆中，所以后人称之为“隆中对”。这是诸葛亮在精辟分析当时形势的基础上得出的结论，是对战略形势所作的天才预见。人们常说“未出茅庐已知天下三分”，就是指这篇对策而言。
因此，学习这篇文章，既可以感受到诸葛亮作为“智慧之化身”的聪明才智，也
第5篇：隆中对说课稿
一、对课本的明白
1、课本简介：《隆中对》选自九年任务教诲四年制教科书第6册第五单位。本单位选编了《隆中对》、《出师表》、《越巫》《诗词曲四首》4篇古诗文，此中要求讲读的便是《隆中对》，以是这篇课文在这一单位中占据重要职位地方。这篇文章的焦点部门是诸葛亮为刘备所做的对策。由于对策的所在是在诸葛亮的隐居地隆中，以是后人称之为《隆中对》。这是诸葛亮在精炼的阐发了其时形势的底子上，得出的结论，是对其时形势所做的准确阐发和预见，正所谓，未出茅庐便知，天下三分。
2、凭据新课程尺度中课程目标要着眼于门生本质的全面进步的要求，联合课本的特点和门生的现实环境，我订定以下三个目标：
知识方面：掌握部门文言实词的用法，借助课下解释和东西书明白课文内容
本领方面：明白隆中对的课文布局，理清作者思绪
情绪方面：领会刘备礼贤下士、爱才如命的精力
3、此中的知识目标和本领目标是本节课的重点和难点，在讲授历程中，我将领导门生突出重点，突破难点。
二、对门生的阐发：
作为初三的门生，已经具备肯定的文言文底子知识，比较课下解释及东西书能
