《秦岭—淮河线》教案
第1篇：《秦岭—淮河线》教案
《秦岭—淮河线》教案
一、课标分析
课标要求：在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河线的地理意义。
秦岭淮河一线有着重要的地理意义，它划分了我国的南方和北方，是我国1月0℃等温线、800毫米等降水量线。秦岭淮河两侧地理景观有显著差异，是一条重要的地理分界线。
二、教材分析
教材开篇用通过读图活动让学生了解秦岭、淮河的位置，通过阅读材料介绍了秦岭、淮河的.基本情况。接着进入了本节课的重点——秦岭淮河一线的地理意义，教材通过表格的形式列举了秦岭淮河南北两侧的地理差异。最后又简述了中国四大地理分区范围、界限等方面概况，这是中国区域地理的基础，也是承上启下的一部分内容。
三、学情分析
本节内容是针对初中二年级学生。经过一年的学习，初二学生对地理学习方法有了一定的了解，构建起了一定的地理思维。特别是学习过学习过世界地理之后，已经对如何学习一个区域有了一定了解，掌握了学习方法。
从智力发展水平上来看，初二学生正在由以形象思维为主向以抽象思维为主过度的阶段，因此，在教学中除了直观生动外，还要注重对学生抽象思维的开发和挖掘。
四、教学目标
（一）知识目标
1、通过阅读地图，能说出秦岭、淮河的位置。
2、通过比较，总结秦岭—淮河一线南北两侧自然环境、地理景观、居民生产生活习惯的差异。
3、通过阅读中国四大地理分区图，能说出中国自然地理四大分区及其界线。
（二）能力目标
1、通过读图回答问题，培养和提升从专题地图中获取信息的能力
2、通过自学中国四大地理分区，提升自学能力
3、通过归纳总结秦岭—淮河线的地理意义，培养归纳的逻辑思维能力。
（三）情感态度价值观目标
1、激发和提升对地理学科的兴趣。
2、树立环保意识和可持续发展理念。
五、教了学重点、难点
1、教学重点
（1）秦岭—淮河线的地理意义。
（2）中国四大地理分区及其界限
2、教学难点
秦岭—淮河线的地理意义
六、教学方法
合作探究法、图文结合法、读图分析法、讨论法、讲述法等方法。
七教学用具
多媒体，中国地图，有关秦岭、淮河的图片
八、课型：综合课
九、课时：1课时
第2篇：4.1秦岭淮河线 教案(湘教版八年级上)
第四章 中国的区域差异 第一节 秦岭－淮河线
教学目标
知识与技能
①知道秦岭的走向和淮河的流向及经过的主要省区，了解秦岭—淮河的基本情况；
②记住秦岭—淮河线的重要意义； ③知道我国四大地理区域的划分
过程与方法：通过观看景观图片和视频材料、列表比较、读图、思考，使学生自主地学习和探究秦岭—淮河线和四大区域划分等方面的地理知识，提高学生的能力与素质。
情感态度与价值观：通过淮河成为“害河”的学习，使学生意识到淮河水质日趋恶化的趋势，树立治理和保护淮河以及当地水资源污染的环境观。教学重点：
①
秦岭—淮河线的地理意义；②
四大地理区域的分界线。教学难点：
①秦岭、淮河的空间位置在地图上的落实；③ 秦岭—淮河线南北两侧的地理差异形成原因。
教学用具：有关地图、景观图片、视频材料，自制幻灯片 教学方法：多媒体辅助教学、读图分析法、比较法 课时安排：1课时
【教学过程】
〈导入新课〉〖课件演示〗电脑展示我国南方、北方、西北地区、青藏地区的景观图
〔提问〕同学们知道屏幕上的景观图都分别是表示我国的哪些地方呢？
〔学生〕学生讨论回答，老师指正。
〔活动〕“词语闹分家”：屏幕展示一些表示四大地理区域的自然和人文地理特征的词语﹝赛龙舟、蒙古包、旱地、鱼米之乡、滑雪、窑洞、荒漠、水田、沙漠、地势平坦、骆驼、牦牛、草原、绿洲、湿润、森林、人口密集、羊群、赛马、干燥、落叶松、干旱、苹果、雪山连绵、船、橘子、马拉大车、千沟万壑、竹楼、打雪仗、人口稀疏。）让学生尝试着按四大地理区域划分。
〈承转〉地理区域的内部具有相似性，地理界线则反映出区域之间的差异性。要了解我国的区域差异及原因，首先让我们来学习我国区域的划分和一些重要的分界线。
『板书课题』
第四章
中国的区域差异
第一节
秦岭－淮河线
〖课件演示〗中国年降水量分布图，闪烁400㎜等降水量线。
〔提问〕400毫米年等降水量线，大致经过了哪些地方呢？这条线把我国分为哪两大部分？这两大部分有哪些地理差异？
〔归纳〕400㎜等降水量把我国划分为西北半壁和东南半壁。西北半壁气候干旱、沙漠广布、人口稀少、牧业为主；东南半壁气候湿润、河湖众多、人口稠密、农耕为主。
〖课件演示〗“中国一月气温分布图”、“年降水量分布图 ”、“我国温度带划分图”、“我国干湿地区图”。
〔提问〕四幅图中描粗的线分别是：一月多少度等温线？多少毫米等降水量线？那两个温度带的分界线？那两个干湿地区的分界线？这些线的东段都经过哪条山脉、河流？
一、秦岭-淮河 〔提问〕
1、在图中找出秦岭与淮河，看一看秦岭的走向，淮河的流向有什么特点？
2、找出秦岭、淮河通过的主要省级行政单位
3、下列省级行政单位中位于秦岭-淮河线以北的是（）
①湖北 ②河北 ③江西 ④山东 ⑤浙江 ⑥山西
〔学生〕学生先讨论，然后再指图回答
〔阅读〕学生阅读教材P75“秦岭”与P76“淮河” ﹝课件展示秦岭、淮河景观图片﹞
〔提问〕
1、长江水系与黄河水系的重要分水岭是＿＿＿＿＿＿＿。
2、淮河为什么会成为“害河”？
〔学生〕分组讨论回答，教师订正。
〖教师补充〗
1、黄河多次泛滥，大量泥沙淤高了淮河中游的河床，使它成为半“地上河”，下游入海出路被淤塞，每遇汛期，上游水量大增，下游又无通畅的泄水渠道，以致使它泛滥成灾，这就是“大雨大灾，小雨小灾，无雨旱灾”的原因。（说明：淮河旱涝灾害频繁）
2、淮河两岸大量的工业废水的注入，加上淮河流量不大，其自身的自净能力较差，所以这一带有这样的民谣：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水质变坏，80年代鱼虾绝代。”（说明：“淮河的污染严重”）
〔提问〕
3、淮河应该如何治理呢？
〔讨论〕学生讨论，然后选代表回答
〔教师〕鼓励学生的回答，并作适当的解释、补充
淮河的治理：
上游：修水库，作好水土的保持工作
①
中游：修蓄洪工程
下游：开辟新的入海通道
②政府应对淮河沿岸的工厂加强治污力度，对限期不能达标的工厂、企业强行实行关、停、并、转等等。
﹝承转﹞了解了秦岭－淮河线的位置、特征之后，我们来讨论一下这条线南北两侧的地理差异。
『板书』
二、秦岭-淮河线的地理意义
〖活动〗学生分组完成教材P76的活动第1题。“猜一猜，这是我国的哪一条山脉”？
〖课件演示〗 展示秦岭的景观，以及秦岭南北两侧的自然景观、南北两侧的农作物、南北两侧的居民主食情况。
〔 教师〕 在学生回答的基础上，借助屏幕上的景观图，依次向学生说明：
秦岭以北：耕地以旱地为主，农作物主要种植小麦，主食以面食为主，树木冬季落叶。
秦岭以南：耕地以水田为主，农作物主要种植水稻，主食以大米为主，树木大多常绿。
〖活动〗学生完成教材P77的活动第2题“发生强寒潮时，秦岭北侧的西安最低气温为－20.6℃，而秦岭南侧的安康的最低气温为－7.6℃，这是为什么？”
﹝讲解﹞在学生回答的基础上，加以肯定和指正。
强寒潮发生时，偏北风南下，遇东西走向的秦岭山脉阻挡，其南侧的安康受强冷空气影响降温幅度小，而北侧的西安则降温幅度强烈。
﹝承转﹞由活动的1、2题可知，秦岭-淮河线南北两侧有许多地理差异。
〖课件演示〗教材P77的“秦岭－淮河线南北两侧的地理差异”（空白表格）
〖课件演示〗展示课堂小结
秦岭－淮河线是我国1月份＿＿＿＿℃等温线通过的地方，同时它也是＿＿＿＿毫米年等降水量线经过的地方，是我国温度带中＿＿＿＿＿＿带与＿＿＿＿＿＿带的分界线，在干湿地区中，这条线还是＿＿＿＿＿＿＿地区与＿＿＿＿＿＿＿＿地区的分界线，四大区域中是＿＿＿＿＿地区与＿＿＿＿＿＿＿＿地区的分界线。
学生回答、教师订正。）
〖课件演示〗展示“中国四大地理分区图”
﹝提问﹞我国四大区域的分界线是哪些？
﹝讲解﹞教师讲解我国四大地理区域的分界线有：
①秦岭－淮河线
②400毫米年等降水量线
③青藏高原边缘线
（教师每讲其中的一条线时，图上该线呈现加粗状态，并且不停地闪烁，以便加深学生的印象）
〔提问〕
1、四大区域中（）地区与（）地区没有相邻。
2、（）地区，耕地以旱地为主，（）地区，粮食作物主要是水稻，（）
地区，因海拔高，气候非常寒冷，（）地区，因地处我国内陆，气候干旱。【板书设计】
第四章
中国的区域差异
第一节
秦岭－淮河线
一、秦岭与淮河
1、秦岭
2、淮河
二、秦岭-淮河线的地理意义
1、地理区域和地理界线
2、秦岭-淮河线南北两侧的地理差异三、四大地理区域
1、四大地理区域的名称及分布
2、四大地理区域的分界线
教学后记；
第3篇：地理《秦岭―淮河》教案设计
地理《秦岭―淮河》教案设计（精选19篇）由网友 “nuaacw2008” 投稿提供，以下是小编为大家整理后的地理《秦岭―淮河》教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：地理《秦岭―淮河》教案设计
地理《秦岭―淮河》教案设计
[课标要求]1、在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭―淮河线的地理意义
2、运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青臧地区四大地理单元的范围。
[教学目标]
[知识与能力目标]
1、在地图上识记秦岭―淮河线的位置
2、根据已学的知识，说明秦岭―淮河线的地理意义
3、运用地图指出我国四大地理单元的位置。
4、培养学生利用地图，分析地理问题的能力。
[过程与方法目标]
通过组内的讨论探究，培养学生的小组合作学习的习惯;通过必答和抢答的形式，调动学生的学习热情，激发学生的竞争意识。
[情感态度与价值观目标]
通过本节课的学习，认识我国辽阔的美好河山，激发学生的爱国情感。
[教学重难点]秦岭―淮河线的地理意义
[教学方法]利用多媒体的辅助工具，启发引导学生利用地图分析地理问题
[学习方法]讨论法、读图分析法
[教学
第4篇：八年级地理上册秦岭-淮河线随堂检测试题
八年级地理上册秦岭-淮河线随堂检测试题
一、选择题
1.秦岭主要位于()
A.山西省B.河南省C.陕西省D.湖北省
2.秦岭——淮河线大致是()
A.400毫米等降水量线B.一月0℃等温线
C.季风区与非季风区的分界线D.内流区和外流区的分界线
3.我国四大区域的界线不包括()
A.秦岭——淮河线B.400毫米等降水量线
C.青藏高原边缘线D.200毫米等降水量线
4.秦岭——淮河线南北两侧没有明显差异的是()
A.自然环境B.地理景观C.居民主食D.人种宗教
5.下列说法可信的是()
A.秦岭——淮河一线是我国东南半壁与西北半壁的分界线
B.黄河冬季不结冰，海河、淮河冬季结冰
C.秦岭——淮河以北的农作物一般一年两熟或两年三熟或一年一熟
D.油菜、甘蔗在秦岭——淮河以北也有大面积分布
二、综合题
6.读图，根据所学知识回答问题。
⑴界线A大致与毫米等降水量线相接近。
⑵界线B是我国地势阶梯与阶梯的分界线，这条界线上有一系列高大雄伟的山脉自西向东南依次为、阿尔金山脉、和。
⑶界线C为和淮河一线。
第一节秦岭——淮河线课堂达标题A卷答
第5篇：秦岭淮河在哪个省
秦岭被誉为中国的龙脉，它的西端在甘肃省境内，东段到河南省西部，主体位于陕西省的南部与四川省交界处；淮河发源于河南省南阳市桐柏县西部的桐柏山主峰太白顶西北侧河谷。秦岭淮河是中国地理区分北方地区和南方地区的地理分界线。在此线的北面和南面，自然条件、地理风貌、农业生产或是人民生活习俗，均有明显不同。
扩展资料
秦岭淮河线的地理意义
1、秦岭—淮河是800毫米年等降水量线的界限。秦岭—淮河以南降水量大于800毫米；秦岭—淮河以北降水量小于800毫米。
2、秦岭—淮河南北雨季长短差异。秦岭—淮河以北雨季集中而短促，主要在7、8月份;秦岭—淮河以南雨季要长得多。
3、秦岭—淮河是湿润区和半湿润区的分界线。
4、秦岭—淮河是1月0℃等温线的`界限。秦岭—淮河以南1月平均气温在0℃以上，冬季基本上不结冰;秦岭—淮河以北1月平均气温在0℃以下，冬季一般结冰。
5、秦岭—淮河是暖温带和亚热带分界线。秦岭—淮河以南为亚热带，秦岭—淮河以北为暖温带。
6、秦岭—淮河是亚热带季风气候和温带季风气候的分界线。夏季，秦岭—淮河以南和以
第6篇：从《秦岭淮河线》课例学习中反思自身教学
从《秦岭—淮河线》课例学习中反思自身教学
我在《台山市中小学教师教材教法远程培训（2014年）初中地理模块三》网上认真观摩学习了《秦岭—淮河线》课例，本人受益匪浅。下面，我首先就陈老师的课谈一下自己的看法。
一、陈老师这节课充分体现了新课标的要求。根据课标要求，结合本课内容、学生的年龄特征和现有的知识水平，引导学生采用自主学习、组织小组讨论是本课题的主要学习方法。
二、运用多媒体手段辅助地理教学，吸引和组织学生积极参与，增加直观性和趣味性，提高教学效率。用课件展示我国不同地区一些自然景观资料，让学生猜一猜它们分别属于哪些地区？这样引入新课可以增强学生的感性认识，调动学生的学习积极性。
三、在地理课教学中运用地图，引导学生读图分析图。开展合作探究的活动，充分调动学生读图的积极性，增强读图分析图的能力。在学生读图过程中教师加强了巡视、指导，便于及时解决学生读图中的问题。注意发挥学生学习主体的作用，不仅让学生自己读图，还让学生动脑筋、想办法识记一些教学内容，注重对学生学习方法的指导。
四、教学过程中，设置
