触摸春天说课稿
第1篇：触摸春天说课稿
《触摸春天》（第一课时）说课稿
一、说教材：
本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的４篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。本篇课文真切地描绘了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞，在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
四年级的学生已经具有一定独立识字能力，能联系上下文和生活积累理解关键词句，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。这个年龄段的学生正处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，但仍需借助具体事物来思考。对于课文中许多含义比较深刻的句子，四年级学生理解起来困难很大。因此要让学生在反复的阅读中，教师适当地引导，在读中悟出含义。
“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“积累课文中的优美词语，精彩句段”，是新课标对第二学段阅读教学的要求。
根据这些相关要求、教材内容特点，并结合学情，我确定第二课时教学目标和教学重难点如下：
1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中优美的词句，背诵喜欢的段落；
3、理解、体会课文中意义较深的语句，说出其中蕴含的深意
4、通过对课文的学习，体会盲童安静喜爱春天、热爱生命的强烈追求。教学重点:
深入体会课文中的一些关键语句的含义。
教学难点：
理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”所蕴含的深刻道理。
二、说教法
本课采用四个环节：创设情境，复习导入──初读课文，了解全文──品默读课文，感受奇迹──品析语言，探究体悟──总结本课，升华情感，通过这四个环节使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
三、说学法
根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为主的学习原则。
四、说教学过程：
我说一说第一课时的教学过程。在教学过程中，为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参与和自寻新知，我设计了以下环节开展教学。
（一）创设情境，导入新课
正所谓一个好的开始是成功的一半！新课导入在教学过程中是很重要的一个环节，所以要在一开始便吸引住学生的注意力，让他们对新课产生兴趣。首先，我会引出一个话题“春姑娘悄悄地走进了我们的生活，如此轻的脚步，那我们如何感受到春天来了呢？”这个问题的提出，学生们可能会说，他们是通过眼睛看到春天的美景，或者用鼻子闻到春天的花香，或者用耳朵听到小鸟的叫声来感受春天的。从而提问“那么如果是盲童又怎么去感受春天呢？”引出本堂课所要学的课文“触摸春天”。（板书课题）
（二）初读课文，了解全文
首先让学生大声朗读课文。提出朗读要求：读准字音，读通句子，给课文标段；用简洁的语言概括课文的主要内容。这样的要求，能够使学生带着目的性地去朗读课文，从而能够更加用心地去体会整篇文章。
在学生读完课文后，接着进行生字词语新授（出示课件），指名朗读生字词，教师重点指导“缤”“悄”的朗读，注意“缤”是前鼻音，“悄”是多音字。也要让学生意识到本篇所要会写的生字都是左右结构，重点指导“瞬”“磕”的结构与笔画。学会读准字音，会写字形是学习课文的基础，为接下来的学习打好基础。最后让学生归纳概括课文的重要内容。在回答的过程中，学生的答案不一，有复杂，有简单，因此，我会根据具体情况对学生的答案进行引导。最后得出结论——这篇课文的主要内容讲述了盲童安静在春天充满花香的早晨捉住了一只蝴蝶，并将它放飞，用心灵去感受春天、触摸春天的故事，并将答案展示在多媒体课件上。
（三）、默读课文，感受奇迹
先让学生快速默读课文，用课文中的一个词来形容安静是个怎样的女孩？再通过同桌之间的相互讨论，和全班交流后，得出结论——安静是个奇迹般的、神奇的女孩，并将结论进行板书。（板书：奇迹）最后让学生找一找文中哪些地方在讲述着这些奇迹？并画出来，在书旁标注自己的感受，接着全班交流。在课文采用默读的方式，因为《语文课程标准》指出第二学段阅读教学目标“初步学会默读，做到不出声，不指读”，所以此环节有利于培养学生的默读能力。
（四）、品析语言，探究体悟
以下展示学生可能找到的体现“奇迹”的句子以及相应的引导手段
句子一：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”先引导出学生抓住“穿梭、流畅、没有一点儿磕磕绊绊”这几个词并理解“穿梭、流畅、磕磕绊绊”这三个词的意思，接着提出问题“安静为什么会走得这么流畅”，从而引导学生联系第二自然段“浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。”着重强调“整天、流连”，使学生明白安静之所以能在花丛中走得流畅，是因为她整天在花丛中流连，从而进一步 体会安静对于春天，对大自然，对生活的热爱。并指导学生朗读，读出热爱之情。
句子二：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
首先出示改编的句子：“她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。”与原文中的句子相比较，让学生分别朗读这两句话，说说哪一句更好，从中又感受到了什么？让学生抓住“慢慢”“极其准确”一词深刻感受到盲女孩安静拥有着神奇的心灵。
句子三：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁
着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。”
先让学生说一说对“竟然”的理解，通过这个过程让学生感受到这是一个奇迹。再通过“惊讶”一词让学生明白，安静原本没想过要拢住一只蝴蝶,进而提出“那她原本想要拢住的是什么呢?”问题（本来想拢住春天的气息，大自然的气息，生活的美好）。接着请学生闭上眼睛，伸出手，边听老师的朗读边想象做动作，说一说感受到的春天是怎么样的。从而体会小女孩对春天的热爱之情。最后点出“神奇的灵性”是什么意思，在哪里可以体现？【若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她，睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢?这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗?与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。】
【第二个环节是围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。】
（五）、总结本课，升华情感
首先让学生在音乐声中有感情的读一读课文1-4自然段，再次享受一个盲童在花 丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。体会课文所要表达的思想感情。然后总结：同学们，通过今天的学习，我们感受到了安静对于春天，对大自然的 热爱。下节课，我们将继续学习这篇课文，看看安静的内心世界是多么的多姿多彩！
五、说板书
奇迹穿梭流畅
热爱春天
慢慢极其准确大自然
生活
竟然神奇的灵性
第2篇：《触摸春天》说课稿
《触摸春天》说课稿
《触摸春天》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第五组的一篇精读课文。这篇简短的抒情散文真切描写了盲童安静在花丛中用手触摸、用心感受美好春天以及在一个春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的感人故事，表达了安静热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
本文主要有两条线索，一条是安静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。文章文笔细腻，用词丰富、优美，读起来让人不自觉地被课文细腻的情感牵动着。本篇课文可以让学生体会到生命的珍贵与美好，并思索应该怎样去热爱自己与他人的生命，从而升华学生的人生观。
【教学目标】知识与能力目标：
1、学会生字, 理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词好句，增强语言的积累。
过程目标：通过朗读、思考、讨论等方法，理解含义深刻的句子，揣摩关键词句蕴含的道理及领悟其中的情感。
情感态度价值观目标：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】
由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义和课文中的优美语句所表达的情感，就成为这课的教学重点。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
我的教法学法主要有以下几种：
创设情境法、品味语言法、朗读体会法、想象感悟法
我先说一下第一课时的内容简介：
第一课时 一、创设情景，揭示课题。二、疑而学文，识写生字。
一、再读课文，自读自悟。四、课后作业，词句积累。
下面，我主要精讲第二课时，这个课时主要分为四大板块：一、复习巩固，进入新课；二、品味语言，感悟奇迹 ； 三、情感的.升华，生活源于爱；四、布置作业，课外拓展
第二课时
一、 复习巩固，进入新课
1、 在复习巩固环节，我先让学生读词：流连、花繁叶茂、流畅、灵性、弧线、飞翔、缤纷。
设计理念：这些词是文中关键词语和难以理解的词语。温故而知新，词语是学习课文的基础，巩固字词为学好课文打下了基础。
2、 接下来，我先出示春天美景图，接着说道：春天向我们走来了！我们眼前的春天多美啊，你们能不能用成语来描绘一下？（学生就开始描绘了：五颜六色、花繁叶茂、五彩缤纷….）多么美啊，这些多姿多彩的景色我们都可以用我们明亮的眼睛看到，可安静却无法用眼睛去看。她是怎么感受春天的呢？今天，让我们跟着小女孩安静一起去触摸春天吧！
设计理念：古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”能够通过展示孩子熟悉的春天美景，创设了情境，调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。
二、 品味语言，感悟奇迹
通过上节课的学习，你们觉得安静是个什么样的小女孩？（坚强、热爱春
天、热爱生活）在“品味语言，感悟奇迹”着一环节中，我首先向学生提出了这样的疑问
师：安静看不见美丽的春天，却深深地热爱着春天，她用手触摸、用心感受着春天，创造了很多奇迹。
教师说完后，让学生试试从课文中找出安静身上发生的奇迹，并在旁边写上自己的感受。
语文课程标准提出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境”。老师要根据学生对文本的理解加以引导，并给予一定的开放性，让学生具有学习的自主性。让学生从课文中找出安静身上发生奇迹的句子正是基于这一理念。
学生可能会提出以下在安静身上发生奇迹的句子 ：
“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
1、 针对这个句子，我先让学生自由读，要求边读边想：为什么你认为这是奇迹？你体会到了什么？
2、 学生可能会回答：安静正在花香中流连，所以走得很流畅。学生还可能会说：她对周围很熟悉，所以才没有摔倒。…这样，通过联系上下文加强了对句子的理解。
3、 学生回答后，我请一个学生朗读这个句子，要求读得流畅，读出流畅的感觉。
读想结合的运用，让学生在读中悟理，更深刻地领悟了句子的含义。
学生也可能提出这个句子：“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
为了让学生加强理解，我做了如下安排：
1、首先，学生自由朗读，边读边体会感情。
2、接着，我出示了着两个句子，进行比较
她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
（1） 教师问道：这两个句子哪个更好？为什么？你有什么不同感受？
通过比较的思考与回答，学生品味了语言，更深刻地把握了句子的用词。
（2） 接着播放背景音乐，男生读，再女生读。
4、 假如我们正看着安静，我们看见她极其准确地把手伸向一朵沾着露珠的月季花，花上正停着一只花蝴蝶。此时此刻，你们会怎么做？文中的“我”有是怎么做？“我”喊出来了吗？为什么不喊？带着这样的话语，我让学生想象自身可能的举动，加深了内心体验，并与文中的“我”的做法相比较，从而更深刻地理解了文中作者的情感。
5、 最后，我让学生怀着同样的心情读这句话，通过朗读来加深对情感的领悟。
那么，学生还可能提出这样的句子： “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真实一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神气的灵性抓住了。 ”
如何让学生更深刻地理解句子的意蕴，把握此句的情感呢？
1、 首先，我让学生自由读，要求细心感受
2、 接着，我对重点词语进行了分析。提出问题：“悄然”“竟然”是什么意思？能去掉吗？为什么？让学生通过讨论再回答。讨论的学习方式，加强了学生合作学习的能力，同时也理解了句子的深刻含义。
3、 现在你们都是安静，请闭上眼睛，跟着老师的朗读来做动作。师读： “安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”
教师接着读句子，学生跟着教师的朗读做动作。并回答问题：
你们感受到了什么？“神奇的灵性”指什么？
4、 然后播放背景音乐，全班轻声朗读这一段。
最后提出了疑问：这是一个什么样的地方？要求学生通过安静来想象，从而升华了文中安静热爱生活的主旨。
设计理念：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，我在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、提问、让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。我引导学生品析语言，体会用词，在读想中体会表达效果，增强语言积累。
语文课程标准》中提出：阅读是学生的个性化活动，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。音乐的渲染创设了情境，并在朗读中加以体会，学生在情感上得到了熏陶。
三、 情感的升华，生活源于爱
1、 师：这样一个全新的地方，让安静很留恋，她感受到了属于自己的春天。请闭上你
们的眼睛，想象一下，我们也站在花繁叶茂的春天，让我们与安静一起细细地感受春天吧。（背景音乐）伴随着动情的话语与深情的音乐，教学进入了第三个大环节：情感的升华，生活源于爱
教师随即提出了疑问：安静后来又是怎么做的？（张开了手指，放飞了蝴蝶）
根据学生的回答，出示句子：“许久，她张开手指………张望。”
（1）针对此句，我先让学生自由读，并写下感受。
（2）接着提出问题：安静不能看到东西，为什么还用“张望”？
学生可能说：她想看蝴蝶飞到哪儿去了。也可能说：她也想象蝴蝶一样飞翔。…….
学生回答完后，教师进行了总结：安静渴望着自由飞翔，经常流连在花香中的她用手触摸春天，用心热爱生活，她也想创造一个属于自己的缤纷世界。
总结后，我出示了文章的中心句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
全班齐读着句话后，通过让学生找安静放飞蝴蝶的原因，知道了：蝴蝶也有生活的权利，蝴蝶也可以创造一个属于自己的缤纷世界．
（3） 最后，让学生找找出文中几处写作者不惊动安静的句子。讨论：为什么不惊动安静？
教师总结并得出了结论：安静也有生活的权利，安静也可以创造一个属于自己的缤纷世界．
设计理念：语文课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和潜能”。通过让学生想象，感受了安静的内心世界，也更深地感悟了课文语言。同时通过写所思所想锻炼了学生的写作能力，使读、写很好的融入到语文课堂中。
2、 接下来，教师讲述通过图片和资料，讲述了海伦的故事。并让学生课外搜集有关故事以及身边的人和事。
设计理念：把语文学习和生活联系起来了，促使学习生活化把学生的眼光引向一个更为广阔的学习空间。
四、布置作业，课外拓展
在布置作业，课外拓展的最后环节中，我让学生搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
设计理念：《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”设计办小报的作业，正是基于这一指导精神。
五、说板书
17触摸春天
安静 ：创造奇迹—热爱生活
放飞蝴蝶 －珍爱生命
〔板书的设计突出教学重、难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。〕
第3篇：触摸春天说课稿
【导语】刀豆文库的会员“wlanglang”为你整理了“触摸春天说课稿”范文，希望对你的学习、工作有参考借鉴作用。
大班语言活动《春天》说课稿 推荐度： 《海燕》说课稿 推荐度：
第4篇：触摸春天说课稿
《触摸春天》说课稿
路承华
今天，我说课的内容是四年级下第五单元第十七课《触摸春天》。
一、说教材 1.教材分析
这篇文章是本单元以生命为主题的第一篇课文，这篇课文是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的小品文，语言简洁，意境隽美。给我们讲述了一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。教材选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。
2.教学目标
（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落。
（2）引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，揣摩其中蕴含的道理。在交流中不断完善、升华自己的认识。
（3）引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。懂得热爱生活，珍惜生命。
3.教学重难点 如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过
第5篇：《触摸春天》说课稿
《触摸春天》第二课时说课稿
[文本解读]：
《触摸春天》选自人教版教材四年级下册第五组。本组以“热爱生命”为主题。选有四篇美文，让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。
本文文笔细腻，语言丰富、优美，描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
[学情分析]：
站在学生的角度来说，首先文章好词佳句丰富，但生僻艰涩之词很少，其次对于美丽芬芳的自然之春理解绝大部分同学自己学习能掌握，对于跳动的春天——“春天的深处”理解就需要帮助了。对于人与自然的春天和生命的春天就更需要老师的引领解读才能达到文本、作者、安静与学生内心的契合，是重点，也是难点。
[设计理念]：
用语文的方法学语文。
用老师深度的思考，简单的教学，无痕的教育引导让学生知识得到增长，能力得到发展，情感得到熏陶。
让学生在文本触摸中热爱语文、热爱生命。
注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道。
[教学目标]：
知识目标：有感情的朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
第6篇：触摸春天说课稿
《触摸春天》说课稿
一、说教材简析
《触摸春天》是一篇语言简洁、意境隽美的抒情散文。课文记叙了盲女孩安静用自己独特的方式——触摸，感受春天的气息。作者从中感悟到了人生的真谛：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。选编这篇课文的目的是为了引导学生体会盲女孩对生活的热爱，感受作者对生命的关爱之情。
二、说教学目标
１、知识与能力目标：能够正确，流利，有感情地朗读课文。理解含义深刻的词句，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
2、情感态度价值观：引导学生体会盲女孩对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
说教学重难点：
理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。感悟作者所揭示的深刻道理，懂得热爱生活，珍惜生命。
三、说教法学法
本课采用讲故事的方法，让学生在听故事时在情感上受到熏陶和感染。然后读课文，让学生采用默读、体会、交流、朗读、等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体
第7篇：触摸春天说课稿
《触摸春天》说课稿
黄沙中小 黄江珍
一、说教材
1、教学内容：
我说课的内容是人教版实验教材语文四年级下册第17课《触摸春天》。
2、教材简析：
这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。
3、教学目标
知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。
情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，
