山行教学设计

2023-03-11 07:06:44 精品范文下载本文

第1篇：山行教学设计

4、古诗两首《山行》教学设计

教学目标

1、认识“径、斜、枫、于”四个字，会写“枫、于”两个字。

2、有感情、流利地朗读并背诵《山行》。

3、通过图文结合、反复吟诵感受诗人对晚秋时枫树林的喜爱。通过找诗中意象理解全诗的意思。

4、培养学生热爱大自然的感情，感受秋天的多姿多彩。教学重点

识字、写字；流利、有感情地朗读全诗。教学难点

通过图文结合、反复吟诵感受诗人对晚秋时枫树林的喜爱。通过找诗中意象理解全诗的意思。教学准备

PPT、生字卡片、诗人名字卡片、田字格卡纸、课文朗读音频教学过程

一、谈话导入

师：同学们，在你的印象中或者说你现在感受到的秋天是什么样儿的呢？

师：是啊，秋姑娘带给我们丝丝凉意，秋姑娘送给我们香甜的瓜果，我们拿什么报答秋姑娘呢？

师：今天，咱们一起穿越时空隧道回到唐朝，（杜牧图）当大诗人杜牧来到一片山林中，欣赏到如诗如画的秋景时，竟情不自禁地吟诵出一首传世佳作。（板书，山行）就让我们跟随着诗人杜牧一起去山上行走，欣赏一下那晚秋的山林美景吧。

师：谁来读一读课题？“行”是后鼻音。好咱们齐读课题。

二、初读全诗，纠正读音

师：现在请同学们尝试着自己读一读这首诗，遇到读不准的生字就看看课文下面的拼音。从头到尾把古诗读两遍，直到把这首诗读通顺、读流利为止，读好了的同学就端端正正坐好向老师示意。师：指名读，纠正字音，再齐读。

三、研读全诗，体会诗意

（一）寻诗中意象

师：加大难度，这一回请同学们边看图边读这首古诗，边读边想，诗中提到了哪些景物？

师：看，在山行这首诗的协助下，咱们67班同学都来到了这片山林脚下。

1、从远处望去

师：同学们，从这远远望去，你都看到了什么？

（1）山/寒山——秋天由于天气很凉，到了深山中更是冷，所以诗人把这样的山称为„„（示寒山）

（2）房子/人家——在山林之中还能隐隐约约见到几座房子，说明山中居住着人家。（示卡片“人家”）（3）白云（示卡片“白云”）

2、往四周环顾（4）树/枫林——什么树？（示卡片“枫林”）

（5）枫叶/霜叶——晚秋时，由于天气很凉，叶子上打了一层薄薄的霜，所以世人给他取了一个好听的名字。（示卡片“霜叶”）

3、往近处看看

（6）石路/石径——这条弯弯曲曲的小路是用石头铺成的。告诉大家，在古代小路是用“径”来表示的。（举卡片找人读“径”，后鼻音。）

师：你们瞧，这小路是什么样儿的？生：弯弯曲曲的。

师：诗中有一个字就表示弯弯曲曲的意思，是哪个？（板书“斜”）（举卡片随意找人读，问谁会记这个生字。）（7）停车（示卡片“停车”）

师：站在这片山林脚下，看到这么美的山林秋景，有高高的大山、有白云、有人家、有枫叶„„哎呀，空气那么清新，你想说什么？

（二）图文结合，学习一、二句

1、第一句

师：知道吗？你们同诗人有一样的感受，所以诗人写下这首诗。你们能边看图边读读这两句诗吗？

师：结合第一句诗，仔细观察这幅图，你能说说从第一幅图都看到了什么吗？

生：山真高，路真长。

师：诗中就用两个字表达了山的高，路的长。（板书：“远上”）。

2、第二句

师：谁来说说第二幅图。

生：在白云缭绕的地方，有人居住。这就是“白云生处有人家”。（板书“生处有”）提点“生”是后鼻音。

师：在大山间，在云雾缭绕的地方，呼吸到新鲜的空气，你的心情是怎样的？

生：舒服、心胸开阔。

师：你能尝试着把舒服、心胸开阔的感觉朗读出来吗？师：慢慢找着感觉了，现在仔细听老师怎么的，边听边模仿。师：最后，比赛读。

（三）图文结合，学习三、四句

师：再用刚才的方法学习第三、四句诗。也边看图边读诗句。在这山林中，你最喜欢什么？生：枫林、霜叶。

师：你们跟诗人的喜好是一样的。从诗人的什么行动看得出，诗人对这片枫林、对这霜叶的喜爱？生：停车。

师：这就是“停车坐爱枫林晚”（板书“坐爱、晚”）。

老师有个疑问，你们能帮我解答吗？你们为什么喜欢这晚秋时节的枫树林呢？

生：因为“霜叶红于二月花”。（板书“红于二月花”，边板书边说：霜叶比二月开的花还要红艳）。

四、指导朗读、背诵

师：看，这首传世之作就被我们完成了，让我们一起来听听诗人的朗诵吧。边听边注意朗读时声音的高低起伏和抑扬顿挫。

师：老师知道，你们和诗人一样喜爱这晚秋的枫树林，那么请你们用最有感情的声音朗读出你们的喜爱之情吧！

翻开课本，练习朗读吧。师：谁来试试，哪位小诗人能读好。

师：我听出了男生的心胸开阔，也听出了女生的陶醉。

师：在不知不觉中，我们陶醉于这诗情画意中，你能边看图边把这首诗背下来吗？试一试。（指名背。齐声背。）

五、指导书写

师：诗中有两个生字是我们要会写的。

（1）枫——谁会记？什么结构、写的时候要注意什么？（2）于——第一横短，第二横长。师：咱们一起来书空。

师：翻开课本，先描红、在写字。不要快，边观察边来写，瞄准好每一笔在田字格中的位置。完成好了就端端正正坐好，老师再请他到特殊的苹果田字格中书写。（师巡视）师：师生展评。

六、总结

师：这节课，你有什么收获？师：这节课，我们跟随大诗人杜牧欣赏到如此美丽的山林秋景，真是一次不错的体验。

七、作业布置

1、查找几首描写秋天的古诗。

2、会背会默写古诗《山行》。

八、板书设计

山行

杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

第2篇：《山行》教学设计

《山行》教学设计

[课

题]《山行》（苏教版国标本三年级上册）[教材简介]

《山行》是晚唐诗人杜牧的一首清新俊逸的小诗，诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景热爱之情。

从题目中的“行”可以看出这首诗是叙事中写景的，因此可以把“行”看着是一条行为主线，围绕“行”我们可以思考、探究这些问题：谁“行”？什么时间“行”？怎样“行”？“行”中见什么？心情怎样？从而引导学生理解字词和诗句的意思。第三句中的“爱”看出诗人的“喜秋”之情，这是一条情感主线，可以看作是“诗眼”，围绕“爱”着力引导学生体会寒山、石径、白云、枫林的美景和杜牧的“喜秋”之情。

[目标预设]

1、感情朗读、背诵古诗。

2、理解字词和诗句意思，感受寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图的自然之美，体会诗人“喜秋”之情。

3、读写互动，展开想象，分组分句描写秋天美景，丰满文本。[重点、难点]

1、教学重点：以“爱”为诗眼，引导孩子登寒山，望白云，欣赏火红的枫林，真切感受诗境之美和自然之美，体会诗人“喜秋”之情。

2、教学难点：在理解诗句、感受诗境的基础上，引导学生分句描写，丰满文本。

[设计理念]

尝试构建基础板块、核心板块、发展板块的三段式古诗课堂教学新模式。

[设计思路] 基础板块：以“行”为主线，朗读背诵，理解词句——核心板块：以“爱”为诗眼，感受秋色，体会诗情——发展板块：以“写”为目标，训练写话，丰满文本。

[教学过程]

一、基础板块——以“行”为主线，朗读背诵，理解词句。

1、直入、读背：课前要求同学们预习了古诗《山行》，诗很短，只有4句28个字，能读通吗？能背了吗？（生读，正音“斜”；生背，激励。）

2、解题、质疑：

我们先来看题目，你知道了什么？（在山中行走）“行”就是行走的意思，围绕“行”，你能提出哪些问题？（谁“行”？什么时间“行”？怎样“行”？“行”中见什么？）

3、自读、理解：请同学们仔细读读诗句，看看能不能找到答案。

4、对话、理解：

（1）谁“行“？（杜牧。我们不仅要关注诗句，还要关注诗人。简介杜牧：唐朝诗最出名，唐朝有两个姓“杜”的诗人很出名，大杜是杜甫，小杜就是杜牧，诗写得可好了。）

（2）什么时候“行”？怎样“行”？（“霜叶”，深秋季节的一天；“晚”傍晚时分；“停车”，是坐车而行。可见，杜牧是在深秋的一天，从白天到傍晚一直坐车在山中行走，行走时间长了，应该挺累的。）

（3）“行”中见到了什么？（寒山、石径、白云、枫林）寒山：怎样的山才称为“寒山”呢？（深秋季节，天气冷了，满山的草儿枯黄了，枯叶落了，阵阵冷风吹过，让人感觉到寒意，所以称为“寒山”。）

石径：石头小路。是怎样的石头小路呢？（一条弯弯曲曲的石头小路向山的远处延伸。）

白云：白云究竟是什么？（山高，有烟雾，像白云。）白云在哪儿？白云处看到了什么？（在白云飘浮的远处，看到了有人住的房子。）

坐：因为。杜牧停车是因为什么呢？（喜爱傍晚时分的枫树林子。）

5、说说句意：能连起来说说诗句的意思吗？（只要学生能理解，说通就行，但要做到字字落实。）

[设计理念：古诗教学不应是零起点，古诗简短，学生有了预习的基础，教学导入完全可以直接朗读、背诵。然后围绕“行”字，引导学生质疑，自学尝试理解后，重点以问题导引方式引发学生交流、对话，教师适当追问、指点，理解字词、诗句的意思。]

二、核心板块——以“爱”为诗眼，感受秋色，体会诗情。

1、过渡：秋天，树叶凋零，绿草枯黄，寒风习习，让人心里不舒服，还会有点伤感，这就叫“悲秋”。而杜牧见到的深秋景色又是怎样的心情呢？你能从诗句中找到表达心情的词吗？

2、诗眼：“爱”字就表达了诗人喜爱秋天景色、热爱秋天、热爱大自然的思想感情。可见，杜牧是“喜秋”的，而不“悲秋”。

3、感受：从诗句中你能读出杜牧爱秋天的什么呢？（引导学生结合生活，自主对话，灵动生成，体会秋色美好，感受“喜秋”之情。）

爱枫林：在夕阳的映照下，枫叶红艳艳的，比二月的春花还要红艳；枫树火红火红，像燃烧的火焰跳动着；枫林连成一片，满眼红彤彤的，红得壮观。

爱寒山：漫山草木虽然都枯黄了，但在杜牧眼里是一片金黄，象是铺了一地金子。

爱石径：石头小路蜿蜒曲折，一直向远方延伸，给诗人指引方向，给诗人带来希望。

爱白云：极目远眺，远处白云升腾飘浮，住房若隐若现，诗人恍若身处仙境，诗人会如闻鸡鸣，如见炊烟。

4、朗读：展现在我们眼前的是一幅由寒山、石径、白云、枫林构成的秋色美景图，我们看到了杜牧“喜秋”之情。让我们读出秋色的美丽、诗人的喜秋。

[设计理念：体会诗意、感悟诗情是古诗教学的灵魂所在，是让学生感受古诗的魅力所在。教学中，抓情感诗眼“爱”，体会到了秋天景色的美丽，感受到诗人“喜秋”的思想感情。同时，也让学生感受古诗的神韵，使古诗教学充满魅力。]

三、发展板块——以“写”为目标，训练写话，丰满文本。

1、过渡：杜牧笔下的秋色是美丽的，我们也用自己的笔来描绘出这迷人的景色。

2、提示：你现在就是杜牧了，第一句写看到的山是怎样的？山路是怎样的？第二句写白云是怎样的？人家会使你联想到什么？第三、四句是重点，写傍晚时分的枫林怎样红。老师给个句式：傍晚时分，夕阳映照，一片片枫叶

，一棵棵枫树，一大片一大片的枫树林子。

3、写话：第一组同学写第一句的寒山、石径，第二组的同学写第二句的白云、人家，第三组的同学写第三四句的枫林，第四组同学任意写一个景色。要写出景色的美丽，写出你的喜爱之情。

4、交流（以下是学生交流写话情况的预设）

生：我坐在马车上，看到连绵起伏的高山上草儿一片金黄，象铺上了一层金子。一阵风吹来，一片片树叶飘落下来，象一只只蝴蝶在翩翩起舞。一条弯弯曲曲的石头小路一直伸向远方，带着我一路向前。

生：我极目远望，远处白云飘动，隐隐约约看到几座房子，我仿佛听到了小狗的叫声，看到小孩游戏的身影，这真是人间仙境啊！

生：车行了好久，已经到了傍晚时分，我连声喊：“停，停，快停车！”只见在夕阳的映照下，那一片片枫叶被秋霜染红了，比二月的春花还要红艳；那一棵棵枫树火红火红的，整个儿象是燃烧起来；那一大片一大片的枫林连成一体，红得那样壮观，红得那样可爱，红得那样热烈。我深深地爱上了这美丽的枫林，爱上了秋天的美景。

5、小结：把这三段话联起就是一篇好作文，这就叫改写古诗。课后作业就是改写古诗《山行》。

[设计理念：在理解诗句、感受诗境的基础上，坚持“读写互动”的理念，把“写”挤进课堂，让学生分组、分句改写诗句，交流后再作为作业来完成。这样的写话实在、可操作，既训练了写话，又丰满了文本。]

（此文发表在核心期刊《教育与管理》2009、9上）

第3篇：山行教学设计

S版五年级语文上册第六课《古诗三首》之《山行》教学设计

伊滨区寇店镇实验小学王琼

教学目标

一、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力(智能目标)。

二、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境(情感目标)。

三、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。

四、能有感情地朗读和背诵全诗。（三、四为技能目标)

在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。教学过程

第一步：游戏激趣，导入新课。

1、介绍“图与诗”的游戏方法，请学生根据展示的内容猜出对应的图片或诗歌。

2、介绍诗人杜牧，点明爱写风景的特点，然后导入本课。

第二步：以读促悟，悟情入境，感受自然之美。

1、读准字音

这首诗中没有生僻字，所以这里可以简单处理。

2、读出韵味。

观看《古诗朗读方法指导微课》视频第一，让学生划分节奏。第二，标出诗句中需重读的字。第三，找出韵脚。

第四，反复朗读。首先，教师范读，学生自由试读，学生

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第4篇：《山行》教学设计

《山行》教学设计

教学目标：

1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。

2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。

3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。

教学过程：

一、古诗激趣

1、学生交流古诗，背诵古诗。

2、回忆学习古诗的基本方法

(1)理解课题，认识作者

(2)解释词语，说说诗意

(3)联系实际，发挥想象

(4)感情朗读，体会诗境

二、揭题

学习《山行》

1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了?

2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。

(1)山行：在山路上行走。

(2)作者：杜牧(唐)学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的`理解诗意。

(3)交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……

(学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。)

3、句子的理解：

A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。

B、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。

C、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来(观赏)。

D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。

4、学生用自己的话来说

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第5篇：山行教学设计

《山行》实录

一、导入：先请问同学们，在春夏秋冬四季中，你最喜欢哪一个季节？生：喜欢冬天。因为冬天可以堆雪人,而且冬雪后的景色也非常美。生：喜欢秋天，因为秋天是收获的季节。

生：喜欢夏天，因为夏天可以吃冰糕，穿裙子；可以戴太阳帽，可以游泳。生：我喜欢春天，春花灿烂、万紫千红、春风和煦、景色怡人。

师：确实，一年四季各不相同，只要我们有着一颗敏感的心、一双善于发现的眼睛，我们就会觉得四季都是美的。但是，秋天，在多数人的眼里却是一个悲凉的忧郁的季节，元代散曲家马致远描绘了“枯藤老树昏鸦”的凄凉，清代女诗人秋瑾写下了“秋风秋雨愁煞人”的悲歌，但在唐代诗人杜牧的眼里，秋天却是“霜叶红于二月花”的胜景；在无产阶级革命家、政治家、军事家毛泽东的笔下，秋天更是有着“胜似春光，寥廓江天万里霜”的壮美。今天我们就一起来学习杜牧的《山行》，并和毛泽东的《采桑子·重阳》进行比较阅读，跟随他们去欣赏秋天的美景，去感受赏秋的情怀。（板书：山行杜牧）学习这首诗歌，我们需要达到哪些要求哪？请看大屏幕：找一位同学来读一下

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第6篇：山行教学设计

课题：山行课型：主读课

上课日期：2013年9月25日

姓名：刘勇

单位：滕州市洪绪镇洪绪中学

北师大版七年级语文上册第二单元主读课文山行（1课时）

预习积累：

1.查找绝句、律诗等近体诗文化知识。2.了解古代诗歌文学常识。3.有表情地朗读诗歌。相关课程标准：

1.在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

教学目标：