地砖的周长教学设计
第1篇：《地砖的周长》教学设计
北师大版三年级数学上册 《地砖的周长》教学设计
姓名：曾慧莉 职务：教师 职称：小教一级 单位：韶关市浈江区转水小学 手机： 地址：韶关市浈江区转水小学 邮编：
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《地砖的周长》
教材分析：
在学习了周长的含义和长方形周长的计算之后，教材从生活实际出发，以求地砖的周长导入新课正方形周长的学习，体现了数学知识和生活的密切联系。至于怎么计算正方形周长，教材并没有直接给出结论性的计算公式，目的是让教师引导学生通过观察、操作、计算，结合与他人的交流比较出计算的最优方法。既体现了算法多样化，又通过引导学生对方法的比较和讨论，让学生自主获取知识。学情分析：
学生在理解周长的含义和学习了长方形的周长计算方法后，学习正方形周长的计算不会有什么困难。教师要把学习主动权还给学生，引导学生在实践活动中探索并归纳出正方形周长的正确算法，在巩固基本计算之后，配合适当的拓展性练习，使学生对正方形的周长计算有更深的理解，培养学生发现问题和解决问题的能力。教学目标：
1、结合具体情境，探索并掌握正方形的周长的计算方法。
2、能正确计算正方形的周长。能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。
3、采用身边的实物来探究正方形周长的计算方法，并启发学生用多种方法计算，感受数学在日常生活中的应用。教学重点：能正确计算正方形的周长。
教学难点：能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问
题。
教学准备：实物（地砖）、正方形纸皮 复习旧知：
师：上节课我们已经初步认识了图形的周长，谁能用一句话来概括什么是图形的周长？
1、怎样求图形的周长？（出示图形：小黑板）
师：请你任选择一个图形，说一说你选择的图形周长指的是哪里？怎样求它的周长？（生回报）
2、指明长方形图形周长怎样求？一共有几种方法可以求出长方形 的周长？
一、新授
1、提出问题、探究问题
（1）师：前面我们已经对长方形计算进行了探究。（出示地砖）这地砖是什么形状？那么它的周长又怎样计算？（请生口述）
师：你们真是一群能干的孩子，现在曾老师想把这些地砖的周长给计算出来，你们能用你们学到的知识来帮助曾老师解决这些问题吗？ 2）刚才有些同学对正方形的周长计算已有了初步的认识，下面我们进一步来探究吧！板书课题：地砖的周长
二、合作交流，探究算法
1、四人小组合作测量地砖的边长。
如果想知道地砖的周长，怎样才能算出来呢？（必须先测量它的边长。）
2、四人小组合作计算地砖的周长。
出示要求：
1、量一量。为方便计算测量可能取整厘米数。
2、算一算。至少用两种不同的方法计算出地砖的周长。
3、说一说。正方形的计算方法。
师：你们已经测量出地砖的边长。能算出这块地砖的周长吗？和组内同学交流一下，看看用什么方法可以计算出来。把你们组不同的方法收集起来，写在练习本上。
3、师请各组选代表汇报不同的算法的同时将算法写在黑板上。
方法1：把四条边的长度加起来。60+60+60+60=240（厘米）
方法2：用边长乘4。
方法3：先把两条边长加起来，再乘2。
4、引导学生优化算法
算法很多，请同学们用自己喜欢的算法独立完成练习课本48页练一练。
指名提问：你为什么完成这么快？用的什么方法？同桌间说一说计算正方形周长最简便的算法是什么？
师引导学生得出正方形的周长计算方法等于边长乘4。
2、梳理归纳
（1）小组汇报（并板书计算过程）
（2）那种方法最好记忆、最简便？为什么？
（3）引导得出正方形周长计算公式
板书：正方形的周长=边长×4
强调：（1）4代表什么？
（2）比较长方形和正方形公式的异同点。
（3）知道正方形的边长就可以求出什么？
（4）你对本节课知识还有那些不明白的？、3、试一试
（1）求下面正方形的周长。
（2）两个正方形的边长相等，周长肯定也相等吗？（3）一个正方形的周长是24米，边长肯定是6米
三、分层练习、解决问题
1、一张正方形照片，边长是30厘米，要给这张照片做一个边框，边框有多长？
2、一个正方形窗帘、边长100厘米。给三边做漂亮的花边。需要多长的花边？
3、一个正方形枕头，边长是40 厘米，现有一条2米长的花边，若给枕头四周围上花边，花边的长度够吗？
4、小组合作、用2块地砖拼成一个大的长方形，并计算其周长，然后与原来两块地砖的周长相比，拼成的长方形的周长发生了怎样的变化？
教学反思：
我让孩子们以小组为单位活动。首先提出了活动要求：要先商量怎么量，在测量的时候直尺的长度不够怎么办；还要明确分工，然后
再开始测量。在测量过程中，同学们的兴致非常高，热烈而有序。有的同学拿直尺量，有的做记号，有的记录…最后测量出地砖的边长是60厘米。当我让同学们思考，应该怎样计算正方形周长的时候，也出现了一点小意外。有同学提出了60+60+60+60来计算，接着马上又有人提出：4个60相加就是4乘60，得240。这两种都属于常规方法，在课本上都有呈现。但是接着，又有同学提出，可以用60乘2再乘2。我还没有给予评价，就有孩子举手说，乘2再乘2不就是乘4嘛！本来这个问题也就这样带过去了，可是又有同学发表了自己的想法：60加60的和再乘2。这时我索性把这几种方法都板书在黑板上，依次让同学们说说它们表示的含义，再在小组内交流。最后得出简便的方法并用公式总结出来。再这里我还顺势给同学们渗透了“正方形是特殊的长方形”这一知识，同学们也较容易就接受了。
第2篇：地砖的周长教学设计范文
地砖的周长教学设计范文
教学目标：
1、结合具体情境，探索并掌握正方形的周长的计算方法。
2、能正确计算正方形的周长。能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。
3、采用身边的实物来探究正方形周长的计算方法，并启发学生用多种方法计算。
感受数学在日常生活中的应用。
教学重点：能正确计算正方形的周长。
教学难点：能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的.简单问题。
教学设计：
一、创设情境，导入新课
1、出示一些精美的图案，如：装饰图案，装饰后的地板等。
2、在这些图案上，都有正方形。同学们，你们还在什么地方见过正方形吗？
3、我们教室的地面就是由一块块正方形地砖拼成的。我们今天就一起来研究地砖的周长。提示课题：地砖的周长
二、合作交流，解读探究
1、测量地砖的边长。
教室里有很多的地砖，我们可以随便选取一块。如果想知道它的周长，怎样才能算出来呢？必须先测量它的边长。要测量几条边呢？
请你用测量工具测量出你需要的数据。
说一说你是怎样测量的。注意如果学生手中的尺子不够长，可以多测量几次。
2、计算地砖的周长。
我们已经测量出我们需要的数据。你能算出这块地砖的周长吗？和你的同伴交流一下，看看你能不能完成这个任务。
方法1：把四条边的长度加起来。60+60+60+60=240（厘米）
方法2：用边长乘以4。
方法3：先把两条边长加起来，再乘以2。
三、应用迁移，巩固提高
1、独立完成教材第48页做一做。要求独立完成，再与同伴交流方法。
2、讨论计算正方形的周长的方法有几种？哪一种最简单？你能用一句话来说一说正方形的周长的计算方法吗？
3、用你刚才选择的最简单方法完成教材第48页做一做。
第2题求篱笆的长度就是求正方形的周长。
四、总结反思，拓展升华
1、 说一说今天的数学课你有什么收获？
2、在生活中哪些地方会用上你学会的知识？举例说一说。
五、布置作业：作业本上的作业。
教学反思：
第3篇：《地砖的周长》教学反思
《地砖的周长》教学反思
《地砖的周长》教学反思
首先这节课从学生的兴趣出发创设情境，着重培养学生的动手，动脑能力，在自主探究的基础上理解掌握正方形的周长计算方法。学生的学习兴趣高，动手能力得到了较充分的培养，很自然获得计算的.方法。
其次在探究过程中，学生通过大量的动手操作活动来完成，在活动中学生亲自感知、亲身体验。教师能够充分提供给学生机会，使学生在激烈的讨论、大胆的汇报中产生一种成就感。学生在活动中亲自感知，亲自体验，使得课堂真正做到活动化、自主化，切实改变了传统的教学方式和学习方式中将学生的思维强行纳入预设轨道、限制学生思维空间的弊端。学习过程真正成为师生、生生的互动过程，培养了学生自主探究、合作学习的能力，在数学知识技能的形成、情感态度的发展、思维能力的培养等方面均取得了较好的效果。做得比较好的方面：
1. 重视学生动手操作的能力
教学中我注重学生在观察、操作等活动中，获得直观经验，充分动手实践，促使学生在数学活动中进行学习。
2. 培养学生自主探索、合作交流的能力
教学中，教师重视了学生学习的
第4篇：地砖的周长教学反思
地砖的周长教学反思
身为一名人民教师，教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编整理的地砖的周长教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
地砖的周长教学反思1
首先这节课从学生的兴趣出发创设情境，着重培养学生的动手，动脑能力，在自主探究的基础上理解掌握正方形的周长计算方法。学生的学习兴趣高，动手能力得到了较充分的培养，很自然获得计算的方法。
其次在探究过程中，学生通过大量的动手操作活动来完成，在活动中学生亲自感知、亲身体验。教师能够充分提供给学生机会，使学生在激烈的讨论、大胆的汇报中产生一种成就感。学生在活动中亲自感知，亲自体验，使得课堂真正做到活动化、自主化，切实改变了传统的教学方式和学习方式中将学生的思维强行纳入预设轨道、限制学生思维空间的弊端。学习过程真正成为师生、生生的互动过程，培养了学生自主探究、合作学习的能力，在数学知识技能的形成、情感态度的发展、思维能力的培养等方面均取得了较好的效果。做得比较好的方面：
1.重视学生动手操作
第5篇：小学三年级地砖的周长数学教学设计
小学三年级地砖的周长数学教学设计（精选16篇）由网友 “lixiangservice” 投稿提供，以下是小编收集整理的小学三年级地砖的周长数学教学设计，仅供参考，希望对大家有所帮助。
篇1：小学三年级数学《地砖的周长》教学设计范本
教学目标：
1、结合具体情境，探索并掌握正方形的周长的计算方法。
2、能正确计算正方形的周长。能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。
3、采用身边的实物来探究正方形周长的计算方法，并启发学生用多种方法计算。感受数学在日常生活中的应用。
教学重点：
探索正方形周长的计算方法，能正确计算正方形的周长。
教学难点：
能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、出示一些精美的图案，如：装饰图案，装饰后的地板等。
2、在这些图案上，都有正方形。同学们，你们还在什么地方见过正方形吗?
3、我们教室的地面就是由一块块正方形地砖拼成的。我们今天就一起来研究地砖的周长。提示课题：地砖的周长
二、合作交流，解读探究
1、测量地砖的边长。
教室里有很多
第6篇：小学三年级地砖的周长数学教学设计
小学三年级地砖的周长数学教学设计
教学目标：
1. 结合具体情境，探索并掌握正方形周长的计算方法。
2. 能够运用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
3. 培养学生通过数学实践活动，进行探究性学习的能力。
教学重点：探索正方形周长的计算方法。
教学难点：能用正方形的周长的计算方法解决生活中的简单问题。
教具准备：正方形、实物（地砖）、题单、课件。
学具准备：实物（地砖）、尺子。
教学过程：
一、 复习旧知。
1. 师：同学们，前两天大家已经初步认识了图形的周长，那谁能用一句话告诉老师，什么是周长？怎样求图形的周长？
2. 出示正方形。
师：请说出图形的名称。
正方形的特点是什么？
如果要计算正方形的周长，需要测量它的哪些边的数据？
师：真是一群能干的孩子，那现在林老师遇到了一些问题，你们愿意用你们学到的这些本领来帮助林老师，做一个能干、又有爱心的孩子吗？
二、创设情境，教学新知。
1. 谈话引入新课
师：同学们，老师有一个非常可爱的小女儿，名叫丫丫，就快满五岁了，和你们一样，她非常非常渴
第7篇：北师大三年级上册《地砖的周长》教学设计
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教学内容: 北师大版第五册48页 教学目标：
1、结合具体情境，探索并掌握正方形的周长的计算方法。
2、能正确计算正方形的周长。能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。
3、探究正方形周长的计算方法，并启发学生用多种方法计算。感受数学在日常生活中的应用。教学重点：
能正确计算正方形的周长。教学难点：
能运用正方形的周长的计算方法解决生活中的实际问题。教学准备：多媒体课件。教学过程：
一、创设情境，导入新课 ： 课件出示多幅地砖图片.师:这些地砖都是什么形状的? 生:正方形
师:正方形有什么特征? 生: 正方形有四个角，并且都是直角，有四条边，四条边都相等.12999数学网 www.daodoc.com 1
12999数学网 www.daodoc.com 师:笑笑和妈妈选了一种地砖高高兴兴的回家了.二、探究新知：
师：小朋友们，笑笑想求出这块地砖的周长，必须知道什么条呢？ 生:要先知道地砖的边长.课件出示边长为60CM的正方形
第8篇：北师大三年级上册《地砖的周长》教学设计
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教学内容: 北师大版第五册48页 教学目标：
1、结合具体情境，探索并掌握正方形的周长的计算方法。
2、能正确计算正方形的周长。能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。
3、探究正方形周长的计算方法，并启发学生用多种方法计算。感受数学在日常生活中的应用。教学重点：
能正确计算正方形的周长。教学难点：
能运用正方形的周长的计算方法解决生活中的实际问题。教学准备：多媒体课件。教学过程：
一、创设情境，导入新课 ：
师：小朋友们，新年刚过，笑笑家就准备装修新房子，这不，在星期天的早上，笑笑就和爸爸就来到地砖商店去挑地砖。呵，地砖的花形和颜色还真不少呢？有绿色的，有白色的，有黄色的，有蓝色的，有黑色的，有带花纹的，有不带花纹的。小朋友们，你们看商店中的地砖是什么形状的呢？小朋友们，你还记得正方形的特征是什么吗？12999数学网 www.daodoc.com 1
12999数学网 www.daodoc.com 请你和同桌互相说一说，
