讲座式教学方法论文
第1篇：讲座式教学方法论文范文
讲座式教学方法论文范文
一、讲座式教学方法
讲座式教学是一种以教师为主导，学生为主体的开放式教学方式。这种教学方式不拘泥于教材章节和结构，由教师合理组织内容和佐证素材，生动详实地对讲座专题进行深入剖析，并让学生不断地参与互动，从而激发学生的学习热情，调动学生的学习主动性和积极性。该教学方法是适应课程性质和拓展教学内容的要求，培养学生的参与性、主动性，激发其创造力，它与传统的教学方法相比，教学内容更具有实践性和前沿性。教师可以将自己亲身经历的计算机常见故障，使用过的工具软件、网络应用技术，以及最新的专业研究等内容丰富到讲座环节，从而使讲座比课程教学更具专业深度和知识广度。
二、讲座式教学方法的实施
（一）讲座专题规划依据课程内容和学生需求，教研室成员就当下学生感兴趣、有需求的计算机技术、网络应用和智能手机软件应用等内容进行归纳整理，逐步形成了计算机日常维护、网络资源共享、网络购物实战和智能手机优化等多个讲座专题。通过这一系列的讲座，让学生在一定程度上拓展知识广度和深度，并掌握更多计算机实践技能，以达到学以致用的效果。
（二）讲座实施
首先，教研室将讲座任务下达给在该领域有特长的教师，确定讲座时间，并对此次讲座的要求和目的做出说明。其次，由该教师就讲座要求和目的进行专题设计，收集资料、备课、规划讲座进程并组织开展讲座。然后，学生积极参与讲座过程，并与教师就内容进行互动，与教师进行面对面的交流和探讨。最后，由教研室组织到场学生对该次讲座内容进行归纳和总结，以便更好地改善和提高。
（三）保障措施
1、及时更新讲座内容。根据当前计算机知识需求和网络发展方向，及时调整讲座内容和讲座佐证案例，做到讲座内容与时俱进且保证佐证材料的趣味性和时效性，让大家关心的技术和应用能够尽快出现在讲座中。从而形成一个教研室精心规划，教师认真组织，学生乐意参与且能学有所获的讲座氛围。同时，由于计算机和网络相关的科技领域较为广泛，可圈可点的.专题较多，教研室必须在这些专题当中进行适当的取舍，从而将适宜的内容更新到讲座当中。
2、结合课程特点开通多种新媒体服务。计算机基础是非计算机专业学生接触为数不多的一门计算机应用课程，该课程具有操作性强、涉及信息技术多等特点。在课程教学过程中，教研室开通了微博、微信和网络学习空间等多种新媒体服务，这些新媒体除服务正常的课程教学外，还对拓展课程教学有重要作用。例如，讲座通知可以通过微信公共平台群发信息，教学资源可以通过微博和网络学习空间及时分享给每一位学生。这些新媒体服务有力地保障了课程教学的实施。
3、对讲座进行有效总结。尽管每一次讲座都是教研室精心规划，教师认真实施，但难免百密一疏，还是很有可能存在不完善的地方。所以每一次讲座结束后，教研室要通过对讲座内容归纳、总结，以及针对听众进行现场问卷调查，从而获取可靠的反馈信息。通过对一手数据的反复分析总结，能够更加直接地了解学生的期望和对讲座的评价，对下一次讲座起到很好的引导作用。
（四）注意事项
1、精练讲座选题。作为计算机基础的拓展教学，讲座是课程有益的补充和延伸，而非课程教学内容的重复和加深。受学期和正常教学的约束，每个学期安排的讲座次数不宜过多，一般一个学期控制在3～5次。讲座选题要精练、有必要，同时还要考虑听众的接受能力，把握好讲座内容的难易程度。选题工作由教研室集体研究，兼顾学生和社会需求，突出知识的前沿性和实用性。
2、把握讲座的“度”。所谓“度”，指的是讲座内容的深度和讲座包含知识量的广度。因为讲座面向的听众主要是一年级学生，他们的计算机基础较差，所以规划讲座的教研室和负责讲座实施的教师必须严格控制讲座内容深度和知识广度，内容不宜过难，知识含量不宜过多，甚至还要在适当环节控制语速，为学生留出思考的时间。要从学生角度出发，从调动学习积极性的初衷出发，让学生对讲座的内容充满兴趣，通过简单的引导，鼓励学生自己去尝试。有了兴趣和需求的驱动，学生就会主动去探索和尝试，进而深入学习和掌握，最终达到讲座式教学的教学目标。
3、重视讲座信息的反馈。讲座设计是否合理，能否抓住听众的思维，能否满足听众需求，在场听众最有发言权。作为讲座的组织者，对讲座的总结环节必不可少，同时还要尽可能多地获取听众的评价。目前，我们为学生提供了微信留言、微博评论以及问卷调查等多种信息反馈渠道，听众不但可以在讲座结束时填写问卷调查表，还可以在讲座进行过程中通过微信互动的方式，直接反馈信息。
第2篇：物理教学方法论文
文 献 综述
物理教学中培养学生自学能力的方法
班级：物理0502姓名：***指导老师：***
一、什么是自学能力
在陈兵兵老师的论文《物理教学中自学能力的培养 》（载《康定民族师范高等专科学校学报》 2008年第17卷第4期）中比较详尽的阐述了自学能力的概念。文中说：所谓的自学能力就是运用已学过谓的自学能力就是运用已学知识去单独地获取新知识的能力，这是一种综合能力。它主要包括独立阅读能力、独立思考能力、以及灵活运用所学知识分析和解决实际问题的能力。自学能力的形成是复杂的、多层次的，需要长期坚持自学，形成习惯。物理学习中，学生要自学物理必须要具有较好的基础知识以及较强的阅读、记忆、思维、想象、归纳、运用和实验能力。[1]
二、培养学生自学能力的意义
联合国教科文组织总干事纳依曼特别阐述道：“今天教育的百分之八十以上都应该是方法，方法比事实更重要。”联合国教科文组织的埃加·富尔则一针见血
地指出：“未来的文盲就是那些没有学会怎样学习的人。”
罗仁俊副教授在2006年发表的《基础物理教学中对学生自学能力的培养》一文中是这样说的：历史告诉我们: 发展科技是立国之本。而科技发展的决定性因素是人的创新意识, 所以培养创新型人才是当代教育的主旋律。物理学作为一切自然科学和工程技术的基础、源泉和先导, 在培养人的科学素质方面所起着至关重要和不可替代的作用, 而创新能力又是科学素质的核心部分, 所以物理学在培养人的创新意识和创造能力上所起着极为重要和独特的作用。
创新的基础是知识, 而知识并不是人与生俱来的, 知识的获取和积累
完全依赖于学习, 所以一个人的创新能力与他的受教育程度密不可分。然而, 这里所说的“受教育”并不只是简单、被动地接受教育, 一个人独立获取知识的能
力、自我再造能力才是他创新的基础和动力。[2]
马卫华和杜宗喜老师从现代的教育形式中指出了培养学生自学能力的重要性。在他们二人发表的《浅谈物理教学中学生自学能力的培养》（《济宁师范专科学校学报》2002年03期）中提到：在应试教育中,升学率成为衡量学校及教师的唯一标准, 教学中出现了重课本, 轻实验, 重记忆, 轻理解, 重少数“尖子生”, 轻多数学生的倾向, 造就了少数“高分低能”的时代“骄子”, 而大部分学生则学非所用, 学无所得。因此, 优化教学过程是素质教育的关键。而且当前初中生普遍存在不重视阅读课文的现象, 把注意力放在做习题上, 不重视实验操作和综合应用, 而一味地模拟教师的演练, 使课本的知识无法转化为学生的内在知识, 故学生的素质得不到提高,为此, 在物理教学中应努力培养学生的自学能力。[3] 古人云：授之以鱼，不如授之以渔。正是说明了培养学生自学能力的重要性。
三、培养学生自学能力的方法
⒈阅读能力的培养
在谈及培养学生自学能力时，大部分老师都将培养学生阅读能力放在首要位置。初中物理教学大纲明确指出：“自学能力对每个人都是终身有用的，阅读是提高自学能力的重要途径。培养学生的自学能力，应从指导阅读教科书入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决，还应鼓励学生进行课外阅读.”
陈远清在《浅谈中学物理教学中自学能力的培养》（载《物理通报》2001年 07期）中提出：阅读是“ 学习之母” , “ 智慧之源” 阅读能力的培养是自学能力培养的核心内容因此, 在物理教学中, 应首先着重培养学生阅读物理课本的能
力。[4]
范一兵也谈到要通过指导学生预习来提高学生的阅读能力。
⒉激发学生兴趣
物理学是一门建立在实验基础上的自然科学，中学物理的内容是对一些实验现象和日常生活中的物理现象分析、概括、抽象的产物，实验现象和日常生活中的物理现象是中学生学习物理知识和方法的“ 源泉”。
宋金城在《培养学生自学能力的几种方法》（载《河南教育》2002年 10期）中就指出：学有所用是促进学生自学的动力，老师应指导、鼓励学生把学到的知识运用到实际中去。当学生看到自己运用学到的知识解决了某一个问题时，就会受到极大的鼓舞，自学热情就会空前高涨。[5]
马卫华和杜宗喜在《浅谈物理教学中学生自学能力的培养》（《济宁师范专科学校学报》2002年03期）中也讲到要充分利用教材特点，激发学生学习兴趣，使其有良好的自学愿望。[3]
⒊思维能力的培养
范一兵在《通过物理教学培养中学生的自学能力》（《运城学院学报》2006年 02期）中是这样描述的：在物理习题的教学担负着对物理知识的巩固、深化、复习的重任,也是训练学生思维,培养学生自学能力的重要途径。学生对物理学习常常感到:“一看就会,一讲就懂,一做就错”。其主要原因是学生逻辑思维能力较差,不善于有序思维,没有一个正确的解题思路。[6]
因此培养学生良好的思维能力就可以提高学生解决问题的能力。
⒋培养学生综合归纳能力
刘心山发表的《物理自学能力的培养》（载《安阳大学学报》2004年 03期）中说：系统归纳和总结可以达到使学生深化知识，举一反三，触类旁通，完成知识的迁移，形成系统的认知结构，提高综合能力。通过系统整理，理清头绪，运用获取的知识寻找规律，引导学生对自己的学习过程进行反思，让学生感觉到学习的收获，体验到成功的愉悦感，学生的自学就会更主动，自学能力会向更高
层次发展。[7]
在陈兵兵老师的论文《物理教学中自学能力的培养 》（载《康定民族师范高等专科学校学报》 2008年第17卷第4期）中也指出：对重点章节要启发学
生归纳小结，否则，知识零乱，容易混淆，利用率低。归纳小结可以将物理教材由厚变薄，通过这样的归纳小结，使学生学到的知识比较系统，且条理清晰理解
透彻，运用自如。[1]
四、小结
对于学生自学能力的培养方法是多样的，在课堂教学中应该始终遵循“学生
为主体，教师为主导”，从多方面培养学生的自学能力。
俗话说“十年树木，百年树人”，学生自学能力的培养过程是一个渐进的过程，是要在长期的教与学的实践中逐渐培养起来的。因此，不能操之过急，应有
计划、有步骤地培养学生的自学能力。
参考文献：
[1] 陈兵兵.物理教学中自学能力的培养[J].康定民族师范高等专科学校学
报，2008（4）.[2] 罗仁俊.基础物理教学中对学生自学能力的培养[J].中山大学学报论
丛，2002(1).[3] 马卫华 杜宗喜.浅谈物理教学中学生自学能力的培养[J].济宁师范专
科学校学报，2002（3）.[4] 陈远清.浅谈中学物理教学中自学能力的培养[J].物理通报，2001(7).[5] 宋金城.培养学生自学能力的几种方法[J].河南教育，2002(10).[6] 范一兵.通过物理教学培养中学生的自学能力[J].运城学院学报，2006(2).[7] 刘心山.物理自学能力的培养[J].安阳大学学报，2004(3).[8] 李玉棠.在物理教学中培养学生自学能力[J].广东教育(教研版)，2007(11).[9] 徐殿永.高中物理教学中如何培养学生的自学能力[J].新课程，2007(7).[10] 陈军.浅谈初中物理教学中自学能力的培养[J].科教文汇(下半月)，2006(3).[11] 曾献友.浅谈培养初中生的物理自学能力[J].宿州教育学院学报，2005(4).[12] 赵燕杰.浅谈物理教学中学生自学能力的培养[J].天中学刊，2004(2).[13] 刘干荣.浅谈物理自学能力的培养[J].广西教育，2003(18).[14] 丁生智.浅谈物理教学中学生自学能力的培养[J].青海师范大学民族师
范学院学报，2002(2).[15] 王少青.浅谈物理自学能力的培养[J].青海教育，2000年 05期.[16] 朱艳丽.在物理教学中如何加强对学生自学能力的培养[J].职业技能培
训教学，2000(4).[17] 郑生赞.浅谈在物理教学中培养中师生自学能力[J].池州师专学报，2000(3).
第3篇：室内设计论文教学方法论文
室内设计论文教学方法论文
摘要：室内设计是一门综合性非常强的学科，传统的教学方法存在弊端，本文探讨了实践式教学、中国传统文化、中国古典园林艺术这几种教学方法在室内设计中的运用，使学生更好更快地适应市场发展需要。
关键词：室内设计；教学方法
随着社会经济与科技的快速发展，要求室内设计专业培养适合时代发展的、真正解决问题的多元设计人才。而现今室内设计专业的教学方法仍然存在问题，学生动手能力弱，室内空间传统元素的运用与总体风格不统一。因此提高室内设计教学质量，培养更多合格的室内设计人才，是当前高校室内设计教学的重要任务。
本文试着从以下三个方面入手，结合教学实践，力求探索适合高校的室内设计教学方法。
一、在室内设计教学中加大实践式教学
现代化的教学不是闭门造车，尤其是室内设计这种很具实践性的学科。以往的实践课程大多局限于校园内部的教学资源，单一的课堂教学更多的是产生理想主义的作品，存在可操作性薄弱和对设计作品的材料、工艺及实施分析等问题的忽略。这种教学模式培养的学生由于在校期间没有真刀真枪的参与实践，专业知
第4篇：教学管理论文 教学方法论文
教学管理论文教学方法论文
鼓励,可以让孩子扬起自信的风帆
[摘要]学习和生活都是坎坎坷坷，没有足够的信心与毅力是很难稳步向前的，而鼓励可以让孩子更加的自信。让我们多给孩子几句鼓励的话语，让他们扬起自信的风帆，一路微笑地走下去！
[关键词]鼓励 自信 成功
陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”从这里我们可以看出，对那些学习习惯不好的学生千万不要失望，因为每个学生身上都有闪光点，每个学生都有成才的机会，比如瓦特、牛顿、爱迪生等，他们在上学的时候就是不被老师认同的学生，结果却成长为令人仰视的英才。所以，如果我们用赏识、鼓励来对待这些学生，相信这些孩子一定能扬起自信的风帆。
我班今年新转来一名男生小军，非常调皮。上课爱说闲话，作业不好好写，还影响别人，课间活动喜欢追逐打闹，还动不动骂人，我几乎用尽了办法，总是不能有效地“扼制”他过盛的精力，不能把他引向“正途”。正在我愁眉不展时，正赶上学校开运动会，开始我心里很排斥他，什么项目都没选他。就觉得他够淘的了，这下不更有玩的
第5篇：语文教学方法论文
语文教学方法论文
有关语文教学的方法，老师们知道哪些？下面是语文教学方法的论文范文，供大家借鉴。
语文教学方法论文：新课改背景下小学语文教学思考
摘要：
新课程改革的方向是让学生参与课堂，通过合作、交流、探究等方式，达到对课文文本的独到理解，真正成为课堂的主人。但是在改革过程中我们也要合理借鉴并吸收传统的教学方法，不能全盘否定传统教法。本文拟从三个方面进行分析，对小学语文教学思路提出自己的思考和见解。
关键词：
小学语文；文学常识；朗读书写
在新课程标准的精神指导下，语文教学的改革百花齐放，异彩纷呈。广大教师为课堂教学的改革输入了新鲜的血液，为学生的发展提供了成长的平台。但是在课堂改革的背景下，我们也应该对传统语文教学的思路和方法加以借鉴、应用，而非全盘否定。现笔者结合自己的教学经历，对如何搞好语文课堂教学提出几点建议。
一、课堂教学应该关注作品作者和时代背景的介绍
在观摩教学中，我曾经看到教师开场精彩的导入和情景引入，但是在谈到时代背景和作者介绍时，却一笔带过，给学生不留记忆的时间和空间去识记作者、作品背
第6篇：论文浅谈寓言教学方法
浅谈寓言教学方法
临武五完小
史琳菲
【摘 要】寓言是通过简短的故事内容告诉我们一个深刻的道理，形象鲜明，手法夸张，把对孩子的教育与批评蕴含于有趣的故事中，深受儿童的喜爱。寓言故事的学习对于他们的成长是非常有帮助的。为更好的服务于教学，结合自己的教学实践，我浅谈了小学语文课中寓言的教学方法，和教师们分享。
【关键词】寓言；目标；形象；寓意
寓言大多通过一些动物、植物或无生物等奇怪的东西说着人的话，做着人的事，来阐述深刻的道理。它的内容简短，题材广泛，形象鲜明，手法夸张，把对孩子的教育与批评蕴含于有趣的故事中，这种方式容易被学生接受，适合小学生阅读。因此，在小学的语文课本中，适当地选编了一些寓言故事，如《拔苗助长》，《守株待兔》，《亡羊补牢》等。由于这种体裁更具哲理性、讽喻性，它为我们培养学生的理性思维能力提供了最好的契机，所以教师应当结合学生的身心特点和知识水平采用恰当的方式教授给学生寓言故事的形象和寓意。以下是个人在寓言教学实践中的一些初浅的认识，拿出来和大家共享。
一、创设情境，激趣导入
寓言教学课
第7篇：美术课堂教学方法论文
“小课堂”上的精彩
——美术课堂教学方法的实效探索
摘要：针对初中美术教学现状，笔者对课堂进行一些教学方法的实效探索，将课堂的一些环节变通。本着让每个学生都能够让好美术课、完成完整、优秀的美术作业为目标，进行探索改革。
关键词：探索有效美术课堂 课堂作业
美
术教学有其自身的特点、规律和理论体系。对于初中的教学现状来说，美术课堂是“小课堂”，即没有中考的压力，也在某种程度上不受到学生的重视，只是部分美术爱好者的施展天地。如何将“小课堂”做到精彩，我想是应该更好的将教学对象的范围最大化，让所有学生都参与到课堂中，通过课堂设计的一些小环节，从最小最基础的点来实践与体验，让课堂变得实效。我想这也是所有初中美术老师的共同愿望。起初这个想法的出现，与我个人对教学的要求有关，我希望在我的课堂上，每一个学生都能够很好的完成我的教学目标，交上较为理想的美术作业，让美术学科成为学生成长道路的一丝亮丽的风景线。这个目标，也是我教学的终极目标，正在艰难地探索之中。下面我从几个方面来说一说我在课堂上的一些颇为有效的做法。
