浅谈小学班主任积极心理品质培养的对策研究
第1篇：浅谈小学班主任积极心理品质培养的对策研究
浅谈小学班主任积极心理品质培养的对策研究
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【摘 要】小学生年龄较小，他们从学前班升入小学要面临的困难很多，要接触到的新鲜事物很多，而小学阶段是学生学习的重要阶段，因此对学生开展教育需要教师有较高的业务素质与积极的心理品质。小学班主任工作具有复杂性与琐碎性，需要班主任具备耐心与爱心，要培养小学班主任积极的心理品质，对学生的教育与发展意义重大。
【关键词】小学班主任；心理品质；培养对策；研究
小学生处于特殊的阶段，年龄较小，认知能力差，理解能力也不佳，因此在小学阶段对学生进行的教育工作存在很大的难度，作为一名小学班主任，我们的责任重大，任务艰巨，班主任要具备积极的心理品质，潜移默化影响学生，培养学生成为综合素质高的人才。本文主要对小学班主任积极心理品质的培养方法进行探究。
一、细心引导，感受孩子们的温暖可爱
1.前提是耐心
在与学生进行日常交流中能够培养起安主任良好的品质。小学班主任工作比较琐碎，工作任务重。班主任对待学生时，尤其是对患者进行思想道德教育的.时候一定要有耐心。对于小学生而言，他们刚刚离开家庭，接受学校教学，对于学校的环境非常陌生，所以很容易出现情绪问题。而学生若情绪不佳，会直接影响学生的学习成绩，严重的甚至会对学生的身心发展造成严重损害。所以，老师在与学生进行接触的时候要具备足够的耐心去倾听和引导学生。尤其是面对集体意识差的学生的时候，班主任切记不要急躁，要有足够的耐心去教育学生[1]。老师要亲近学生，与学生成为朋友，不要急于求成，要具备足够的耐心等待学生变得更好。
2.关键是细心
小学生的内心情感是比较丰富的，学生喜欢通过言行表现自己的内心情绪。班主任在面对学生时要能够做到细心。作为班主任一定要有敏锐的观察力，即使是在学生身上表现出的细微动作和情绪老师都要观察到，班主任要及时解决学生的各种难题[2]。通过我的实践我发现，很多学生都存在说谎的问题，学生通过说谎而达到一定的目的。对于这种情况，班主任就需要做好调查工作，在深入分析学生的具体情况的前提下为学生实施正确的引导和教育。在班级中，若看见地上有垃圾，班主任要亲手捡起来扔到垃圾桶；若看见玻璃或者是黑板没有擦干净，班主任要自觉去擦。而这些学生都看在眼里，记在心上，久而久之，对学生形成了潜移默化的影响，学生也会自觉去模仿老师。班主任的细心可以让每一个学生都充分感受到关爱，从而和谐了师生之间的关系，有利于亲其师而信其道，取得较好的教育效果。
3.动力为爱心
班主任对待学生要具有爱心，班主任与学生接触的时间最长，除了教给学生基础知识之外还要教给学生一些做人的道理，因此班主任要对学生实施人文关怀。班主任只有拥有一颗爱心，给学生全部的爱，在教育过程中做到以情感人、以理服人。小学生经常犯错误，对此老师不能一味批评学生，还要用自己的爱心来包容学生的错，积极引导学生朝着正确的道路走。用爱心之水来浇灌学生，你会发现学生变得阳光而积极。
二、平等聊天，走进学生的世界
随着新课程的不断引进与素质教育的深入影响，当前很多老师都摒弃了传统的教学方法，在教学中应用更加开放、灵活的教学模式。老师要转变思想，明白教学的主体是学生，学生与老师的地位是平等的，虽然小学生的年龄较小，说话比较幼稚，思维也没有发展成熟，但是学生对待学习是认真的，有时候学生提出的见解很有价值，学生的想法新奇，思维灵活，有些老师想不到的方面学生却能想到，所以，老师要与学生平等的聊天，老师要试着了解学生，融入学生的世界，这样可能会发现一片更广泛的天地，使师生共同进步。
班主任要学会放下“架子”，让学生觉得班主任是他们的朋友，与所有的人平等。班级大事不可倡导班主任的“独裁主义”，要和学生一起商量，尊重学生的观点，师生之间感情的桥梁以爱为支撑，关爱学生也是老师的重要职责所在，这样，学生的学习环境宽松、和谐，自然能够取得较好的教学效果。
班主任良好的心理品质的培养和自身的知识水平是有紧密的联系的。老师要具备深厚的专业知识。老师要准确把握学科各结构之间的关系，将自己的知识无私地传授给学生。此外，老师要具备深厚的科学文化知识，老师要懂得，要想传授给学生知识，自己必须拥有更多的知识。并且班主任还需要掌握心理健康方面的基本知识。新时期的教学不是仅仅教给学生学科知识，还要理解学生，了解学生的身心发展特点，并对学生能够进行积极的引导，让学生身心得到很好的发展。
总之，小学班主任工作责任重大，要细致入微地进行工作，虽然小学班主任的工作任务重、工作繁琐，但是老师们一定要不懈努力，取最佳的教学效果。在素质教育的深入影响下，要求班主任教师将学生看成是发展的人，是具有独特个性的人，老师要构建良好的师生关系，全心全意为学生服务，积极培养学生的高尚品质。老师要耐心、细心地对待学生，给学生多一些关心爱护，尊重学生的主体地位，同时加强自身知识的积累，让学生信任老师，老师具备了积极的心理品质，才能促进教学取得更有效成果。
参考文献：
[1]牛洁琼，王美娟.刍议小学班主任要注意“留白”[J].中国校外教育，2018（02）：05.
[2]田梅花.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].中国校外教育，2018（06）：11-13.
第2篇：高中生积极心理品质的培养
高中生积极心理品质的培养
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发表时间：2012-4-7 20:22:43
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高中生积极心理品质的培养
关键词：[心理品质] [自我意识]
摘 要：根据高中生身心发展的特点、规律以及我们调研得出的我国高中生积极心理晶质发展的现状，我们认为高中阶段应重点培养以下8项积极心理品质。
根据高中生身心发展的特点、规律以及我们调研得出的我国高中生积极心理晶质发展的现状，我们认为高中阶段应重点培养以下8项积极心理品质。
一、思维与洞察力
高中生辩证逻辑思维迅速发展，已趋于占优势的地位；思维的创造性提高，能不断提出新的假设、理论，思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批评性明显增强。高中生观察力的发展具有新的特点：目的性更强、持久性明显发展、精确性提高、概括性更强。由于洞察力是以观察力为基础的更高层次的知识和判断，所以应该重视培养高中生的思维与洞察力。培养高中生的思维与洞察力要做到：提高批判性思维水平，能全面深入地思考问题，能独立地分析与解决问题，能认识事物的本质属性，能理解特殊与一般、归纳与演绎、理论与实践等的辨证关系，学会正确处理各种关系以及各种问题。
二、谦虚
高中生非常关心自己个性的成长，十分关心自己个性特点方面的优缺点。高中生的自我评价日益成熟，能独立地评价自己的内心品质、评价行为的动机及效果的一致性情况等，其自我评价在一定程度上达到了主客观的辩证统一。高中生自我评价能力的增长及对自我分析要求的提高，不仅是高中生个性高度发展的重要标志，而且也是有目的进行自我教育的前提。高中生在自我评价的发展上表现出个体差异，大部分高中生能够进行适当的自我评价，但相对而言，高中生易出现自我评价偏高的倾向，因而导致他们行为表现上的自负，常常听不进别人的意见。但随着年龄的增长，这种情况会得以克服，自我评价与其实际表现会日趋一致。
因此，高中积极心理健康教育中应该重视高中生谦虚品质的培养，教育学生正确认识自己的长处和不足，悦纳自我，诚实地面对自己的缺陷或缺点，不贪慕虚荣，不骄傲自大，虚心听取不同意见，勇于自我批评和接受他人的批评，敢于承认错误和改正错误。
三、信念希望
价值观是个体对自然、社会、人生带有根本性的总观点，它的形成是由人的知识水平、生活环境等方面决定的，同时受人的情感意志、理想动机、立场态度等个性因素所制约。心理学家的调查表明，小学阶段的儿童已经开始对人类、自然及社会现象产生兴趣和疑问，但尚未形成价值观；到初中阶段，价值观开始萌芽；到高中阶段才初步形成。高中生价值观的核心是人生意义问题，他们逐渐学会将个人的生活目标与社会发展的总体方向相联系，即不仅要说明自己对于社会的意义，而且还要找到社会对自身的意义。高中生的价值观尚缺乏稳定性，还容易受外界环境的变化而改变对社会及人生的看法，改变自己的价值取向。因此，高中阶段个体的价值观仍有向不同方向发展的可能。正因如此，我们要加强对高中生信念希望品质的培养，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，帮助学生正确认识各种挫折和失败，豁达乐观，对未来充满希望，保持良好的心态，具有积极向上精神。
四、持重
高中生，面临着升学、择业等问题，需要进行理性的思考，结合自己的兴趣、能力、意愿、价值取向等谨慎决策，慎重选择。因此，十分有必要加强对高中生持重品质的培养，教育学生遇事沉着冷静，理智思考，仔细推敲，谨慎稳重，认真抉择，不轻易冒险。
第3篇：高中生积极心理品质培养的主要内容
高中生积极心理品质培养的主要内容
根据高中生身心发展的特点、规律以及我们调研得出的我国高中生积极心理晶质发展的现状，我们认为高中阶段应重点培养以下8项积极心理品质。
一、思维与洞察力
高中生辩证逻辑思维迅速发展，已趋于占优势的地位；思维的创造性提高，能不断提出新的假设、理论，思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批评性明显增强。高中生观察力的发展具有新的特点：目的性更强、持久性明显发展、精确性提高、概括性更强。由于洞察力是以观察力为基础的更高层次的知识和判断，所以应该重视培养高中生的思维与洞察力。培养高中生的思维与洞察力要做到：提高批判性思维水平，能全面深入地思考问题，能独立地分析与解决问题，能认识事物的本质属性，能理解特殊与一般、归纳与演绎、理论与实践等的辨证关系，学会正确处理各种关系以及各种问题。
二、谦虚
高中生非常关心自己个性的成长，十分关心自己个性特点方面的优缺点。高中生的自我评价日益成熟，能独立地评价自己的内心品质、评价行为的动机及效果的一致性情况等，其自我评价在一定程度上达到了主客观的
第4篇：心理健康教育课程对大学生积极心理品质培养作用研究
【导语】刀豆文库的会员“chenhryh10”为你整理了“心理健康教育课程对大学生积极心理品质培养作用研究”范文，希望对你的学习、工作有参考借鉴作用。
心理健康教育课程对大学生积极心理品质培养作用研究
身体健康和心理健康是当前人们十分关注的问题，大学生身心都处于正在发展的阶段，尤其是心理方面，若是不能得到良好的指导，将会对其思想观念、人际交往甚至生活行为产生不良影响。对此，学校还应注重大学生心理健康教育课程的有效开展，以这一课程作为培养大学生积极心理品质的手段，促进大学生身心健康发展。
一、心理健康教育课程与积极心理品质概述
心理健康教育课程主要是基于学生身心发展规律，针对其心理素质进行积极引导，促使其身心健康成长的重要课程。这一课程通常包括心理健康概论、情绪调控、就业心理等方面内容，当前在我国各层级学校基本上都有开设。而积极心理品质，则是在20世纪末才出现的一门新学科，主要是指个体在各个方面的认知、情感上所展现的较为稳定的心理倾向。
积极心理品质，能够为大学生日后成长发展起到重要的作用，而心理健康
第5篇：网络环境下高中生积极心理品质培养的研究论文
网络环境下高中生积极心理品质培养的研究论文
课题开题报告
尊敬的各位专家、各位领导、各位老师：
我校《网络环境下高中生积极心理品质培养的研究》课题，是湖南省教育科学“十二五”规划课题。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位专家、领导和老师们汇报如下：
一、问题的提出：
2002年教育部颁发的《中小学生心理健康指导纲要》中指出，心理健康教育的具体目标是：“使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。”这个目标明确地指出了心理健康教育应从发展性和补救性两个方面入手。但现状是，在高中生心理健康教育过程中，更多的人只片面强调补救性心理健康教育，把解决高中生的心理问题和克服心理障碍当成了主要目标， 而忽视了对学生积极心理品质的培养。
高中生心理和身体一样，有健康的一面，也有不健康的一面，出现一些心理问题
第6篇：中学生积极心理品质培养策略的探讨
【导语】刀豆文库的会员“panjinhui”为你整理了“中学生积极心理品质培养策略的探讨”范文，希望对你的学习、工作有参考借鉴作用。
中学生积极心理品质培养策略的探讨
北京建华实验学校 岳艳春
【摘 要】宏观认知教育是为积极心理健康教育而设计的一种教育方法，在中学生积极心理健康教育中，宏观认知教育对减轻中学生学习压力、提高挫折承受力、建立和谐人际关系等方面起到重要作用。
【关键词】中学生；积极心理品质；培养策略
一、积极心理学的起源与培养中学生积极心理品质的必要性
1.积极心理学起源。近几年来，心理学界的重大变革之一即是积极心理学的兴起，改变了我们看待个人心理健康的视框。除了传统心理治疗重视的忧郁、疾病、悲伤等负向消极的心理知识，人类心理其实还有许多快乐、幸福、追寻生命意义等重要课题值得挖掘探索。在此观念下，知名心理治疗学者Maslow，Rogers，Adler，Glasser等大师先后提出看重个人潜能、人能够为自己负责、为自己选择等从积极出发的心理学观点，Martin Seligman博士在担任美国
