《从百草园到三味书屋》教案(人教版七年级下册)
第1篇：七年级语文下册 《从百草园到三味书屋》教案
七年级语文下册 《从百草园到三味书屋》教案
【教学重点】
学习重点应放在第一大段“百草园”。即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。
【教学难点】
１、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。
２、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
３、理解结尾的话。
４、理解行文中叙述口吻的变化。
【教学目标】
１、理解课文的内容、结构、情感、和主题。
２、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。
３、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。
【学习方法】
朗读法、感悟、品味、交流。
【课前准备】
１、读准“读一读”中的字音。
２、自看并理解注释中的词语。
３、阅读课文，质疑。
４、思考：探究与练习。
【课堂类型】
新授课。
【课时安排】
三课时。
【教学过程】
第一课时
一、预习
二、导人
１、作家作品简介：
学生已学过回忆鲁迅的作品《一面》，可以用提问回忆的方法回顾已学过的有关鲁迅的知识。
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（１２岁到１７岁）在这里读书。
２、导语：
作者笔下的`百草园和三味书屋像一幅幅精美的画面，充满着生机和活力，里面渗透着作者强烈的感情，阅读时要细心品味；文章写景状物、叙事写人真切具体，要注意揣摩作者是怎样遣词造句的。
三、学习文章结构
１、提问：本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息？
讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。
２、提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一段是中间的过渡段？
讨论并归纳：
⑴ 百草园：从开头到“来不及等它走到中间去。”
⑵ 三味书屋：从“出门向东”到完。
⑶ 过渡段：第９自然段。
３、提问：第１自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢？
讨论并归纳：第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。
四、学习景物描写
1、提问：作者是怎样具体描写百草园的景物的？
朗读第２自然段，思考回答问题。
讨论并归纳：（老师提示引导并归纳）
⑴ 既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。
（让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。）
⑵ 形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。
（让学生分别找出相关内容）
形：肥胖、高大、臃肿、小球。
声：长吟、弹琴。
色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鸣蝉。
秋景：蟋蟀的叫。
⑶ 层次井然，条理分明，活泼多姿：
先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到地写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。
(4) 从修辞手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。
2、学生齐读课文第二段，体会写景的妙处。
五、学习民间故事和冬天的百草园
１、写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？
美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。
２、问：文章为什么要写美女蛇的故事？
讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
３、下面一段写的是什么？
写的是冬天的百草园。
４、冬天的百草园最有趣的是什么事？
５、捕鸟。
６、文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词？为什么要写捕鸟？
讨论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
六、小结
写百草园，始终围绕着一个“乐”字──乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
七、布置作业
１、背诵第二段。
２、“百草园”里，作者学到了不少东西，也是“学校生活”。“三味书屋”直接写了“学校生活”。试预习“三味书屋”部分，分别找出两部分中“学习的环境、教课的先生、学习的内容”，并加以对比，结合完成文后练习一。
第二课时
一、导入
写百草园，始终围绕着一个“乐”字──乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
二、阅读课文过渡段和三味书屋部分
１、学生齐读过渡段。
２、问：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？
讨论并归纳：不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。
３、问：“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”这句话运用什么修辞手法？表达了作者什么心理？
讨论并归纳：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。
４、问：这一段在全文结构中起什么作用？
讨论并归纳：起承上启下的过渡作用。
５、问：第二部分一开始作者对先生是怎样评价的？
讨论并归纳：先生很“和蔼”。是本城中极方正、质朴、博学的人。
５、问：怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题？
讨论并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。）
６、问：“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人？
讨论并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。
７、问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味？
学生自由发言，不求统一，合理就行。主要让学生理解把握课文内容。
８、问：从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？
学生自由讨论，有理就行。
９、请归纳本文的中心思想。
（让学生讨论“研讨与练习”：一题的３小题）
三、小结
全文主要内容由两部分构成──百草园和三味书屋，表现了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的生活。
四、作业
１、完成课后研讨与练习二。
２、自主检测。
第三课时
一、让学生质疑问难，师生共同讨论课文中的问题
二、订正作业
三、自主检测上的课外练习
要求：当堂练习，集体评讲。
四、积累
鲁迅先生刻“早”字的故事。
五、作业
你知道鲁迅先生的经历吗，请同学们查找课外资料，写一篇介绍鲁迅先生的练笔，下节课上课时给大家介绍。
第2篇：《从百草园到三味书屋》教案 (人教版七年级下册)
（第一课时）
授课时间2月21日
学习目标：
理清文章的结构层次。
体味百草园的乐园生活。
学习重难点：
要求学生掌握本文的写景笔法，了解写景的基本原则和常用手法。
从语言入手理解课文中的写景和抒情。
课时安排：三课时
教学方法：先学后教
学习过程：
导入新课，揭示目标
师：同学们，本节课我们学习《从百草园到三味书屋》。
师：我相信大家一定会认真自学，顺利达标的。
一读课文，扫除生字词
下面请同学轮流朗读课文，比谁声音响亮，读音正确。其余同学认真听，若有错，随时更正。
师板书生读错的字、字音。
生齐读两遍字。
能给课文分段并概括段落大意的同学举手。
指名板演。
(1-8)百草园的乐园生活
（10-24）三味书屋的生活
提示：课文是按照空间顺序来安排的。
指导自学第一小节
引导生自学第一小节
下面请同学读第一小节，其余同学思考：
“似乎”和“确凿”矛盾吗？为什么？
为什么“似乎确凿只有一些野草的百草园”在作者看来却是“乐园”？
指名答，师点拨
不矛盾。“确凿”说明百草园确实只有一些野草，而“似乎”是因为时间隔得长，作者不敢肯定。
景物之乐；趣事之乐。
作业
请同学们把课后“读一读，写一写”抄写两遍，抄到作业本上。（下课收）
教学反思：
让学生轮流朗读课文的时候，注意叫平时读音不准，学习不好的学生，这样暴露的问题才能多。有代表性。
1.从百草园到三味书屋（第二课时）
授课时间2月22
学习目标：
了解第二小节叙事写景的顺序，掌握有层次叙事写景的方法。
体会捕鸟动作语言的准确性、生动性。
教学过程：
导入新课，揭示目标
本节课，我们继续学习《从百草园到三味书屋》。
出示学习目标
自学指导
（一）1.下面请同学们对照自学指导进行自学。
出示自学指导，请同学们小声读第二节，思考：
（1）用“//”给本节划分层次，思考：这一小节按什么顺序写景？
（2）你认为本节中哪些词语用得好？为什么？
（3）这一小节对你今后描写景物有什么启发？
五分钟后交流。
生自学，师巡视
讨论交流
“不必说.....也不必说......”“单是”可按空间顺序划分，整体到局部
自由发言：“窜”写出了鸟儿的轻灵，又写出了孩子的羡慕。低唱、弹琴：拟人，我对虫声的欣赏“有时遇见蜈蚣”中的“遇见”写出了百草园里的小动物很多，不光有蜈蚣还有其他小动物，是小昆虫的乐园。还说明作者将这些小动物当作自己的伙伴一样。“短短的”和乐园里的那么多的乐趣相对比，写出了百草园中无限的乐趣。“轻捷”写出了叫天子的身形娇小，灵动，和在百草园中自由自在的情景。“牵连不断”写出了何首乌的藤连接成串的情景。
自学指导
请同学速读3-6小节，思考：插叙美女蛇的故事对表现百草园生活有什么作用？三分钟后比谁回答得好。
交流明确。
这一神乎其神的故事给百草园抹上了一层神秘的色彩，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园的“乐园”情趣。
自学指导
请同学们自由读课文第七、八小节，用笔画出描写雪地捕鸟的动作的词语，思考：这些动词有什么作用？三分钟后比谁回答的好。
交流明确。
准确、生动地描写了捕鸟的全过程，也从捕鸟活动中表现了儿童的兴奋，惊喜之情。
作业
请同学们仿照例句写句子：
“不必说......也不必说.......单是......”
“也许......也许.......也许......”
写到作业本上，下课收。
教学反思：
上课提问的时候，不要问对不对，同意不同意这样让学生不动脑子齐答的问题。要问，同意的同学举手，不同意的举手，有补充观点的举手。
从百草园到三味书屋（第三课时）
授课时间2月23日
学习目标
1、感受作者在三味书屋的生活学习。
2、对比百草园和三味书屋的生活，文章表达了作者怎样的思想感情？
学习过程及指导
导入新课，揭示课题
师：同学们，本节课我们继续学习《从百草园到三味书屋》。
出示目标
相信同学们一定会认真自学，顺利达标。
自学指导一
快速阅读第九段和第十段，思考作者知道不知道自己被送到书塾的原因呢？从哪些词语看出来的
2、作者对三味书屋的描写，体现出作者怎样的感情？
三分钟后，找同学回答，看谁答得好。
3.生自学，师巡视
4.交流明确
（1）不知道，“也许是……也许是……也许是”也许是猜测语气的词语
（2）寥寥几笔，却使读者如同亲眼目睹一般，可以看出作者对三味书屋印象深刻，很有感情。
三、指导自学二
1、快速读第11---16自然段，思考：
（1）作者怎样描述先生？渗透着作者怎样的感情。
（2）后来先生对作者好起来，可以看出什么？
5分钟后找同学回答
2.生自学，师巡视
3.交流明确
（1）从先生答礼的态度；先生的外貌；我对先生的了解及态度。对先生十分敬重。
（2）“好起来”的原因没有正确说出来，但从给我读得书渐渐加多可以看出，正是由于我的勤奋好学才博得了先生的好感。
自学指导三
1、回忆百草园的生活和三味书屋的生活各表达了作者什么样的思想感情？你怎样看待这两种生活？
（可结合课后研讨与练习一3）
三分钟后找同学回答
明确：百草园的生活无忧无虑，自由自在，而三味书屋的生活，虽然枯燥无味，但能学习文章，增加知识积累，分别表达了热爱自然和追求新知识的思想感情。两种生活方式虽然不同，但都是人生的经历。经历了就是美好的，正是因为美好，所以这些回忆才会弥足珍贵，从中体会生活的百般滋味，激励我们去创造更美好的生活。
板书设计：
百草园自由热爱大自然
三味书屋追求新知识
赵雪
第3篇：七年级语文下册 《从百草园到三味书屋》教案
七年级语文下册 《从百草园到三味书屋》教案
作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的七年级语文下册 《从百草园到三味书屋》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
【教学重点】
学习重点应放在第一大段“百草园”。即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。
【教学难点】
１、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。
２、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
３、理解结尾的话。
４、理解行文中叙述口吻的变化。
【教学目标】
１、理解课文的内容、结构、情感、和主题。
２、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。
３、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。
【学习方法】
朗读法、感悟、品味、交流。
【课前准备】
１、读
第4篇：《从百草园到三味书屋》教案(人教版七年级下册)
《从百草园到三味书屋》教案
【学习目标】
1.理解课文的内容、结构、情感和主题。
2.学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。
3.探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。
【学习重点】
景物描写、情感和主题
【教学难点】
情感、主题一些疑难词句的理解
【教学课时】3课时
第一课时
一、新课导入
同学们，你们知道鲁迅吗？有谁能给同学们介绍一下鲁迅？
二、作家作品简介。
1.鲁迅简介（1881～1936）：本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。
2.《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
《朝花夕拾》包括：《狗猫鼠》、《阿长与山海经》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》
