我想和语文说再见
第1篇：我想和语文说再见(网友来稿)
四川郫县一中l.g.donne
我自1995年做了一个语文老师，在中学教学岗位上已经奋斗了整整10年。我一直有一个困惑，这个困惑象鲁迅先生说的大毒蛇，将我越缠越紧。说出来，也许有人会发出哂笑，我已经不知道语文该怎么教了。对语文的虚无这是我最痛苦的体验。我真的想和语文说再见！
今年我教毕业班，参加了大大小小的教研会，每次都是那个论调，“死去活来”。在成都市的高三语文会上，做经验报告的人都是讲要怎样抓应试，抓训练。甚至有人建议把高三五册的课文全仿照2005年高考试卷模式设计为训练题，呜呼哀哉？语文的悲剧呀！
语文到底是一门什么学科？现在重提这个问题也许很幼稚。但，如果我们对这个本原性的问题都没有弄清楚，我们就会出现操作上的偏失。语文的工具性是个可恶的东西，它抹杀了语文的人性人情人文，失去了本身的鲜活与生动。语文成了文字符码，语文学习成了文字组合游戏，语文只存在于形式的层面，而失去了内容的深度。我曾经想写一篇文章《语文的“文”》，但在高考功利的淫威下，我只好闭上了自己的嘴巴。
前一段时间，听了一堂县级公开课。好端端的一首《将进酒》被分解为10多道形式不同的诗歌鉴赏题。我当时的感觉是暴殄天物！
2003年夏天，我到绵阳一所学校应聘，教学《庄子：当我们无路可走的时候》，多么有思想含量和文化魅力的一篇文章呀，我与学生一起领略了古代传承下来的士大夫精神。我给学生讲到了张承志的散文《清洁的精神》，与学生飞翔在古代知识分子的心灵天空。但评课的特级教师却建议，这是一篇绝好的阅读教学素材，可以按照高考的模式来做现代文阅读训练。我自然是背着背包静静离开这个学校，这样的学校，我能呆下去吗？
我曾经有一句愤激的话，造成学生远离语文，诟病语文的根本原因有两个：一是高考，二是中国技术化大环境。我曾经在高三会上这样假设：如果高考语文给200分的分值，语文会被忽视吗？学生学不学语文？如果高考学科调整为其他科目100分，语文150分，会出现什么结果？功利的心态也许需要功利来反拨。
有一个老师曾经说了一句玩笑话，在中国现实环境下，技术化正占据社会主流，人文自然被轻视。你看，各级领导岗位，文理专业的严重不平衡不说明了这一点？
哎，我真的想和语文说声再见，当语文的大语境不改变，当功利的偏向不矫正，语文在很长一段时间是没有前途的。语文没有前途，中国的文化就没有前途，中国也就很难有现代文化的辉煌灿烂！
我还是想说，语文是诗意的，浪漫的，语文带给人的更多是精神的自足和文学的滋养，语文课堂应该呈现的是优美和浓浓的诗意。语文是快乐的！语文是智慧的！
但我还没有看到这样的语文出现！！
作者邮箱： l.g.donne@163.com
第2篇：语文说课
初中语文说课稿范例
《 》说课稿
各位评委老师: 上午好，我今天说课的题目是《
》（板书：课题、作者），下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。第一方面：教材 《 》是省编教材 年级 册第 单元中的第 篇课文，该单元 《 》是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），语言简炼、层次清晰；描写生动、语言优美，是本文最大的写作特色。教学这篇课文计划安排 课时，我今天说的是第一课时。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标确定为如下三项： 1.知识和能力目标：能正确读写本课要求掌握的生字新词/了解本篇课文和作者的一些常识；
2.过程和方法目标：整体感知课文，理清脉络，概括段义，把握文章主要内容；
3.情感态度和价值观目标：品味重要词句所包含的思想感情。
由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：
因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为： 第二方面：教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我准备采用的教法是讲授法、谈话法和探究法。讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用；谈话法和探究法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。
学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学。第三方面：教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。环节1 导入新课，预计用时2分钟。
我设计的导语是。此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。环节2 整体感知，预计用时15分钟。
首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如。这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
接下来，教师指导学生根据注释了解作者作品的有关常识。
然后请数位学生分段朗读课文，请其他学生边听边圈画出每段课文的关键词语，概括段义，梳理文章脉络，在此基础上，教师边引导学生集体归纳文章脉络，边完成如下板书。（教师板书）
新课程 标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性和积极性，让学生边读边思考问题，或者在听读中思考问题，理清思路，锻炼学生的听说读的能力和归纳概括要点的能力，解决教学重点。
环节3 研读赏析，预计用时10分钟。
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 为引导学生开展独立的阅读实践，教师以多媒体出示如下一组思考题：
请学生先 默读再小组讨论，之后班级交流。学生通过积极主动的思考和讨论，做出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。环节4 质疑问难，预计用时5分钟。
教师启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一起解决。待学生提出疑问后，师生合作探究，共同解决。这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点。这样，可以增强学生的参与意识，养成积极思考，大胆发言的良好习惯。
环节5 拓展延伸，预计用时8分钟。
1、围绕中心，补充材料。
好处：培养学生的联想能力和想像能力，提高学生围绕中心选择材料、安排材料的意识，让阅读与写作相互促进。
2、教师介绍相关材料，引导学生阅读。好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待，丰富同学们的知识储备。
环节6 课堂总结，预计用时3分钟。
通过教师的梳理总结，使本课知识要点化，系统化，给学生以强化记忆。
环节7 布置作业，预计用时2分钟。1.选用5个本课所学词语写一段话。
好处：既可以巩固所学知识，又可以发挥学生想象力，促进写作水平的提高。
第四方面：板书设计
好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
各位评委老师：以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
第3篇：高中作文说再见,我的远方
高中作文说再见,我的远方（锦集18篇）由网友 “sachoas” 投稿提供，下面给大家分享高中作文说再见,我的远方，欢迎阅读!
篇1：高中作文说再见,我的远方
高中作文说再见,我的远方
想要用一朵花开的季节眷念，向着铁路所延伸的方向，说一声再见，我的远方。
喜欢在有阳光的时候坐在草地上，看阳光刺穿树叶散落在地的圈圈，可以用三棱的镜子使它们斑斓。而现在坐在7月的阳光底下时，感觉是逃离了考前的重复生活。背上一个大大的背包，向着铁轨的方向行走，这是中学时代想要叛逃的想法，当然，纯粹的只有想象，在虚幻的生活或者是故事里进行的远方旅行。
以前常是趴在书桌前想象着一个人去远方旅行的样子。就像小说中的主人公那样，通常都是背着一个大大的旅行包，或者是一把吉他，自己一个人开始上路，离开囚禁自己很久的城市．但是回归现实，离开虚幻，我们却真实的被困在网的里面，而在网外面的.世界里只有仰望。
想象中远方的样子，像爱尔兰的天空，普罗旺斯的熏衣草，法兰西的古镇，西藏的山峦。我对我的朋友们说，以后的以后，我们会一起去远方，一起朝圣理想
