生活是多么广阔教学设计
第1篇：《生活是多么广阔》教学设计
《生活是多么广阔》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的《生活是多么广阔》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《生活是多么广阔》教学设计1
教学目标：
1. 注意句中停顿和速度的变化。
2. 体会作者对革命新生活无比热爱的情怀。
3.仿照“去---”的形式，初步尝试写诗。
教学重点：
1. 指导学生了解课文内容，把每个字都读正确。
2. 对几个较长句子的理解与朗读，把句子的`停顿处理好，并把握好句后、节后的朗读停顿。
教学难点：
朗读第二、第三小节，注意朗读速度与其他小节应有所区别，并体会诗句的深刻意义。
教学过程：
一、简介诗人何其芳。
二、揭题。
三、读诗四部曲。
1.读正确诗，边读边想，这首诗有几小节？主要写了什么？在诗中划出来。
2.哪一小节具体描写了生活是多么广阔？重点感受第二小节，诗中描写的生活有哪些？读了以后有什么新发现和新感受？除了诗中描写的一些生活内容，你觉得还可以描写哪些生活？那么诗人为什么只挑选了诗中的内容呢？你有什么想法？
对于这一小节的学习还有问题吗？我有问题：我觉得诗中的“去”字太多了，“去”字去掉也没有多大关系。你觉得呢？“去”字用得妙啊！
那么怎么读出热情呢？一般我们说，读诗是有快慢节奏的，有抑扬顿挫的，怎样读才能读出诗中所体现的热情呢？指名读、齐读。
第二节诗中，诗人充分地向我们表达了生活的丰富多彩，生活是多么广阔这样一个意思，作者还通过语言向我们表达了什么？再读读其他几小节的诗，你还读出了什么？
重点理解第三小节
（1）去在平凡的事物中睁大你的眼睛。意思是要留心观察，注意发现平凡生活中的美好的事物，美好的心灵。
（2）去以自己的火点燃旁人的火。意思是要在生活中满腔热忱地帮助别人。
（3）去以心发现心。意思是要真心待人，真诚待人。
那以上三句都在讲什么呢？朗读指导：如果这一节的朗读要有快慢节奏的话，你觉得应该慢读的是哪一句？为什么？指导读。指名读，齐读。
3.比较第一小节和第三小节，有什么新发现？
重点理解：“芬芳”一词的理解。一般来说，芬芳形容什么？那么这里的“生活又多么芬芳”怎么理解？
“凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。”这里的“宝藏”指什么？可以让学生自主解读。
比较第一节的朗读和第三节的朗读，进行朗读指导。
4.齐读诗歌。从整首诗中，你感受到了诗人怎样的情怀？对生活充满热情和希望。假如我们要在诗的最后加一句，同样用“去---”以此表达诗人的情怀，你觉得可以怎么说？
为什么诗的最后没有加上这些语言呢？除了韵律方面的要求以外，诗是很耐人寻味的，有些是要细细体会的，这样的诗才有价值，才能传诵，才能体现诗的魅力。
5.试着写诗。
第二节作者用11个“去----”写出了生活的广阔，我们也来学学作者，做做小诗人，仿照“去----”写写自己丰富多彩的生活。写在练习纸上，交流、反馈。
6.小结。
7.推荐。诗人何其芳他还为我们的少男少女们写了一首诗。我们一起来读一读。出示，《我为少男少女们歌唱》。从这两首诗中都可以看出诗人是一个对生活充满希望，热爱生活的人。这就叫做文如其人，文如其风啊。
《生活是多么广阔》教学设计2
教时：
一个教时
教学目标：
1.注意句中停顿和速度的变化。
2.体会作者对革命新生活无比热爱的情怀。
重点难点：
1.指导学生了解课文内容，把每个字都读正确。
2.对几个较长句子的朗读，把句子的停顿处理好，并把握好句后、节后的朗读停顿。
3.重点朗读第二、第三小节，注意朗读速度与其他小节应有所区别，并体会诗句的深刻意义。
教学过程：
一、步了解课文内容，把每个字都读正确。
二、几个较长句子的朗读，把句子的停顿处理妥当，并把握好句后、节后的朗读停顿。
三、点朗读第二节，注意朗读速度与其他小节的不同。
四、重点朗读第三节，并体会这些诗句的深刻意义。
第三节的前两句表现了诗人要在平凡的生活中探寻生活真谛的愿望。后两句则表达了革命同志之间互相理解和勉强的真诚心愿。
五、全班进行朗读的讨论、评点、表演等。
六、作业：
1.抄写词语、解释
2.朗读课文
3.预习《我的老师》
第2篇：生活是多么广阔教学设计
《生活是多么广阔》教学设计
一、教学目标 知识目标
通过反复诵读课文，理解什么是生活？怎样才能感受到生活的快乐？充分理解第三节的含义。能力训练
1．培养学生阅读的能力。
2．通过有感情地朗读培养学生理解诗意的能力。情感态度价值观目标
通过朗读诗，体会诗人对生活的热爱和追求。培养学生热爱生活的思想感情。
三、教学重点·难点
1．重点是理解诗的第二、三节，在理解其内容的基础上，让学生在第二节的适当地方，补上几句结合自己生活的诗句。
2．难点是理解第三节诗句的含义。
四、教法学法 教师教法
启发谈话、引导、点拨。学生学法
自读感悟，讨论。
五、教学准备：多媒体课件、图片。
六、教学课时 一课时
七、教学过程
一、激趣谈话，导入新课
1、激趣谈话：有人说：生活是一首歌，谱写着悲欢离合的曲调；也有人说：生活是一幅画，画面丰富多彩，学生谈对生活的理解。师：你对生活有怎样的理解和认识？你认为生活是什么？
2、有一位诗人曾经写了这样一首诗《生活是多么广阔》。这首诗为我们描绘了一幅美丽的生活图景。你们知道这首诗是谁写的吗？（何其芳）他叫何其芳，是我国著名的诗人，他于1942年在延安写下了这首诗《生活是多么广阔》。好，下面就让我们来一起欣赏这首诗吧。
板书： 生活是多么广阔 学生齐读课题
二、引导学生自学，让学生充分展示自我㈠整体感知
1、学生自由朗读
师：打开书P156页，请你们用自己喜欢的方式读这首诗，读准字音，读通句子。
2、指名读诗、集体评议
师：同学们，读完这首诗，给你的整体感受是什么？（格调）生：开阔、积极向上、充满活力等
师：现在，我要请一名同学来读一读这首诗，其他同学认真听，看他读得怎么样？读完后讲解(藏、颠簸)刚刚他有没有读出那种开阔的、充满活力的感觉？ 师：现在，请你们一起把这首诗的感觉读出来！
3．齐读。
（二）再读探究、突出重点（1）这首诗分为几节？
1．指名读第一节。(其他同学想第一节讲了什么？)师：第一节讲了什么？
生：第一节讲了诗人对生活总的感受——生活无限广阔。师：想一想 “生活是海洋”这句话让你感受到了什么？
板书（生活像大海一样广阔）怎样读才能把诗读好？谁想再来试一试！
师：那么，广阔的不仅仅是海洋，还有什么呢？（天空、草原、星空----）请你们仿照课文第一小节说一说？指两名学生说。
2、师：生活是怎样地广阔呢？让我们来看第二小节。
小组轮读第二小节
师：第二节写了什么？（具体描绘了生活的广阔）运用了什么修辞手法？（排比）
这样写好在哪里？
（用排比来抒情，节奏和谐、读起来朗朗上口，显得感情洋溢、气势更为强烈）
师：同学们，你们在课外做些什么呢？长大以后你们想做什么呢？我们也来当当小诗人，请你们来为第二节补充几句反映自己生活的诗句，把自己的生活写成诗。
3、师： 你们都说得真好，看，我们的生活也是多么丰富，多么广阔。
生活的广阔蕴含于什么之中呢？作者是怎样理解生活的呢？ 让我们继续来看第三小节。（齐读第三节）
师：你们读了这一小节，读懂了哪一句？还有哪些没有读懂的？（小组讨论交流）
预设：“去过极寻常的日子”：不要刻意追求生活的轰轰烈烈，惊险离奇；
“去在平凡的事物中睁大你的眼睛”：去发现平凡生活中的美好的事物，美好的心灵，去发掘生活的意义；
师：生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。（举学生在作文中善于观察的例子）我发现我们班很多同学都有一双发现美的眼睛，我在看作文的时候，有许多同学他会把生活中很小、很平凡的事情写得生动
“去以自己的火点燃旁人的火”：在生活中我们将自己的热情与希望传达给周围的人。师：在你周边有哪些这样的人？请你们来说说。（例子）
“去以心发现心”：用心去感知与发现生活中的快乐。注意向别人学习，从别人身上受到启发。
师：这几句诗写出了作者对生活的态度，我们一起深情地朗诵一遍。过渡：这几句话写得多好啊！请把这几句话传递给身边的每一个人，好吗？
创设情境，升华情感：出示课件
请你深情地对老师和父母说——去过极寻常的日子。请你热情地对同桌说——去在平凡的事物中睁大你的眼睛。抚着你胸口对自己说—— 去以自己的火点燃旁人的火。大声地对全社会的人说——去以心发现心。
如果我们人人都这样做，那么，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。3．学习第四节。
(1)齐读第四节。问：这小节在文中起什么作用？与哪一节相呼应？
(2)师：第四小节是总结全文，讲生活不仅无限广阔，而且十分美好。同第一节呼应。这首诗在写法上的结构是怎样安排呢？第一节：总起——引出“生活是多么广阔
第二节：分述——拓展“生活”边界 生活是多么广阔
第三节：升华——“广阔”蕴含于“平凡”之中 第四节：总结——生活的意义
师总结：这首诗通过描写“生活是多么广阔”抒发了诗人对生活的感受，表达了诗人对生活的热爱和追求。
师：学完这首诗你感受到的生活又是怎样的呢？（积极、乐观、美好）那你认为这首诗是作者在怎样的一个生活状态下写下的呢？（舒适、轻松）
那你们可就错了，让我们一起来看看吧！（课件出示）
师：同学们，你们知道吗？本诗写于1942年，诗人身处延安，当时抗战的炮声在中国大地上轰响，由于国民党长期对边区实行经济封锁政策，当时延安的各种物资严重匮乏，所有机关、学校的物质生活都相当艰难困苦。住的是窑洞，伙食标准一般是，每人每天一斤小米、一钱油、两钱盐。主食主要是小米饭，基本上没有什么副食，肉更是难得吃上一次，几乎顿顿是盐水煮土豆、白菜汤或南瓜汤。每个月有一两次馒头或肉丁烩面条，就算是改善伙食了。在这样艰苦，物质极为匮乏的情况下，而解放区的天空却一片湛蓝，一天清晨，作者坐在窑洞门口，望见山底下浮着白雾，空气中带着露水似的微冷，黎明在变成白天，就像花朵在慢慢开放，山底下工人们打石头的声音飘荡在山谷里，诗人并没有畏难情绪，浑身上下每个细胞都透着热情冲动，反而觉得生活是那样的美好，情不自禁地唱出“生活是多么广阔”的激昂诗句，原因是什么呢？诗人渴望自己也像年轻人一样充满旺盛的生命活力。当时诗人还有感而发，他一口气写了两首，其中一首就是我们今天学习的《生活是多么广阔》，还有一首就是《我为少男少女歌唱》，所以有人说：他是新中国的百灵。有人说：他是文章能手。有人说：他是一位自觉的艺术家。这就是何其芳先生。
（3）师：同学们，作者当时的生活的状态和他描绘的生活有什么不同？那你能看出作者是一个怎样的人？假如你现在就处在作者当年的生活环境下，你会像诗人这样积极、乐观吗？可是，我们有的同学现在的生活质量比作者当时的生活好了不知道多少，他会抱怨妈妈买的衣服不够漂亮、吃的早餐不够丰富、遇到一点点困难就畏畏缩缩，不去克服，遇到一点点小事就哭鼻子。不过，我发现我们班同学每天都是很快乐的，上课积极举手回答问题，下课很活泼、常常聚在一起做各种有趣的游戏，脸上也常常挂着笑容，很少看到有人愁眉苦脸的。
(4)请大家一起有感情的朗读这首诗。（配乐）
我真诚地希望同学们能和老师一起，做一个真正热爱生活的人，每天带着一颗快乐的心，在平平凡凡的生活中，发现乐趣，创造价值，让自己的生命在时间的长河里留下闪亮的印迹。
这首诗通过形象的描绘，哲理性的议论，说明了生活丰富多彩，无限宽广；揭示了崇高的理想必以平凡的劳动为基础，伟大的创造必须依靠伟大的集体力量这一真理；号召我们勇敢地愉快地投身到学习工作中，去创造新世界。
整首诗想象丰富，寓意深刻；格调明朗开阔，洋溢着青春活力，对未来充满希望，充满浪漫主义精神，至今读之仍然令人振奋。
第3篇：《生活是多么广阔》教学设计
教时：一个教时
教学目标 ：
1.注意句中停顿和速度的变化。
2.体会作者对革命新生活无比热爱的情怀。
重点难点：
1.指导学生了解课文内容，把每个字都读正确。
2.对几个较长句子的朗读，把句子的停顿处理好，并把握好句后、节后的朗读停顿。
3.重点朗读第二、第三小节，注意朗读速度与其他小节应有所区别，并体会诗句的深刻意义。
教学过程 ：
一、步了解课文内容，把每个字都读正确。
二、几个较长句子的朗读，把句子的停顿处理妥当，并把握好句后、节后的朗读停顿。
三、点朗读第二节，注意朗读速度与其他小节的不同。
四、重点朗读第三节，并体会这些诗句的深刻意义。
第三节的前两句表现了诗人要在平凡的生活中探寻生活真谛的愿望。后两句则表达了革命同志之间互相理解和勉强的真诚心愿。
五、全班进行朗读的讨论、评点、表演等。
六、作业 ：
1.抄写词语、解释
2.朗读课文
3.预习《我的老师》
第4篇：生活是多么广阔教学设计
生活是多么广阔教学设计
作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的生活是多么广阔教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
生活是多么广阔教学设计1
一、素质教育目标
（一）知识教学点
通过反复诵读课文，理解什么是生活？怎样才能感受到生活的快乐？充分理解第三节的含义。
（二）能力训练点
1．培养学生阅读的能力。
2．通过有感情地朗读培养学生理解诗意的能力。
（三）德育渗透点
通过朗读诗，体会诗人对生活的热爱和追求。培养学生热爱生活的思想感情。
二、学法引导
（一）教师教法
启发谈话、引导、点拨。
（二）学生学法
自读感悟，讨论。
三、重点·难点·疑点及解决办法
（一）重点、难点
1．重点是理解诗的第二、三节，在理解其内容的基础上，让学生在第二节的适当地方，补上几句结合自己生活的诗句。
2．难点是理解第三节诗句的含义。
（二）疑点
作者是怎样理解生活的？第三节的含义。
（三）
