2、5倍数的特征教学设计
第1篇：2、5的倍数的特征教学设计
2、5的倍数的特征
学习内容：
2、5的倍数的特征 学习目标：
1、掌握 2、5 倍数的特征
2、理解并掌握奇数和偶数的概念。
3、能运用这些特征进行判断。
4、培养学生的概括能力。学情分析：
“
2、5”的倍数的特征是人教版六年制教材五年级下册的内容，学好这部分内容对后续学习有十分重要的意义。它是求最大公约数、最小公倍数的重要基础，因而也是学习约分和同分的必要前提，将直接影响学生分数运算是否熟练。这部分内容的学习从学生的已有生活经验和知识基础出发，在大型团体操表演这情境中，通过解决“交谊舞和圆圈舞表演分别可以选派多少人参加？”这一问题，来探究2和5 的倍数的特征。在这一过程中，用到了列举的方法，在百数表中涂 色的方法等，为学生提供了较为丰富的感性认识材料。学生通过观察分析，能较为容易的发现2、5的倍数的特征，从而使这一问题得到解决。
学习重难点：
1、是2、5 倍数的数的特征。
2、奇数和偶数的概念。
学习准备：投影片等。课时：一课时
学习活动流程： 活动一 ：复习回顾。
问题：什么是因数？ 什么是倍数？
任务： 30的最小因数是几？最大因数是几？最小的倍数是几？ 活动程序：独立完成——小组讨论交流，达成共识——代表交流（补充式）活动要求：
1、先独立思考完成。
2、组内交流订正。
3、确定代表，准备交流。
4、组代表交流。活动时间6分钟。
活动二：探索2的倍数的特征。问题：2的倍数有什么特征 ？
活动流程：独立完成——小组讨论交流，达成共识——代表交流（补充式）活动要求：
1、按要求在集合圈里填上数。独立思考：观察左边圈里的数，它们的个位数有什么特点？
2、组内交流。
3、确定代表，准备交流。
4、组代表交流。（补充式交流）
活动时间8分钟。活动三：学习小游戏
任务：回答问题，看谁又对又快 ？
1、下列数中，哪些是2的倍数?
2、下面哪些是奇数，哪些是偶数？把它们分别填入适当的圈里 活动流程：独立思考——抢答 活动要求：独立思考后抢答。活动时间7分钟。
活动四：探索5的倍数的特征。问题：5的倍数有什么特征 ？
活动流程：独立完成——小组讨论交流，达成共识——代表交流（补充式）活动要求：
1、按要求在课本15页表格中找出5的倍数填在集合圈里。思考： 圈里的数，它们的个位数有什么特点？
2、组内交流。
3、确定代表，准备交流。
4、组代表交流。（补充式交流）活动时间8分钟。
活动五：巩固练习：
任务：回答问题，看谁又对又快 ？ 填一填:
1、个位上的数是_________________的自然数一定 是2的倍数,也叫_________
2、个位上的数是________的自然数一定是5的倍数.3、一个数,如果既是2的倍数,又是5的倍数,这个数 的个位上一定是_____ 活动流程：独立思考——抢答 活动要求：独立思考后抢答。活动时间5分钟。
数学游戏：起立，学号是2的倍数的同学坐下；起立，学号是5的倍数的同学坐下；起立，学号既是2的倍数又是5的倍数的同学坐下。全课小结：说说通过这节课的学习你学到了哪些知识以及有些什么收获？
板书设计：
2．5的倍数的特征
个位是0.2.4.6.8的数是2的倍数 个位是0或5的数是5的倍数 共同特征：个位上是0
第2篇：2、5的倍数的特征教学设计
2、5的倍数的特征
志丹县城关小学---李慧萍
教学目标：
1.利用百数表让学生观察2的倍数和5的倍数，探索、发现它们的特征。
2.结合2的倍数的特征，认识偶数和奇数。3.培养学生的观察、猜想、分析和归纳概括能力。教学重难点：自主探索和发现2的倍数和5的倍数的特征。教学准备：多媒体课件一份、百数表、学生学号。教学过程：
一、游戏导入
同学们，上课之前，我们先来做个游戏吧！老师呢有一项特殊的本领，不用计算就能很快判断一个数是不是2或5的倍数。大家想不想见识见识？
师：由你们报数，不管是几位数，越大越好，老师都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。下面来试试看，谁来报？
师：同学们想不想学到老师的这个本领？
师：好！这节课我们就来学习“2和5的倍数的特征”（板书课题）
二、自主探究 1.学习2的倍数的特征
师：你们还记得怎样求一个数的倍数吗？ 师：我们就用这个方法来求2的倍数。(1)学生观察2的倍数个位上的数。个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数（2）出示百数表
师：大家想一下，如果老师要求你们把自然数分类，你会怎样分？（3）学生讨论汇报(4)学习奇数和偶数
自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。（5）小游戏：
①请学号是偶数的同学站起来。②请学号是奇数的同学站起来。
③学生结合自己的学号及奇偶数的概念说一句话。④学号既不是奇数也不是偶数的同学请举手？说明什么？ 2.学习5的倍数的特征 拿出手中的百数表。
（1）让学生在百数表中找出5的倍数。
（2）学生观察5的倍数，你有什么发现？（先让学生在小组里交流你的想法，教师巡视。）
（3）汇报得出的结论。
个位上是0或5的数是5的倍数。（4）下面我们再来做个游戏： ①学号是5的倍数的同学站起来，请坐。②学号是2的倍数的同学站起来，请坐。
③同时站两次的同学站起来，你们为什么站起来两次？（因为他们既是5的倍数，又是2的倍数）
④你们的学号是多少？（10、20„„）⑤你能否从中发现什么？先同桌交流，再回答。板书：个位上是0的数既是5的倍数，又是2的倍数。
三、巩固提高 1.想想做做第2题。
填一填，哪些是奇数？哪些是偶数？ 2.想想做做第4题。读题，理解题意，思考：
（1）使它是2的倍数，个位上可以放几（250、520、502）个位上是0，有哪几个数？个位上是2，有哪几个数？一共有几个数？
（我们在做题时一定要有序地思考。）（2）使它是5的倍数呢？（250、520、205）方法同上，学生独立完成，然后交流。
（3）使它既是2的倍数又是5的倍数可以怎样组？ 3.猜老师的电脑密码 4.奇数与偶数的运算性质 5.课外延伸 4和8的倍数的特征
四、全课总结
通过今天的学习，你有什么收获吗？（1）2和5的倍数的特征？
（2）既是5的倍数，又是2的倍数的特征？（3）什么是奇数和偶数？ 板书设计: 0、2、4、6、8 偶数 个位1、3、5、7、9 奇数
第3篇：2和5倍数特征教学设计
《
2、5的倍数的特征》教学设计
教学内容：北师大版小学数学教材五年级上册第4——5页 教材分析：这部分内容是在因数、倍数的基础上进行教学的，是学生学习求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。因此，熟练地掌握2、5的倍数的特征具有十分重要的意义。
2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。
教学目标：
知识和技能：
初步掌握2、5的倍数的特征，了解奇数、偶数的概念，能判断一个数是否2、5的倍数，及奇数、偶数。
过程与方法：
引导学生学习5的倍数特征，自主探究2的倍数的特征。情感、态度和价值观：
在观察，猜测和讨论的过程中，发展学生的合作意识，培养学生判断，推理及探究问题的能力。
教学重难点：
重点：掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。难点：利用所学知识解决生活中的数学问题。
教法、学法：
先组织学生讨论如何研究5的倍数特征，而后让学生在100以内的表中圈出5的倍数，并观察所圈数有哪些特点，最后再归纳5的倍数特征。在研究5的倍数特征的基础上用同样的方法研究2的倍数的特征
第4篇：2、5倍数的特征教学设计
2、5倍数的特征教学设计
作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的2、5倍数的特征教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
2、5倍数的特征教学设计1
教学内容 ：新课标人教版五年级下册17—18页的内容。 教学目标：
知识目标：让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握
2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
能
力目标：在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和
合情推理能力。
情感目标：增强学生的探索意识，进一步感受数学的奇妙。 教学重点 掌握2和5倍的数的特征及奇数、偶数的概念。
教学难点 灵活运用2和5的倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。
教学准备
教师为学生每人准备一张顺序数字卡片。
学生每人准备一张十行十列的百数表。 二、教学设计
（一）情景创设，导入新课
第5篇：“2、5倍数的特征”教学设计
“
2、5倍数的特征”教学设计
维新二小 章枝莲
一、教材分析
2和5倍数的特征是苏教版小学数学八册第九单元第二课时的内容，这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。这节课内容将为以后学习3的倍数特征奠定了基础。它也是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。因此，掌握能2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
二、教学目标
1、知识与技能目标：通过自主探索，掌握 2、5 倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数；理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。
2、过程与方法目标：经历探索2和5倍数的特征的过程，体验观察探究、归纳总结的学习方法。
3、情感态度与价值观目标：在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。
三、重点、难点
1、教学的重点：掌握2、5 倍数的特征。理解奇数和偶数的概念。
2、教学难点：能正确判断一个数是奇数还是偶数，是不是2或5的倍数。
四、教具准备
教师准备
