《纪念》教学反思
第1篇：《纪念》教学反思
《纪念》教学反思
《纪念》是北师大版语文一年级下册第六单元的一篇课文。课文语言生动活泼、富有童趣。把生活当中人们的行为安排到动物的世界中去，借小动物们给自己造的小亭子留纪念的故事，告诉我们：最珍贵的纪念不是刻上什么字，而应该像小刺猬那样，爱护它、美化它，从而了解怎样与自然和谐相处、怎样与周围的事物和睦相处，进一步树立环保意识。
本节课的优点：
1、 在教学本课时，我尝试识字教学与阅读教学兼顾，在扫清字词障碍时，让学生发现“刻”与“该”的相同与不同之处，在图中找一找“台阶”、“柱子”、“旁边”、“周围”的具体地方，发现“蜜蜂”和“蝴蝶”相同的部首有什么，在生活中你还积累了哪些带有“虫”旁的字，并注意发现带有“虫”字旁的字多于昆虫有关。
2、在指导朗读教学中，我引导让学生体会小动物们在盖好小亭子后的高兴心情，指导学生读好“大家围着亭子唱啊、跳啊，真高兴！”。在理解小动物们都留下了什么纪念时，注意让学生看图发现小动物都具体做了什么，课文中时怎么表达的`，从而让学生理解“纷纷”，让学生对比小刺猬和其他小动物们的做法有什么不同，体会小刺猬的想法和做法，体会“乱刻乱画是不对的”。通过第二年春天亭子发生的变化，指导朗读“啊！亭子周围开满了五颜六色的鲜花，蜜蜂在花丛中唱着歌，蝴蝶在花丛中跳着舞，小亭子更美了。”，通过让学生带着动作、师生合作、表演读等形式让学生充分的读，读出感情，进而理解美化亭子才是最好的纪念。最后一自然段，通过“小刺猬甜甜地笑了”发现小刺猬栽花，他行为的美好以及不愿张扬的个性。
本节课的不足：
1、由于准备的不足，在板书中，呈现给孩子以及听课老师的是“乱刻乱画 美化”，忘记写了“不应该和应该”几个字，出现了重大的失误，有理解上的歧义。
2、识字教学还不够扎实，虽然设计了识字教学，但都流于老师讲和学生说的形式上，没有给学生写一写的机会，没有将识字教学落到实处。
3、给学生提供了想象创新的机会。因老师问题的设计和表达的原因，课堂上老师说的多了些，学生参与的机会少了些，加之让公开课学生又比较紧张，课堂的后半段显得沉闷而琐碎。
第2篇：《纪念白求恩》教学反思
《纪念白求恩》教学反思
焦作十七中薛杨
《纪念白求恩》是部编版七年级语文上册第四单元第12课。这是一篇在中国产生过极大影响文章。文中毛泽东同志热情洋溢地赞扬了白求恩同志作为一名外国人毫不利己专门利人的国际主义精神，并热烈号召全党、全国人民向白求恩同志学习。
从体裁的范畴上讲，这篇文章属于一篇议论文。对于刚刚进入初中，刚刚开始系统地接触各种文体的七年级学生来说，在七年级学习的重点是记叙文的阅读，目标是学习阅读记叙文的方法与技巧。在这个阶段不宜及早地向学生过多地介绍议论文的相关知识，容易使学生对本来就不明晰的文体知识产生概念混淆，也会严重影响对记叙文阅读方法的掌握。因此，在教学本课时，我规避了有关议论文的知识，只是让学生明确这是一篇以议论为主要表达方式的议论文。
第四单元的单元提示中明确指出，学习本单元课文的重点延续第三单元的训练重点，继续训练默读，并要求在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句的方法理清作者思路。
基于此，我将本课的教学目标设计为：抓住关键语句理清文章思路；学习本课夹叙夹议及对比的手法，并理解其作用；学习白求恩精神。
为了达成这三个教学目标，我设计了默读课文，圈出关键语句明确记叙内容，理清写作思路；跳读课文，圈点勾画理解白求恩精神，研讨对比手法及其作用；了解夹叙夹议的写作手法三个基本环节。
规避了议论文相关知识之后，这篇文章理解和掌握起来便显得容易多了。同学们通过在课文中勾画叙述白求恩事迹的语句明确了文中哪些是记叙的内容；通过勾画各段重点语句把握了白求恩的崇高精神。这些任务的完成增强了孩子们的学习信心，提高了他们学习本课的兴趣。课堂上孩子们都能积极发言，课堂气氛活跃。
理解文中对比和夹叙夹议的手法的运用，是本课教学的难点，我利用填写表格的方式让学生去寻找白求恩和“一些人”、“不少人”的不同点，这一点也不难，学生通过表格一目了然地明白了本课对比手法的使用，由此理解毛泽东运用对比手法的目的也轻而易举了，孩子们都能明确理解通过对比，毛泽东希望广大共产党员学习白求恩的精神，这就是本文的写作目的。接着让同学们去找文中直接表达作者号召全党学习白求恩精神的语句，学什么很快便能在课文中标注出来，由此，我便引导学生明确认识了，这些表达号召之意的语句从表达方式上都属于议论，让同学们明确本文在记叙的过程中穿插了大量的议论，这种手法就叫做“夹叙夹议”。这篇文章作文议论文的特点就比较明晰了。孩子们在一步步地圈点勾画重点语句的过程中，通过轻松的教学任务，理解了教学难点，明确了“夹叙夹议”的写作手法，这节课的教学目标也就达成了。
当然，这节课当中还有许多缺点和不足，需要我在今后的教学实践当中不断探索，不断取得提高。
第3篇：《纪念白求恩》教学反思
《纪念白求恩》教学反思
《纪念白求恩》是一篇时政性很强的悼念文章，文中情理相融，事理统一；同时也是一篇以说理为主的议论文。文章叙议结合，叙而简约，议而精辟。教师明确这两点，就要注意引导学生对白求恩同志生平的了解。只有对其生平的感人事迹有充分的感知，才能更好的领悟此文事理统一这一特点。同时，这是一篇说理雄辩的议论文，教师如何引导学生充分感知文本，品味文本的美。教师在引导学生理解文章时，要避免自己喋喋不休的“独台戏”式的分析，把自己的理解分析替代学生的理解分析。避免满堂灌，扼杀学生对文本个性化的解读及对文章独自的体验，抹杀学生积极思维这一重要过程。教师应侧重于引导学生自读自悟。
基于以上认识，本人在教学上重点突显两个环节：查找并搜集白求恩的生平事迹，特别是感人的事例。“晓之愈深，理之愈明”，这是深入理解本文的情感基础之所在。学生在搜集整理白求恩事迹的过程，既是培养学生整合材料分析归纳的能力，同时也是心灵受浸染震撼的一个过程。其次，引导学生自读自悟，相互交流，互相启发，深化对文本的理解，特别是对文本
第4篇：关于《纪念》教学反思
关于《纪念》教学反思
关于《纪念》教学反思
《纪念》一文借动物们给自己造的小亭子留纪念的故事，告诉我们：最珍贵的纪念不是刻上什么字，而应像小刺猬那样在亭子周围种上花草，爱护亭子，美化亭子。其目的是让学生通过阅读树立爱护公物、爱护建筑的意识。本次的'课堂教学有几点我认为成功的地方：
上课伊始，我通过谈话和让学生观察课文插图调动学生学习的积极性，激发学生的学习热情，不知不觉中已进入课文的学习，初步感知课文；同时学生借助插图认识了部分生字，为熟读课文和理解课文打下了基础；
识字是一、二年级的教学重点，因此在上本课时，我力求采取多种形式进行识字教学，整堂课中有听读识字、情境识字、游戏识字。同时还注重识字的层次性，采用分层识字，一部分在板画和课题中分散识字，一部分进行集中识字。在识字游戏中，充分利用精美的板书，鲜花识字卡，激发学生的识字兴趣；
好的板书能反映课文的内容和教学的环节，因此这堂课我设计精美的板书（与课文内容紧密结合的简笔画），努力营造识字氛围；
不足之处：新课程下的课堂要求能够体现出学生学习的主动性
