八年级语文《云南歌会》评课稿
第1篇：八年级语文《云南歌会》评课稿
八年级语文《云南歌会》评课稿
李老师这堂课着眼于“本色语文、诗意语文、和谐语文”教学，认真贯彻了新《课程标准》“主动、互动”的课改精神，注重学生的“参与、合作、探究”，取得了很好的教学效果，我听了以后深受启发，获益匪浅。
我认为，这节课有以下几个特点：
一.是注重与学生的情感交流，引领学生走进课文的意境中。
沈从文先生的这篇散文，描绘了三个场合中唱歌的情景，字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好，人性的美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。为了让学生有切身的'感受，李老师课前就教学生唱云南民歌《猜调》、奥运会上歌曲《远方的客人请你留下来》，并在导入时告诉学生，云南的民间歌唱活动几乎渗透到了生活中的各个领域，甚至“打官司”也是唱歌。这样，师生关系融洽了，学生也先有了感性的认识，为理解课文内容打下了基础。
二.是学习方式的自主、探究与合作性。
信息传递是个动态的过程，传统的讲授法即由教师单向灌输的方式，这节课已经摒弃了，单纯的谈话式的双向交流也有所突破，教师更多的采用了讨论式和以自主、探究方式为主的综合交流，使得课堂教学中的信息交流多层次、多方位、多通道地进行，更多的展示机会让给了学生。教师创造了和谐的学习氛围，调动了学生的学习兴趣，收到了很好的教学效果。例如，在整体感知课文的时候，李老师没有马上让学生说出文中所写的三个场合，而是先让学生讨论、交流前面学的三首歌分别可以放到哪个场合去唱，自然而然地概括出“山野对歌”、“山路漫歌”、“村寨传歌”三个场合。
三.是注重朗读。
本文是一篇极富情趣的散文，作者对“山野对歌”部分的演唱者、“山路漫歌”部分的优美环境和赶马女孩以及“村寨传歌”的空前盛况都进行了浓墨重彩的工笔描绘。李老师用师生对比朗读的方法让学生体味年轻女人的野性美；引进《边城》中对翠翠的描写与文中对赶马女孩的描写对比朗读，让学生体味赶马女孩的天性美，等等。课堂上书声琅琅，既活跃了气氛，又调动了学生情绪，让学生能更好地理解课文内容和作者的思想情感。
四.是重视词句的品味。
散文教学中，品味语言应该是很重要的内容。李老师在课后反思时说：“阅读教学是基于体验的世界融合。”在课堂教学时，她也确实是这样做了。她先自己示范，“蹬个十来下就可平梁，还悠游自在若无其事”中“就”能否换成“才”，“还”字能否省略，引领学生谈看法。然后要学生找出自己最喜欢的句子读读、品品。教会了学生方法，培养了学生能力。
当然，就我个人的观点，我觉得这堂课还有些地方值得商榷。一是李老师让学生在预习时提出了问题，并进行了归纳，但后来教学时并没有以这些问题组织教学，与其这样，不如就不把学生的这些问题单列出来。二是李老师在教学中经常提到沈从文，我认为有些零散，可以集中介绍，以强化学生的认识。另外，文中有些字如“龙吟凤哕”的“哕”、“辟疫免灾”的“辟”等，单独拎出来讲讲比较好，可以让学生掌握得更扎实一点。
李老师说，教研活动也是基于体验的世界融合，同一篇文章有不同的教法。我想，如果我们在教学中都能像李老师那样尊重学生，尊重编者，尊重作者，尊重自己，那么我们的教学一定会有自己的特色，效果也一定会很好。
第2篇：八年级语文云南的歌会评课稿
八年级语文云南的歌会评课稿
陈老师是我校的一名语文骨干教师，今天再听她执教《云南的歌会》一课，甚感后生可畏。
《云南的歌会》是一篇不太好上的课文，我自己上的时候感觉要讲的东西很多、学生对文章的热情度不是很高、课堂难以有更多的生成、课文挖掘的深度不够，但燕平老师仿佛轻车熟路，轻轻松松就化解了我的问题。她的不同凡响有这么几个方面：
一、教态从容老练，陈老师讲课时的手势、声音、语气语调、表情眼神都是那么富有鼓动性、感召力，而且面带微笑，极具亲和力，所以每一个坐在她的课堂里的人不得不被她吸引，走神是不可能的。
二、教学流程自然，有序推进，版块清晰，各环节之间能注意上递下承，环环相扣。比如陈老师先借用《刘三姐》中对歌的一段视频来激趣导入——唱歌在云南人的生活中占有很重要的位置，那么都会有哪些人在唱歌？在哪里唱歌？以什么样的形式来唱歌？这三个问题一抛，文章的思路就出来了，陈老师在黑板上用不同的颜色一展示，学生立即就大致把握住了这篇课文。理清思路的环节好了之后如何引入下一个环节？陈老师说：“云南的歌会可谓是时时唱，处处唱，人人唱，那它到底有怎样的魅力呢？下面请大家到三幅画面中去找找你嘴喜欢的细节，读一读，品一品。”所以课堂的设计非常自然轻松，不知不觉中就化解了一个个难点、重点。就某一环节来说也很注意设计，如体会文章主旨这个环节，老师没有生硬的让学生说说这篇文章的主题，而是从会歌人的表现中让学生来谈谈他们的精神风貌，学生自然想到“很有活力”，老师也顺手引入沈从文先生的一段文字，正是用来解读“活”字的——鲜活生动，未经世俗目光浸染过的纯朴自然、未被现代快节奏生活扭曲的自然天性，就是热爱生活，歌唱生活，创造生活。学生对主题的理解非常的到位。
三、注重语文课的朗读，一堂课下来，朗读多达七、八次，形式也多样，尤其是值得体会、交流的地方，陈老师都采用读一读的方法来化解疑惑。
四、关注细节，注重课堂生成。一堂好课虽然需要预设，需要把握基本的程序和环节，但它更多地表现在动态性、灵活性、调适性和创新性上。陈老师自身语文功底好，课堂语言生动活泼，课堂驾驭能力强，所以学生临场的“意外”老师都能通过有效的途径把它们一一解决。所以整堂课条理清晰而内容丰富，又不失趣味。
开设公开课并非为了一决高下，比出个三六九等，而是为了搭建平台，开展教学研讨，通过这么一个活动，相互取长补短。即使公开课上暴露了一些问题，也不是什么羞愧的事，恰恰是一件好事，为大家今后的课堂教学提供一些经验和教训，所以任何一堂公开课都应该是有意义，有价值的。
看完邢珍老师执教的《云南的歌会》一课，令我十分惊奇，整堂课给人一种耳目一新的感觉。从教材分析、学情分析、重难点的把握、到各个教学环节的设计，整个过程下来如同流水，畅顺无阻。明确的教学目标得以实现，准确的教学重点难点得到体现，看后深受启示。
首先，邢老师对于这篇课文有着自己独特的教学设计，通过对两个“一”的把握，即“民风民俗”单元中的第一篇课文及学生第一次接触沈从文的文章，让教师对学情有了充分把握。同时邢老师时刻把握着“把能力还给学生”这一宗旨，通过设计符合学生实际的问题，让学生独立解读文章，取得了不错的效果。
其次，邢珍老师在授课过程中对于文章的讲授也有着自己独到的特点。一是通过视频《刘三姐》，情景再现导入新课。用欢快的民歌创设情景，迅速活跃气氛，调动兴趣，使学生认识到“在我国民歌是丰富多彩的”。
二是用各种读来整体感知课文。由自由朗读课文，识记生字，读词语，再到读课文，一步步引导孩子自学，培养孩子的独立学习能力，独立思考能力。把生字词放到具体的语言环境中来理解，学生懂得了学习方法，目标也就达到了。
在整体感知方面，邢老师注重培养孩子的独立思考能力，如：学习抓关键词来找到文章研读的突破口。如“活”字及播放“最有意思的是云雀”一段，启发学生阅读时要设身处地，身临其境，悉心体会用词的精妙。邢老师又采取快速浏览的方法，让学生自己概括课文大意，并展示交流阅读成果。学生的学习能力在阅读一步步提高。阅读形式很多，有自读、默读、齐读等多种方法。既训练了学生的语言能力，又训练了表达能力。三是教给学生圈点批注的方法。本节课教师利用课文让学生挑选自己喜欢的部分，教给学生“圈点批注的方法”，花费时间较长。邢老师舍得花时间，反复引导、点拨、示范，换来的是本节课学生在阅读方法方面能力的提升。
四是注重自学能力的培养。在学生学会了圈点批注及抓关键词的阅读方法后，邢老师及时引导学生进行总结及成果展示。在学生交流展示过程中，邢老师又不时加以指导、点拨，并及时进行点评。这样的学以致用，不仅使学生在自学、交流的基础上，对歌会特点的认识逐步加深，而且巩固了所学阅读方法。
纵观邢老师的这节课，教学环节层次分明，脉络清晰，各个环节的时间分配科学合理，重点突出，难点突破有方，并真正做到了由“教师主宰课堂”到“把能力还给学生”的华丽转身，有着很强的借鉴意义。
《云南的歌会》是一篇优美的课文，但也是一篇不太好教的文章。我自己上的时候感觉要讲的东西很多，学生对文章的热情度不是很高，课堂难以有更多的生成，课文挖掘的深度不够，但听了姜老师的课却收获颇丰。
姜老师教态从容，讲课时的声音、语气语调、富有鼓动性、感召力，而且肢体语言运用恰到好处。自始至终面带微笑，极具亲和力，所以每一个坐在课堂里的人不得不被吸引，学生不走神，全神贯注听讲。
姜老师教学流程设计自然，版块清晰，过程有序推进。各环节之间能注意上递下承，环环相扣。比如姜老师先借用《刘三姐》中对歌的一段视频来激趣导入——唱歌在云南人的生活中占有很重要的位置，那么都会有哪些人在唱歌？在哪里唱歌？以什么样的形式来唱歌？这三个问题一抛，文章的思路就出来了，理清思路的环节好了之后如何引入下一个环节？姜老师说：“云南的歌会可谓是时时唱，处处唱，人人唱，那它到底有怎样的魅力呢？下面请大家到三幅画面中去找找你嘴喜欢的细节，读一读，品一品。”所以课堂的设计非常自然轻松，不知不觉中就化解了一个个难点、重点。就某一环节来说也很注意设计，如体会文章主旨这个环节，老师没有生硬的让学生说说这篇文章的主题，而是从会歌人的表现中让学生来谈谈他们的精神风貌，学生自然想到“很有活力”，老师也顺手引入沈从文先生的一段文字，正是用来解读“活”字的——鲜活生动，未经世俗目光浸染过的纯朴自然、未被现代快节奏生活扭曲的自然天性，就是热爱生活，歌唱生活，创造生活。学生对主题的理解非常的到位。
朗读是本节课的重点。姜老师注重课的朗读，一堂课下来，朗读多达七、八次，形式也多样，尤其是值得体会、交流的地方，姜老师都采用读一读的方法来化解疑惑。
姜老师关注细节，注重课堂生成。一堂好课虽然需要预设，需要把握基本的程序和环节，但它更多地表现在动态性、灵活性、调适性和创新性上。
姜老师自身语文功底很好，课堂语言生动活泼，课堂驾驭能力强，所以学生临场的“意外”老师都能通过有效的途径把它们一一解决。所以整堂课条理清晰而内容丰富，又不失趣味。
《云南的歌会》以随笔漫谈的形式，富有情趣的语言，灵活多变的手法在“歌会”的大标题下，描绘了三个别开生面场合中唱歌的情景。三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。本文虽然是描写音乐的佳作，但首先是一篇文质兼美的散文。在教学中必须扎扎实实地从文本出发，引导学生品析词语、句子，感受语言文字创设的美妙情境。听完刑珍老师上的《云南的歌会》，我觉得主要有以下几个地方值得我学习：
首先是恰当运用现代教学媒体，极大地激发了学生的学习兴趣，启迪了学生思维，培养了学生的想象力，提高课堂效率，有效地改变语文学科枯燥乏味的课堂气氛，真正实现课堂高效，从而大面积提高学生的学习质量，切实提高学生的语文素养。本节课在课堂开始就运用多媒体手段由广西民歌《刘三姐》导入，使整个课堂气氛迅速活跃起来，让“民歌”抢了眼，调动起了学生继续学习的兴趣，同时也让学生认识到“在我国很多地区都有其当地特殊的民歌形式，民歌是很丰富多彩的”，以达到一箭双雕的目的。同时在品析过程中，补充一些图片，增强文字的直观形象感，为整个课堂的理解注入一点“活”的思考。其次是注重朗读训练，课堂上始终伴随着各种形式地读，如齐读，自由读，个人浏览等在朗读中感悟云南歌会的美，感受人物环境美，服饰美，风俗美等。在学习重点达标过程中，利用“引导朗读——自由练读——批注品读”等，读中品，品中读。配以“肢体语言”“表情再现”等多种自由朗读方式，可以进行“结对交流”和“自我完善”的成果。反复地读，让学生深刻地理解文本，感悟情感。
教师的备课没有局限于教师对教学内容的研究，而是更着力于对学生学习活动的研究，学生学习兴趣培养的研究。尊重学生的学习体验，尊重学生自我的学习行为，让学生走进文本，体验到潜心研读的乐趣，感悟文字的魅力。
通过学习，我明白语文教学就是引领学生通过阅读智慧的言语去体会诗意的人生，感悟作品的意义，陶冶学生的性情，净化学生的心灵，提高整体文化修养，塑造高尚的人格，传承民族传统文化并发扬光大。
在本次研修过程中，我观摩了远程研修组老师推荐的六位老师的精彩课例，他们扎实的语文功底、熟练的教学技巧和多种多样的教学方法让我茅塞顿开、受益匪浅，每一节课都有亮点，都让我耳目一新，豁然开朗。不仅让我领略到了各位语文教师的教学风采，也让我从中发觉到了在课堂教学方面自身的不足。下面谈谈我个人的一些心得体会。
一、一、扎实的基本功游刃于课堂
老师们具有优美圆润的音色，亲切大方的教态，灵活的教学机智，拉近了学生和教师的距离，容易让学生产生亲切感，更能在老师的引导下，充分动脑、动口、动手、主动积极地参与学习。
二、丰富的教学语言激情于课堂
教学语言的确是一门值得我们潜心研究的艺术，运用得恰到好处的教学语言能把学生引出狭小的课堂，深入人的心灵深处„„如讲课老师执教的《沁园春 雪》一课，他的声音时而低沉，时而激昂，时而铿锵有力，他的语言震撼了大家，使教师、学生、作者的情感产生了共鸣。
三、教材处理独具匠心，设计巧妙
可以说良好的教学设计是一堂课精彩与否的关键之一，老师都能抓住文本中的关键点（关键词句、关键问题）来展开，可谓是牵一发而动全身，以重点段引导学生读书、交流，让学生在课堂上有所得，如陈万太老师执教的《雪》这堂课就抓住了这一点。
回顾教师们的优秀课堂，我们可以看到每位老师的特点。有的老师擅长设计各种活动环节提高课堂气氛，有的老师本着有利于培养学生习惯的目的教学生学习方法，有的老师课堂语言幽默丰富惹人好感，有的老师课堂紧凑主题突出，还有的老师激情饱满不仅令学生陶醉、痴迷，也让听课的教师们连声赞叹，佩服他们能在短短的四十五分钟内，不仅完成课堂教学的设计，还配有画面优美的课件教学。我觉得先不论学生的配合与否，光从老师身上我们就能感受到语文的多样和精彩。
总之，这次观课学习，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己：做到课前认真解读教材，根据本班学生的情况设计出合理的教学流程；课后认真反思，坚持写好教学后记；多看书学习，多做笔记，不断提高自己的文化底蕴和业务水平。
第3篇：八年级语文《云南的歌会》评课稿
八年级语文《云南的歌会》评课稿
李老师这堂课着眼于“本色语文、诗意语文、和谐语文”教学，认真贯彻了新《课程标准》“主动、互动”的课改精神，注重学生的“参与、合作、探究”，取得了很好的教学效果，我听了以后深受启发，获益匪浅。
我认为，这节课有以下几个特点：
一是注重与学生的情感交流，引领学生走进课文的意境中。沈从文先生的这篇散文，描绘了三个场合中唱歌的情景，字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好，人性的美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。为了让学生有切身的感受，李老师课前就教学生唱云南民歌《猜调》、奥运会上歌曲《远方的客人请你留下来》，并在导入时告诉学生，云南的民间歌唱活动几乎渗透到了生活中的各个领域，甚至“打官司”也是唱歌。这样，师生关系融洽了，学生也先有了感性的认识，为理解课文内容打下了基础。
二是学习方式的自主、探究与合作性。信息传递是个动态的过程，传统的讲授法即由教师单向灌输的方式，这节课已经摒弃了，单纯的谈话式的双向交流也有所突破，教师更多的'采用了讨论式和以自主、探究
第4篇：八年级语文云南的歌会评课稿
八年级语文云南的歌会评课稿
陈老师是我校的一名语文骨干教师，今天再听她执教《云南的歌会》一课，甚感后生可畏。
《云南的歌会》是一篇不太好上的课文，我自己上的时候感觉要讲的东西很多、学生对文章的热情度不是很高、课堂难以有更多的生成、课文挖掘的深度不够，但燕平老师仿佛轻车熟路，轻轻松松就化解了我的问题。她的不同凡响有这么几个方面：
一、教态从容老练，陈老师讲课时的手势、声音、语气语调、表情眼神都是那么富有鼓动性、感召力，而且面带微笑，极具亲和力，所以每一个坐在她的课堂里的人不得不被她吸引，走神是不可能的。
二、教学流程自然，有序推进，版块清晰，各环节之间能注意上递下承，环环相扣。比如陈老师先借用《刘三姐》中对歌的一段视频来激趣导入——唱歌在云南人的生活中占有很重要的位置，那么都会有哪些人在唱歌？在哪里唱歌？以什么样的形式来唱歌？这三个问题一抛，文章的思路就出来了，陈老师在黑板上用不同的颜色一展示，学生立即就大致把握住了这篇课文。理清思路的环节好了之后如何引入下一个环节？陈老师说：“云南的歌会可谓是时时
第5篇：云南的歌会评课稿
云南的歌会评课稿
云南的歌会是一篇八年级语文课文，那么云南的歌会评课稿要怎么写呢？下面请看小编分享的云南的歌会评课稿！希望大家喜欢！
云南的歌会评课稿【1】
周文如老师是我校的一名语文骨干教师，今天再听她执教《云南的歌会》一课，甚感亲切自然。
《云南的歌会》是一篇不太好上的课文，我自己上的时候感觉要讲的东西很多、学生对文章的热情度不是很高、课堂难以有更多的生成、课文挖掘的深度不够，但周老师仿佛轻车熟路，轻轻松松就化解了我的问题。她的不同凡响有这么几个方面：
一、教态从容老练，周老师讲课时的手势、声音、语气语调、表情眼神都是那么富有鼓动性、感召力，而且面带微笑，极具亲和力，所以每一个坐在她的课堂里的人不得不被她吸引，走神是不可能的。
二、教学流程自然，有序推进，版块清晰，各环节之间能注意上递下承，环环相扣。比如周老师先借用《刘三姐》中对歌的一段视频来激趣导入——唱歌在云南人的生活中占有很重要的位置，那么都会有哪些人在唱歌?在哪里唱歌?以什么样的形式来唱歌?这三个问题一抛，文章的思路就出来了，周老师在黑板
