怎样对学生进行爱国行为的引导与培养散文
第1篇：怎样对学生进行爱国行为的引导与培养散文
怎样对学生进行爱国行为的引导与培养散文
爱国行为实质是一个在爱国知识和爱国情感的支配下，所采取的有益于祖国（包括他人、集体、社会）的各种行动。德育心理学告诉我们：道德行为可以巩固和发展道德认识和道德情感。这就是说，爱国行为是强化爱国认识、深化爱国情感的催化剂。爱国行为是对爱国知识的传递和爱国情感的激发的效果的检验。引导和培养学生的爱国行为是一项细致的工作，寓爱国主义教育于各种形式的活动之中，是对学生进行爱国行为的引导与培养的手段。其具体做法如下：
一、通过丰富多彩的活动实施爱国行为培养
在爱国行为的引导与培养方面，活动是一种渠道。首先，开展多样性的传美教育活动。向中小学生有针对性地介绍中华民族的传统美德，引导学生把这些美德体现在行动之中。如在学生中开展孝敬父母活动，尊师主题教育等。让学生学会关心体贴长辈，学会尊重老师，懂得同情他人。其次，开展社会实践活动。在社会生活的大家庭里，总有人会遇到各种各样的困难。在困难面前，要通过一些活动引导学生向有困难的学生伸出友爱之手。如开展“捐资助学”、“手拉手，献爱心”活动。举办“爱心架金桥”联谊活动等来引导学生参与伸援助之手，尽自己所能，帮他人之难，送党的温暖的实践活动。培养学生的无私品质，高尚情操。通过联谊活动结对子，交朋友，从而在活动之中导爱国之行。通过开展慰问活动，如在教师节、春节，为老师、老干部寄贺卡，写贺信，亲自去慰问等形式，加强对学生进行行为养成教育。另外，还可以不失时机地利用节目、纪念日、重大事件，加强爱国主义思想教育。强化学生爱国行为的养成。还可以通过引导学生作家务活动，培养敬老耐劳品格，提高爱国行为养成的成效。
二、按照“中小学生日常行为规范”要求，加强爱国行为训练
引导中小学生自觉遵守“规范”，是爱国行为训练的重要手段。“中小学生日常行为规范”要求中小学生要成为心中有祖国，心中有人民，心中有集体，心中有他人的人。这些内容是直接的爱国行为的要求。如对国家标志——国旗、国歌的尊重，对公物的爱护，对文明礼仪的遵守等。这些只有通过常规性的晓之以理，激之以情的训练，才能逐步形成。按照《中华人民共和国国旗法》的要求，学生在升旗仪式上，要神情庄重地肃立；规范地行队礼、注目礼；响亮准确地唱国歌；专心致志地听国旗下讲话等。这是“规范”教育的重要形式，是爱国行为培养的具体内容。“规范”训练，是一种情感的培养，是一种行为体验。是一项长期实践锻炼培养的过程。是重要的爱国行为训练的切入点。
三、利用各学科教学，搞好爱国行为引导
学生爱国行为的养成，重要的是利用各学科教学搞好引导。
在小学，要注意在讲话、写字、唱歌、画画等方面，潜移默化地对学生进行爱国行为的引导。如引导学生学好、讲好普通话；写好、用好汉字；建立课外小组开展书法活动，学写、写好毛笔字；宣传规范用字的活动等等。
在中学，组织上好情感教育课。如通过语文教学，进行热爱祖国山河的教育；在历史课上，进行五千年文明史教育；在政治课上，进行人生观、世界观、价值观教育和共产主义方向教育等。利用感性材料，启发引导；通过深挖教材内容，自觉渗透爱国主义思想；针对学生实际，抓住问题集中教育：如今昔对比，直接灌输；激发情感，寓理于情；启发引导，自然升华。让学生了解中国革命历程。了解光辉灿烂的文化。丰富教育内容，进一步增强教育的有效性。
总之，我们的引导和培养既要与学科教育结合，又要将“规范”教育巧妙地融入情感教育目标之中。做到以爱为本，以情导行，要把爱国行为的养成教育贯穿于整个实践活动之中，这是爱国行为习惯形成的主要方面。
第2篇：怎样引导学生进行中学作文评改 论文
怎样引导学生进行中学作文评改
在社会发展的历史长河中，生产力的水平不断提高，社会发生巨大变化。随着时代的发展，写作能力越来越受到重视。从事各行各业工作的人，都要求具有一定的写作能力。然而，学生的作文写出来以后，批改却是中学语文教师的沉重负担。家长、学生乃至社会舆论，都要求教师“精批细改”，认为这样的教师才是最负责、最优秀的教师。这一切，就像锁链一样紧紧捆住了教师的手脚。语文教师加班加点，拼死拼活批改出来的作文，发到学生手中，学生大多是只看看总批和分数，至于批改的道理，却很少有人认真琢磨，教师有点白费工夫。正如叶圣陶先生所说：“我当过语文教师，改过的学生作文本不计其数，得到一个深切体会：徒劳无功。”
当前，教育领域的改革正在深入进行，作为语文教学的一个重要组成部分，作文批改也应改变过去少慢差费的做法，打破常规，走改革之路。近年来，在不断教学的过程中，我对作文评改进行了以学生集体评改和互改为主，教师抽查和点评为辅的改革尝试，收到了较好的效果。
一、改革的依据
语文特级教师钱梦龙早在1982年就提出了“三为主”的教学原则，即“学生为主体，教师为主导，训练为主线”。这一观点的提出，确立了学生在教学中的主体地位，不但课堂教学如此，就是在写作及其批改活动中，也同样不能忽视学生的主体地位。过去的作文批改是教师全批全改，然后讲评总结，学生始终处于被动地位，我现在采取集体评改和学生互改相结合的作文批改方式，就是将主动权交给学生，确认学生是具有主观能动性的实践者，以提高学生认识问题、解决问题的能力。
二、具体操作
第一步，由于学生年龄相当，社会活动面相似，认识问题的能力没有大的差别，因而作文水平也相差不大，作文中出现的共同问题比较多，语文教师每次辛辛苦苦地一本本圈点、批改、写评语，到最后发现评语几乎雷同，绞尽脑汁也难写出各具特色的个评语。根据这个特点，我将每班学生分成三组，每次只需详批一组，就可以对学生此次作文中存在的优劣问题有个基本了解，这样下一步集体评改，就做到了心中有数。
第二步，集体评改 集体评改是作文评改的关键一步，要充分体现学生的“主体”地位和教师的“主导”作用。
课前准备：从初阅的作文中共抽出好中差各{2}本。同时，确定此次作文要求及评改等级标准，将范文及评比标准一并打印，上课时发给学生。评比分四个等级：
A级(85分以上)：立意新颖、深刻；结构严谨、层次分明；语言准确、流畅；书写美观，用字、标点、格式正确。
B级(70~80分)：中心明确；结构完整、清楚；语句通顺；字体端正；用字、标点、格式正确。
C级(60~69分)：中心基本明确；结构基本完整、清楚；语句基本通顺、有少量语病；字迹清楚；错别字和标点错误合计不超过四处。
D级(60分以下)：中心不明确；结构混乱；语句不通顺、语病较多，字迹潦草，用字、标点错误较多。
说明：这个标准具有广泛性，每次评改都可以采用，如果具体作文有具体要求，可在此基础上作适当调整；另外，在每个等级中再分上、中、下三等，如A级可分A++(95分)、A(90分)、A+-(85分)，这样可以给学生作文以准确的定位。
过程：将范文按差——中——好的顺序，依次由同学们来讨论，让学生评出每篇文章的等级及原因。比如，要求学生写一个熟悉的人物，题目自拟。有一个同学写了《我的姐姐》，大体内容是：我姐姐大我四岁，她很关心我。因为我自幼胆小，所以常受同龄人欺负，每当这时，姐姐总是及时出现，帮我把对方打得“落花流水”，从此再也没有人欺负我了。
这位同学在文章中写了姐姐三次帮他打人的事情，还具体描写了姐姐打人的神情和动作。评定此文，有的同学给打了B级，认为他写出了姐姐对弟弟的关心、爱护，而且所选材料也能突出中心；有的同学立刻反对，认为最多得C级，因为姐姐关心弟弟是对的，但不能打人，而且对姐姐打人的动作、神情的描写非常可笑，没能起到生动感人的作用。显然后一部分同学的评价是对的，我表示赞同，并说明赞同的理由：实际上这位同学犯了选材和立意不当的毛病，姐姐关心弟弟，可选材料很多，可这位同学偏偏选择姐姐帮弟弟打人的材料，这样写，不但不能写出姐姐的可爱可敬，反而使笔下的姐姐成为一个以大欺小、以强凌弱的可憎人物，假如社会上人人如此，后果将不堪设想。在认真讨论的基础上，通过教师点拨，学生领悟到：写文章要考虑全局，选材、立意、布局、谋篇，缺一不可，忽略了任何一个方面，都会影响整体表达效果。
另外，中等水平文章重点议，因为此类文章有代表性，它有中心，结构也清楚，语句也通顺，学生往往不能准确把握它的等级。教师允许学生对此类文章有等级争议，问题越辩越明，在争论中，学生的思维会更加周密，认识问题的能力也会加强。并适时引导学生认清此类文章之所以不能得高分，是因为虽有中心，但不够新颖、深刻；语句虽然通顺，但不够生动，表现力不强。如果是材料作文，就要引导学生看它是否结合原材料，是否联系现实等等。然后在前两类文章品评的基础上，推出好文章，有了前面的比较、鉴别、争论，大家会深刻感到好文章确实在立意、结构、语言等方面有不可比拟的优势，确实令人赏心悦目。至此，文章的好与差的尺度，同学们基本心中有数了；自己文章的优劣得失也基本有了判定。点拨：在课堂尾声时，对同学们的评级要充分肯定，老师的鼓励会增强他们的信心和勇气。第三步：课后互批集体评改后，大家情绪高涨，教师应该趁热打铁，让同座的学生依据课上品评的经验及标准进行互批，写出评语，评出具体等级，并签上评者姓名。同学们都想让自己写的评语最中肯，等级最合乎实际，因而，态度十分认真，批阅格外仔细。由此，品评文章的能力又一次得到训练和提高。
第四步：教师点评学生互改后，教师再从学生中抽出四分之一检查一下，看同学们评定的是否合乎客观实际，评定的等级能否让被评者心服口服。对于评定优秀者，给予表扬；对 2 于评定有出入者，找其面谈，指出问题所在。这种点评，教师初期抽查本数可以多些，待训练成型后，可以适当减少。以上四步，基本完成了作文评改的一个循环。
三、效果
1.集体评改和学生互改大大减轻了语文教师的负担，使他们少做很多重复的无效劳动。
2.大大的缩短了作文批改的周期。以往一次大作文收上来，如果两个班的作文，教师最快也要两个星期才能反馈下去，如有其他工作稍一耽搁，就只能一个月才能批完。这么长时间才批改完的作文，学生早已没有了新鲜感，更无修改的兴趣了。学生作文的长处得不到肯定，文中的错误、问题依然存在，因此，作文水平难以提高。而用集体评改方法，一周内即将作文反馈给学生，学生写作的新鲜感依然存在，兴趣也高。
3.经过长期训练，学生在品评他人文章时，基本能比较全面地说出一篇文章的优劣，相应地评出等级，学会了用辩证的眼光看问题。比如，有时学校统考后讲评，我故意将范文的分数删去，然后让大家给范文打分，有许多同学打的分数几乎与教师一致。
4.由于经常训练，学生对于各类文章写作的一般规律，基本能做到心中有数，写文章时在选材、立意、表达方面的偏差明显减少了。
5.更重要的是，在集体评改和互改中，学生积极参与，对于同一篇文章，前前后后意见交锋，激烈争辩，师生之间、同学之间思想观念相互撞击，放射出了很多的新思想、新灵感。同时，在讨论中，启发学生依据一定的标准，对具体问题进行具体分析，提高了认识问题的能力。在对不同等次文章的品评、比较中，思维品质更加周密，鉴赏水平也上了一个台阶。
经过几年的实践，我感觉学生非常喜欢集体评改这种方式。在这当中，他们的写作能力得到了提高，将“苦写”变成了“乐写”。
第3篇：怎样对学生进行感恩教育
怎样对学生进行感恩教育
古人说：“滴水之恩，当涌泉相报。”感恩，是我们民族的优良传统，感恩，是一种生活态度，是一种品德，是一片肺腑之言。如果人与人之间缺乏感恩心，必然导致人际关系的冷淡，而现在的孩子都是独生子女，从小娇生惯养，衣来伸手，饭来张口。父母长辈、老师们为他们所做的一切，在他们眼中都成了理所当然的，没有一颗会感恩的心，因此，对于现在的孩子来说，具有感恩心是社会对他们的希望和要求，因为，只有他们学会感恩，懂得感恩才能懂得尊重他人，才能感悟生命的意义在于奉献而不在于索取。
那么怎样对学生进行感恩教育呢？
一、对学生的感恩教育应该从孩子身边开始
学生的情感来源于平时的学习和生活，对学生进行感恩教育首先要从抓住学生身边点点滴滴的小事开始，让学生在参与感恩活动的过程中，体验到付出情感的快乐。
二、对学生的感恩教育应该建立以感恩为主旋律的班级文化
一个良好的班级文化，可以吸引许多学生，使大家自觉不自觉地遵守一个良好的传统。所以，我借助班会、晨会开展了多种形式多样感恩主题活动。例如，借助母亲节，我让大家选择
第4篇：怎样对学生进行民族团结教育
怎样对学生进行民族团结教育
纵观世界，许多国家由于民族问题处理不当，造成国家政局动荡，因为民族利益纷争，甚至造成国家分裂。所以，如何解决好民族团结问题，是世界各国都极其关注的问题。我国当前的民族关系主流是好的，民族团结、社会稳定，各项改革和建设事业正在顺利进行。然而，我们不能忽视危害民族团结的潜在因素和国内极少数分裂主义分子以及国际反华势力加紧“分化”的现实危险性的存在。在一些地区和学校，由于有些人不了解党和国家的民族宗教政策，不尊重少数民族的风俗习惯和宗教信仰，伤害了少数民族的感情和利益，导致的民族纠纷时有发生，对国家的团结稳定产生了极其严重的负面影响。因此，确立科学的民族观，加强民族团结教育，促进各民族的共同进步和发展，是极为重要的。
对学生进行民族团结教育在我看来应该在学生中开设《民族政策常识》课程，开展形式多样的民族团结教育活动，帮助学生树立科学民族观，增强各民族学生之间的团结，促进各族学生之间的交流、学习和共同进步。本课题力求以马列主义观点、邓小平理论和“三个代表”的重要思想为指导，
第5篇：怎样对学生进行挫折教育
怎样对学生进行挫折教育
现在的学生大多数是独生子女，在顺境中长大，一遇到挫折，如：成绩下降、竞争失利、误会隔阂、指责批评、疾病残疾、亲人逝世等，心理难以承受，抗挫能力差。而当今社会却又发展迅速，竞争激烈。对每个社会成员来说，时时刻刻都面临着机遇，又面临着挑战，时时刻刻都有成功者，也有失败者。在这样的环境里生存，没有一定的承受挫折的能力是适应不了社会发展的。因此，对现今的独生子女进行挫折教育尤为具有现实意义。现结合我的教育教学实践,谈谈对学生进行挫折教育的一些做法：
一、有意设置情境，使学生经历挫折，以获得遭受挫折的亲身体验
只有让学生亲身感受挫折带来的阵痛，才能正确感知挫折。因此，我们必须通过学习、劳动、体育锻炼等渠道，有意识地设置挫折情境，对学生进行挫折教育。如：有一次我利用晨会课，专门以“直立书”游戏有意对学生进行了一次挫折教育。上课了，我走上讲台说：“同学们都喜欢玩游戏，今天晨会课我们来玩直立书游戏”，于是同学们欢呼起来，我讲了游戏规则：每人拿出3本书，书要直立，要码3层，不能用其他物体支
第6篇：怎样对学生进行文明礼貌教育
怎样对学生进行文明礼貌教育
文明礼貌是做人的一种美德。孩子是祖国的花朵，更应具备文明礼貌这一美德。我国是“文明古国”，富有优良的文明礼貌传统，素有“礼仪之邦”的美称。孔子说：“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。”也就是说，只是品格质朴，而不注意礼节仪表，就会显得粗野，光注意礼节仪表，却缺乏质朴的品格，就显得虚浮。只有礼节仪表同质朴的品格结合，才算得上是一个有教养的人。要继承中华民族传统美德，就必须树立文明礼貌新风，这不仅需要社会、学校作出努力，家庭的文明礼貌教育十分重要。
（1）文明礼貌教育的内容。家庭和学校对孩子从小应进行以下方面的教育：教育讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲秩序、讲美德，以达到心灵美、语言美、行为美、环境美的要求。“四美”的一般要求是：a、心灵美就是要注意思想品德的培养，从尊敬父母做起，从爱周围的人到爱人民、爱祖国、爱社会主义；从做力所能及的家务起到爱劳动；从认真刻苦学习做起到爱科学；从说实话做起，做到正直、诚实；从爱护自己的用具、家里财产做起到不损人利己，团结同学，乐于
