教学设计的依据和原则探析
第1篇：教学设计的依据和原则
教学设计的依据和原则
作者： 德吉美朵(小学语文
青海海西小学语文十一班)评论数/浏览数： 2 / 65 发表日期： 2011-11-18 11:25:47 教学设计的依据和原则
教学设计的依据和原则
教学是有目的、有组织的活动。目的在于帮助与促进学生学习。通过教学设计，教师明确教学目标，明确达到教学目标的手段，并明确检查目标是否达到的方式。教学设计对帮助教师减少课堂教学的随意性、改进课堂教学有重要作用，是教师应有的教学技能之一。教学设计时要考虑以下几个原则：
1、教师主导作用和学生主体作用相结合原则，是教学的一条基本原则。只有弄清“教为主导、学为主体”的理论基础，才能增强在教学实践中贯彻这一原则的自觉性，才能在教学实践中处理好这两者的关系。
学生为主体，即学生是教学过程中认识和发展的主体。教学要面向全体学生，学生要得到全面发展，应是学生为主体的必有之义。教师为主导，是指教学的方向、内容、方法和组织主要由教师设计和决定。教师不仅要指导学生自主探究学习，而且要“言传”，也要“身教”，学生主动性、积极性的发挥也要靠教师引导，教师要对教学的效果和质量负责。
教师主导作用与学生主体地位，二者是辩证统一的，主导是对主体的主导，主体是主导下的主体。这两者具有内在的联系，互相促进。教师的主导作用越是充分发挥，就越能保证学生学习的主动性、积极性和创造性；学生越是充分发挥主动性、积极性和创造性，就越能体现教师的主导作用。只有实现两者的有机结合，才有良好的教学效果。
2、学法指导原则，教师往往重视教法，忽视学法。以学定教，正是要努力改变这种被动教学局面，在方法上提倡学法优先。学法即学习方法，是学生获得知识、解决问题的方式、手段或程序。如何做到学法优先？一是学法渗透。即挖掘教学内容的学习方法含量，并把这些学习方法渗透到学生的学习行为中。科学文化知识是人类探索世界、改造世界的成果，知识本身蕴藏着思想方法，对学生认识世界大有帮助。二是加强学法指导。每个人都以他特有的方式方法去认识事物，每个学生都会有他特定的学习方法。教师必须充分了解学情，了解和掌握课堂学习的动态，掌握学法指导的力度和增强学法指导的艺术性。
3、思维主线原则，课堂教学要有一条主线，师生才能沿着这条线路去开展相应的教与学的活动。教学要有个思维过程，不是一开始就把思维结果加在学生身上，使教学过程变成结果性的知识积累，而是要让学生从接触知识开始，启动思维的马达，沿着正确的路子循序渐进，在过程中培养思维品质。
教学是有目的、有组织的活动。目的在于帮助与促进学生学习。通过教学设计，教师明确教学目标，明确达到教学目标的手段，并明确检查目标是否达到的方式。教学设计对帮助教师减少课堂教学的随意性、改进课堂教学有重要作用，是教师应有的教学技能之一。
第2篇：教学设计的依据和原则
教学设计的依据和原则
每个学段或每个年级都会有纲或标进行定性，因而教学设计要围绕纲或标进行，要以学生为中心设计教学活动，以内容为依据变通教学环节，善于抓住课堂中生成的新的教学资源和意想不到的结果进行灵活教学。下面我就新课标理念下的小学语文教学设计依据和原则发表自己的一点见解。
教学设计的依据有：
1、现代教学理论
要求教学设计的方案和策略要符合教学规律，不得在课堂教学中随意发挥，影响课堂教学质量。
2、系统科学的原理与方法
在教学设计过程中，设计者应遵循系统科学的基本原理，以系统方法指导设计，不断提高教学设计的水平。
3、教学目标的确定与表述
在教学设计时，应先明确教学任务和教学目标，认真的分析和分解，使之成为可操作的具体要求。在此基础上，综合考虑各种教学因素，选择和设计必要的教学策略和评价手段。
4、学生分析 教师必须把学生身心发展的特点和规律作为教学设计的重要依据，在决定教什么以及如何教时，应当全面考虑学生的需求、认识规律和学习兴趣，着眼于辅助、激发、促进学生的学习。
5、教师的教学经验
教学设计，不能完全依据经验行事，但也不能排斥教学经验的作用。只有将科学的理论和方法与好的教学经验相结合，才能达到科学性和艺术性的有机统一。教学设计的原则：
1、以教材为凭借，在尊重教材的基础上，调整或补充教材内容，使教学更具有丰富的教育内涵。
2、教学设计必须考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平。根据学生现状，确定学生通达到的目标，循序渐进。将教学和学生已有的知识联系起来，重新认识，组建新知识。
3、不鼓励学生死记硬背，不限制学生思考的角度和方向，让学生通过问题的解决和活动中体验，来获取知识、能力、情感。
4、在教学中，对学生参与教学过程及活动，教师要及时做出信息反馈，让学生获得成就感。教学成效考评目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。小学语文教学设计应遵循的原则：教学目标、内容、媒体、策略相结合原则；教师主导性和学生主体性原则；工具性与人文性统一的原则，对实现语文教学设计的科学性、艺术性、整体性和可行性具有重要意义。
第3篇：教学设计的依据和原则
教学设计的依据和原则
教学设计的依据和原则
教学设计的依据和原则
教学设计其实就是教师依据本节教学内容、课程要求及学生年龄特点，提前预设适合的课堂教学流程。好的教学设计能突出重点，突破难点，侧重学生的'多种能力训练，让学生在轻松和谐的氛围中完成教学目标。
为了能达到事半功倍的效果，教师在进行教学设计时应遵循以下原则：
一、目标性原则
每节课都是为了向学生传授一定知识，训练学生一定技能、培养学生一定情感的。所以，教学在教授一节新课时，首先要做的事情就是明白自己要“教什么”。不能海阔天空乱来一气，让学生听的茫然。
二、重点性原则
每个知识都有其学生难以理解的地方，难以体会之处，那就是教师应该想方设法去设计教学的地方。每节课必须都有主有次，不能眉毛胡子一把抓。学生能自己理解的，老师坚决不去做过多的讲解，学生能通过自己动手实践总结的知识，老师千万不要图省时省力自己去总结，学生通过合作讨论能集体解决的问题，教师要让他们自己解决。教师只能把学生不能靠自己或合作解决的问题的关键讲解给他们，真正突出学生是学习的主体，突出
第4篇：设计原则和依据
3.1.4新校区建设实施措施
根据新校区建设的规模、目标和要求，结合徐州中国矿业大学新老校区紧密相连的特点和现状，以及学校目前经济运行状况，徐州中国矿业大学新校区建设应当采取“总体规划、留有余地、系统设计、分期实施”的原则，分期建设，逐步投入使用
(1)重点建设。对新校区的主要建筑进行重点建设，通过对教学主楼、图书馆、风雨操场及各系部实验实训和教学楼等建筑的建设，形成新校区的中心景观区，以便尽快投入使用。
(2)逐步改造。在重点建设的基础上，对新校区整体建设统筹规划，根据情况，拓展校园内的休闲、运动、绿化和景观空间，改善校园的生态环境与景观，为教职工和学生创造一个居住舒适，环境优美的工作、学习和生活场所。
3.1.5新校区规划设计依据
新校区规划设计应建立在国家法规和总体规划的基础上，根据学院“十一五”规划的发展规模和发展方向，并结合当前学校的经济运行状况，中国矿业大学新校区规划设计的依据主要包括以下几个方面:(1)《中华人民共和国城市规划法》。
（2）江苏省发展计划委员会苏计社会发（2003）151
第5篇：教学设计的依据和原则探析
教学设计的依据和原则探析
教学是有目的、有组织的活动。目的在于帮助与促进学生学习。通过教学设计，教师明确教学目标，明确达到教学目标的手段，并明确检查目标是否达到的方式。教学设计对帮助教师减少课堂教学的随意性、改进课堂教学有重要作用，是教师应有的教学技能之一。教学设计时要考虑以下几个原则：
1、教师主导作用和学生主体作用相结合原则，是教学的一条基本原则。
只有弄清“教为主导、学为主体”的理论基础，才能增强在教学实践中贯彻这一原则的自觉性，才能在教学实践中处理好这两者的关系。
学生为主体，即学生是教学过程中认识和发展的主体。教学要面向全体学生，学生要得到全面发展，应是学生为主体的.必有之义。教师为主导，是指教学的方向、内容、方法和组织主要由教师设计和决定。教师不仅要指导学生自主探究学习，而且要“言传”，也要“身教”，学生主动性、积极性的发挥也要靠教师引导，教师要对教学的效果和质量负责。
教师主导作用与学生主体地位，二者是辩证统一的，主导是对主体的主导，主体是主导下的主体。这两者具有内在的联系，互相促进。
第6篇：教学设计的依据和原则探析
教学设计的依据和原则探析（推荐20篇）由网友 “大大大白同学呀” 投稿提供，下面小编为大家整理后的教学设计的依据和原则探析，希望大家能够受用!
篇1：教学设计的依据和原则探析
教学设计的依据和原则探析
教学是有目的、有组织的活动。目的在于帮助与促进学生学习。通过教学设计，教师明确教学目标，明确达到教学目标的手段，并明确检查目标是否达到的方式。教学设计对帮助教师减少课堂教学的随意性、改进课堂教学有重要作用，是教师应有的教学技能之一。教学设计时要考虑以下几个原则：
1、教师主导作用和学生主体作用相结合原则，是教学的一条基本原则。
只有弄清“教为主导、学为主体”的理论基础，才能增强在教学实践中贯彻这一原则的自觉性，才能在教学实践中处理好这两者的关系。
学生为主体，即学生是教学过程中认识和发展的主体。教学要面向全体学生，学生要得到全面发展，应是学生为主体的必有之义。教师为主导，是指教学的方向、内容、方法和组织主要由教师设计和决定。教师不仅要指导学生自主探究学习，而且要“言传”，也要“身教”，学生主动性、积极性的发
第7篇：设计依据
一、设计依据
1、有关规划电力部门提供红线图。
2、国家和地方有关设计规范规定。《城市电力规划规范》 GB50293-1999 《城市工程管线综合规划规范》
GB50289-98 《建筑结构荷载规范》 GB50009-2012 《砌体结构设计规范》 GB50003-2011
二、设计范围及内容
设计范围：广元水柜路北延线电力管沟工程 三电缆沟设计
1、本工程电力线路等级为10KV，电力电缆沟采用混凝土预制U型槽，结构形式为暗沟，电缆沟净宽尺寸为1.0m×1.2m，在道路东侧布置，管线中心距道路中线12.4m，道路红线内侧0.6m处。人行道路面下敷设。顺道路200m内采用12孔排管过路一次。
2、电力过路排管采用φ200PVC-C电力管，壁厚8mm.要求管受压变形1/3无裂缝，耐压1Mpa/cm2。排管顶最小覆土不小于0.5m，当覆土小于0.7m时加钢筋混凝土包封。
3、工程设计电缆沟支架为单侧布置，若采用金属挂钩形式则为双侧布置。支架（挂钩）水平间距为1.0米，支架（挂钩）与预埋件可靠焊接。电缆沟是采用金
第8篇：原说明文教学设计
说明文教学设计
一、我说你猜。（２分钟）
同学们，喜不喜欢做游戏？今天我们玩个游戏，叫“我说你猜”。谁愿意参加？（先出文字再指名说）
逐句出示文字：
1、我是哺乳动物，在水中生活，我比大象可大得多呢。（鲸）２、一种新型玻璃，能调节室内光线，被人们称为“自动窗帘”。（变色玻璃）３、小动物，帽缨形的尾巴老是翘到头上，自己在下面歇凉。（松鼠）４、我的直径一般在百万分之几毫米到几百分之一毫米之间，（灰尘）５、一种文具，半圆形的，常在数学课中应用。（量角器）
指名一个同学，你怎么这么快就猜出来了？
（是因为老师的描述抓住了特点或运用了恰当的说明方法。板书：特点、说明方法）
（设计意图：这个环节的设计旨在复习本单元学过的说明文及常见说明方法。对本课的习作起到铺垫作用。）
二、你说他猜。（不下座）（３分钟）
好，接下来我们也学习用这样的方法描述事物，“你说他猜”。老师出示图片，一个同学说物品特征，另一个同学猜名字，谁来挑战？（先指名背对黑板，再点图片）
逐个出示4张图片。（手动）
1、西瓜。
2、筷子？（谁来补充？）
3、粉笔。
