家里的灶头(苏教版高二选修) 教案教学设计
第1篇：家里的灶头(苏教版高二选修) 教案教学设计
江苏省沭阳高级中学张红宇
教学目标
1、了解状物散文的一般写法，整体感知文章的大意。
2、研读文本，理清线索体会作者对灶头和母亲的情感。
3、找出文中的细节，分析其表达效果。
重点和难点
1、理清线索，把握作者的情感。
2、作者是怎样状物并将物与人联系起来的。
教法学法预设
1、以点拨与讨论为主要教法，引导学生深入思考文本。
2、以品读与探究为主要学法，培养学生合作研究意识。
一、了解作者
金曾豪，江苏常熟人，中国现代作家。在小说、散文、戏剧诸领域均有建树，主要文学成就在儿童文学，著有300多万字作品，出版专著20多部，并有《金曾豪文集》（4卷本）。其中《迷人追捕》获全国新时期优秀少儿文艺读物一等奖。长篇小说《狼的故事》、《青春口哨》和《苍狼》连续获得中国作家协会第2、第3、第4届全国优秀儿童文学奖。《家里的灶头》选自其散文集《蓝调江南》。
二、检查预习
1、读准字音
柴爿（ ）饭镬（ ）饭粢（ ） 逊色（ ）
落难（ ）漏屉（ ）螃蜞（ ） 茭白（ ）
盥洗（ ）砧板（ ） 汏脚（ ） 壁龛（ ）
黏（ ）粘住（ ）煨山芋（ ）砻糠（ ）
孵灶塘（ ） 脂肪（ ）涮锅（）
2、解释词语
疏密有致莫名其妙下车伊始临时抱佛脚
３、认清字形
清秀悦目电饭煲喜鹊登梅 五谷丰登 烟熏火燎垂涎浪声漫调
三、整体感知，理清文章的思路
1、看过全文后，你对灶头是否有个完整的印象？能说出它的构造吗？
明确灶台（大铁锅、小铁锅、汤罐）
灶沿
灶壁（格子、灶画、壁龛）
灶塘
2、灶头的构造分别是由哪几节来介绍的，据此你可以给文章划分层次吗？
一（1）对灶头作总体介绍
二（2--7）灶台
三（8--11）灶壁
四（12--18）灶塘
五（19--21）总结
也可将本文分为三部分一（1）二（2--18）三（19--21）
四、研习课文，体会情感
1、围绕灶头作者续写了哪些童年往事？
学生讨论、补充，教师小结
明确逼饭粢
蒸糕
蒸菜（红烧肉、拼盘、“一品锅”）
妈妈做的家常菜（黄豆芽炒咸菜螃蜞豆腐）
送灶母亲在灶间的教育
发生在灶壁边的故事（母亲在灶上忙碌姐妹烧火姐姐的模仿
煨山芋“填脚炉”爆黄豆）
2、这些往事的描写中有很多细节描写，你能指出来并说说它的表达效果吗？
如逼饭粢“饭后大张旗鼓……开心死人！”
蒸菜“‘一品锅’是蒸菜中的一只--……鲜得人掉眉毛。”
螃蜞豆腐“哎呀，那个鲜啊！……就滑到肚子里去了。”
送灶“这州官把老百姓……烧好东西吃。”
“吃过晚饭，……‘上天言好事，下界保太平。’”
母亲在灶间的教育“我们小孩子在外头‘惹厌’……多半就只好实话实说了。”
发生在灶壁边的故事（母亲在灶上忙碌姐妹烧火姐姐的模仿煨山芋“填脚炉”爆黄豆）
效果：这些细节的描写将物与人有机的联系了起来，同时构成了一种家常的、世俗的、温馨的、亲情的、诗意的氛围，表现了人间烟火味和温馨的家庭气氛。
3、本文的线索是什么？
讨论后明确：灶头--母亲（板书）
4、灶头对我们家而言有什么意义？母亲呢？
明确（板书）灶头：使家庭充满温暖和温馨
伴随孩子成长
母亲：使家庭充满温馨
教孩子明白事理和学会做人
5、文章最后三节有何作用？你能体会作者对灶头和母亲的情感吗？
讨论后明确作用：一是对全文内容的概括与提升，点出了灶头的逝去，点出了灶头的作用，它贫穷与荒凉也充盈了温暖。二是全文线索的总结，那就是母亲，灶头与母亲分不开，是母亲使家庭充满了温馨，也是母亲教会了孩子如何明白事理，学会做人，哪怕是灶头，也是孩子成长的地方。
（板书）情感对灶头：眷念感激
对母亲：眷念感激
五、总结全文
母亲、灶头几乎成为了一个不可分的组合。本文既是一篇记录江南文化的优美散文，更是一个回忆母亲、赞美母亲的优秀篇章。
让我们齐声轻读文章的最后三小节。
六、布置作业
见学案
第2篇：《家里的灶头》教案
《家里的灶头》教案 【教学目标】
1.整体感知文章的大意。
2.理清线索，体会作者对灶头和母亲的情感。3.体会本文朴素自然的语言。
4.了解状物散文的一般写法。练习写作状物散文。【教学重点难点】
1.理清线索，把握作者的情感，是重点。2.状物的物与人的关系的理解，是难点。【教学过程】 第一课时
一、导入
什么是江南？江南是白墙黛瓦的水乡民居，江南是小桥流水、春山如黛，江南是青色的柳叶在风中飘荡，江南是富有情趣的农家灶头。同学们，要了解江南吗？让我们一起学习金曾豪的散文-----《家里的灶头》。
二、作者简介
金曾豪，男，江苏常熟人，中国现代作家。在小说、散文、戏剧诸领域均有建树，主要文学成就在儿童文学。其中《迷人的追捕》获全国新时期优秀少儿文艺读物一等奖；长篇小说《狼的故事》、《青春口哨》和《苍狼》连续获得中国作协第2、第3、第4届全国优秀儿童文学奖。散文集《蓝调江南》曾获全国儿童文学奖。是一本记叙江南一带农村风土人情与日常生活的作品。
三、理清线索，整体把握文章
1、灶头的构造分别是由哪几节来介绍的，据此你可以给文章划分层次吗？ 第一部分（1）对灶头作总体介绍 第二部分（2——7）灶台 第三部分（8——11）灶壁 第四部分（12——18）灶塘 第五部分（19——21）总结
2、灶台的构造是什么？
明确：灶台（大铁锅、小铁锅、汤罐）
灶沿
灶壁（格子、灶画、壁龛）
灶塘
3、有上面的分析可知，本文的线索是：灶头。
四、体会作者对灶头和母亲的情感。
1、围绕灶头作者续写了哪些童年往事？ 学生讨论、补充，教师小结 明确： ① 逼饭粢
② 蒸糕
③蒸菜（红烧肉、拼盘、“一品锅”）
④ 妈妈做的家常菜（黄豆芽炒咸菜 螃蜞豆腐）
⑤ 送灶 母亲在灶间的教育
⑥发生在灶壁边的故事（母亲在灶上忙碌 姐妹烧火 姐姐的模仿 煨山芋 “填脚炉”爆黄豆）
2、这些往事的描写中有很多细节描写，你能指出来并说说它的表达效果吗？ 如：① 逼饭粢“饭后大张旗鼓„„开心死人！” ②蒸菜“‘一品锅’是蒸菜中的一只——„„鲜得人掉眉毛。”
③螃蜞豆腐“哎呀，那个鲜啊！„„就滑到肚子里去了。”
④ 送灶“这州官把老百姓„„烧好东西吃。”
⑤ “吃过晚饭，„„‘上天言好事，下界保太平。’”
⑥母亲在灶间的教育“我们小孩子在外头‘惹厌’„„多半就只好实话实说了。”
⑦发生在灶壁边的故事（母亲在灶上忙碌 姐妹烧火 姐姐的模仿 煨山芋 “填脚炉”爆黄豆）效果：这些细节的描写将物与人有机的联系了起来，同时构成了一种家常的、世俗的、温馨的、亲情的、诗意的氛围，表现了人间烟火味和温馨的家庭气氛。
3、灶头对我们家而言有什么意义？母亲呢？表达了作者怎样的情感？ 明确 ： ① 灶头：使家庭充满温暖和温馨，伴随孩子成长。
②母亲：使家庭充满温馨，教孩子明白事理和学会做人。③文章最后三节有何作用？你能体会作者对灶头和母亲的情感吗？
明确 ： 作用 一是对全文内容的概括与提升，点出了灶头的逝去，点出了灶头的作用，它贫穷与荒凉也充盈了温暖。二是全文线索的总结，那就是母亲，灶头与母亲分不开，是母亲使家庭充满了温馨，也是母亲教会了孩子如何明白事理，学会做人，哪怕是灶头，也是孩子成长的地方。情感 对灶头：眷念 感激 对母亲：眷念 感激
④明确：在描写灶头的过程中，穿插了对母亲的描写和民俗的介绍，表达了作者对往日的怀念，对母亲的思念与怀念，对往日不再重现的遗憾与怀旧的情调。
五、布置作业 掌握下列字词
清秀悦目
电饭煲
喜鹊登梅
五谷丰登
烟熏火燎 垂涎
疏密有致 莫名其妙 下车伊始
临时抱佛脚 第二课时
一、状物的物与人的关系的理解
本文十一篇典型的状物散文，它写的是一个地方，又是一类事物。作者抓住江南农村具有特征性的事物灶头，通过对炊具的一一描写，把江南农村家庭生活的一个侧面展现在我们面前。在描写灶头的过程中，穿插了对母亲的描写，有形象，有语言、有行动，这一切都是由物而起，物与人密不可分。由于人的介入，对生活场景的描绘，构成了一种家常的、世俗的、温馨的氛围。朗读 “送灶 母亲在灶间的教育”一段，来体会物与人的关系。
明确：描写我家的灶山上从不供神像，也不挂灶帘，反而能为灶界老爷保留一点神秘感和神圣感。穿插母亲对我们的教育，正说明了物与人密不可分。
二、体会本文朴素自然的语言
1、大部分用白描的手法，语言朴素，很少用华丽的词藻。朗读第一段体会
“灶台的横截面大致上是个腰子形，而纵截面则无法名状。
“整个灶头几乎没有直线，那么多即兴式的弧线使灶头既端庄又秀气，像一位穿着蓝印花布的农家少妇”——比喻亲切朴素。
2、方言的运用，增添了地方色彩和文化韵味 “不作兴”“某汤罐”“灶界老爷”“孵灶塘”等等
3、谚语、俗语、歌谣、童谣，也使文章清新自然
三、状物散文的一般写法
1.首先要观察描写的对象，要充分细致的观察。2.其次，要抓住描写对象的特征，要传神。3.第三，必须把我们的感情，我们的人生融进去。4.以“我家的——为题写一片状物散文。课后交流。
第3篇：《家里的灶头》教案
《家里的灶头》教案 【教学目标】
1.整体感知文章的大意。
2.理清线索，体会作者对灶头和母亲的情感。3.体会本文朴素自然的语言。
4.了解状物散文的一般写法。练习写作状物散文。【教学重点难点】
1.理清线索，把握作者的情感，是重点。2.状物的物与人的关系的理解，是难点。【教学过程】 第一课时
一、导入
什么是江南？江南是白墙黛瓦的水乡民居，江南是小桥流水、春山如黛，江南是青色的柳叶在风中飘荡，江南是富有情趣的农家灶头。同学们，要了解江南吗？让我们一起学习金曾豪的散文-----《家里的灶头》。
二、作者简介
金曾豪，男，江苏常熟人，中国现代作家。在小说、散文、戏剧诸领域均有建树，主要文学成就在儿童文学。其中《迷人的追捕》获全国新时期优秀少儿文艺读物一等奖；长篇小说《狼的故事》、《青春口哨》和《苍狼》连续获得中国作协第2、第3、第4届全国优秀儿童文学奖。散文集《蓝调江南》曾获全国儿童文学奖。是一本记叙江南一带农村风土人情与日常生活的作品。
三、理清线索，整体把握文章
1、灶头的构造分别是由哪几节来介绍的，据此你
第4篇：《压迫》教案(粤教版高二选修教学设计)
学习目标：
一、了解丁西林创作特点及其在中国戏剧史上的地位；
二、体会本剧的情节结构，弄清矛盾的开端、发展、高潮和结局；
三、品味本剧幽默的喜剧风格。
学习重点、难点：
一、分析剧本的情节结构及戏剧语言，了解丁西林独幕剧风格；
二、分角色朗读课本，体会人物形象和思想内涵。
课前预习：
一、作者介绍：
丁西林(1893-1974)，原名丁燮林，江苏泰兴人。自幼喜爱文艺，从事业余戏剧创作，逐渐成为“五四’’以来致力于喜剧创作的有影响的戏剧作家之一。以《一只马蜂》
《压迫》等世态喜剧而蜚声剧坛。后在抗战时期又先后发表了《三块钱国币》《等太太回家的时候》《妙峰山》等喜剧作品。他的戏剧创作深受英国近代喜剧尤其是幽默喜
剧的影响，打破了中国传统的喜剧模式，善于从人情世态中发掘喜剧因素，把英国式的基于语言技巧和行为矛盾的幽默喜剧风格带给了国人，形成了自己的独特风格，特别
是在独幕剧创作方面成就突出，被誉为“独幕剧圣手”。
二、写作背景：
这部戏是作者受一个朋友刘叔和的亲身经历启发而产生的。他在《纪念刘叔和》一文中说“这篇短剧是贡献
第5篇：《心术》(粤教版高二选修) 教案教学设计
一、教学目标：
1、了解苏洵其人，体会他论说文真切鲜明的特点
2、与《六国论》进行比较阅读
二、教学要点:把握文章的论证结构，理清思路。
三、教学方法：自读、讲析、比较（2课时）
四、教学步骤：
1、走近作者：
苏洵，字明允，号老泉，北宋时眉州眉山（现在的四川眉山县）人，著名散文家。著有《嘉祐集》。苏洵在中国文学史上与唐代的韩愈、柳宗元，宋代的欧阳修、苏轼、苏辙、曾巩、王安石合称“唐宋八大家”。苏洵与其两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”。
苏洵的散文论点鲜明，论据有力，语言锋利，纵横恣肆，具有雄辩地说服力。其文章语言古朴简劲、凝练隽永；但有时又能铺陈排比，尤善作形象生动的比喻。苏洵的论文，见解精辟。他提倡学习古文，强调文章要“得乎吾心”，写“胸中之言”；主张文章应“有为而作”，“言必中当世之过”。
2、写作背景：
北宋中期，国势日弱，民族矛盾十分严重，来自西夏、契丹的侵略气焰日益昌炽。为求苟安，宋每年都得向契丹、西夏纳币输帛，结果，极大地削弱了国力，带来了无穷的祸患。针对这种情况，苏洵花了很大精力研究古今兵法和战
第6篇：《月夜》(粤教版高二选修) 教案教学设计
寻找诗之眼--以《月夜》为例打开诗眼鉴赏之门
教学目标：
1、《月夜》的意境、主旨鉴赏
2、以《月夜》为引子，引导学生学习把握诗歌的诗眼。
教学重点：辨析、鉴赏诗歌的诗眼
教学难点：鉴赏诗歌的诗眼
一、 引入：
轻风摇细柳,淡月映梅花（下品）；轻风舞细柳,淡月隐梅花（中品）
轻风扶细柳,淡月失梅花（上品）
二、 教学过程：
（一） 感受诗眼：
为什麽改一个字能如此之神奇？
画要点睛，诗歌重眼。晋代大画家顾恺之曾于健康瓦棺寺画维摩诘像，点睛之日致万人空巷。
1、 诗眼的内涵：
能集中体现作者思想情感。这种词语一般具有浓厚的情感色彩。
《书愤》陆游：早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
解题：“愤”流露出作者自许塞上长城、满腔报国热忱却一直到老仍报国无门的深重的怅惘与悲愤，读之令人扼腕，准确深刻地点明本诗主旨--抒写悲愤之情。
诗中最精练最传神的词语。
（1）增强诗歌的形象性；
（2）使诗意更精确或翻出新意。
全诗诗眼：《泊船瓜洲》王安石：京
第7篇：娜塔莎(鄂教版高二选修) 教案教学设计
《娜塔莎》教学设计
教学目标：
1、分角色朗读，分析人物的语言、行动，把握少女娜塔莎的思想感情。
2、运用文本细读，从心理描写和语言描写角度揣摩娜塔莎的内心世界，分析人物形象。
3、品味人物对话，感受深陷爱情海泥沼的娜塔莎形象。
教学重点与难点：
1、心理描写和语言描写对娜塔莎这一人物形象的刻画作用。
2、在不断运动的故事背景中对小说圆形人物--娜塔莎人物形象的理解。
课时安排：2课时
教学建议：
1、运用2课时：第一课时完成第一部分少女娜塔莎思想感情分析、确定第二部分有关心理描写和语言描写的典型内容，第二课时完成对娜塔莎内心世界的分析和对娜塔莎形象的理解。
2、可采取学生合作学习的方法阅读课文，实现教学目标。
3、课后或课前观看《战争与和平》（导演：King．Vidor）。
课前准备：
1、查阅资料，了解《战争与和平》故事梗概，中点了解第二卷第三部和第五部内容。
2、教室准备好列夫托尔斯泰的有关资料。
3、学生阅读课文，写出课文内容概况。
4、词语积累。
宅邸dǐ花翎líng勋绶shòu砰pēng然搽chá香粉耽搁迸bèn
