课文《三只小板凳》教案
第1篇：课文《三只小板凳》教案
课文《三只小板凳》教案
▲教学目标：
1、能体会爱因斯坦从小做事认真，肯花力气，不怕失败的精神。
2、学会本课的九个生字，理解7个新词语的意思。
3、把不完整的因果句补充完整。
4、能理清课文第3自然段是怎样按事情发展顺序写的。
5、能正确朗读课文，会读不同语气的句子。
▲教学重难点：
重点：引导学生理清课文第3自然段是怎样按事情发展顺序写的。
难点：读懂反问句，能把反问句改成陈述句。
▲教学时间：两课时
第一课时
一、教学目标：
1、学会生字新词，理解按事情发展顺序来写的事。
2、读通课文，初步感受爱因斯坦从小做事认真，肯花力气，不怕失败的精神。
二、教学过程：
▲简介爱因斯坦的生平，揭示课题。
图像出示爱因斯坦的头像，问：认识他吗？你能向大家介绍他吗？（教师作适当补充）
揭题，学习生字凳。
▲初读课文，了解大意。学习字词。
1、自己读课文，遇到生字多读几次，想一想：课文主要讲了什么？
2、读生字并组词。
3、有哪几个字是形声字？怎么记住它？（加一加，换一换）
4、哪几个字你认为比较难写，写一写。
5、课文中划出生词，读一读，并指名读。纠正读音。
6、你懂得哪个词的意思，可以把意思说给同桌听，也可以用它说一句话。
7、提出你还不懂的词语，想办法弄懂。
▲再读课文，感受课文的内容和语言。
细细地读课文，你认为文中哪几句话最精彩，最能打动你的心。站起来读给大家听。
（大面积训练）
▲课堂作业。
抄写生字、词语
第二课时
一、教学目标
１、理解课文内容，体会爱因斯坦认真、努力、不怕失败、不怕别人嘲笑的品质。理解糟糕、强、改变等词的.意思。
２、能把不完整的因果句补充完整。
３、能正确朗读不同语气的句子。
二、教学过程：
㈠、理清按事情发展顺序写的一段话。
①出示一段排列错乱的话（把课文第3自然段的顺序打乱），让学生读读，通顺吗？
②请你把这段话整理好，说说你是按照什么顺序来排列的？
㈡、读读课文，给下面这些短语排序。
（ ）老师生气
（ ）同学们不再笑
（ ）爱因斯坦说明情况
（ ）爱因斯坦交板凳
㈢、以以上短语为提示语，学习相应的课文内容。
１、哪几句写爱因斯坦交板凳的事？读一读。
学生质疑。（爱因斯坦为什么要做板凳？他为什么不交其他的作业？）
２、哪几句写老师很生气？读一读。
①理解糟糕的词义。什么样的板凳是糟糕的呢？
②感情朗读。重点指导读出生气的语气。
３、学习反问句：世界上还有比这更糟糕的板凳吗？
师：为什么老师的话有问号，却没有回答呢？（这样的句子就叫反问句。）
a、比较句子，哪一组语气更强烈？
你们谁见过这么糟糕的板凳？
你们谁也没有见过这么糟糕的板凳。
世界上还有比这更糟糕的板凳吗？
世界上没有比这更糟糕的板凳了。
（反问句让语气更加强烈。我们在写文章是要表达更强烈的意思，可以用反问句。）
b、试着把反问句改成陈述句。
c、这有什么好奇怪的？
d、问题怎么会那么严重？
e、你能举出类似的句子吗？
４、哪几句写爱因斯坦说明情况的？
a、读一读。说说这两句话讲了些什么。比较很不象样与更不象样的异同。学习强的词义。
b、指导朗读：你认为爱因斯坦的话应该怎样读？自己练读，优等生范读，小组比赛读。
c、补充课外阅读文章《三只小板凳》，让学生结合课文内容，说说自己的体会，感受。
d、听了爱因斯坦的解释，同学们的表现怎样？读一读。
e、说说老师和同学们是怎样想的？同桌交流。
f、用表演形式汇报交流。（略）
㈣、学习1、4自然段。
1、指名读第4自然段。
从此是指什么事以后？同学们和老师改变的是什么？
2、老师和同学们对爱因斯坦以前是什么态度？齐读第1自然段。
请换成因为所以说一说这段话。
㈤、小结
1、有感情的朗读课文，想一想：爱因斯坦既然是世界著名的大科学家，我们为什么不了解他伟大的成就，而去学他小时侯做小板凳的故事？他小时侯的表现与他长大后成为大科学家有什么关系？
2、汇报交流。
3、再次质疑问难：你还有不懂的吗？
4、把你最感动的句子读一读，抄一抄。背一背。
㈥、做业。（略）
板书设计：
15、三只小板凳
一只小板凳───很不象样做事-认真
爱因斯坦肯花功夫
两只小板凳───更不象样不怕失败
第2篇：课文《三只小板凳》优秀教学设计
课文《三只小板凳》优秀教学设计
教学要求：
1．认读词语，读懂课文。
2．教育学生只有自己勤奋学习，不懈地努力才能出绩。
3．进行朗读训练，学会用不同的语气读句子。
4．用是因为这个句式练习说话。
教学时间：
3课时
教(学)具：
生字卡片
第一课时
教学要求：
1．读通课文，熟读词语。
2．学习一二两段。
教学过程：
1．定向。(自读课文，提出要求)
(1)读准词语，读通课文。
(2)谁干什么?
(3)给文章分段。
2．自学课文，要求划出生字、新词。
3．字、词、句的训练。
(1)出示生字卡片： 坦tan 凳deng 虽sui 糟zao 伟wei 拼读生字。
(2)读词语，强调糟糕、小板凳、虽然的渎音
(3)读通较长的句子：(他想看看是什么东西吸着小针，打开一看，什么也没看见) (他从小喜欢钻研问题，做那些需动脑筋、花气力才能做好的事情)
(4)给自然段标号。
4．读讲12段。
(1)读第一段，用因为所以进行说话训练，因为爱因斯坦从小，所以长大后他成了一位伟大的科学家。
(2)读第二段，填空练习。(爱因斯坦很喜欢钻研问题。)
(3)思维训练。
研究开始这个词，
师：从哪一件事开始，从几岁开始对科学发生了兴趣?
(4)读1、2两段。
5．作业。
熟读课文，认读词语，完成读一读，练一练。
第二课时
教学要求：
1．研究3、4段，学习爱因斯坦不怕困难的品质。
2．朗读训练。
3．会用反问句说话，并能将反问句改成陈述句。
教学过程：
1．段的训练：哪两段是讲爱因斯坦做小板凳的?
2．读讲第三段。
(1)读第三段，进行填空练习。(3、4)第三只小板凳（ ）
(2)练习对话，朗读训练。师：我们学学老师的样子来读第三段中的两个句子。
(3)句子训练。
出示反问句：你们谁见过这么糟糕的小板凳?
师：你们见过吗?
生：我们没见过。
师：那还可以怎么说? (我们谁也没见过这么糟糕的板凳。)
(4)小结。
同样一个意思我们可以用两种不同的语气说。
(5)读读演演。
爱因斯坦的话小声说：有的。
3、读讲第四段。
(1)读爱因斯坦的话，完成填空练习。 第一次做的和第二次做的比第三次做的`（ ）
(2)用有的有的还有的说话，说清楚其它小朋友都做了什么?提高要求，前面可总的说一下，后面可以评价一下小朋友们做了许多手工作品，有的小朋友做泥鸭子，有的，他们都做得很好。
(3)思维训练。 师：爱因斯坦做特别难做的小板凳，傻吗?划下答案，读第一段。
(4)用因为所以训练说话，将爱因斯坦为什么做小板凳的理由说清楚。
(5)情感交流，用是因为练习说话，师：如果爱因斯坦在我们班里，你喜欢他吗?
(6)继续用是因为说话，根据课文内容练习。 师：他们班里的同学、老师喜欢他吗?
(7)词语训练。 研究从此一词。师：从哪件事之后，老师改变了对他的态度?
(8)再用因为所以说话。
(9)读第四段。
4．小结。
师：学爱因斯坦做小板凳对吗?我们向他学什么?你明白了什么道理?
5．作业：
有表情朗读课文，抄写词语。
第三课时 教学过程：
一、复习词语，要求读准，会写、记住。
注意：需、糟、糕、态的书写。
二、听写 三、朗读课文。
１、给句子换一种说法： 世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？（ ）
２、根据课文内容用因为说话。
第3篇：《三只小板凳》教案设计
《三只小板凳》教案设计
第一课时
教学目标
1、学会生字新词，读通课文。
2、初步感受爱因斯坦从小做事认真，肯花力气，不怕失败的精神。
教学重点、难点：
理清课文的脉络。
教学过程
一、揭题
1 、简介爱因斯坦的生平。
2、读题，学习凳
二、学习生字新词
自读课文，划出生字新词，自己分析理解。
全班交流自学生字情况。
三、理清按事情发展顺序写的一段话
1、自己读课文，说说课文主要讲了一件什么事？是课文的第几段告诉我们的？
2 、出示一段排列错乱的话（把课文第三段顺序打乱），让学生读读通不通。
3 、让学生排列次序，说说你是按什么顺序排的？
4 、读第二、三段，给短语排列次序：
（ ） 老师生气
（ ） 同学们不再笑
（ ） 爱因斯坦说明情况
（ ） 爱因斯坦交板凳
5、完成作业 本第五题。
四、作业 ：抄写生字词语
第二课时
教学目标
1、理解课文内容，体会爱因斯坦认真、努力、不怕失败、不怕嘲笑的品质。
2、能把不完整的因果句子补充完整。
3、能正确朗读不同语气的句子。
教学重点、难点：
反问句的学习。人物的评价
教学过程
一、复习。说说二、三段是按什么
第4篇：读《三只小板凳》有感
读《三只小板凳》有感
认真读完一本著作后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，是时候抽出时间写写读后感了。现在你是否对读后感一筹莫展呢？下面是小编帮大家整理的读《三只小板凳》有感，仅供参考，欢迎大家阅读。
读完《三只小板凳》一文，一想再想，深深感于树立自信观念的重要。可以说：没有自信就没有就没有成功。然而，越是在逆境中，就越发闪射出她那奇丽鲜艳的光彩，成为人步入成功的'阶梯。
《三只小板凳》这个故事主要讲述了世界闻明的科学家爱因斯坦上小学的故事：有一次上劳作课，下课后同学们纷纷交上了自己的作品：泥猴、布娃娃……就爱因斯坦没交。第二天才交上一只粗陋的小板凳，老师十分生气，说没有比这更加简陋的板凳了，可爱因斯坦拿出了两只板凳，告诉老师，这是前两次做的，虽然交的这只板凳丑陋了，但总比前两只好。
纵观历史的长河，多少志者鼓起勇气，奋力拼搏，到达了成功的彼岸，靠的是什么？自信。数学家陈景润废寝忘食，身居六平方米的小屋，但却能取得哥德巴赫的惊人猜想；史学家谈迁，费尽心血编写的《国榷》被盗，而他不是失落，而是自
