《结构法则》教学设计

2023-06-08 07:13:31 精品范文下载本文

第1篇：there be结构教学设计

There be结构教学目标：

1．学习There be结构的定义。

2．理解掌握There be的各种结构：肯定式、否定式、一般疑问句及肯否定回答的知识框架。教学重难点：

There be的否定式、疑问句中，当句子中有“some” 的时候，需把“some”变为“any”。教学用具：实物各种水果、学习用具、卡片、杯子等教学流程：

一、课前导入.1、师生日常会话，谈自己的教室内的物品布置,让学生用There be 句型描述教室有什么物品。T: Hello, children.What’s in our claroom? S1: There is/are„

2、教师揭示引出There be结构的定义。

There be结构又称存在句，表示某地存在某物。

如：There is a book on the desk.There are four desks in the claroom.二、教授新课。

步骤1：教师拿出水果描述，引出There be结构的肯定式。、教师展示水果。

T：Do you like fruits? S:Yes, I do.T:What do you like fruits? S:I like.....T：What’s this?/these? S:It’s a pear./pears.T:How many pears are there on the desk? S:There is /are..On the desk.看例句：There is a pen on the desk.There is some water in the cup.There are two pens on the desk 师生互动练习,找规律：（注意some用在肯定句中）

There is a computer on the desk.There is some bread on the plate.There are two boys under the tree.结构：There is+单数或不可数名词+某地

There are+可数名词的复数形式+某地.表示：在某地有某物或某人。小结There be结构的肯定式：

板书： There be(is/are)+名词（单数/复数）+地点状语。2.就近原则：

(1)看例句

There is a pen and two books on the desk.There are two books and a pen on the desk.(2)找规律

在there be 句型中，如有几件物品，be 动词的选择取决于最靠近它的那个名词，我们常称之为“就近原则”。There is a computer and two cups on the desk.There are two cups and a computer on the desk.步骤2：教师拿出学习用具描述，引出There be结构的否定式。、教师展示文具。

T:I have many pencils in my hand.Who can Count it? S: one、two.......T:How many pencils are there in my hand.S:There are......in your hand.T:How many pens are there in my hand?(此时教师并非手中拿钢笔）S：No......教师让学生两人一组，拿出文具进行对话练习。（注意any用在否定句中）

There is not a duck in the river.小结There be结构的否定式：there be句型的否定句在be 动词后加not ,板书：There be(is/are)+not+名词（单数/复数）+地点状语。步骤3：教师拿杯子（分有水还是无水）描述，引出There be结构的一般疑问句及肯否定回答。、教师拿出两个杯子中的水进行描述。

T：Everyone，Look at my cup.There are some water in the cup.But this one.(指名学生说另一个空杯子）S：There......T：Is there any milk in the gla? S:Yes,There is/There isn’t.T:There are some water in the cup.S:Are there any water in the cup? T:Yes.There are/There aren’t 师生互动练习。（注意any用一般疑问句中）小结There be结构的疑问式。

板书：Be(is/are)+there+名词（单数/复数）+地点状语。

步骤4：教师以班级男生和女生的数量，引出There be结构的特殊疑问句形式。、教师分别叫一名男生和女生对本班学生进行数一数。

S1：Boys.......S2: girls.......师生互动练习。

小结There be结构的特殊疑问句。针对数量提问的特殊疑问句的基本结构是： How many + 名词复数 + are there + 介词短语？ How much + 不可数名词 + is there + 介词短语？特殊疑问词+be(is/are)+there+地点状语。

三、巩固练习。

1、把下列句子变成否定句、疑问句及做肯否定回答。

There is a house on the farm。There are some chairs in the claroom.2、看图说句子。

四、课后思考。Homework There be 句型与have 的区别

五、小结。

六、板书设计。

There be结构

肯定式 There be(is/are)+名词（单数/复数）+地点状语。

否定式 There be(is/are)+not+名词（单数/复数）+地点状语。

There be结构

疑问式 Be(is/are)+there+名词（单数/复数）+地点状语。

特殊疑问式特殊疑问词+名词（单数/复数）+be(is/are)+there+地点状语。

课内练习

一、用is或are填空

1.There________many monkeys in the mountain.There_______a beautiful garden in our school.3.There _________some water in the gla.4.There __________some bread on the table.5.There__________a bird in the tree.6.There __________some trees and a car near the house.二、单项选择

()1.There ＿＿ some milk ,some eggs and a few apples on the table.A.is

B.are

C.has

D.have()2.There ____ an apple and ten bananas in the basket.A.are B.is C.has D.have

()3.There___ not ____ milk in the cup on the table.A.are, any B.are , much C.is ,any D.is ,much

()4.Are there ___ students in the room ? A.some B.any C.many D.much

()5.How many boys ____ there in Cla one? A.be B.is C.are D.Am

三、将下列句子变成否定句和疑问句。1.There are many apples in the box.2.There are some apples in the tree。

3.There is a house on the farm.4.There are some goats on the farm.5.There is some bread and eggs on the plate.

第2篇：法教学设计

《假日生活早安排》教学案例

一、教材分析

计算机是学生处理信息的工具，学习信息技术是为了提高学生处理信息的能力。本单元结合计算机文档处理的相关知识点，通过对学生的调查，安排学生制作生活、学习中的文档，使学生能够将信息技术用于日常生活，激发学生的自我意识。关注学生的兴趣点，注意培养学生间的互助与合作。淡化技术教育为注重能力培养。

《假日生活早安排》是中国地图出版社出版的小学信息技术必修模块第五单元第三课的内容，本单元通过贴近学生生活的文稿任务学习相应技能。尝试探究内容涉及信息的获取、加工、表达和交流。

二、学情分析

本节课的教学对象是五年级学生，学生接触计算机时间较短，文字输入能力参差不齐，他们的信息技术学习经历不同，信息素养和动手操作能力也不同，虽然在前几个单元的教学中学生已具备基本的操作能力，和一定的小组协作能力和组际竞赛意识。然而对于WORD的使用，只有个别学生具有一定的使用经验，因此，课前准备好未作修饰的假日作息表，有助于节省文字输入时间，为新技能学习和练习留有充足的时间。

三、教学目标：

1、知识和技能：能独立完成假日作息表的制作、修饰和打印；

2、过程与方法：通过环环相扣，层层深入的知识点，激发学生自主探究，动手操作的解决问题；

3、情感态度与价值观：通过制作美化文档，让学生体验信息技术对生活的影响；培养学生良好的审美观，对自己和他人的作品进行评价，培养学生的合作互助精神。

四、教学重难点及策略设计

教学重点：让学生在实践操作中掌握利用WORD修饰美化自己的作品，培养良好的审美观；

教学难点：激发对信息技术的学习热情。

策略设计：用“尝试探究”和“分组合作”的学习方式，培养学生自己动手解决问题和交流合作的意识与能力，从而体现信息技术课程的基本理念；通过构

建情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生参与课堂的热情，培养学生自主学习、探究学习的能力。

五、教学准备

1.软件：WORD2000 2.辅助材料：课件“美观多样的文档”；假日作息表 3.教学实施环境要求：多媒体网络教室。

六、课时安排

1课时

七、教学过程

（一）情景引入

课件展示教师制作的经过修饰美化的文档。

【设计意图】构建情景，展现精致美观的文档，激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的热情。

（二）操作探究

复习——修改字体、字号、颜色和对齐

利用利用上节课学习的修改字体、字号、颜色和对齐方法修饰自己的假日作息表。组内评价，每组选一篇较好的文档上传，教师收集广播展示。小组互相评价。

【设计意图】通过复习旧知识，初步修饰文档，并通过组内、组间评价，提高学生学习新知识的兴趣和信心，培养学生审美观。

1、调整行间距

教师展示已调整行间距的范例，和学生认为较美观的文档进行比较，学生找出不同点（教师每行字间距离较学生的要宽些，布局更合理。）

【设计意图】通过对比，进行广泛的生生间评价，引导学生解决调整行间距的问题。

参考字体设置方法，小组尝试探究解决。

教师总结并以学生作品为例进行调整行间距操作演示讲解；

学生操作练习，调整完毕组内评价上传，教师广播展示，小组互评。【设计意图】让学生自主探究，发挥学生主动性。组内组间评价提高参与意

识，提高审美能力。

2、加入花边

教师用事先加过花边的例子与学生调整过行距的作品进行对比展示，学生评价。

【设计意图】通过广播全班展示对比，提高学生的成就感，继续激发学生的爱美、加工美的热情，诱发求知欲。

让学生以调整行距为基础，自主探究花边的加入方法。教师总结并以学生作品为例进行加入花边操作演示讲解；

学生操作练习，（教师巡视，适当指导）添加花边完毕组内评价较优秀的上传，教师广播展示，小组互评。

【设计意图】让学生自主探究，发挥学生主动性。组内组间评价提高参与意识，提高审美能力。

3、添加底纹

教师用事先添加底纹的例子与学生加了边框的作品进行对比，学生感知评价。

【设计意图】通过对比，使学生对美化文档的形式越发感到层出不穷，美不胜收，求知欲高涨。

让学生以行距调整和加入花边作参考，尝试探究添加底纹的操作。教师继续以学生作品为例进行添加底纹操作演示讲解；

学生操作练习，（教师巡视，适当指导）添加底纹完毕组内评价较优秀的上传，教师广播展示，小组互评。

【设计意图】让学生自主探究，发挥学生主动性。组内组间评价提高参与意识，提高审美能力。

4、小组PK 教师小结，总结学生活动。提出小组PK游戏，激发学生巩固知识的欲望。学生从共享文件夹中自由获取待修饰的假日作息表，限时修饰，组内评价选出较优美的上传待评，有缺憾的说明缘由，大家共同解决。

【设计意图】

1、自由选择并进行加工符合学生自由探究知识的规律，2、游戏内文档内容格式各不相同，除需学生利用本课所学知

识进行必要的加工外，还包括段距、缩进等课本中未提到的知识，为学生提供必要的知识拓展平台。

3、文档内容有太窄的、有太宽的、有距离顶端较远的、有距离底端较远的，让我们看上去不是很美，需要学生修饰，此项障碍设置既提高学生审美能力，又激发学生解决问题的欲望。使学生的知识技能又提高一步。

5、打印假日作息表

你能预测一下你的作息表打印出的效果吗？我们能够未卜先知吗？

【设计意图】设疑激趣，提高学生对软件的人性化认识

讲解打印预览及其作用，教师讲学生尝试。交流评价

以实现教学目标为目的，适当地引导讨论交流方向。1.学生就自己探究知识技能的活动过程及结果交流发言。

2.学生按照“学生作品评价标准”进行评价。共同参与，实现相互交流、学习。

3.教师对各小组和个别学生任务完成情况及学生参与度进行评价。【设计意图】给学生展示自我的机会，再学习再提高的过程，知识掌握较好的学生是是最有成就感的时候，少数知识掌握不太好的学生，则是一个再学习再提高的过程。

（四）归纳提炼

教师帮助学生归纳提炼出三项修饰文档方法的规律。

【设计意图】系统地为学生的学习进行整理归纳，从而使学生对本课知识有更全面、更深刻地掌握。

（五）教学延伸

1.任务延伸

课下自己设计一个《个人小档案》。记录自己的成长路程。

【设计意图】以学生自身实际出发，学习就是为了为我们服务，为人民服务，让学生有更深刻的感受，激发学生努力学习，不断创新。

2.知识延伸

课下尝试比较页面边框设置和边框设置的区别。

【设计意图】加深对所学知识的掌握，拓展学生知识面。

八、教学后记

这节课我以几篇修饰精美的文档为情景引导学生尝试探究新知识，知识内容设计环环相扣，层层深入，紧紧地抓住学生，使他们主动地参与到学习中来。课堂上能有意识地让学生去动手和探究，在不断的成功过程中，总有新的任务等待他们去思考、去探索、去发现。在知识巩固拓展上，我采取自取任务小组PK的方法，任务内容既有巩固内容又包含新的内容，使学生在巩固知识的过程中又一次获得了新的知识，获得了实际应用的能力，它有利于学生举一反

三、触类旁通。整节课学生们情绪高，乐于操作，较好的达成了教学目标。

第3篇：《循环结构》教学设计

《循环结构》教学设计

一、教学内容分析

《循环结构》是人民教育出版社课程教材研究所编著的《普通高中课程标准试验教科书数学3（必修）》（A版）中§1.1.2的第二课时的内容。（1）算法是高中数学课程中的新内容，算法的思想是非常重要的，算法思想已逐渐成为每个现代人所必须具备的数学素养。（2）本节课的内容是循环结构，它与顺序结构、条件分支结构是算法的三种基本逻辑结构，可以表示任何一个算法。并且循环结构是算法这一部分的重点和难点，它的重要性就是充分体现计算机的优势，也即能以极快的速度进行重复计算。

二、学生学习情况分析

学生已经学习了有关算法和框图的基础知识。绝大多数同学对算法和框图的学习有相当的兴趣和积极性。但在探究问题的能力，应用数学的意识等方面发展不够均衡，尚有待加强。

三、设计思想

建构主义学习理论认为，建构就是认知结构的组建，其过程一般是引导学生从身边的、生活中的实际问题出发，发现问题，思考如何解决问题，进而联系所学的旧知识，首先明确问题的实质，然后总结出新知识的有关概念和规律，形成知识点，把知识点

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第4篇：上下结构教学设计

上下结构

靖江市城中小学何鸿

教学目标：

1.掌握上下结构字的结构要领。2.正确、规范地书写上下结构的字。

3.培养学生良好的写字习惯，形成正确的坐姿和执笔姿势。教学过程：

一、导入