运用电教媒体优化语文课堂教学语文论文
第1篇：运用电教媒体优化语文课堂教学语文论文3000字
运用电教媒体优化语文课堂教学语文论文3000字
运用电教媒体优化语文课堂教学
当前教育界议论较多的话题是创新教育。但是改革的思路一般是关心体制、教材、教法等方面的变革，随着改革的逐步深入，国际教育界出现了一种以教育信息化促进教育改革的发展动向，这就是在教学过程中广泛运用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，它能促使我们的教学方法、教材内容到教学模式、教育观念及至教育形态的一系列变革。这些变革为创新教育的实现创造了良好的条件。
现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。在语文课堂上恰当地利用多媒体进行教学，能提高教学效率，同时能使学生的各方面能力得到提高，尤其实在培养学生的认知能力、语言能力、自学能力等方面。更是起到了其它手段所无法比拟的效果。
但是在教学过程中如何运用电教媒体达到教学最优化的效果，怎样根据具体的教学对象，确定最优化的教学目标，选择最优化的教学内容、教学媒体、教学方法，设计最优化的教学过程，从而使学生用较少时间，学会较多知识，身心全面发展，素质全面提高呢？通过几年来的语文教学实践，使我体会到要使电化教育促进教学优化，必须把握学科特点，研究教学规律，科学运用电教媒体，只有这样才能发挥电教媒体优化教学的作用。进一步利用现代科学技术手段改进小学语文的教学结构。
在实践的过程中，根据《小学语文教学大纲》的要求和语文学科的性质，依据学生学习语文的认识规律，我探索了在阅读教学中运用电教媒体使学生“认识——理解——内化——扩展”的教学结构。
1创设情境、导情激趣。
我们常说“万事开头难”的确如此。一个精彩的开场白可以大大的激发学生们的学习兴趣，使他们投入到自主的学习当中。因此教师根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习情趣的一种场景，就十分必要了。而多媒体的教学手段的运用往往能在这时起到十分有效的作用
例如：在上一节口语交际课“神奇的七巧板”时我在课的开始设计了这样的开头“同学们老师最近又有了一项新的爱好，今天我把我的作品带来了你们想不想看看。”同学们都好奇的期待着，这时老师适时的运用电脑课件出示用七巧板拼成的各种图案再加以相应的配音，声情并貌、生动有趣。同学们看得津津有味，这样大大的调动了同学们拼组七巧板的兴趣，他们一个个跃跃欲试，求知欲空前的高涨，收到了非常好的学习效果。
感知阶段电教媒体发挥了创设感知词语知识的情景，提供与所学词语知识有关的事实材料（声音的、图象的），帮助学生迅速、正确理解所学词语的作用。
2指导点拨、自主探索。
在观察感知的基础上，自主理解学习内容的基础上，针对学生存在的疑难，充分发挥电教媒体的功能，可以十分有效的突破课堂的重难点。
如我在教学《海底世界》一课时，讲到动物的活动方式一段，学生由于缺乏实际经验，对各种动物的活动的样子理解的不是很好，而通过语言文字很难使学生产生直接而深刻的印象，这时就是利用多媒体的好时机，让学生通过录像、动画和电脑制作的课件，可以非常直观形象的观察到各种动物的活动方式，那生动的形象、丰富的知识给学生留下了清晰的印象。课后他们兴致勃勃谈论着课上自己感兴趣的知识，并且还能把这些知识自觉的运用到自己的习作之中。
在深入理解学习内容的阶段电教媒体以自身所特有的表示词语信息形象化的优势，起到了突出重点，突破难点，帮助学生加深理解的作用。
3深化练习、延伸扩展。
在课后教师可以根据教学要求确定的重点词语，运用电教媒体设计图文结合的多种形式练习，引导学生举一反三，加深理解、熟练运用。更可以运用先进的科学技术手段扩展学生的视野，丰富学生的见闻使他们在课堂上所学的.知识不仅仅局限于书本之中。
如在教学12课《吃虫的植物》时在学生学习完课文内容以后学生对吃虫的植物产生了极大的兴趣，而生活中我们又很少能看见这种植物，如何使学生的求知欲得到最大限度的满足呢？现代的多媒体教学为我们提供了很好的帮助，学生可以通过上网浏览了解到更多关于吃虫的植物的知识，不仅有利于本课知识点的巩固，并且可以使课上的知识得到扩展，还很好的培养了学生们自主学习的能力。
在巩固学习这一阶段中，电教媒体有效地调动了学生主动参与的积极性。通过学生的积极参与，使所学的知识得以巩固和扩展。这样做，有效地训练和培养了学生正确理解、掌握和运用知识的能力。
此外，恰当运用电教媒体辅助语文教学，就要寻找它们最佳结合点。
首先，教师根据学习内容的特点、重点、难点，从教学要求和学生心理特点出发，设具体生动的可感可知的教学情境，使学生真实、形象地去感知所学内容，这就是运用电教媒体和理解学习内容的最佳结合点。
其次，教师运用教学语言，引导学生结合课文，联想投影、录像、电脑课件等，对感知材料进行理解和概括，使思维活动有了依托，实现了从形象思维向抽象思维过渡，从感性认识转化为理性认识，这就是运用电教媒体理解学习内容的最佳效果。
再次，教师依据教材、教学目标、围绕应掌握的知识点、能力点，设计以电教媒体为中心的画面，进行深化练习，将知识进行延伸、扩展，以达到在理解语言基础上自如运用语言的目的。
最后，教师要选择电教媒体使用的恰当时机，克服随意性。那么电教媒体适合在什么地方运用呢？我觉得有以下几个方面：
（1）创设情境、提高兴趣、引发学习动机的；
（2）意思抽象的词语离开具体形象的感知难以理解的；
（3）重点、关键词语需要强化加深印象的；
（4）内容展示的事例需要拓宽视野的；
（5）提出问题、可以讨论引起思辩的；
（6）显示过程、可以启发思维的等等。
以上的这几种情况，学生由需要而引起“兴奋”的心理状态，在学生注意力高度集中、兴趣最浓、想象最丰富，这是如果恰当及时运用电教媒体，就可以把学生的兴趣迁移到学习目标上来。
总之，抓住电教媒体最佳作用点是提高课堂教学质量之关键。教师要依据学生认知水平、教材特点、教学目标，将教科书与电教手段有机结合，精心选择，设置行之有效的教学方法，并注意随时调整、补充，以便电教媒体在我们的语文教学中发挥最佳的作用。
第2篇：运用电教媒体优化小学语文课堂教学
运用电教媒体 优化小学语文课堂教学
马鞍山新市镇梅山小学 陈安峰
新课程标准要求在教育教学过程中充分运用电教媒体，因此，电化教育已普及到教育的各个层次。就小学教育来说它已普及到各个学科，尤其在小学语文教学中充分显示了电化教育所具有的独特功能。教育的发展告诉我们：要实现教育过程的最优化，必须要在现代教育思想、教育理论的指导下，运用现代教育技术进行教育活动。如何运用电教媒体优化小学语文课堂教学，值得我们每一位小学语文教师研究与探讨。
一、发展语文的教育功能，培养学生的审美想象力。
新课程标准要求学生德、智、体、美、劳全面发展，审美教育在语文课堂教学中越来越显示重要地位。小学教材中的许多课文再现了自然美、社会生活美和艺术美。在教学中如何挖掘教材中的美育功能？让学生感受美、鉴赏美。单靠老师的一张嘴、一支笔是远远不够的，要充分运用电教手段，艺术地再现形象的信息，让学生通过眼看，耳闻感知美的因素，受到美的熏陶。如：《搭石》这是一篇描写山村美景的文章，描述了一幅和谐美好的田园画卷，文章对和谐美好的田园生活做了细致的描绘。但对陌生于搭石的小学生来说，只靠老师的语言描绘难以感受到《搭石》的美景和乡亲们的心灵美。学生的审美想象得不到发挥。为此老师可以充分运用投影和动漫，再现《搭石》一幅幅生动的画面，展现乡亲们的心灵美。让学生获得如临其境的感受，仿佛踩在搭石上，发出“踏踏”的声音，看见溪水中清波漾漾、人影绰绰，充满诗情画意。引起学生心理上的愉悦，给学生以美的享受，使学生深深赞叹田园生活之美，激发学生对勤劳、热情、无私奉献的乡亲们的赞美之情，从而强化了美育效应，培养了审美情趣。
二、加大教学密度，增加教学的信息量。
在语文教材中有很多文章有很强的思想和教育意义，但他离学生的生活相去甚远，学生不容易理解课文所表示的思想感情。如课文《地震中的父与子》、《圆明园的毁灭》、《丰碑》等。如果在教学过程中教师能适时恰当地运用电教媒体，精心选择一些电视画面，展现在学生面前，可以丰富教学内容，加大教学密度，增加教学的信息量，增强教学的说服力，也增强了教学的感染力。如《地震中的父与子》一文教学，如果仅仅从课文的描写去体会，学生很难想象地震的场景，也激不起学生对地震中父救子争分夺秒的感受。教师可以用视频展现两组画面：一组是地震的场景，学生边看画面，边听解说，抓住了学生的注意力，冲击着学生的心灵，是学生认识到地震的威力和危险。第二组是父救子的感人场景，画面极富感染力，学生为之动情，激起了学生对父亲的了不起有了更深的体会，一个直面困难、永不言弃的父亲形象逐渐地走进了学生的心灵，从而让学生理解了父爱的伟大。
三、形象直观，符合儿童心理特点。
语文教材中，许多知识都是看不见、听不到、摸不着、说不清。有些问题老师仅用语言叙说是不能准确表达的。如《搭石》一文中，关于走搭石的过程，尽管教师叙述得很完美，但在学生的想象中很难出现准确的样子，而电化教学直观形象，能形象的再现走搭石的过程。教师将教材中的动作描写的画面制成了动漫投影片艺术地再现了形象信息，就能够化难为易，学生也一目了然了。学生边看动漫投影，边听录音朗读，使画面形象和语言形象有机结合。学生如见其形，如闻其声，如临其境，这样符合了儿童的心理特点，提高了课堂教学效果。
四、品词品句，加强了语言文字的训练
文质兼美是小学语文教材的一大特色。精炼、生动的词语，优美的语句，单凭老是枯燥的讲解，学生不容易理解，或者是理解的不深。如果运用了电教媒体，可以把学生带入特定的环境中，细细品味文章的字、词、句，加深对课文的理解。如《搭石》一文中，描写乡亲们上工、下工走搭石的动作的句子“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感”。那么如何让学生理解行走搭石动作的协调以及搭石碰击溪水的画面呢？此时可使用动漫投影，一边演示行走搭石动作的“协调有序”，一边理解搭石碰触水面的“清波漾漾”以及水中的“人影绰绰”，再反复读课文，品味词句，进而体会走搭石的音乐美以及如画的场景美。
教育的发展告诉我们，新的教育教学理念将在更高的教育信息水平上展开。随着电教媒体的广泛运用，电化教育为小学语文教学开辟了更加美好的、广阔的前景。如果我们在教学过程中适时、恰当地运用电教媒体优化课堂教学，那么我们的小学语文教学进入一个新的境界。
第3篇：合理运用电教媒体,优化语文课堂教学
合理运用电教媒体，优化语文课堂教学
紫金镇小学 彭腾艳
内容摘要：教学过程中如何运用电教媒体达到教学最优化的效果，怎样根据具体的教学对象，确定最优化的教学目标，选择最优化的教学内容、教学媒体、教学方法，设计最优化的教学过程，从而使学生用较少时间，学会较多知识，身心全面发展，素质全面提高呢？通过几年来的语文教学实践，使我体会到要使电化教育促进教学优化，必须把握学科特点，研究教学规律，科学运用电教媒体，只有这样才能发挥电教媒体优化教学的作用。
关键词：运用媒体 优化教学
随着教学改革的不断深化，电教媒体已成为提高教学质量的重要手段。在语文教学中或精心制作多媒体课件，或引导学生上网查阅资料，或进行网络教学，将现代信息技术有机融入语文教学。电教媒体以它色彩丰富的画面，展现文字蕴含着的意思，创设所需要的情境。课堂上将那一框框有序无声的投影教材，通过积极引导，学生自觉地观察、发现、思维、探索，就会使其变为一行行清晰在目的文字，化为一句句有声有色的语言，形成一幕幕耳目一新的意境。因此,在小学语文教学中，电教媒体
第4篇：运用电教媒体优化小学语文课堂教学
运用电教媒体优化小学语文课堂教学
朝阳实验小学 雷宇
小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。而电教媒体作为教学手段现代化之一，在小学语文教学中更是广泛应用。电化教学以它色彩丰富的画面，展现文字蕴含着的意思，创设所需要的情境。课堂上将那一框框有序无声的投影教材，通过积极引导，学生自觉地观察、发现、思维、探索，就会使其变为一行行清晰在目的文字，化为一句句有声有色的语言，形成一幕幕耳目一新的意境。为培养学生的听说读写能力起着重要的作用，从而使语文学科素质落到实处。
在语文课堂教学中如何恰当而又巧妙的运用电教手段呢？我的做法是：
一、以图解文，突破难点
小学语文教学形成重点的重要原因之一，就是学生对教材中某些文字内容缺乏相应的感性知识，缺少进行抽象思维活动的中间媒介。电化教学就是教师通过挖掘教材本身的潜在因素，以恰当的画面创设问题的情境，使学生在艺术感染力的影响下观察事物，发现问题，同时通过分析、推理、提出多种解决问题设想，进行灵活的、新颖的扩散训练，并做到训练学生
第5篇：运用电教媒体优化课堂教学论文
运用电教媒体优化课堂教学论文
随着教学改革的不断深化，电教媒体已成为提高教学质量的重要手段。小学语文教学中，电教媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。
一、声画并茂，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，小学语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。生动可感的电教媒体具有展示直观形象的立体画面的优势，它能创设情境，激发兴趣，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。
如教学《闹花灯》时，我首先展现元宵节花灯的热闹场景：龙灯翻飞，莲花灯迎风展开，火箭灯空中飞旋，鸽子灯似天上飞，鱼儿似水中游，人们观灯赏灯笑逐颜开。并配以鞭炮声、锣鼓声欢笑声及《正月里来闹元宵》的音乐。富有动感的画面，逼真的声响把学生一下子带入了热闹非凡的元宵夜街头。当教师提问：“元宵夜的街头怎样”时，学生兴趣盎然，争先恐后地回答：“元宵夜的.街头真是热闹极了。”“元宵夜的街头是灯的海洋、人的海洋、欢乐的海洋……”声画并茂，视听并举的学习情境使整个课堂气氛活跃起来，大大
