小学教师实现高效教学的有效途径论文
第1篇：小学教师实现高效教学的有效途径论文
小学教师实现高效教学的有效途径论文
1前言
小学教师是小学生知识学习和品格培养的关键因素，近年来随着经济社会的持续发展，对于教育教学质量的重视程度也越来越高，特别是新课程改革方案的出台和实施对小学教学质量也提出了新的更高的要求。小学生是思维方式和心理、生理成熟的重要阶段，如何更好地培养孩子们的综合素质和能力、努力实现小学教学的优质高效也成为了教育教学工作者和专家学者们深入研究探讨的一项重要课题。但是目前很多小学教师仍然从成人的角度来进行小学课堂教学，不仅不利于孩子思维方式的健康成长，而且也制约了教育事业的健康持续发展。因此，本文针对教师如何采用半儿童式思维进行小学教学，实现高效教学的目的进行粗浅的分析和探讨。
2小学教学环节存在成人化问题的现状分析
小学教育是普及九年制义务教育的基础环节，也是培养小学生们学习能力和综合素质的关键时期。在这一阶段的教育教学能不能成功，不仅对孩子们的健康茁壮成长至关重要，而且也对整个国民素质的提高有着直接的影响。近年来新型课程改革的实施尽管为小学教学提供了重要的理论和实践支撑，给小学教育教学质量的提升带来了很大的帮助，不过由于诸多因素的制约，小学课堂教学仍然无法满足新课改的既定要求，一些小学教师在课堂教学中，仍然时不时地流露出成人化的教学方式，以自己的思维方式进行主观教育，以教师的知识面来衡量学生的认知程度和传授小学生知识，反而对于小学教学中的一些难点和重点内容只是简单地一带而过，不能给小学生们做深入的讲解，使得孩子们不能真正理解和领会学习的内容，不仅制约了儿童思维方式的健康发展也影响了教学效果。比如，在对小学数学进行课堂教学过程中，由于小学生在认知理解和逻辑思维等方面具有一定的薄弱性，有的教师不能从儿童的思维方式来考虑，而是从自身成人的角度出发，仍然沿袭了传统的教学模式，高度强调课本知识，不能主动地进行生活化的教学情境安排和提高数学学习的趣味性，或者举的例子太成人化，小学生们根本无法准确理解，不能开发学生们的抽象思维能力。在对小学生进行语文教学中，有的教师不能事先更好地学习和理解教材中的深刻内涵，只是单纯地给学生灌输教材内容，不能够积极主动地引导、激发学生的学习热情，或者以成人的观点来教育学生，忽视了儿童思维方式和思考方法的正确培养影响了教学效果。
另一方面，由于教师教学思维方式的不得当，过于成人化而没有充分考虑到小学生的儿童思维方式，事前精心准备和拟定的教案小学生们由于理解不了根本就不“买账”，不仅造成了学生们的逆反心理，不配合课堂教学甚至对教师产生反感不喜欢上该教师的课，直接影响了教师的预期教学效果。由此可见在小学课堂教学中，采取半儿童式的思维方式以孩子们的立场来进行教学，让小学生们以自己的思维方法进行课堂知识的分析和思考，充分调动起他们的自主学习乐趣，在课堂上主动配合教师授课，对于提高教学质量和效果具有重要意义。
3半儿童式思维在小學教学中的科学应用
课堂教学是教师和学生思维共鸣与互动的重要载体，不过从小学教学多年来的实践来看，教师们的思维方式同孩子们的儿童思维仍然存在着很大的差异。小学生一般都不超过13岁，生理和心理都处于上升期和成熟期，很多孩子还具有天真浪漫的心性，对于课堂上的新知识往往有着一定的认识和理解过程，很多时候需要教师的引导和通过实践体会才能够领会，而教师作为成年人不仅对课堂教学的知识掌握的非常好，而且其思维方式也已成为定式，如果想要将教师掌握的`知识更好地传授给学生，激发小学生的学习兴趣，实现教学效果的最大化，作为教师就应当以小学生们的儿童式思维方式为基点，让小学生在学习中找到乐趣，在生活中感受到课堂教学的快乐，也就是将教师的成人化思维方式降低为儿童式的思维方法，采取半儿童式的思维做好小学课堂教学，这就需要：
一是创设教学情境，激发学生课堂学习的浓厚兴趣。小学生们是小学课堂教学的直接受益者和学习主体。小学生在低年龄阶段往往活泼好动，生理和心理年龄不成熟，教师在进行课堂教学过程中，他们经常会注意力不是很集中，自觉行动的意识也不是很强，受到外力干扰或遇到新鲜、新奇的事物，会非常容易被吸引和分散转移注意力，这都是孩子的天性。所以在小学课堂教学中，教师应当充分考虑到儿童的特殊思维方式，克服成人化的思维和教学方法，通过增设情景教学等方式，采取形象、生动、直观的举措，吸引孩子的学习关注力，增强学习兴趣。
二是科学利用教材，实现小学课堂教学的高效价值。近年来随着新课改的实施小学教材变化很大，很多儿童兴趣比较大、与日常有关的生活情境添加到了教材中，增加了生活韵味。在小学课堂教学中教师一定要运用好这些课本，站在儿童的角度尽量举出一些儿童关心和感兴趣的例子，引导他们把书本上的生活情境紧密地结合自己身处的日常生活情境，确保课堂教学同日常生活有机结合起来，让学生们感受到快乐借以保障学习效果。
4结束语
综上所述，半儿童式思维是小学教师实现高效教学的有效途径，是小学教学管理中无可替代的重要手段。小学教师通过设身处地的以小学生们的思维方法进行课堂教学，抛弃成人化的教学模式，主动了解和培养学生的兴趣爱好、思维方式、逻辑推理、记忆能力、情感性格等，不仅有助于提高小学生自主学习的积极性，而且对于确保教育教学质量，促进小学生的健康快乐成长都具有重要的推动作用。
参考文献：
[1]李满，吴义昌.半儿童式思维：小学教师实现高效教学的有效途径[J].现代教育科学，2016（5）.
[2]赵新颖.儿童创造性思维在小学体育教学中的有效训练[J].小学科学：教师版，2014（4）.
第2篇：实现小学数学高效课堂教学的有效途径
实现小学数学高效课堂教学的有效途径
摘 要：数学能够训练逻辑思维，提升智力发育质量，小学生的数学高效收益尤为关键。在实际讲授时，教师需要激发学生的好奇心，导引其浓厚兴趣，自发学习。创建浓郁的活泼、怀疑、新奇的课堂空间，可使学生神游其中，体会数学之美、数学之奇，感悟数学的魔力。
关键词：数学教学；高效课堂；课堂环境
当前，教育的深化改革渐显急迫，而数学作为基础性的学科，其课堂建设呈现灵活、自由的势态，更关注学生的兴趣、情绪。教师在实际讲授时，需要激发学生的好奇心，导引其浓厚兴趣，创建浓郁的活泼、怀疑、新奇的课堂空间，激活学生的智慧大门。怎样创设一个高效、创新的数学课堂盛宴，让数学舞动起来呢？
一、立足生活，植入实际，创设情境，激活氛围
数学脱离不了生活，它就在生活之中，关涉着生活的方方面面，教材中的诸多案例即是对生活的提取，故而，授课者必须意识到这一学科的本质属性，让实际生活说话，或是导引，或是植入，或是创设，或是模拟，均借助于学生熟悉的模式，使之便于理解掌握。亦可借助于发散思维，发挥学生探索问题的好奇心，找出生活中的数学问题。这种置换的模式，能够深化学生对数学的理解。教师要熟知小学生发展阶段，注重把控其心理动态，积极激活活泼好奇特质，调动兴趣，促使建构“玩味十足”的课堂。如，讲授《轴对称图形》时，即可借助于“小蜻蜓、小蝴蝶、树叶可以是一家人吗”的问题创设，导入课文，激发学生的好奇心，吸引学生目光至图形的观察上。
二、培育实践精神，提升学生的认识水平，注重理性思维
按照费赖登塔尔理解，教师应积极培育学生的实践精神。小学生多感性思维，少理性思维，这就需要借助于繁复的图物，激发学生调动手脚，借助于测算、画图、拼凑实践，领会数学奥妙。如，在讲授“三角形的认识”该课时，鉴于其理论课的枯燥性质，我找学生手拿彩带，上台在黑板上拼凑三角形，在大家的注视下，学生意识到三幅图中，只有（1）和（3）才能称之为三角，而（2）即使拥有三线，却缺失了相交要素，就不能称之为三角。可见，概念呼之而出，即“用三条线段围成的图形”。动手操作，参与其中，既切合了小学生好奇易动的特质，又提升了其理性思维能力。
三、互动教学，创造和谐、自由的课堂环境
小学生的发展阶段，决定了其课堂是开放式的、活跃性的特质，故而，借助于最为频繁接触学生的课堂，推进教学革新极为便捷，也是检验效益最佳的举措。互动型教学，适合小学生的心理诉求，有助于共赢。这种探讨模式，势必展示真实自我，学生能够针对教师的问题，或分组讨论，或针锋相对，或激烈辩论，或低声商量，开放的模式利于碰撞智慧的火花，发扬个性思维，促进学生的发展。对于一些学困生，可以适时激励，多加交谈，让其敢说敢挣。例如，在进行“分类知识”的讲授时，我打乱50支在颜色、类型、长短存有差异的铅笔，让学生自主分类。观察学生的分类依据，适时点拨，深化印象。
四、天生我才学数学，自信助力学好数学
学生的数学态度，决定了其数学好坏程度。如，本班某位男生，不仅基础不牢固，而且数学态度模糊，甚至扭曲对面子与请教的理解，视请教别人为丢面子，在情绪上极度排斥。对问题是一知半解，似懂非懂，性情毛躁。对于这种不仅学习上存在着诸多问题，而且在情绪上抵触情节颇为严重的学生，我借助于优先锻炼的手段。一开始，让其认真写好字，端正大体，从一手好字着手，逐渐加入作业成分，题题渐序，立即核查，错题再做，直至明白，渐渐牵引出其自信，此时，一旦发掘其优势，立即褒扬。如此，他会有成功的自豪感，耐心学习，虚心请教，懂得自己知识有限，必须广博采众家之长，慢慢的，他学习进步，情绪状态良好。
五、实行褒扬机制，利用好此类强力催化剂
对于小学生，要尽可能地实行褒扬法，鉴于年龄的特殊性，学困生不能视而不见，更不能加之打击。多创设机会，逐渐树立学的信心，缓解学困生的畏惧情绪，多从有益的视角，评价其课堂表现，激励信心，渐序扭转学困生“破摔”心理。这种褒扬激励法，不局限于以成绩看人，而从更宏观的视阈审视学生的优势，注重更加均衡地看人，使学生放开心，大胆表达。这样既能够激活数学课堂的生命力，又能够使学生各展才能，各抒己见，激发碰撞灵感的火花。如，进行定时定量练习时，发放奖励“小红花”，多与学困生沟通，言语赞美。小学生的参与热情立即高涨，渐渐会主动探索，自发苦学，脱离原有的学困情境，迈入“乐学”之境。
综上所论，在进行小学数学的讲授时，必须立足于生活，植入实际，创设情境，注重质疑性、激发性、创新性的环境营造，让学生尽可能施展。在实践时，培养动手能力，切实感受数学之乐。可见，一个和谐、自由的授课环境，一方面能够使学生易于理解知识、掌握技法，另一方面也强化了学生的内在感悟，在精神上享受，这是一次对学生综合素养的开发培育过程。
编辑 韩 晓
第3篇：积累教学经验实现简约高效课堂论文
随着课程改革的深入，我们的数学教学逐渐朝着简约、高效的方向迈进。简约高效课堂，我的理解是：简约应是内容、方式方法、活动组织的简约；而课堂的高效应包括两个方面，即高效率和高效益。
一是要注重学生习惯的培养。
培养学生良好的习惯是一项长期的工作。学生的习惯培养包括多个方面，如敢于表达、会表达、会倾听、能自制等。只有学生形成良好的习惯，我们的课堂教学才会显得顺畅，才会在有效的时间内达到更好的效果。
二是教师要系统地研究教材，选择适合学生的教学方法。
我们的学习一切都要从实用出发，教学方法没有对与错，只有选择优和劣的问题。例如我在教学两位数加两位数的口算的时候，有意识地回避了学生用竖式计算的方法，甚至否定了孩子想竖式口算的方法，引导着孩子罗列了七八种口算的方法，可最后练习时孩子们还是用竖式口算的方法来计算。对这些口算没有比较，教师只是笼统地问了一句：你觉得哪些方法简单？你喜欢用哪一种就用哪一种，就直接做练习了。孩子们对新的方法并没有掌握，也不屑去用。之所以犯这样低效的错误，很大一部分原因是我对教材的研究不
第4篇：科学教学设计实现高效教学
科学教学设计，实现高效教学
一、科学教学设计
所谓科学教学设计，相对与粗略、单调教学设计而言。教师经过精心策划，具体细致的总体设计，设想到各个局部可能出现情况的应对策略的教学设计。
二、高效教学特征
1.精心处理教材，设计独具匠心
高效课堂要显现个人特色的教学设计。在新课程中，教材与教参只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一依据，学校和教师必须根据教学环境、学生实际，结合自身对教材的透彻理解，加以灵活的处理，设计出独具匠心的教案，才能保证教学活动的有效性和生动性。
2.体现课程理念，过程流畅自然
新课程要求教师在课堂中创设一种利于发挥学生主体性的环境，通过课前精心设计与课堂中教师的恰当引导，构建一个流畅自然的教学过程。这样的课堂教学，能让学生在不知不觉中轻松而又紧凑地参与学习与思考，较大限度地开发学生的情感、情趣等因素。3.激发学生情趣，课堂活泼有序
随着对学生主体观的重新思考与定位，高效课堂必需要看学生在课堂上的表现。好课应是教师努力创设课堂情境，激发学生的学习情趣，让学生主动参与，甚至可以议论纷纷
