《2、4、8的乘法之间的关系》的教学反思
第1篇：《2、4、8的乘法之间的关系》的教学反思
《2、4、8的乘法之间的关系》的教学反思
本节课的内容是二期课改新添的，又是关于思维训练的内容，因此对于一部分学生来说有一定的难度。
课堂上，以计算条引入新课。红色计算条一片2格，蓝色计算条一片4格，绿色计算条一片8格。在摆的过程中，学生感悟到，一片蓝色计算条和两片红色计算条一样长，即1个4相当于2个2；一片绿色计算条和2片蓝色计算条一样长，即1个8相当于2个4；一片绿色计算条和4片红色计算条一样长，即1个8相当于4个2。这是对2、4、8的乘法之间的关系的初步认识。
随后的'数射线，让学生进一步了解了2、4、8乘法之间的关系。通过画弧度，打钩，让学生知道了，2、4、8乘法中有相同的积，如8、16（这两个数，在数射线上和表格中可以直观的看出），于是我问孩子们能不能想想接下去还有什么数，是2、4、8共有的积，三个班的孩子都能想到24、32……，我们问他们怎么想的，他们说只要找8的积就行了。看来孩子们还是能够发现：8的乘法答案一定是2的乘法答案、4的乘法答案的道理。但是当我追问：4的乘法的积一定是8的乘法的积么？不少孩子开始搞不清了。（说真的，讲解这段的时候，我觉得有一部分孩子听不太懂的，像“8的乘法的积一定是2、4乘法的积，2、4乘法的积不一定是8的乘法的积”这样的话语又有些拗口。）但是对于一部分有能力的孩子来说，根据我的手势的提醒，还是可以有点理解的。
这节课的重点是让学生知道，“乘法中，一个因数加倍，另一个因数减半，积不变”的规律。因此课堂上，我引导学生观察，4=1*4，4=2*2和 8=1*8，8=2*4，8=4*2这两组算式。学生自己只能发现积不变，对于因数的变化是在我的提醒下在发现的。虽有有一系列对于这个规律的应用题。如：28=（ ）*4=（ ）*2，56=（ ）*8=（ ）*4=（ ）*2，一开始学生做起来，还有些困难，但是几个学生说了思路以后，学生开始慢慢明白了“一个因数加倍，另一个因数减半，积不变”的应用。最后一道两位数乘一位数的乘法18×4=（ ）×（ ）=（ ）更是体现了学生对于今天的本领的灵活应用。
第2篇：2、4、6的乘法之间的关系 教学设计 教案
教学准备
1.教学目标
1.经历探究2、4、8的乘法之间关系的过程，培养学生的观察、探究能力。
2.知道2、4、8的乘法之间的关系，并能够利用2、4、8的乘法之间的关系解决问题。3.体验通过探究学习的乐趣。
2.教学重点/难点
探究2、4、8乘法之间关系的过程。
3.教学用具
教学课件
4.标签
教学过程
一、新授引入
师：请用这三种计数条拼出一个长方形？ 生汇报。
一、新授引入
师：请用这三种计数条拼出一个长方形？ 生汇报。
师：仔细观察这些计数条拼成的长方形，你发现了什么？ 生回答。小结：
1条8格的绿色条片=2条4格的蓝色条片=4条2格的红色条片 2条8格的绿色条片=4条4格的蓝色条片=8条2格的红色条片 师：这就是我们今天要研究的2、4、8乘法之间的关系。
二、新授与探究 探究一：
1、师：思考：能不能用乘法算式表示出以下两个连等式？怎么表示？（1）1条8格的绿色条片=2条4格的蓝色条片=4条2格的红色条片（2）2条8格的绿色条片=4条4格的蓝色条片=8条2格的红色条片 师：那么2、4、8乘法之间的到底有怎样的关系呢？ 小结：
（1）1个8=2个4=4个2
8=1×8=2×4=4×2（2）2个8=4个4=8个2
16=2×8=4×4=8×2 师：看来因数按一定的规律变化，但是积没有变。探究二：
师：在数射线上做2、4、8的乘法，并把所有的积在表中，用“√”标出。并写出乘法算式。学生分组讨论完成。
师：仔细观察数射线和表格，有什么新的发现？ 生回答。
师：我们找到了8和16是2、4、8乘法相同的积，那么还有没有相同的积呢？ 生：24„„
师：你是怎么知道的？
生：就看8的积有哪些就可以了。
师：再看看我们得到这些都等于8，或者都等于16的算式，你发现了什么？ 小结：
8=1×8
16=2×8
8=2×4
16=4×4
8=4×2
16=8×2 一个因数加倍，另一个因数减半，积不变。（板书）
三、练习与巩固 练习一 填空 独立完成。
师：说说你是怎么做的？
生：可以先把一边算出来，再用乘法口诀找到答案。生：也可以用刚才得到的性质来做。
小结：一个因数加倍，另一个因数减半，积不变。练习二
师：利用2、4、8乘法之间填空 小组合作完成。师：你是怎么思考的？ 练习三
师：利用2、4、8乘法之间填空 同桌两人讨论完成。学生汇报。
注：要只用2，4，8填空。
师：18×4没有学过，你会怎样思考呢？ 学生汇报，多种方法。
课堂小结
1.2、4、8之间存在着倍数关系。
2.一个因数加倍，另一个因数减半，积不变。
第3篇：二年级数学上册 2、4、8的乘法之间的关系 1教案 沪教版
2、4、8的乘法之间的关系
教学目标： 知识与技能：
1.探究2、4、8的乘法之间的关系。
2.初步认识一个因数加倍，另一个因数减半，积不变的规律。过程与方法：
1.通过观察与交流让学生归纳出2、4、8的乘法之间的关系，培养学生的探究能力。2.能运用积不变的规律解决一些实际问题。情感态度与价值观：
激发学生学习的兴趣，体验成功的喜悦。教学重点：2、4、8的乘法之间的关系。教学难点：
用它们的关系解决实际问题。教学过程：
一、引入：（初探2、4、8乘法之间的关系：相同的积。）
1.情境创设：小朋友们，你们爱看欢乐蹦蹦跳吗？今天小青蛙、小兔子和小袋鼠要在数射线上玩欢乐蹦蹦跳。小青蛙每次跳2格，小兔子每次跳4格，小袋鼠每次跳8格（电脑演示），它们想请我们小朋友把它们在数射线上跳过的数据在下面表格上用打“√” 的方式进行记录。你们愿意帮忙吗？（学生独立打“√”）
2.把你记录到的三只小动物跳远的数据进行汇报。（汇报交流，根据学生的汇报在表格上一一打“√”。）
3.观察这张表格，你有什么发现吗？把自己的发现与同桌说一说
第4篇：《2、3、4乘法口诀》教学反思
《2、3、4的乘法口诀》 教学反思
广西省南宁市宾阳县宾州镇太乡完小
黄荣璋
２、３、４的乘法口诀是在学生已经学习了５的乘法口诀的基础上进行教学的，因此学生对乘法口诀有了初步的感知，有了一定的了解。本节课的教学取得了较好的学习效果，但也存在着很多不足。
先谈谈做得好的地方：
１.教学设计层次清楚，一步一个脚印，每个环节的教学都落到了实处，学生对新知的掌握较好。特别是２、３的口诀，一堂课下来，大部分学生都能背下来了。
２.创设情境教学，学生兴趣高，学习的效果好。在情境中学生能在老师的引导下得出有关的乘法算式，并编出乘法口诀，亲身体验了乘法口诀的形成过程，因此对乘法口诀的理解非常好，印象很深刻，也有利于记忆。
３.能及时捕捉每一个学生的学习动态，及时进行调控，提高学生的学习效果。
４.练习的设计由浅入深，既有基础题又有开放题，特别是“填一填”的设计很好，放开了学生的思维，达到了活学活用。
５.对口令的游戏时，师生互动，生生互动，师生关系融洽，学生学习积极性高。
不足之处：
课堂教学很扎实这既是一个优点，但同时也是存
第5篇：《2、3、4的乘法口诀》教学反思
《2、3、4的乘法口诀》教学反思（通用14篇）由网友 “整肃国主” 投稿提供，以下是小编整理过的《2、3、4的乘法口诀》教学反思，欢迎阅读分享，希望对大家有帮助。
篇1：《2、3、4的乘法口诀》教学反思
本节课是在学习5的乘法口诀的基础上学习2、3、4的乘法口诀，根据学生自己已经有的知识经验，我先领着复习5的乘法口诀，说一说5口诀有几句，每相邻两句口诀相差几，为学生总结2、3、4乘法口诀做好铺垫。
一、紧密联系学生的生活经验创设情境，激发兴趣。
教师根据学生的特点对教材进行了创造,利用摆汉字的方法发散了学生的思维，抓住了小学生的心理来创设情境，引起了学生浓厚的兴趣，激起了学生学习的欲望，顺利地完成了对新知识的学习。
二、在知识的学习过程中，重视能力的培养。
在学习的过程中，因为有了5的乘法口决的基础，在探究2、3、4的乘法口诀时，特别学3的乘法口诀的时，对学生半扶半放，让学生通过用3根小棒摆一个汉字，让学生主动学习，列出乘法算式，根据乘法口诀编写口诀，学生很快就编出“一三得三”，也是我的意料之中，我追问你
第6篇：《2、3、4的乘法口诀》教学反思
《2、3、4的乘法口诀》教学反思
作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《2、3、4的乘法口诀》教学反思 ，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《2、3、4的乘法口诀》教学反思 1
2、3、4的乘法口诀是在学生已经学习了5的乘法口诀的基础上进行教学的，因此学生对乘法口诀有了初步的感知，有了一定的了解。本节课的教学取得了较好的学习效果，但也存在着很多不足。先谈谈做得好的`地方。
1、教学设计层次清楚，一步一个脚印，每个环节的教学都落到了实处，学生对新知的掌握较好。特别是2、3的口诀，一堂课下来，大部分学生都能背下来了。
2、创设情境教学，学生兴趣高，学习的效果好。在情境中学生能在老师的引导下得出有关的乘法算式，并编出乘法口诀，亲身体验了乘法口诀的形成过程，因此对乘法口诀的理解非常好，印象很深刻，也有利于记忆。
3、能及时捕捉每一个学生的学习动态，及时进行调控，提高学生的学习效果。
4、练习的设计由浅入深，既有基
