《归去来兮辞》教案 (人教版高二必修五)
第1篇：《归去来兮辞》教案 (人教版高二必修五)
一、教学目标
1、了解辞的基本知识、诵读要点；学习和掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义。
2、根据辞的节拍特点，找出韵脚，理清层次，概括内容；
3、、领会诗人反对独裁统治，维护自身尊严，进行独立思考，保持独立人格的人生追求与人生境界。
4、激发学生独立思考的精神，培养学生保持独立人格的品质；
二、重点与难点：
1、重点：
加强朗诵，教师点拨，理解文意，达到熟读成诵的目的。教师示范朗诵，点拨朗诵方法，学生练习朗诵，在朗诵中根据辞的节拍特点，找出韵脚，理清层次，概括内容。
2、难点：
通过深入的讨论，领会诗人的追求、志向和人生境界。
三、教学方法：
1、诵读法。加强朗诵，教师点拨，理解文意，达到熟读成诵的目的。教师示范朗诵，点拨朗诵方法，学生练习朗诵，在朗诵中提出问题、互动解决；
2、自读法。根据辞的节拍特点，找出韵脚，理清层次，概括内容；
3、讨论法。结合淘渊明其人其文，引导学生讨论辞官归隐的价值意义。
四、课时安排：1课时
五、教学过程：
1、导入新课：（4分钟）
学生集体背诵《饮酒结庐在人境》，导入新课。
饮酒结庐在人境
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
提问：这首诗表达了淘渊明怎样的人生追求和人生境界？
讲授：结庐在人镜又怎么会无车马之喧闹呢？“心远地自偏”，心远离尘嚣、淡薄名利，即使是喧闹的人镜，这地方也就是“偏远”的拉。“采菊东篱下，悠然见南山”是一副什么样的生活图景？是一副悠然自得的归隐生活的图景。“悠然”二字写出了淘渊明对归隐生活的喜爱、自得、自足、自满之情。“此中有真意”，“此中”就什么而言？“山气日夕佳，飞鸟相与还。”有什么真意？山间夕阳西下，景色更“佳”，飞鸟结伴还家，隐居之所如此宁静诗人心境如此自得，表达了对归隐生活的自满之情。
诗歌表达了淘渊明淡薄名利、归隐田园，不与世俗同流合污，保持独立人格的人生追求和人生境界。
淘渊明的归隐倾向，历来被文人所称道。对于这一点，人们为什么津津乐道呢？辞官归隐的价值究竟何在呢？这节课，我们就通过他直述归隐原委的一首辞《归去来兮辞》，来讨论一下淘渊明归隐的原因和归隐留给我们的价值。（板书课题和作者）
2、教师示范朗读，进行诵读指导。（10分钟）
教师在背景音乐下示范朗诵，然后进行诵读指导。
辞：一看到辞，我们就想起了上学期学过的《离骚》。辞，也叫楚辞。是战国后期楚国诗人屈原在楚地民歌的基础上创造出来的一种新诗体。
这里我们讲一下辞的节拍问题。
和诗比较起来，辞的形式自由，句式散文化。但它仍然是韵文，与诗比较接近。
辞，大体上四句为一小节，表达一个完整的意思，两句为一组，以六字句为主，间有长短句。好用语气词“兮”，“兮”不包括在六字以内，往往置于句末。虚词往往用在句腰（第四、五字上），也可以不计在字数之内。每句三拍。
比如：第一段后四句，构成一个小节，表达了一个完整的意思。前后两句分别是一组，都是六字句。按照三拍一句的规律，应该朗读为：
悟/以往/之不谏，知/来者/之可追。实/迷途/其未远，觉/今是/而昨非。
四字句一般读成两拍。如
乃瞻/衡宇，载欣/载奔。童仆/欢迎，稚子/候门。
还应注意句子的语气问题，疑问句一般要读成升调，感叹句一般读成降调。
3、根据四句一节的规律，划分段落和层次，概括每段每层的内容。教师和学生互动完成。（6分钟）
活动的具体方法：学生先浏览全文，概括段落。然后一段一段朗诵，再按四句一节的规律划分层次、概括内容。逐层逐段背诵。（18分钟）
返家之乐愉悦恬静的生活日常生活出游经历
封志莉
第2篇：《归去来兮辞》课堂实录 (人教版高二必修五)
海口一中语文组姚卿云
一、导入：
芸芸众生，谁能拒绝高官厚禄的诱惑？谁又能抗拒权势的魔力？在东晋有一个，他就是大诗人陶渊明。
二、教师配乐范读，学生整体感知课文。
师：大家觉得我读得怎么样？
生：（多少有点敷衍的）好--
师：是文章好还是我读得好？
（生笑，课堂气氛开始变得轻松起来。）
三、解题
师：本文的题目《归去来兮辞》，最重要的一个字是什么？
生：归！
师：对，“归”是本文的灵魂，我们待会的讨论也要围绕这个字展开。那么“兮”字呢？
生：那是语气词，没有意义。
师：不错，这个词我们在屈原的作品中见得最多，它虽然没有意义，却是表达感慨与喟叹的词语。那么“辞”字呢？
生：表明文体
师：对，它表明了这篇文章的文体。那么下面请同学们自行阅读课文，从文中画出下列问题的答案。（投影显示）
1、陶渊明归去的原因
2、归去后陶渊明的生活情形
3、归去后陶渊明的人生思考
四、理清思路
师：现在我们来理清一下这篇文章的思路，请大家一起回答。
生：第一段：归去的原因--厌恶官场
第二、三段：归去的生活--快乐闲适
第四段：对人生的思考和感悟
五、赏析品味，感受情怀
师：陶渊明为何辞官？
生：“以心为形役”--
师：“心为形役”怎么理解？
生：本来不愿意出仕，但为生活所迫，不得已出来做了官。
师：对，关于陶渊明，流传的最广的就是他不为五斗米折腰的故事。（教师开始讲述典故，进行课外知识拓展。）
师：如今回到了家乡，是不用再被束缚了，我们来感受一下陶渊明的归隐生活。请四组同学每组从文中自由选择几句话，完成以下工作：
1、有感情的诵读
2、概括说明本句描写了怎样的景物或画面，结合关键字词，说明它寄托了陶渊明怎样的情怀？并把你的答案写下来。
（约8分钟后，学生开始回答问题。）
生1：我选择的是“舟遥遥以轻颺，风飘飘而吹衣。”这一句。其中的“遥遥、轻颺、飘飘”等词语，表现了陶渊明辞官之后轻松愉快的心情。
师：这里的“摇摇”是解作“轻快”好还是解作“慢”更好？
生2：解作“轻快”好，他那时终于辞了官，想到以后可以不用再待在尔虞我诈的官场上，心情分外轻松。
生3：我觉得解作“慢”好，他的小船在水面上轻飘飘慢悠悠的前进，更能表现出他辞官后悠哉悠闲的心境。
师：（总结）两位同学说得都很有道理，其实这两种解释都可以成立，它表现的是心情轻快或心态悠闲的区别，但无论是哪一个，都是陶渊明辞官后真实的心理感受。
生4：我选择的是“倚南窗以寄傲，审容膝之易安”这句。它有一种“取诸怀抱，晤言一室之内”的悠然自得的感觉。
生5：我喜欢“云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。”它一方面写景传神，另一方面也是作者心情的体现。
生6：“携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜”，表现他心情狂喜，与前文为官时又愁又悲的状况形成了鲜明的对比。
生7：“乃瞻衡宇，载欣载奔”，我觉得“欣、奔”两个字，表现了他的归心似箭，以及回家时那种兴奋的心情。
师：回家之后，文中有一句描述“三径就荒，松菊犹存。”荒芜的仅仅是小径吗？犹存的仅仅是松树和菊花吗？（分析“三径”和“松菊”的寓意。）
师：而当他看到家中的一切时，不由得发出了“善万物之得时，感吾生之行休”的感叹。我的一生将要过去了，那么他将如何度过自己剩下的人生时光呢？
生8：“怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗”，他要锄草、散步、登高、呼啸。我觉得呼啸出的不仅是声音，更多的是心情的放纵。
师：这样的生活，表现了生命怎样的状态？
生9：自由自在，无拘无束。
师：这让我想起了海德格尔的一句名言：“人，诗意的栖居在大地之上。”陶渊明此时的生活，正展现出了这种状态。
师：从“委心任去留”到“临清流而赋诗”，从这些句子中，我们可以看出陶渊明怎样的人生追求？
生10：“聊乘化以归尽，乐乎天命复奚疑！”他希望能够顺应心意，自由生活。
六、课后思考：归隐是对人生的逃避还是热爱？
【专家评课】：
湖北省教研室史绍典：本课引导学生走进了陶渊明的心灵，让学生理解了陶渊明的生命选择和生活状态。不过最后的“课后思考”这一环节的设计没有太大的必要，一堂课时间有限，能让学生充分感受文本的魅力也就可以了。
广东省教研室王土荣：“整体感知，找出思路，找出句子”的上课方式在近几年的公开课中已经呈现固定化和套路化的趋势，应该探寻一下新的组织课堂的方式。
河南省许昌市教研室王俊杰：作为一篇文言文的教学，对基本字词的落实不够。整个课堂虽然气氛活跃，但学生很可能没有真正学到什么东西。另外，对陶渊明的认识和评价，应当允许学生有自己的看法，不能把固定的解读强加给每一位学生。
余娟萍
第3篇：《归去来兮辞》学案 (人教版高二必修五)
教学目标：1.理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
2.背诵全文
教学重点：解读陶潜的隐逸诗人的形象
教学难点：“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”的正确理解
教学方法：合作探究法归纳总结法
课时安排：2课时
知识链接：
陶渊明(367-427)名潜,字渊明,世号靖节先生,自称五柳先生,东晋诗人,我国的第一位田园诗人.散文有《桃花源记》《五柳先生传》。诗歌有《归园田居》、《饮酒》。
“辞”是一种古代文体。起源于战国时期的楚国，也称楚辞；又因屈原所作《离骚》是这种文体的代表，故又称“骚体”。到了汉代，常把辞赋并称，统称为辞赋。这是介于诗和散文之间的一种文体，富于抒情和浪漫气息，很象诗，但押韵和句式都较诗自由。
补充：陶渊明的家乡是靠近庐山的江南农村，他29岁才出仕。江南农村特有的秀丽风光陶冶了他率真洁净、无拘无束的品格。他虽然“性本爱丘山”，但并不甘心终老田园。青年时代的他也渴望有所作为，但生逢乱世，又没有高贵的门阀可资凭借，再
第4篇：《归去来兮辞》课堂实录(人教版高二必修五)
引题：
汉魏六朝，文风绮靡，多数文人都追求艳丽的辞藻和华美的形式，然而，陶渊明的出现无异于在花团锦簇中伸出一枝青枝绿叶，又好像在珠光宝气浓妆艳抹的贵妇人中走来一位不加修饰的清纯少女，他辞官归田，躬身自耕，饮酒赏菊，娱情山水，想必我们都还记得1600多年前，他为我们设计的一个令人心驰神往的世外桃源，芳草鲜美，落英缤纷，土地平旷，屋舍俨然，有良田，美池，桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻，黄发垂髫并怡然自乐这和谐美妙的画面曾牵动过无数文人墨客的心弦那么今天我们再来欣赏陶渊明的一篇向往田园的佳作《归去来兮辞》李白有两句名言“清水出芙蓉，天然去雕饰”，用这两句话来赞美《归去来兮辞》再恰当不过了听人说不如自己切身感受来的真切，接下来让就我们一起来感受一下这音韵谐美，清新自然的《归去来兮辞》
师：朗读听完了，我们说诗词曲赋的鉴赏贵在诵读，诵读时要注意语调，语气，语速，和语顿要能读出情意，读出韵味请同学们自由诵读，品味文章
(学生自由读)
师：诗的美，诗的韵味，只有在诵读时才能感受到，因为语言是由声音，有节奏的，不同
