《多种多样的社区》的教学设计
第1篇：《多种多样的社区》的教学设计
《多种多样的社区》的教学设计
《多种多样的社区》的教学设计
一 教学设计思想
（一）教材分析
本课是在第一课的基础上，进一步以学生的感受、观察、思考为起点，引导学生认识常见社区类型及了解社区间差异与联系，从而使学生初步树立起本课程重要观点之一：区域差异与联系的观点。从内容上看，教材分两部分：“识别不同的社区”和“往来在区域之间”两个部分，侧重说明区域间存在的差异，及因此产生的沟通、联系、交流，两块内容相辅相成，不可分割。
（二）课标要求
1-3 尝试从不同种类的地图和图表中获取所需要的社会信息。
2-1 结合实例,说明区域是社会生活的空间,知道现实社会中有各种不同的区域。
2-3 参与调查活动,了解本地与其他地区在人员、物资、信息等方面的联系。
（三）教学要求
1 从生活经验入手，感受生活中有各种类型的社区，并识别一些常见类型的社区。
2 从现实生活出发，感受区域差异的存在，理解区域差异联系的必要性。
3 能够正确观察和阅读图表，形成从图表中获取信息和概括的能力。
4 深入生活，形成从生活中获取知识及实地动手调查的能力。
（四）教学方法
“讨论法”、“活动教学的方式”
（五）教学准备
1 要求学生课前调查社区内商店商品的产地。
2 课本地图1-3、1-9、1-10，地图册p6。
二 教学流程整体构架
环节 步骤
观察比较 城乡社区图
说一说 家庭地址
提问比较分析 北京市区图
谈一谈 区域间联系
三 教学过程
（新课导入） 上一课中，大家通过画平面图展示了自己家所在社区的环境和生活，现在请同学读图1-9。
（提问）1 请你描述居住在王村的人们的生活和环境是怎样的？
2 请比较图1-3，找出两个小区的相同点和不同点。
（叙述） 通过比较我们发现社区与社区之间并不是完全一样的，社区会有很多类型，比如明阳小区是一个典型的城市社区，而王村小区呢就是一个典型的乡村社区。我们把农村、城市这些自然形成的社会生活区域统称为自然社区。一方面我们生活在或城市或乡村的自然社区内，从另一个角度讲，我们又生活在一级级的行政社区内。
（提问） 读图《浙江省行政区划图》
请你说说自己的家庭地址，并写出来。
（叙述）我们来看这里的'省、市、区、街道等，这就是一级级的行政社区，这些以行政管理范围来确定的区域就叫行政社区。
（练习） 除此之外，还可以根据人的不同社会活动形成的区域来划分社区，比如1-10《北京市地图》，现在图上有A B C D四块区域，请分别把对应的名称填进去：生活小区、商业区、工业区、高科技园区。
（提问） 据图说出你的理由，注意考虑这一区在北京市的方位，为什么这样布置？
（总结） 看来社区不仅有自然形成的城乡差异，行政区划规模大小的差异，城市内部还存在着功能上的差异。例如北京这四个区域都是围绕着人的不同社会活动形成的，我们称它为功能社区。
（提问） 虽然我们讲了三种不同类型的社区，但其实不同类型的社区往往是交织在一起的，请同学说说自己生活在哪些社区中？
（承接）社区类型不同，差异很大，但大多社区都有一个共同点，即它们总是与一定的地理区域相联系的。
课前布置，在你家附近的超市调查生活用品，了解哪些是本地产的，哪些是外地产的，列出清单，简述理由。
（提问）为什么商店里要出售外地产品？这些产品我们本地为什么不生产？
（总结）由于各地区自然条件不同，物产不同，为了满足人们的生活需要，我们需要区域间密切联系，优势互补。这种互补不仅是物产上的，还有更多方面的。示图P12。
（提问）1 这四个人分别谈的是哪些方面的区域联系？
2 为什么会有这些不同需要？
（小结）这节课上，我们进一步了解了多种多样的社区，知道社区有不同的类型，有差异，有共同点，社区间也会有各种联系和交流。下面安排了两个选题，可以任选其一。
（作业）1 找新南湖规划图，指出它的功能规划，并解释原因，如有更好的建议，请改动，并说明。
2 写一份报告，阐述如何加强嘉兴与外地的合作。
第2篇：《多种多样的植物》教学设计
多种多样的植物教学设计
一、教材分析
《多种多样的植物》是教科版六年级科学上册第四单元第三课的内容，本课是生物领域的教学内容。在本课之前，学生已经学习过本单元《校园生物大搜查》及《校园生物分布图》两课，从对校园植物多样性的认识拓展到了对自然界植物多样性的认识。
本课主要涉及两个教学活动：第一个活动是“让我们自己确定标准给植物分类”，意在让学生知道分类是研究植物多样性的基本方法，根据不同的标准可以将植物分为不同的类别，每一个类别下又可以依据一定的标准进行分类。第二个活动是“观察不开花的植物”，意在让学生认识了解不开花的植物。
二、学情分析
六年级的学生在三、四、五年级的科学课上都接触过有关植物和生物的相关知识。学习本课时要让学生以已有的知识为基础，让学生在分类活动的过程中感受植物的多种多样，从而建立生物多样性的认识。
对于开花植物，学生了解较多，而对不开花植物，学生了解认识的不多，需要向学生仔细介绍。
三、教学目标
1、科学概念目标：植物可以分为开花植物和不开花植物。不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。
2、科学探究目标：知道分类是研究生物的基本方法。能用自己确定的标准给植物分类。
3、科学态度目标：认识到植物是多种多样的。
4、科学技术、社会与环境目标：能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。
四、教学重点
1、知道分类是研究生物的基本方法。
2、能用自己确定的标准给植物进行分类。
五、教学难点
知道根据不同的标准可以将植物分为不同的类别，每一个类别又可以根据一定的标准进行再分类。
六、教学方法
探究式学习、合作研讨、多媒体辅助教学
七、教学过程
(一)创设情境，激发兴趣，揭示课题
1、同学们，这个单元的前两节课中我们学习了校园里的生物，认识了我们学校里常见的一些植物和动物。你还记得我们学校里有哪些常见的植物吗（学生举例回答：白杨、法桐、大叶黄杨、玉兰、桃树、梨树、绿萝、凤尾竹等。）
2、除了刚才我们说的这些植物，你还知道哪些常见的植物呢？咱们来一个小比赛吧，我们先来了解一下比赛规则。（课件出示比赛规则：①请同学们将你知道的植物名称写在卡片上；②写好后立刻贴到黑板上；③注意不能重复，黑板上有的不能再出现；④限时3分钟，比一比哪组同学知道的植物多）。准备好了吗？计时开始（PPT播放倒计时器）。
3、看看，我们同学们认识的植物可是真不少。当然了世界上的植物还远不止这些，今天就让我们一起来走进这些多种多样的植物吧。
（二）探究活动1：给植物分类
1、今天老师给大家带来了许多植物的图片，在每个小组的桌上都有一套，现在请同学们先来认识认识这些植物朋友吧。（小组同学共同欣赏图片并阅读图片上的文字说明，老师注意提醒学生仔细阅读各种植物的特征。）
2、同学们，认识了这些植物朋友后，老师想问问你，有什么方法可以让我们更加科学地分辨和研究这些植物呢（引导学生思考提出分类的方法）
让我们一起来试一试吧，请同学们以小组为单位，自己确定分类标准将这些植物分一分类，将分类结果写在课堂记录单上（学生小组合作讨论，给植物进行分类）
3、哪组想和大家分享你们的智慧成果？（老师根据学生的回答进行板书，同时注意学生的分类是否正确）
4、（根据板书）看看，我们一共找到多少种分类方法？请同学们想一想每一种类别下，还能不能确定新的标准将他们进行再分类？）（教师引导可以以草本植物木本植物为例）点题：事实证明能，并且不唯一。这也恰恰说明了我们的植物是多种多样的。
（三）探究活动2：观察不开花的植物
（前面进行分类活动时，在不开花植物处留下来疑问）
1、我们回来看看，到底什么样的植物才是不开花植物呢？请同学们看下面这段话。（课件出示，请生朗读）
2、听了某某为大家朗读的这段小知识，你对不开花植物有了哪些认识呢？
3、短短的几句话就让我们对不开花植物有了这么多认识，相信下面这段小视频会让你更加了解不开花植物。（课件播放视频）
四、交流收获
好了，同学们，经过这节课的学习，你对植物又多了哪些认识呢？
第3篇：多种多样的房子教学设计
冀教版五年级下册品社课《多种多样的住房》教学设计
教学目标： 知识与能力：
1、通过学习，学生了解房子的起源和不同地域的住房。
2、通过调查探究，学生知道各地民居与当地的自然环境、地理条件和人们生产生活的关系。过程与方法：
通过课前的调查，教师的引导和学生的探究，培养学生的观察能力、比较社会事物的能力和合作交流的能力。情感态度与价值观：
1、通过学习和分析多种多样的住房，学生能感受我国劳动人民的智慧与才能，并热爱我们的祖国。
2、通过一系列的活动环节，学生养成搜集资料，并认真观察、对比分析的学习习惯。教学重点：
学生了解祖国各地不同区域人们住房的特点，感受我国劳动人民的智慧与才能，增强热爱祖国的情感。教学难点：
学生能明白各地民居与当地的自然环境、地理条件和人们生产生活的关系。课前准备：
教具准备：各种住房的考察表，课件 学习准备：
1、学生通过各种渠道收集各种住房的相关信息。
2、学生通过网络书籍等途径了解我国的一些传统住房。教学过程：
一、教学导入
课件出示“安居乐业”学生来理解：“居”，居住。人们的幸福生活离
第4篇：《多种多样的磁铁》教学设计
《多种多样的磁铁》教学设计
【教学分析】
生活中的磁铁运用比较广泛，针对一年级学生的特点，他们容易理解的都是运用在开关处的磁铁。例如文具盒的开关处有一个磁铁扣和一个铁片，轻轻一扣就可以把文具后盖好，再打开时也是稍微用力就能打开的，很是方便。教师要多为同学们准备能够触摸到的材料，让学生在摸一摸、试一试的过程中有所感悟。贴标签的活动看似简单，但是教师不同的处理形式会达成不同的效果。每个人都贴一贴既是交流也是学习，用连线的方式画一画就更能体现检测，希望教师根据自己的实际情况进行选择使用。最后的制作更是为本单元画上圆满的句号，希望每一为同学都能成功的带回一个“小猴爬山”的科学作品，相信在他和家长玩的过程中，会将学到的知识运用出来，达成了科学运用的最终目的。
【教学目标】
1.举例说明生活中有不同外形的磁铁，它们都具有自己的用途。知道实验室中有条形、蹄型、环形和圆形磁铁。
2.会利用学到的知识制作磁铁小玩具。
3.在联系生活的制作的过程中，增加对科学学习的喜爱之情。
【教学准备】
1.材料准备：磁铁在生活中应用的有
第5篇：多种多样的植物教学设计
《多种多样的植物》 【教学目标】
科学知识
● 植物可以分为开花植物和不开花植物。● 不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。科学探究
● 知道分类是研究生物的基本方法。● 用自己确定的标准给植物分类。科学态度
●能大胆质疑，能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究。科学、技术、社会与环境
●认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系。【教学重点】
知道分类是研究生物的基本方法。能用自己确定的标准给植物分类。【教学难点】
理解植物是多种多样并与环境密切相关 【教学准备】
11种附有介绍植物的卡片。【教学过程】
课前游戏：拼图猜植物游戏（复习各种类植物）屏幕播放——
前面几张：出示完整的牵牛花和铁树的图片，让孩子说出植物名称。师带入开花植物
中间几张：出示植物的部分图片柳树的叶和芹菜的茎，让孩子说出植物名称。（孩子说完，显示完整的图片）师代入草本植物和木本植物。
后面几张：出示植物的生活环境，如养荷花的池子、松树长的悬崖等图片，让 孩子说出植物名称。（孩子说完，显示完整的图片）师带入水生植物。出示瓯海大道高架
第6篇：多种多样的植物教学设计
多种多样的植物
庆阳市环县思源实验学校 杨奶红
教学目标： 1.科学概念：
植物可以分为开花植物和不开花植物。不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。2.过程与方法：
知道分类是研究生物的基本方法。用自己确定的标准给植物分类。3.情感、态度、价值观：
认识到植物是多种多样的。
能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。养成认真细致，合作进行探究的品质。教学重点：
1.知道分类是研究生物的基本方法。2.能用自己确定的标准给植物分类。
3.对多种植物用自己的方法进行分类；分类，首先要确定分类标准，而按不同的标准 分类，又会有不同的结果。教学难点: 理解植物是多种多样的。教学准备: 教学PPT;不同种类的植物图片。教学过程:
一、引入：
展示学校相关图片导课，板书课题。
二、自主探究：
1.除了校园里的植物以外，让学生说说身边还有哪些常见的植物？他们生长在哪里？（学生自由发言）
2.课件出示植物图片，引导学生自己确定分类标准，小组合作，完成植物分类记录表。3.学生活动，教师巡回指导。
4.学生小组代表汇报分类结果，教师总结板书
第7篇：《多种多样的生态系统》的教学设计范文
《多种多样的生态系统》的教学设计范文
在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《多种多样的生态系统》的教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《多种多样的生态系统》的教学设计1
教学目标：
（1）通过调查校园环境和多种资料，了解我们身边存在着各种各样的生态系统。
（2）观察池塘生态系统模式图，说出各种生态系统的成分，并初步知道各生态成分的特点和作用。
（3）通过问题引领分析生态系统概念，初步形成运用概念辨析具体问题能力。
教学重点、难点：
了解生态系统的组成，感受生态系统内各成分之间密切关系，树立生物与环境不可分割的观念。
教学方法与手段：
教学过程： 教师活动学生活动设计意图
一、认识生态系统
我们可以看到身边有着各种各样的美景，草原、森林、湖泊、戈壁等等。你知道吗？这些生物以及他们生存的环境就构成了一个个生态系统。那么什么是生态系统呢？
请思考：
（１）一条河流和一个饲养虎的
