《认识千克》教案
第1篇：认识千克 教案
苏教版三上《千克和克（28-30）》集体备课教案
亢西小学
王雪利
教学目标：
1、使学生在具体的生活情境中，感受并认识质量单位千克，通过观察、操作等活动，初步建立1千克的质量观念。
2、结合实际问题，使学生初步掌握用秤称物体质量的方法，并在此过程中不断丰富对一些常见物体轻重的感知，逐步培养对物体轻重的判断能力。
3、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。教学重、难点：
1、在具体情景和实践活动中建立1千克的质量观念。
2、学会看秤面读数，了解常用的计量工具的使用方法。教具准备：
多媒体课件、盘秤、一袋红枣、一袋膨化食品 教学过程：
一、激趣导入
师提问：同学们，如果我们要进行一个背人跑的比赛，你愿意背小胖，还是愿意背小瘦？大家为什么都想背小瘦呢？
二、新课教学
1、感知物体的轻重。
老师这里还有两袋食品，（一袋是红枣，一袋是膨化食品）你们猜猜哪一袋重？追问：这两袋食品看起来一样大，你是怎样知道它们谁轻谁重的呢？
引导学生交流自己的想法，并相机明确：掂一掂，称一称。提问：这两种方法，哪一种更简便一些？
让学生在小组内轮流用手掂一掂这两袋食品，并说一说哪一袋重，哪一袋轻。
2、认识千克。
谈话：刚才有同学还想到用秤称一称的方法。通过这种方法不仅可以知道这两袋食品哪袋轻，哪袋重，还能知道每袋食品究竟有多重。
出示“你知道吗？”，带学生了解生活中常见的几种秤。提问：称这两袋食品有多重，我们该用什么秤呢？
出示以千克为单位的盘秤，并指着秤面上的“kg”介绍：称一般物品有多重，常用千克作单位，千克可以用符号“kg”表示。千克又叫公斤。
追问：除了这里标注的“kg”，你在秤面上还看到了什么？
演示称一袋红枣的过程，让学生观察物品放上托盘之前和之后，秤面上的指针是怎样变化的，并思考从这种变化中能知道什么。
小结：指针指着刻度1，表示这袋红枣中1千克。让学生再轮流掂一掂这袋红枣，体会1千克有多重。提问：你还能在秤面上2千克、3千克和5千克的刻度吗？
追问：如果在盘秤的托盘上放2袋红枣，指针会指向几？是几千克？如果放上4袋或5袋红枣呢？
3、操作感知
（1）学生小组合作，称出1千克大米，并装在袋子里轮流用手拎一拎。教师提示学生在增添大米时要少量多次的加，否则容易超过1千克。（2）估计几本数学书大约重1千克，小组合作称一称，再用手掂一掂。
4、知道完成“试一试”。
把你的书包放在盘秤上称一称，看看大约重多少千克。如果不到2千克，就要再放进一些物品，如果超过2千克，就要拿出一些物品，使它的质量最接近2千克。
三、应用拓展
1、做“想想做做”第1题。
出示一袋盐水鸭和一袋大米，提问：从它们的包装上，你能看出它们各有多重吗？
追问：你知道什么是净含量吗？（净含量是指包装袋内的物品实际有多重，不包括包装袋的重量）
这袋盐水鸭的净含量是1kg，如果把这袋盐水鸭放在秤上称一称，是不是正好1kg呢？
2、做“想想做做”第2题。
出示第2题中的两幅图，让学生观察后说说从中知道了什么。介绍：这里标注的载重多少千克，通常叫做载重量。汽车、轮船、飞机等都有载重量的规定。只有所装载的人或货物重量在规定的载重量之内，才是安全的。
3、做“想想做做”第3题。
让学生观察三幅图中的秤面，说说每种蔬菜各重几千克，是怎样看出来的。谈话：有时候，我们称出的物品不是整千克数，比如这里称西瓜的重量时，可以看它接近几千克，接近几千克就是大约几千克。
四、作业布置(实践大行动)
1、到商店里看一看，那些物品重1千克。
2、“想想做做”第4题。
选几种水果或蔬菜，先估计1千克各有多少个，再称一称、数一数，把结果填在表里。
五、本课小结
这节课我们学到了什么？ 板书设计：
认识千克
千克（kg）1千克=1kg
千克又叫公斤
第2篇：认识千克 教案
三、千克和克
千克的认识
教学内容: p29-32。教学目标:
1、通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动感受并认识质量单位千克，初步建立健1千克的观念。
2、了解用秤称物体质量的方法；会进行估测，逐步提高估测能力。
3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。教学重点、难点：建立1千克的观念。
教学准备：大米、黄豆、鸡蛋、秤、多媒体课件。教学过程：
一、游戏导入
1、游戏：背一背
今天这节课我们请两位同学来举行一次赛跑，好吗？不过这次跟以往不同，要增加一点难度，要背着一个人跑。（请两位学生：一个平时跑得快一些，一个慢一些，跑得快的背学生，跑得慢的背老师）
你们猜一猜，谁会得第一，你们为什么这样认为？
2、你们一眼就能看出xx同学轻，教师重，那你们能一下子说出老师手里的这两包东西（重量相等的一袋米和一袋黄豆）哪一包重吗？有什么方法吗？小组讨论一下，看哪组方法多。（掂一掂、称一称、拎一拎）
3、那究竟有多重呢？我们最好来称一称。
二、认识秤
1、要称出一样物体的轻重，我们有必要先认识秤。你能向大家介绍一下你所认识的秤吗？（学生介绍，老师出示各种秤的图片）
432、认识台秤
（1）学生观察秤，小组交流：你在台秤上看到了什么？（2）交流（电脑演示、老师讲解）
托盘 刻度
重量单位千克（kg）、1千克=1公斤，1公斤=2斤 最大称重
（3）刚才我们一起认识了台秤，并知道了它的使用方法想不想来称一称老师手里这袋米的重量，谁愿意来？
三、感知1千克
1、称米
指名学生称（注意观察指针变化）交流：
（1）、学生回答大米重量，并说一说是怎么看出来的。（2）学生用手掂掂，体会1千克的重量。（每个组桌子上有）
2、掂黄豆（给出大于1千克的黄豆）
先用手掂一掂，感觉比1千克重还是轻，如果多就抓出一些，再掂一掂，直到觉得正好是1千克为止（不准用秤称），比一比哪一组抓得最准。
学生活动
各组把抓好的黄豆到讲台上称一称
3、称鸡蛋
小组派代表先掂一掂一袋鸡蛋（1千克）的重量，并估计一下有多重
称鸡蛋的重量
1千克鸡蛋有多少个呢，有谁知道？下面我们一起来数一数。（大约
15个）
会不会是14个？会不会是16个？为什么？
4、感知物体重量与大小无关
出示3不同物质（重量都为1千克），让学生猜一猜哪袋重 称一称
说明：物体的重量与它的大小无关。
四、教学净含量与载重量
1、净含量
（1）谈话：在我们的生活中，有些东西不用秤称，老师也能知道它有多重，你们相信吗？
（2）老师拿出几袋东西并说出其重量，并通过称来验证。
你们想不想也学会这种本领？
（3）出示盐水鸭、大米图片，学生观察后交流从图片上获得的数据。（4）你们知道什么是净含量吗？让我们的书本来告诉大家吧。
学生自学书本第30页上关于净含量的知识。让学生说说什么是净含量
（5）出示几袋标有净含量的东西，让学生说出其重量。
2、载重量
出示“想想做做第２题”：
①你知道它们各可以载重多少千克吗？ ②“载重量”表示什么意思？
③说明：“净含量”是指能负担的重量。
五、应用拓展
1、判断练习
（1）、1千克棉花比1千克铁轻。（2）、一只乒乓球约重2千克。
45（3）、2袋奶粉约重1千克。（4）1千克=1公斤
2、口答：一袋大米重100千克，倒出一部分后还剩76千克，倒出多少千克？
3、做“想想做做”3-5
六、课堂总结
这了课，大家对重量单位千克有了初步认识，谁来说一说，今天你学到了什么本领。
七、课外实践活动
１、到商店里去看一看，了解哪些物品重１千克。
２、星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克。再帮助妈妈拎一拎，看看你能拎起几千克的物品。
认识克
教学内容：p33-35 教学目标：
1、在具体生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的重量，要用克作单位。
2、通过实践活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算，会进行估测，逐步提高估测能力。
3、体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。教学重点：
使学生感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念 教学难点：
初步建立克的质量观念
教学准备：天平、黄豆、2分硬币、皮筋、纸巾、学生尺等物品。教学过程：
一、激疑导入
昨天我们认识了千克，谁能来说说哪些东西大约重1千克？（鸡蛋）问：15个鸡蛋大约是1千克，那1个鸡蛋大约是几千克呢？ 那老师就是想知道1个鸡蛋重多少，该怎么办？
引出：秤一些比较小的物品重量时，那就需要比千克更小的重量单位。
二、认识克
1、认识天平
称出比较轻的物品，常用“克”做单位，也可以用符号“g”来表示。
在生活中，我们常用天平称比较轻的物品，（出示天平）。
用天平称物品时，需要用砝码（出示砝码），这些砝码各有重量，（老师分别说一说：1克、2克„„）
师介绍天平的使用方法
2、认识1克
（1）猜：什么东西可能重1克？
随着学生猜，老师很快地称一称。（不过，因为老师事先让学生准备1个2分的硬币，我估计肯定有学生很快地就会想到“2分硬币”）（2）称：2分硬币是众多学生猜的东西中最接近1克的。
让学生掂2分的硬币，说说自己的感觉：非常的轻，轻地都几乎感觉不到。
（3）继续找：有没有也大约是1克的东西？
边称边引导学生估计一些小东西大约重几克。
（4）结：你认为用克做单位的这些东西，有什么共同的地方吗？
指出：克是用来称一些非常轻的物品时用的重量单位。（5）用天平，秤出10克的黄豆
数一数，10克的黄豆有多少粒？（26粒左右）现在，请你估一估1克黄豆大约有多少粒？
3、认识克与千克之间的关系
出示课本上的图（1）引导学生仔细观察挂图
你能看出下面的水果大约各重多少克吗？
（2）大家观察中间的两幅图，说一说，一袋盐重500克，2袋盐重多少克？
再用秤称一称，看看是几千克？ 你发现千克与克之间有什么关系？ 板书：1千克=1000克
48（3）读一读，读出单位的不同。
三、试一试
1、估一估数学书有多少克？
称一称数学书大约重多少克。记一记。
2、再估计铅笔盒大约重多少克？ 说说你是怎样估计的？（以书为参照）
称一称
3、先估计比1克重还是比1克轻，再称
皮筋、尺、纸巾等。
四、巩固练习
1、想想做做1 你能说出下面的物品各有多重吗？ 你还知道哪些物体的重量？
2、想想做做3 请大家做在课本上 集体订正
3、想想做做4 引导学生自己看懂图的意思，然后再填写。指出：这150克就是杯内水的“净含量”。
五、课堂总结
通过今天的学习，你知道了哪些知识？
练习四
教学内容：p36-37 教学目标：
1、进一步巩固对千克和克的认识，培养学生初步的重量估测能力。
2、培养学生的数学应用意识，懂得学的知识要在生活里加以应用。教学过程：
一、复习提问
这两天我们学习了什么？这两个单位都是用来干什么的？都称为质量单位（板书）
生活中哪些物体的质量常用千克作单位？ 哪些物体的质量常用克作单位？ 千克和克是什么关系？
二、基础练习
1、练习四（1）
请大家估计一下它们分别有多重，用线连起来 生完成后集体订正 说说你是怎么想的？
结：策略：可以先让学生把最轻、最重的东西分别挑出来，然后再分别选对应的数量；然后再继续找。
2、练习四2 要求学生在课本上完成 集体订正
让学生依照对这些物体重量的感受说说自己的想法
3、练习四3 请同学们做在你的课堂练习本上 集体订正
提问：2千克和1500克是怎么想的？ 思考：3000克和28千克哪个重？为什么？
三、解决实际问题
1、练习四4 请同学们仔细观察这幅图，说说看，根据这幅图，你得到了什么信息？ 根据你观察的，你怎么解决这个问题？指名口答 你还能提出哪些问题？同桌互相说一说。
2、练习四5 说一说，你看到了什么？ 这些食品的净含量各是多少？ 指名口答第一个问题和第二个问题 说一说，你是怎么解决这个问题的？ 你还能提出哪些问题？
（小组内讨论，每位同学提出问题，小组解决，记录员记录，发言人向全班同学汇报）
3、练习四6 请同学们仔细观察这幅图，并解决第一个问题，1号杯里的水重多少千克？ 指名口答。
你能估计出2、3号杯里的水大约各重多少克吗？ 你是怎么估计的？
4、思考题 指名读题
天平两端的苹果和菠萝各有多少个？
请小组讨论一下，你们准备怎么解决这个问题？ 集体交流
四、知识拓展
p32与p37页上的“你知道吗？ 学生自主阅读课本 说说你了解了哪些知识？
称一称
教学内容：p38 教学目标：
1、使学生在活动中进一步形成有关质量单位的观念，感受千克和克的实际意义，提高实际操作能力。
2、让学生参与实践活动，激发学生的兴趣。
3、在学生自己称一称水果和蔬菜及自己的体重。
教学重点：使学生在活动中进一步形成有关质量单位的观念，感受千克和克的实际意义，提高实际操作能力。
教学难点：形成有关质量单位的观念，感受千克和克的实际意义。教学准备：健康秤、水果、蔬菜、台秤、弹簧秤等 教学过程：
一、秤水果和蔬菜
1、估一估
（1）请同学们拿出课前准备的水果。
（2）请每位同学先估计一下，你带来的水果满1千克吗？（3）再估计一下，你们几个小朋友带的水果满1千克吗？
（4）估计一下每一种水果1千克大约会有多少个？说说你估计的理由是什么？
2、称一称
（1）请小组内的同学合作：
把带来的水果按种类分好，然后分别称出一千克来。数一数，一千克的水果大约有多少？（2）生数过后小组汇报。
和你估计的差不多吗？（3）达成共识：
1千克苹果大约有6-8个。（讲清楚这样几个问题：
1、学生要看清楚苹果的个头，如果是较大的，数量就少；如果是较小的，数量就多。
2、让学生通过个大、个小苹果的称一称活动，体会1千克的苹果个数只是一个可能性，它并没有一个唯一的答案。
3、让学生体会到估计的时候要有一个比较合理的标准，比如：通过称，大家都知道1千克大约有6~8个，那如果把1千克苹果说成是2个或是二十几个就显得不是很合理。）
橘子1千克大约也差不多有6-8个。
西红柿1千克6个（注意让学生看到个头的大小。问：如果换成大一点的西红柿，1千克也是6个吗？那可能会是多少个？）（4）学生还可能会带一些别的水果，如梨等。
可以让学生在依据估计的前提下，再称。
二、称体重
1、请每个小组拿出称体重的健康秤，说一说，你会使用健康秤吗？
2、在称的时候要注意些什么？
（健康秤的刻度一定要在“0”，上去称的时候动作要轻一点。看清楚健康秤上的刻度。
如果自己的体重不是正好几千克的时候，可以自己选一个更接近的数。）
3、开始小组活动，请每同学称一称自己的体重。
4、请同学们比一比，在你们小组里，谁最重？谁最轻？ 全班交流：谁最重？谁最轻？
5、指出：我们三年级的学生体重一般在二十几、三十几千克。
三、你知道吗？
学生自主阅读课本。
阅读后，让学生按这一方法算一算自己的体重应该是多少。然后，再和自己的实际体重比一比，看看是否差不多？
第3篇：认识千克教案
认识千克
教学内容：苏教版三年级上册 第29—32页 教学目标：
1、使学生在具体的生活情境中，感受并认识质量单位千克，初步建立1千克的质量观念。
2、结合实际问题，使学生初步掌握用秤称物体质量的方法，并在此过程中不断丰富对一些常见物体轻重的感知，逐步培养对物体实际轻重的判断能力。
3、使学生在相关的学习活动中，体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。锻炼与他人合作的能力。
教学准备：4千克桔子、1千克大米、4千克书等等
教学过程：
一、激趣引入
出示超市散货区图片，给孩子们讲自己有一次将朋友买的散货掂了掂，估计的总价竟一毛不差的经历，探讨原因，总结出并不完全是因为巧合，更重要的是吕老师心中有一杆秤，半个小时后你们心中也会有一杆秤。
二、认识秤
1、提问：在生活中你都见过那些秤？ 根据学生的口答出示各种秤：
盘秤：把物体放入盘内，指针会告诉我们物体有多重。
电子秤：把物体放入盘内，再输入单价，就可以知道要用多少钱了。弹簧秤：把物体挂在钩子上，就可以读出物体有多重。
天平：我们可以利用砝码和标尺上的刻度来计算物体有
第4篇：认识千克教案
认识千克
范小利
教学目的：
1、通过难看生活中各种各样的秤，知道秤在生活中的作用。
2、在具体生活情境中，感受并认识的单位千克，活动体验1千克大约有多重，使学生初步建立千克的质量观念。
3、通过学习，让学生感受到生活处处与数学联系着。
教学重点：
1、感受并认识质量单位千克，初步建立千克质量观念，知道千克的符号为“kg”。
2、了解用秤(台秤)称物体质量的方法;
3、在学习知识的过程中发展学生的观察、想像、交流、实验等能力；了解、体验身边的数学，体会学数学的乐趣。
教学难点：使学生认识千克，初步建立起1千克质量概念。
教具准备：台秤、弹簧秤、书、水、两个同样大小的盒子(一个是空的)
教学过程：
一、创设情境，感知轻重，如何判断物体的轻重。
1、同时出示一本厚的书和一本薄的书。
老师问：这两本书谁重呀?为什么?
学生回答。
板书：用眼看一看(观察)
2、出示两个差不多大的盒子，一个里面装有物品，一个里面是空的。
老师问：这下又是谁重了?为什么?
学生说。
(用手掂一掂)
让学生上台用手掂一掂。(两名)
板书：用手掂一掂
3、刚才两名同学
第5篇：《认识千克》教案范文
《认识千克》教案范文
《认识千克》教案范文
教材简析：
认识千克是苏教版义务教育课程标准实验教材数学三年级（上册）第35~38页上的内容。教材从实际情境中引出物体轻重的概念，再认识各式各样的秤，接着引出计量单位千克，让学生体会到千克的建立是日常生活中计量物体轻重的需要。然后通过观察秤面和相关的物品，认识１千克，再让学生试着称１千克的大米、鸡蛋，拎一拎、数一数，丰富对１千克的感知，使他们真正感受到１千克有多重。
在想想做做中，安排了各种实际观察和操作活动，进一步加深对千克的认识。
教材还结合认识千克，在你知道吗？栏目中，介绍了旅客乘坐火车或飞机时可以免费携带行李重量的规定。
设计理念：
１、课堂教学立足于学生自己动手进行实践操作活动，使学生不仅参与了知识的发生、发展和形成过程，同时也感受到数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。
２、在遵循教材编写的基本原理的基础上，提供现实背景，改变呈现方式，让学生在充分参与解决问题的过程中学会合作，学会表达，学会交流。
教学目标：
１、使学生在具体生活情境中，感受并认识
