明并日月成语
第1篇：明并日月成语
明并日月成语
【成语】：明并日月
【拼音】：míng bìng rì yuè
【简拼】：mbry
【解释】：并：齐。光辉灿烂可以与日月相比拟。旧时多用于称颂圣贤、帝王。
【出处】：《礼记?经解》：“天子者，与天地参，故德配天地，兼利万物，与日月并明，明照四海而不遗微小。”
【示例】：陛下～，无幽不烛；深谋远虑，出自胸怀。 晋·刘琨《对进表》
【近义词】：
【反义词】：
【语法】：作谓语、定语；用于称颂君王等
明并日月 成语接龙
【顺接】：月下星前 月下老人 月下老儿 月下花前 月下风前 月中折桂 月中聚雪 月书赤绳
【顺接】：霸王风月 彪炳日月 宾餞日月 宾饯日月 冰壶秋月 冰壸秋月 不日不月 捕风弄月
【逆接】：暧昧不明 爱憎分明 白黑分明 百喙莫明 背暗投明 壁垒分明 蔽聪塞明 冰雪聪明
【逆接】：明争暗斗 明争暗鬭 明于治乱 明信公子 明修暗度 明光烁亮 明光瓦亮 明光铮亮
第2篇：日月明教案
日月明
-----中心校 李燚
教学目标
1.在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
2.正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
3.通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。4.通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
5.让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学重点难点
帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。课时安排 两课时 教学过程 第一课时
一、激趣导入
1.师：小朋友，通过学习我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。我们先来玩一个变字的游戏。
出示“一轮红日”和“一弯月牙”的图片
师：请小朋友仔细观察画面，说说你看到了什么？
学生回答，如：红日高照，光芒四射，非常明亮。月亮也很明亮。
2.师：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字——明。
板书：日月明，开火车读，正音。齐读。3.师：你能根据画面说说“明”的意思吗？ 指名答。
4.师：你还在什么地方见过“明”，能不能用“明”组词？ 学生回答：光明、明白、明亮等。
5.师：“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。
【说明】 ：以生动形象的图片引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。
二、看图识字
1.师：另外有两个老朋友听说“日”和“月”交了朋友，它们也飞了出来，一个是“鱼”，一个是“羊”。
让学生观察，说说如何记住“鲜”字。
2.鼓励学生用编顺口溜的方法记住“鲜”。师示范，如： 桌上有鱼又有羊，味儿真鲜美。
3.师：你能通过看图猜猜“鲜”字的意思吗？
学生思考、回答，如：“鱼”和“羊”味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。4.生齐读，并给“鲜”字组词。5.举一反三，自学生字
（1）师：小朋友，像这样的字还有很多，你们能不能根据黑板上的图片，用老师刚才的认字方法猜猜这些字能组成什么生字？意思是什么？能组词吗？能用组成的词说一句话吗？分小组讨论。
（课件演示如人靠树木休息的图画，二棵树，三棵树靠在一起的图画等。让学生说出来并组词所以句话。）
(3)小组回报。
例：“很多很多的树木在一起就是森林的森。我还知道两棵树木在一起就是林，森林的林。” “林就是树林的林。” “林可以是人的姓。
“我老家有很多很多的竹子，很多的竹子在一起叫竹林。” “人靠在树下休息，就是‘休’字。” “‘看’字就像孙悟空看妖怪的动作。”(4)生猜字义，并组词，带读生字。
6.课件出示“尘”、“尖”、“灭”、“男”，引导学生想象画面、理解字义。尘：细小的尘土。
尖：想象身边的哪些东西是尖的，看看这些尖的东西都是什么样，比如铅笔。灭：这一横就像灭火的树枝。男：男人在田里出力干活。7.开火车读要求认识的字、齐读。
【说明】：采用直观、形象的手段让学生认字，猜字义，加强了识记效果，提高识字效率，使字义的理解变得生动有趣。
三、朗读课文
1.师：今天，我们学的这些生字，都是由二个或二个以上汉字组成，它的意思是这几个汉字意思的组合。刚才你们都认读得很好，给它们挪个地方还认识吧？请小朋友们打开课本第97页，读课文，注意读准字音，读顺课文。学生自由读课文，师巡视指导。2.教师范读，指导朗读。3.小组合作读。4.男女生赛读。5.齐读，拍手读。
6.指名上台看黑板上生字提示拍手读。7.对读。
【说明】：本课韵文读起来琅琅上口，加上学生富有节奏感的拍手，使课堂充满了情趣。
四、指导书写“力 手 水”。
五、扩展活动 1.练习题。
2.学生拿出自己搜集的包装纸、包装袋等，在四人小组内交流自己认识的生字。
【说明】:把识字延伸到生活中，让生活成为学生识字的大舞台，培养学生养成随时随地识字的习惯。
第3篇：日月明教案
4.日月明
【教学目标】
1．认 识13 个生字，正确书写生字“力、手、水、从、休、明、尘”7个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3.让学生初步了解会意字的构字规律，激发学生祖国语言文字的喜爱之情。
教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。【课前准备】
教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。【课时安排】 两课时 【教学流程】
第一课时
一、导入新课、激发情趣
你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。
二、形象揭题，趣味识“明”
1．师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）
（课件出示月升）谁再来说？
师小结：太阳也叫
第4篇：日月共明
日月共明
——《明朝那些事儿》读后感
作者：黄玥嘉
窗外是冷月当空，它用那幽远轻灵的目光俯视着一片大地，似笑非笑，似叹非叹。我在屋内翻开书，也是一轮冷月，悲悯地照着一段热闹的历史，与一群热闹的人的命运。“历史这个东西太深奥了，它都是最高层次的事儿。”当年明月说道。没错，我一页纸翻过，可能四十万兵马灰飞烟灭，但他们都曾经是活生生的人呐，而我坐在桌前似乎如那年的冷月，只要稍稍俯身，就能闭眼感受那血溅的痕迹。在历史上，没有好人与坏人一说，无论怎样掩饰，几百年后的人们就像当年万丈之上的冷月，淡然笑着世人的可笑。可笑啊，可笑，不过那段日月共明的历史仍在书中闪闪泛光，将那份热闹与可笑默默告诉我们。要知道，历史本身很精彩。
我被明月诙谐的语调所吸引着，跟着俯瞰。元朝末年，朱元璋横空出世，因为只有超级猛人才能驾驭猛人，于是朱元璋就是那超级猛人，让一群像常遇春、徐达、郭兴的猛人成为他钢铁的肩膀，于是朱元璋才能大展身手，凭借着最令人满意的决策战胜除了残忍还是残忍的陈友谅。不是说陈友谅的决策不好，而是最令人满意的决策不
