《怀念母亲》教学设计第一课时
第1篇：《怀念母亲》第一课时教学设计
6、《怀念母亲》教学设计
教材分析
课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖**亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖**亲不变的爱意。课文结构分明，层次清晰。作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。
学情分析：课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难，老师要加以引导。
教学目标：
1、会写8个生字，学会“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。
2、有感情的朗读课文，理解课文内容。
3、引导学生揣摩重点词句，具体感悟作者的深厚感情。德育目标：通过学习，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
教学重点：引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学难点：能抓住关键词、句、段、日记和散文，体会季羡林思念祖国的情感，感悟其爱国之情。
教具准备：多媒体课件、季羡林成长过程文字资料 教学课时：2课时 教学过程
第一课时
教学目标
1、学习本课的生子、词。
2、初步感知课文的主要内容，从纯真朴实的语言中感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
一、谈话导入，简介作者：
1、创设情境：孩子们，每个人都有母亲。母亲，多么神圣的呼唤，多么圣洁的字眼，你们能用一个词语来形容自己的母亲吗？（预设：孩子们畅所欲言，认真倾听）
2、揭示课题
孩子们母亲是伟大的、至高无上的。每个人对自己的母亲都有独特的爱，季羡林这位近百岁的文学泰斗对自己的母亲也拥有一份特殊的感情。今天我们学习的这篇文章里更酣畅淋漓地体现着他老人家对母亲的爱意和敬意！看老师书写课题：怀念母亲 齐读课题。
3、简介作者
季羡林这个名字我们并不陌生，我们曾经学过他的作品《小苗和大树》、《自己的花是开给别人看的》，他生于1911年，1935年到德国哥廷根留学，1945年回国，著名的古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、作家，被誉为“国学大师”。
二、初读课文，自学生字新词
1、自学要求:（1）、自读课文划出生字新词，并把生字新词读正确，把课文读通顺。
（2）、划出难懂的字词，联系上下文进行理解。（3）、把文中你认为难读的句子多读几遍。
2、检查自学生字词情况：（1）、字词正音
（2）、读生词，理解意思
三、再读课文，思考问题：
１、作者在文章中提到了哪两位母亲？ ２、作者对这两位母亲怀着怎样的感情？ 板书：生身母亲
怀念母亲祖**亲“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”
3、用书上的话总结这篇课文的主要内容：
这篇课文以（）的形式，介绍了作者对两位母亲---一位是（），一位是（）的“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”。
四、细读课文，体会作者对生身母亲的情感：
1、季老一生，他怀念着这两位母亲，今天我们先来说一说他的生身母亲。他对“生身母亲”有什么样的感情呢？
2、找出文中的段落进行体会
（1）朗读第二自然段：短短的一段话作者想说的其实就是一个字，你觉得，在这段文字中，他最想说的是哪个字？请你静下心来，再去读，发现是哪个字就请把它勾出来。
（2）请你再潜下心来，在这段话中，再一个字一个字，一句话一句话的读，你在哪里读出了这个“恨”字，恨得到底是什么？把这个句子画出来，把你的想法简单地写在旁边。
A：我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边呆了几天，仍然回到城里
恨：恨自己呆在母亲身边时间少。
B：在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。恨：恨母亲去得太早。
C：我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。恨：恨未能赡养母亲
(3)、导入（齐读：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”世上还有比这更让人痛苦与遗憾的事吗？让我们一起带着对母亲的爱慕，带着失去母亲的痛苦，也带着永远无法实现愿望的遗憾再读读这部分。（4）、时间一天一天的过去，那么请问同学们，季先生的“恨”有没有随着时间的推移而渐渐的消散呢？后来，季先生去了德国叫哥廷根的一座小城，那么，这份感受又有没有随着环境的改变而淡忘呢？请同学们自由朗读季先生在11月18日写下的日记，看读出了什么？ “看到她的神情，我想起自己长眠于地下的母亲，真想哭！”（5）、人都说时间是治愈一切伤口最好的良药，然而对于季羡林来说，却是：（我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日）
（6）一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。读书读到这儿，现在回过头来，一开课我们说到的这个“恨”字，它包含着刚才你们说过的伤、痛、悔等等，在“恨”字的背后，你读到的是什么？ 此时此刻，带着这样的体会，让我们拿起课本，再来读第二自然段，相信你的感受一定不一样。
下节课，我们再去探究在季老先生轻轻抬起的笔下，流淌的该是他对祖国怎样一番浓浓的情感。
第2篇：怀念母亲第一课时教学设计
怀念母亲第一课时教学设计修改稿
教学目标
1、会写本课8个生字，能正确读写生词。
2、初读课文，了解主要内容。
3．能抓住关键词句体会作者对生身母亲深切的怀念之情，领悟怀念的背后是作者对母亲的敬与爱。
教学重难点
从关键词句中体会文章表达出来的情感——崇高的敬意、真挚的爱慕。
教学过程：
一、引读课题——走近“怀念”
1、今天，我们来学习一篇有关母亲的抒情散文，师板书课题，注意怀是竖心旁，念是心字底，怀念就是铭刻在心中的一种情感哪！齐读课题。
2、对于这篇文章的作者大家一定不会陌生，他就是一代国学大师——季羡林。谁为我们来介绍一下。出示课件资料。
3、季羡林的一生给我们留下了许多优秀的文学作品，他的许多文章里都说到了故乡、母亲，那是他魂牵梦萦的地方，魂牵梦萦的人！课题中这简简单单的四个字,却伴随着季羡林的一生。让我们带着怀念之情再读课题。
二、检测预习
1．出示生字：
抽读，齐读，默看，书空，记住字形。指导写“凄”字。扩词。辨析“班”“斑”班级、航班、班门弄斧、斑马、斑纹、五彩斑斓 2．生词：齐读，读出节奏读出韵味。3．初读课文
（1）同桌齐读课文，要读准字音，读通句子，读错了互相纠正。
（2）这篇课文在形式上和我们以往学过的课文有什么不同？（预设：插入了日记和《寻梦》片断）标自然段。
（3）足足三页，这么长的文章我们要学会抓中心段的方式把握它的内容。这篇文章浓缩成一段话，会是哪一段呢？（开头，结尾。首尾呼应）
（4）学习第一段 自由读
这段话告诉我们什么？板书生母、祖国、崇高的敬意和真挚的爱慕
带着崇高的敬意和真挚的爱慕再读句子。
三、品读对生母的怀念
这节课我们先来感受作者对生母崇高的敬意和真挚的爱慕。你能从文中哪一段深刻的感受到这一点？（出示第二段）
（一）学习第二段，感受怀念
1．默看这段话，如果让你用文中的一个字来概括作者的感受，你会用哪个字？（理解终天之恨）2．作者此时的心情是悔恨，请大家把目光再次锁定到这段文字当中，你从哪些语句当中看到了这个“恨”。默读第二自然段，抓住关键词句批注自己的感受。
预设：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”
理解词语“食不下咽，寝不安席”。
为什么我会“食不下咽，寝不安席”？联系前文说说。
（1）”我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边待了几天，仍然回到城里。在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。”抓住词语谈体会。弃养一词的理解。
（2）补充资料：“当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边„„”——《赋得永久的悔》片段
再次感受失去母亲的悲痛，读好句子。
（3）在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么？
说说与母亲在一起的日子。
出示资料：幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿给母亲看一看。棒子上长了乌霉，我一定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题，脸上露出慈祥的笑容。
（4）“食不下咽，寝不安席”作者仅仅是因为从此以后再也见不到母亲了吗？还想到了什么？
补充材料；“我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲，然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永远永远地走了。”
谈体会：子欲养而亲不待啊！母亲把所有的一切都给了我，可是还没等我有报答的机会就已经走了。所以这怎能不让作者感到悔恨呢？
（5）对于作者来说，在他的国学理念中尽孝是做人的基本，他觉得自己在母亲生前没有好好地尽孝，这就是不孝！是灵魂不全的人。对他来讲这是一种痛彻心扉的恨，是一种绵绵无绝期的恨，是终天之恨！让我们带着作者的悔恨来读读课文。
（二）学习日记，感受怀念
是啊，只要一想到母亲，作者就泪流不止，数十年如一日。即使几年之后他离开自己的祖国，来到了德国留学，这么远的距离也没有割断他对母亲的思念。从他的那篇日记中我们就能感受到。
1、自由读日记，作者看到了什么？想到了什么？这就叫做触景生情。
2、房东太太的神情有什么变化，找找心情变化的词语。（高兴的不得了、沮丧）
3、为什么会有这样的变化？
当他听说自己的儿子今天回家，她高兴的不得了。她高兴成了什么样子？她会为儿子的回来做哪些准备？文中是省略号，你能把省略的内容说出来吗？
4、然而，这个儿子却没有回家，房东太太是那么沮丧。也许他的儿子不知道也看不到母亲的等待，而此时谁看到了？他不但看到了眼前外**亲的等待，更看到了他以前看不到的自己母亲当年的等待
出示资料：“有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的！’”简短的一句话里面含着多少辛酸、多少悲伤啊！母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊！然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。”（师读）
移情写话：写一段景，再写母亲的思念；写一段景，再写季羡林的思念。
季羡林的母亲曾经怎样苦苦地等候儿子的归来呢？这边的同学可以拿起笔来写一写。直到看到房东太太的样子，身处异国他乡的季羡林才明白，自己的母亲也曾有过多么痛苦的等待，此时此刻他又有怎样的话要对长眠于故乡地下的母亲说？请这边的同学拿起笔来，写一写季羡林此时最想说的话。
生写，抽生对读交流。
5、难怪，看到她的神情，读。
6、出示“古今中外的母亲 都是一样的!”什么都是一样的。
7．在季老失去母亲之后，在老师成为母亲之后，才明白了其实天下母亲都是一样的，她们不需要孩子的荣华富贵，不需要孩子的尊荣显贵，她们最大的奢求就能够每天看见自己的孩子。她最大的幸福就是孩子能陪伴在她身边。可就是母亲这么一个小小的要求，这么一个小小的愿望，我都没能满足母亲，这怎能不让我：回读“一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”
四、回应全文——升华情感
无论是在国内还是国外，不管是年幼时，还是年长时，作者只要一想到自己的母亲就泪流不止，数十年如一日，整整八十年。在季羡林心中，他认为什么最重？（母亲）让我们再次深情地读课题。
五、作业：抄写生字词 板书设计：
生母 终天之恨
怀念母亲
崇高的敬意 真挚的爱慕
祖国
第3篇：《怀念母亲》教学设计第一课时
《怀念母亲》教学设计第一课时
【教学目标】
1、知识与技能：
正确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语意思。
2、态度与情感：
感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母之情。
3、过程与方法：
通过联系上下文和课外资料理解关键词句。
【教学过程】
一、引题，了解文章背景
1、同学们，还记得这句句子吗?
(出示，读：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。)
(季羡林1980年访问德国后写下了《自己的花是让别人看的》，我们在讨论这句话时，很多同学对“思乡的梦”都发表了自己的看法。)
2、在这篇文章之后，时隔8年，也就是1988年的时候，季老先生完成了一本集子《留德十年》(出示)，里面有一篇文章，相信大家读了之后对这个“思乡的梦”一定会有更深的理解。这篇文章就是今天我们要阅读的──《怀念母亲》(出示)
二、自读，了解文章大意
1、接下来，就请大家自己读一读这篇文章。
(出示)自读提示：把生字读正确，句子读通顺;读完后想想作者当年梦到了什么?
2、反馈第一项。
3、老师这儿也有几个词语：
朦胧、可见一斑、频来入梦
第4篇：怀念母亲第一课时教学设计
怀念母亲第一课时教学设计
【教学目标】
１、知识与技能：
正确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语意思。
２、态度与情感：
感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母之情。
３、过程与方法：
通过联系上下文和课外资料理解关键词句。
【教学过程】
一、引题，了解文章背景
１、同学们，还记得这句句子吗？
（出示，读：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。）
（季羡林１９８０年访问德国后写下了《自己的花是让别人看的》，我们在讨论这句话时，很多同学对思乡的梦都发表了自己的看法。）
２、在这篇文章之后，时隔8年，也就是１９８８年的时候，季老先生完成了一本集子《留德十年》（出示），里面有一篇文章，相信大家读了之后对这个思乡的`梦一定会有更深的理解。这篇文章就是今天我们要阅读的──《怀念母亲》（出示）
二、自读，了解文章大意
１、接下来，就请大家自己读一读这篇文章。
（出示）自读提示：把生字读正确，句子读通顺；读完后想想作者当年梦到了什么？
２、反馈第一项。
３、老师这儿也有几个词语：
朦胧、可见一斑、频来入梦。
４、通过
第5篇：《怀念母亲》第一课时教学设计4
《怀念母亲》第一课时
教学目标：
1、准确认读课文中生字，正确读写“真挚、朦胧、凄凉、强烈、思潮起伏”等词语。
2、通过朗读课文，理清课文主线，了解“母亲”指的是什么。
3、品读含义深刻的句子，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
教学重难点：
从关键词句中体会文章表达出来的情感——崇高的敬意、真挚的爱慕
教学过程：
一、引读课题，走近“怀念”
1、今天，我们来学习一篇有关母亲的文章，齐读课题。通过预习，你们知道题目中母亲指谁？（生身母亲和祖**亲）——学生板书
2、对于这篇文章的作者大家一定不会陌生，他就是一代国学大师——季羡林。谁为我们来介绍一下。
二、预习交流，初读课文 1． 初读课文，检查预习
（1）课前我们预习了生字，我想考考大家。打开语诊。看拼音写词。
真挚 寝不安席 避免 朦胧 可见一斑 凄凉 思潮起伏
（2）作者究竟想到了什么，才会寝不安席，思潮起伏呢？自己读课文，想一想这篇文章抒发了季羡林对两位母亲怎样的情感？
（怀念之情或对两位母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕）
（3）谈发现：这篇课文在形
第6篇：《怀念母亲》第一课时教学设计3
《怀念母亲》第一课时
教学目标：
1、准确认读课文中生字，正确读写“真挚、朦胧、凄凉、强烈、思潮起伏”等词语。
2、通过朗读课文，理清课文主线，了解“母亲”指的是什么。
3、品读含义深刻的句子，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
教学重难点：
从关键词句中体会文章表达出来的情感——崇高的敬意、真挚的爱慕
教学过程：
一、引读课题，走近“怀念”
1、今天，我们来学习一篇有关母亲的文章，齐读课题。通过预习，你们知道题目中母亲指谁？（生身母亲和祖**亲）——学生板书
2、对于这篇文章的作者大家一定不会陌生，他就是一代国学大师——季羡林。谁为我们来介绍一下。
二、预习交流，初读课文
1． 初读课文，检查预习
（1）课前我们留了预习作业，这几个词你会读吗？
真挚朦胧奔丧弃养可见一斑寝不安席 思潮起伏 终天之恨 食不下咽 频来入梦
（2）作者究竟想到了什么，才会寝不安席，思潮起伏呢？自己读课文，想一想这篇文章抒发了季羡林对两位母亲怎样的思想感情？
（怀念之情或对两位母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕）
（3）谈发现：这篇课
第7篇：《怀念母亲》第一课时教学设计1
《怀念母亲》第一课时
教学目标：
1、会写本课8个生字，能正确读写生词。
2、初读课文，了解文章主要内容。
3．能抓住关键词句体会作者对生身母亲深切的怀念之情，领悟怀念的背后是作者对母亲的敬爱与悔恨。
教学重难点：
从关键词句中体会文章表达出来的情感——崇高的敬意、真挚的爱慕
教学过程：
一、引读课题，走近“怀念”
1、今天，我们来学习一篇有关母亲的抒情散文，齐读课题。
2、对于这篇文章的作者大家一定不会陌生，他就是一代国学大师——季羡林。谁为我们来介绍一下。交流板块一.1二、预习交流，初读课文
1． 初读课文，检查预习
（1）自读课文，交流学案板块一.2
（2）谈发现：这篇课文在形式上和我们以往学过的课文有什么不同？（预设：插入了日记和《寻梦》片断）标自然段。
（3）浏览课文，这篇文章主要讲了什么呢？交流学案板块二.1
（预设：文章的第一自然段和文章最后一句话。如果学生找不到文章的最后一句话，不必深究，可以略过。）
2.学习第一段
自读第一自然段，从中你感受到了季羡林怎样的情感？（预设：对两位母亲的敬意和爱慕）带着崇高的
第8篇：怀念母亲第一课时教学设计(详)3
《怀念母亲》教学设计
一.激情导入，激发动机。
1．激情导入。
同学们，有一位作家曾在文章中告诉我们要三贯通，你们还记得他是谁吗？（生答）对，他就是我国著名的语言学家、教育家，人称国学大师的季羡林老先生。季老在《小苗与大树的对话》中告诉我们要多读书，多积累。上学期，我们还学过季老的一篇文章，那就是——（学生回答）文中季老赞美了德国人“人人为我，我为人人”的可贵精神，文中有一句话，我至今仍记忆犹新。（课件出示：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。）漂泊在外的季老，除了领略哥根廷的异国风情，还饱尝思念之苦，那么客居让海外的季爷爷魂牵梦萦的是谁呢？（出示课题）
2．出示题目，齐读课题。
师：请大家齐读课题，读课题有讲究，不同的重音强调的意思不同。强调“怀念”，应这样读——，强调怀念的对象，应这样读——。
读了课题，你想说些什么？（感受，体会，疑问均可）
二、初读课文，随文识字。
作者怀念的母亲是否就是生他养他的生身母亲呢？让我们一起走进课文去寻找答案。请大家打开课本，翻到第6课，和同桌
