阳光心情,和谐校园 (七年级班级管理心得体会)

2023-08-26 07:14:09 精品范文 下载本文

第1篇:阳光心情,和谐校园 (七年级班级管理心得体会)

作为班主任,要想和学生搞好关系就必须重视师生间的打招呼。在平常我就非常重视保持良好积极的心态,以各种形式各种话题内容和学生热情地打招呼。师生间的关系可以用亲密无间来形容,我一直还有点沾沾自喜。可是在看完这个案例和专家们的谈话后感触颇多,受益匪浅,我要做的还有很多很多。

第一:科任老师与学生。通过刚才的学习反思以前,我和学生招呼打得火热,可是学生与科任老师之间却很少交流。还记得有一次我正和某位老师谈话,有学生过来打招呼:“赵老师好!x老师好!”我就点头笑笑,某老师不回应学生继续和我的谈话。想想学生不愿和有些老师打招呼就是怕遭受冷遇。我该怎么办呢?“当然,有的班主任你会想:我仅仅是一个普通教师,人微言轻,很难对全校发挥什么作用。你不妨想想,你有学生呀!他们的作用可能会很大的。”对啊,我有学生啊,可以引导她们微笑着热情地和每一位老师打招呼,一定要大声,遇到冷遇我想也可以大胆地问出来“老师,我在和你打招呼呢!”平时在办公室聊天时也可以以讲故事的方法轻松地把这话题悄悄带出来。我想我们老师引起注意后一定有所改观。最重要的是老师一定要有一颗热爱学生的心,重视学生那颗珍贵、纯净、可爱的童心。

第二:学校职工与学生,学生与学生。常常强调师生关系固然正确,但我们讲的是校园整体的和谐。强调师生间打招呼培养的就是学生的礼貌问题,我们的目的,是建立人与人之间的“和谐”的关系。那人与人就应该包括每个人,人人平等,不能带功利性的只和老师交往。正如综合评价里面说的在学校里不只有老师和学生,还有其他职工,如炊事员、清洁工、门卫等许多服务人员。教师、学生与他们之间也有互相尊重的问题。在这里我想补充的就是还有学生与认识的学生之间。

第三:老师与其它班的学生。这个现象也是被忽略的,记得有家长在和我谈话时谈到她们那里有几个学生就说我这个老师很好,为什么不去教她们班,要是自己晚生两年就好了。当时我很疑惑,我还有这么大的魅力吗?现在想来显而易见,就是因为我和他们常常打招呼,我对他们的问候热情回应,有时候还摸摸她们的头。犹记得有许多次,其它班的学生在花坛前的楼梯上专门等我,听见她们说“来了,来了。”走过去就听见异口同声地:“赵老师好!”我微笑着说“你们大家好,嘴巴挺甜的哦!”她们的心是飞扬的,我亦非常高兴。正如张老师所说我们是站在学生心尖上的,教师应该平等、友好地对待每一位学生,自觉地去尊重每一位学生。教师应更多地关注学生的内心情感体验,注意在一些生活细节上与学生进行心与心的沟通,关怀备至、小心翼翼地去触及那些稚嫩的心灵。这每一位学生包括自己班的也包括其他班的,准确地说是全校的学生。

第四:打招呼的时间。你说每天见面每时都打招呼我觉得也是没有必要的。当然,你也不能去对学生提出要求。我想特别注重一天的开始早上和一天的结束放晚学后。抓住这两个时间就足够了,你不和我打招呼我还主动和你打呢。其它时间微笑啊点头啊就可以了。早上对学生主动问候,谈天说地,在问候中多说鼓励性的话语和赞扬的话语。如“丽丽,你今天真漂亮。”“可爱的小朋友,早上好,我们又见面了。”等等。那么他们一天的心情就是轻松愉快的,在学习上积极性,自觉性也相应的有所提高。在放学后我会守在门口,他们就会扬着笑脸,开心地说“赵老师,再见”他们就会迎着我的笑脸,听着亲切的“再见”幸福满足地离开学校。我想这一天他们是完整的,开心的,对明天是期待的。

通过今天的学习,以后的日子里我会用自己的真心去对待每一位学生,让同学尊敬老师,老师爱护同学,构建和谐校园,建立和谐的师生关系,建立和谐的同学关系,打造和谐的校园文化。

王玲

第2篇:和谐班级 和谐校园

和谐班级 和谐校园

——营造文化育人环境铺就学府之路

文化育人观认为学校是一个释放多元文化力的文化场,是文化育人的摇篮,良好的校园文化氛围,对学生的可持续发展有着巨大的影响作用。学生正是在所处的文化环境中通过积极主动的思维和感悟而“学知”、“学做”、“学会共同生活”、“学会做人”,进而达到全面发展。由此可见,学校只有将各种文化的有机结合,构成学校的文化育人取向,才能形成学校的品牌和特色。

和谐校园是时代发展的必然,也是教育规律的自然体现。学府路小学教育要实现“求实、求是、和谐、和美、”的发展目标,构建和谐的校园文化是关键,而在构建和谐校园的过程中,构建和谐的班级文化对促进和谐校园的创建工作起着至关重要的作用。和谐班集体是校园里朵朵美丽的奇葩,它不能脱离校园环境而单独存在。同样如果我们能充分利用和谐的班级文化资源去充实校园大环境,则可实现和谐校园的快速发展。而构建和谐班级关键在于建立健康和谐育人环境,如果我们能充分利用环境的资源则可实现和谐育人的目标。

和谐美观的教室环境,潜移默化地影响着学生。环境育人,环境影响人,有特色的班级环境,能够陶冶学生的审美情趣。本期我校组织开展了以“建书香校园,铸班级特色”为主题的班级文化建设,各班师生群策群力,围绕学校确立的“为幸福铺路搭桥”校园文化主旨,按照“建书香校园,铸班级特色”的班级文化建设主题进行了书香班级建设,结合本班实际从“物质文化、制度文化、精神文化”三个方面展开班级文化创建工作。各班重点围绕生活环境的美化,精心布置了教室环境、创意性设计黑板报、极富新意地建设了“读书角”,各班物质文化建设中做到了“一个班级一个主题,一墙一面、一纸一画都表达班级团队的思想和目标”。同时每个班级都制定了班级规章制度、公约、纪律要求等行为规范,注重班级精神文化的逐步形成与培养,注重班级中每位师生的群体意识、价值取向、审美观念的精神风貌的反映,设计了类型各异、层次鲜明的学生展示台,让人体会到书香的气息,真实地从精神上得到了充实。各班正逐步形成适合班级群体特征、具有教育性和实用性、富有班级特色的班级文化。“童心书趣、七彩童年、葵花朵朵、毛虫足迹、缤纷色彩、聆听心灵的声音„„”等创意充满了激情和人文关怀。为了进一步建立班级文化建设的长效机制,我校于3月13日,由大队部组织班主任及学生代表,按照《学府路小学“建书香校园,铸班级特色”班级主题文化建设方案》,综合“教师自评”、“教师互评”和“学生互评”三种不同的方式,共评选出优秀班级6个,优良班级6个。正因为校园有着如此独特的教育环境、独特的班级人群结构,决定了我们学府校园不同于其他大、中、小学的独特的文化建设。所谓“润物细无声”,精心设计的班级环境文化,蕴藏着潜在的教育力量,实现了“环境育人”,彰显着校园文化“求实、求是、和谐、和美” 的育人环境,显得是那么的健康、和谐、和美、潜移默化,已凸现出我们学府路小学的办学理想,为孩子的幸福铺路搭桥,也形成了我们学府路小学的品牌和特色。

全校各个班级文化建设,处处彰显着健康和谐的班级文化,学校的品牌和特色也渗透到幼儿园班级文化建设中。为打造适合我校幼儿园的园所文化特色,我们发动全园上下进行讨论,在讨论中认识到,幼儿园教师的工作对象是一群天真可爱的学龄前儿童,这些幼儿幼小稚嫩,与其他小学学生相比更需要得到成人更多的爱。幼儿园的工作性质是保教并重,也决定了我们幼儿教师工作性质的复杂性。正因为幼儿园有着如此独特的教育环境、独特的人群结构,决定了我们幼儿园的独特的文化建设。因此我园以“爱的教育”为主题入手开展幼儿园班级文化建设。并确立目标:“营造爱的氛围,实施爱的教育,培养有爱心的儿童。”要通过环境文化、精神文化来熏陶人、感染人、教育人,以实现和谐育人的目标。那如何建设健康和谐的班级呢。

一、首先是物质与精神环境的和谐相溶。

1、“家庭”环境的创建,营造爱的氛围。

布朗芬布伦纳在研究中指出:“教育环境的优化,能吸引幼儿积极参与活动;能培养幼儿分享、商谈和合作能力;能促进幼儿学习的主动,能发展幼儿的创造力。”物质环境是不说话的老师,能对儿童的情感起到激发和鼓励的作用,形成积极和主动的行为;它也能吸引儿童去探索、思考,参与实践,启动智慧之门。我们非常注重物质环境的创设,在环境创设上下功夫,让幼儿与环境互动。我们结合新的教育理念,根据幼儿的年龄特点,为幼儿创设“家庭”式环境,给幼儿“家”的温馨。

我们把班级设计成“家”的布局,除了在空中悬挂漂亮的吊花,还悬挂漂亮的幼儿剪纸、折纸作品小鱼、孔雀、小兔„„,墙上挂上有卡通图案、色彩鲜艳的图画;贴一张“宝宝全家福”的照片;在墙角设置快乐书吧,那里有幼儿们自己从家里带来与同伴分享的各类图书;摆上几个自制的玩具小火车、小猪、火箭,再放上许多便于幼儿操作的洋娃娃、童话人物图片、数学拼图、音乐器械、结构玩具„„幼儿们有时在教室里抱抱、哄哄“宝宝”;有时在语言区商量角色的扮演,在数学拼图角或单独或几个一起用不同几何图片结构玩具拼出小房子、飞机、小人跳舞、洗衣机„„还把图片当成蔬菜玩过家家的游戏„„一个个俨然像小爸爸、小妈妈,一副悠闲、自在的画面,是那么安全、舒适、温馨,幼儿们真正地感受到了“班级就是我的家。”

苏霍姆林斯基的育人理念启迪着我们最大限度地挖掘环境的教育功能,在幼儿园班级文化建设中,我们努力做到让园内的每面墙壁都会说话。一走进幼儿园,就能看到彩色的一行大字:“学府路幼儿园欢迎您!” 让幼儿园的幼儿、家长、教师、来宾倍感亲切。在走廊上布置贴有主题栏“好习惯、好娃娃”,其中有“尊老爱幼”、“互帮互助”、“团结友爱”„„等,还贴有“看看、想象、说说”中“小松鼠的大尾巴”、“两只苯狗熊”„„有关道德行为教育的图片、文字、故事;还有记录幼儿成长过程的“快乐恰恰恰”主题栏,无不展示着幼儿园对所有幼儿细致入微的关爱和启迪。为传承民族文化精髓,陶冶幼儿们情操,丰富校园文化生活,我们不断挖掘潜力,美化环境,进行了书香班级建设,让幼儿园与校同步,同样开设了国画课程,并用简易美观的装裱方法将幼儿们得意的国画作品展示于走廊墙上,营造书香校园氛围,引领幼儿们感受民族文化的魅力,形成了学府路校园文化中一道靓丽的风景线。体现了幼儿园班级文化特色,也突显我校的教育理想“为幸福铺路搭桥”。让幼儿们能真切地感受到“幼儿园就是我的家。”

2、努力营造精神文化,实施德育教育。

班级是幼儿生活的摇篮、成长的乐园,在班级这个大家庭中,环境与幼儿的生活有着密切的关系,幼儿在无形的环境中受到熏陶与感染。因此,我们把环境作为一个重要的教育手段,充分展现环境的育人功能,对幼儿实施德育教育。我们精心设计活动室的每一个地方,力求教室的墙壁“会说话”。同时,我们还创设 “今天我值日”、“祖国我爱你”、“五星红旗我爱你”、“环保小卫士”、“好习惯好娃娃”等形象直观的道德行为教育的图案;教室上空悬挂幼儿在活动中自己设计一些文明、安全标志等。从行为规范的角度告诉幼儿应该怎样做,幼儿在学习的过程中,形成了良好的思想品德,幼儿美好的心灵在这里萌芽。我们创办班级“能干宝贝”“能干班长”,表扬奖励在班级建设中争得荣誉的幼儿;建立“好人好事”本,记录幼儿做好事的现象,把比较突出的好人好事在晨间谈话时表扬,激励幼儿多做好事。我们还在家园联系栏中张贴幼儿的进步,及时发现幼儿的点滴进步,用赏识的眼光去看幼儿,表扬幼儿。爱,是教育力量的源泉,是教育成功的基础。我们注重培养有爱心的幼儿,开展“爱心宝宝”评选活动,将“学习关心、懂得同情、知道回报”作为“爱心宝宝”具体的行为规范。经常组织幼儿开展一些体验活动,如:开展“我来帮助你”、“给地震灾区献一份爱心”等有意义的爱心活动,请幼儿们用自己的行动去帮助别人,做自己力所能及的好事;还开展“三八妇女节”、“重阳节”等节日开展亲子活动,请幼儿们给妈妈或爷爷奶奶讲一句感谢的话,唱一首歌,剥一颗糖果,亲手做一样礼物送给家人。当新小朋友们来园时,作为哥哥姐姐与小班弟弟妹妹结对,开展“大带小”活动。当身边人生病时,及时地给予慰问,打个电话,写封信„„教幼儿们学会孝敬、学会感恩、学会关心身边人。我们不光把环境作为一个重要的教育手段,还充分利用环境的育人功能,对幼儿实施德育教育,把班级变成为幼儿生活的摇篮、成长的乐园,让幼儿在无形的环境中受到熏陶与感染。

二、建立和谐的师幼关系,实现“互动育人”。

新《纲要》强调,“建立良好的师生同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,心情愉快,形成安全感、信任感。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动”。所以,我们老师要积极为幼儿营造良好的心理环境,真心地爱幼儿、尊重幼儿,关心体贴、信任幼儿,把幼儿当朋友,使幼儿对老师产生安全感和信任感。在幼儿园里,教师与幼儿之间是一种良师益友的关系。我们要积极为幼儿们创设一个宽松的学习、生活、游戏的环境,让幼儿真正成为学习的主人。要利用一切时机深入幼儿之中,积极参与幼儿们喜爱的活动,和幼儿们融为一体。耐心、细致地观察、分析他们的内心世界,了解他们的个性特点和需求。用宽容的心态去对待幼儿们的每一个过失,用期待的心情去等待幼儿们的每一点进步,用欣赏的眼光去关注幼儿们的每一个闪光点,用喜悦的心情去赞许幼儿们的每一点成功。当他们感受到教师真诚的爱意时,他们就会愉快地把信息反馈给教师,从而激起师生间的心理共鸣,此时,学生对教师不是敬而远之,而是亲而近之,把教师视为自己的知心朋友,与其心心相印,相融无间,同时也一定能建立起和谐的师幼关系,进而形成一种连续性、示范性、互动性的动态育人环境。

三、重养成教育,创建和谐班级

一个学校,是全体师生的精神家园;它传承着中华几千年的文明礼仪,一个班级,是幼儿们的精神家园,行为习惯的养成非常重要,它直接关系到班级幼儿的行为习惯问题,也直接关系到校园文明礼仪素养。“三岁到老”说的也是这个意思。根据幼儿园的工作要求,我们开展了文明礼仪教育活动,来促进幼儿礼仪素养的提高,从而推动和谐班级的创建。

1、做好家长工作,让家长共同配合,教育幼儿学习文明礼貌在召开班级家长会时,将文明礼仪的内容与要求作为重点给家长讲解,使家长认识到幼儿文明礼仪的重要性。同时,在家园联系栏中,教给家长一些在家文明礼仪的方法,使家长有针对性地进行教育。

2、通过故事、儿歌对幼儿进行文明礼仪的教育。我们专门进行了一个主题《文明礼仪我当先》,设置了一些内容:如语言儿歌 《轻轻地》,教育爱护青草,歌表演:《好娃娃》,激发幼儿尊敬长辈,关心他人的情感。《小红花找朋友》故事让幼儿分辨哪些行为是对的,哪些行为是错的。又如在故事《小松鼠的大尾巴》教学中,在老师的暗示下当出示小松鼠向幼儿问好时,幼儿会高兴地向小松鼠问好,不知不觉中增强了幼儿礼貌用语和文明礼貌的习惯。

3、文明礼仪教育除了专门的教学活动外,随机教育与随时教育,在游戏中贯穿文明礼仪教育。都可让幼儿的礼貌教育得到提升。平时对幼儿的礼貌言行进行跟踪观察,及时表扬有进步的幼儿,着重帮助礼貌习惯较差的幼儿,帮助他们充分认识自己行为的过错,直至养成良好的礼貌习惯。

4、请幼儿自带玩具,开展玩具共分享活动。我们请幼儿自带玩具来,将玩具展示出来,然后与同伴交换或共同玩,交流玩法,目的是让幼儿懂得和小伙伴在一起要友好玩,有好东西就要大家一起分享,要学会互相谦让,合作玩耍。

四、引导主体参与,焕发班级和谐生命力

1、搭建平台让幼儿展示自我我们为幼儿搭建自我展示的舞台。每周进行班级小比赛,给幼儿提供发挥创造潜能的舞台,锻炼幼儿自主合作的能力,让他们获得新的体验。如绘画比赛、讲故事比赛、自理竞赛、才

艺表演、拍球表演等一系列幼儿喜闻乐见、富有童趣、丰富多彩的活动,让幼儿在参与活动和表演的过程中,加深体验和认识。结合区域活动,开展“童话故事表演”、“拼图讲故事”、“涂涂画画”、“ 有趣的数数”等,让幼儿充分拓展想象的翅膀,尽情表现,既丰富了幼儿的学习生活,又能“玩中学,学中玩”,让全班幼儿在活动中增长知识,提高能力,培养兴趣,增强自信心。

2、开展小小值日生活动,促进幼儿自我管理

值日生是一个光荣的职务,是老师的小帮手。幼儿园的值日生活动总是受小朋友欢迎的。每次要当值日生时,他们都会自豪地向同伴和家长说:“今天我当值日生了!”当他们带上和老师共同制作的值日生标志时,显得尤为自豪。抓住幼儿的这个特点,我们充分发挥值日生的作用,开展班级轮流当值日生活动,让值日生协助监督和管理。值日生的竞选其实也是促进幼儿良好行为习惯形成的好途径。我们选定的值日生是能遵守规则、又具有良好行为习惯的小朋友。在当值日生的这一天,值日生不仅要管住自己,同时也要督促同伴遵守规则。如培养幼儿良好入厕习惯时,我们请值日生看好,检查小朋友是否拥挤,是否正确洗手,是否将水龙头关紧等。餐后,为了培养幼儿主动漱口的习惯,我们请值日生检查幼儿是否都漱口了,提醒没有漱口的幼儿及时漱口,并监督同伴轻轻拿放口杯。幼儿的一些不良习惯在值日生的监督和指导下得以改进,班级自我管理的模式逐步形成。

3、开展评比激励活动,增强幼儿竞争意识

幼儿园的孩子年龄小,可塑性大,模仿性强,他们易学也易忘,为此我们十分重视强化巩固教育。对幼儿们的礼貌言行做到天天有记录,随时对幼儿的每一点进步都加以鼓励和表扬。同时,为了进一步调动幼儿的积极性和主动性,我们每周开展评比活动是幼儿非常喜欢的,因为评比的结果是幼儿表现的直接显示,也是评价幼儿的标准之一。我们在班级文化的创建中,经常开展各项评比活动。如每周评选 “能干班长”、“能干组长”、“文明礼貌乖娃娃”“习惯好娃娃”、“清洁宝宝”、“绘画能手”等。每次评选后都请小朋友在“每周能干宝贝”栏中插上自己的小照片,在培养幼儿进餐常规时,我们也想了一些办法,开展“干净餐桌”和“吃饭乖宝宝”评比活动。对每天吃饭前十名的小朋友颁发金星,进行表扬和鼓励。除了个人奖励之外,我们同时以小组为单位进行速度、卫生方面的评比。幼儿的卫生习惯在这里养成,集体荣誉感也有所增强。个个都努力地表现,展现出自己最优秀、靓丽的一面。人人快乐,就是和谐,作为班主任,我尽力让每一个幼儿都拥有一样的爱,享受同等的待遇,以此来推进和谐班级的构建。

当看到孩子们的点滴进步,感觉有特色的班级环境就像一缕春风,它能纯净学生的心灵;又如一阵春雨,会滋润学生的心灵。它极强的教育力量是无形的,是无声的。构建健康和谐的班级是一门艺术,是一项长期而艰巨的工作,需要我们一代代的教育工作者和受教育者的共同努力,积极去探索,去营造和谐育人的氛围,进一步优化育人环境,建设和谐校园,践行教育使命,努力实现和谐育人的目标,为孩子们的幸福铺路搭桥!

第3篇:班级和谐管理

和谐的音乐使人妙不可言;和谐的山水使人心旷神怡;和谐的班级,能够促进班风、学风的形成,能够提高学生的学业成绩,能够健全学生人格,能够让学生健康成长。那么如何创建和谐班级呢?

一、创建和谐的班级环境文化

班级环境的布置是班级文化建设最基本的内容。它不仅体现了班级的精神面貌,而且直接影响到学生的心理健康。因此,要利用好每一个空间,精心布置,使其既温馨舒适,又催人奋进。如可以在教室张贴名人名言和他们的画像;张贴英雄、烈士经典语言和有关图片;张贴奥运会中,我国体育健儿为国争光的图片;张贴学校领导、老师、学生的精美书画作品……这些充满精神文明的浓郁文化的创建,一定能够潜移默化地陶冶学生,引领他们积极向上,崇尚精神价值的追求。

二、培养和谐的班级干部

班干部实行轮换制,分组实施。每组班长、副班长、学习委员等职务要根据每组成员的实际能力做到明确分工,这样让每个学生尝尝当“官”的快乐,打破从来没有当过“官”的神秘感,同时让他们增强当班干部的责任感。总之,让学生人人参与班级管理,增强主人翁意识,培养他们管理班级的能

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第4篇:推进自主管理构建和谐班级 (七年级)

推进自主管理构建和谐班级

著名教育家苏霍姆林斯基说:“在我们教育集体的创造劳动中有一条信念起着巨大的作用,这就是:没有自我教育就没有真正的教育。”以学生为本,使学生在自主化舞台上自由自在飞翔,放手让学生成为班级的主人,培养学生的参与能力,实践能力,管理能力,这是教育的最终使然。在班级管理建设中,我努力推行小组合作形式,推进自主管理,创建和谐向上的班级氛围。现将这种形式总结如下:

一、明确目标,创建和谐。

小组自治,明确标准,细化责任,人人参与,合作竞争,综合评价,细化过程,和谐班级。

二、组建小组,公平竞争。

全班58人,分成8个小组。在分组时,将调皮、自制力差的同学与稳重、自制力强的同学排在一组,将干部与普通同学排在一起;将性格内向、讷言、胆小的与外向活泼的同学分在一起,这样构成动静搭配,性格互补,基本情况相近的同质小组,一方面使不同层次的同学相互影响,互相帮助,团结协作,共同进步,另一方面也有利于小组间平等地展开竞争。使他们在逐渐的接触和学习中展己之长,弥己之短。鼓励学生既为个人而搏,也为小组而

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第5篇:构建和谐校园管理心得体会

随着素质教育的发展,提高全民素质的需要,促进现代建设的进程,国家对教育事业投入在逐步加大,这对学校管理提出新的审思和理念,要合法合理的管理好学校,共同促进和谐社会的发展。学校是传承文明的阵地,是学生学习知识的课堂,是家长将雏形交给教师雕刻的艺术加工室。学校工作是较为复杂的,它涉及到人的管理、物财的管理和为社会输送合格人才等内容。如何构建和谐校园的管理呢?我想:

一、以人为本,德育为先,做好德育工作

学校是人口集中的小地方,形形色色的人都有,如有的品德差,有的意志力不强,有的抗挫能力不高,有的道德品质不好等。学校的管理要遵循国家的法律法规而行,又要强调以人为本,即法律法规与人的和谐统一。管是为了不管,以人为本,德育为先,加强人文化的管理。如果学生常做坏事,坏品质总是伴随着其身行。这样的学生是不全面的学生,这样的学校管理是不科学的良性管理,造就的不是人才,相反会给社会带来不和谐的因素。因而要加强德育为先的理念。可以以校长、班主任为核心成立德育领导小组,采取相应的德育措施,加强德育活动,让学生在活动

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第6篇:师生和谐才有校园的和谐班级管理

师生和谐才有校园的和谐

我们时而看到这样一幅情景:一位老师气冲冲地走进办公室,把课本和教案往办公桌上一摔:“这样的学生,简直没法教!”

这位老师刚下课,他可是让学生给气着了。什么原因?不得而知。但是听这位老师说,这种情况常常发生。我们真为这位老师捏一把汗,他本来心脏不好——可别气出个好歹来!

我们时不时还会看到这样的课堂。老师大为光火,批了张三批李四,引起一片哄笑。“还有你——你笑什么?站起来,你也不是什么好东西!”大好的上课时光,就被老师的发火、罚站、引起哄笑又制止哄笑占据了。

不一而足。总而言之,老师与学生不和谐,课堂教学不顺畅。这样的情景有那么几个班、有那么几节课、有那么几位老师,校园里就不得安宁了。

前边我曾撰文,谈到“把课上好,让学生爱上课;师生互动、教学相长,就有了师生之间的和谐——从而有了校园的和谐。”

解决好上课时师生双方的矛盾关系,是师生和谐的关键。

而师生之间的关系,在课堂上,是教学的关系,而非一般的人际关系。教学关系中的一个连接点,是教学内容。教师要把教学内容“传道、授业、解惑”于

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