高一数学方程的根与函数的零点练习题
第1篇：高一数学方程的根与函数的零点练习题
高一数学方程的根与函数的零点练习题
数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。以下是为大家整理的高一数学方程的根与函数的零点练习题，希望可以解决您所遇到的相关问题，加油，数学网一直陪伴您。
一、选择题
1.已知函数f(x)在区间[a，b]上单调，且f(a)f(b)0则方程f(x)=0在区间[a，b]上()
A.至少有一实根 B.至多有一实根
C.没有实根 D.必有唯一的实根
[答案] D
2.已知函数f(x)的图象是连续不断的，有如下的x、f(x)对应值表：
x123456
f(x)123.5621.45-7.8211.57-53.76-126.49
函数f(x)在区间[1,6]上的零点至少有()
A.2个 B.3个
C.4个 D.5个
[答案] B
3.(2013～2014山东淄博一中高一期中试题)对于函数f(x)=x2+mx+n，若f(a)0，f(b)0，则f(x)在(a，b)上()
A.一定有零点 B.可能有两个零点
C.一定有没有零点 D.至少有一个零点
[答案] B
[解析] 若f(x)的图象如图所示否定C、D
若f(x)的.图象与x轴无交点，满足f(a)0，f(b)0，则否定A，故选B.
4.下列函数中，在[1,2]上有零点的是()
A.f(x)=3x2-4x+5 B.f(x)=x3-5x-5
C.f(x)=lnx-3x+6 D.f(x)=ex+3x-6
[答案] D
[解析] A：3x2-4x+5=0的判别式0，
此方程无实数根，f(x)=3x2-4x+5在[1,2]上无零点.
B：由f(x)=x3-5x-5=0得x3=5x+5.
在同一坐标系中画出y=x3，x[1,2]与y=5x+5，x[1,2]的图象，如图1，两个图象没有交点.
f(x)=0在[1,2]上无零点.
C：由f(x)=0得lnx=3x-6，在同一坐标系中画出y=lnx与y=3x-6的图象，如图2所示，由图象知两个函数图象在[1,2]内没有交点，因而方程f(x)=0在[1,2]内没有零点.
D：∵f(1)=e+31-6=e-30，f(2)=e20，
f(1)f(2)0.
f(x)在[1,2]内有零点.
5.若函数f(x)=x2-ax+b的两个零点是2和3，则函数g(x)=bx2-ax-1的零点是()
A.-1和16 B.1和-16
C.12和13 D.-12和-13
[答案] B
[解析] 由于f(x)=x2-ax+b有两个零点2和3，
a=5，b=6.g(x)=6x2-5x-1有两个零点1和-16.
6.(2010福建理，4)函数f(x)=x2+2x-3，x0-2+lnx，x0的零点个数为()
A.0 B.1
C.2 D.3
[答案] C
[解析] 令x2+2x-3=0，x=-3或1;
∵x0，x=-3;令-2+lnx=0，lnx=2，
x=e20，故函数f(x)有两个零点.
二、填空题
7.已知函数f(x)=x+m的零点是2，则2m=________.
[答案] 14
[解析] ∵f(x)的零点是2，f(2)=0.
2+m=0，解得m=-2.2m=2-2=14.
8.函数f(x)=2x2-x-1，x0，3x-4，x0的零点的个数为________.
[答案] 2
[解析] 当x0时，令2x2-x-1=0，解得x=-12(x=1舍去);当x0时，令3x-4=0，解得x=log34，所以函数f(x)=2x2-x-1，x0，3x-4，x0有2个零点.
9.对于方程x3+x2-2x-1=0，有下列判断：
①在(-2，-1)内有实数根;
②在(-1,0)内有实数根;
③在(1,2)内有实数根;
④在(-，+)内没有实数根.
其中正确的有________.(填序号)
[答案] ①②③
[解析] 设f(x)=x3+x2-2x-1，则f(-2)=-10，
f(-1)=10，
f(0)=-10，f(1)=-10，f(2)=70，
则f(x)在(-2，-1)，(-1,0)，(1,2)内均有零点，即①②③正确.
最后，希望精品小编整理的高一数学方程的根与函数的零点练习题对您有所帮助，祝同学们学习进步。
第2篇：方程的根与函数零点的教案设计
用几何图形巧解向量问题
北京市垂杨柳中学 刘占峰
一、教材分析
本节是在复习完必修4第2章平面向量的概念、运算、坐标及应用整章知识后的一堂专题研讨课．教材一直坚持从数和形两个方面建构和研究向量．如向量的几何表示，三角形，平行四边行法则让向量具备形的特征，而向量的坐标表示，和坐标运算又让向量具备数的特征．所以我们在研究向量问题或用向量解决问题时，应具备数形结合思想．本节课让学生感受到数形结合在解题中的魅力，体会向量的工具性，因此本节课既是对前面所学的向量知识的巩固也为以后学生运用向量来解决数学问题奠定了基础，起到了承上启下的作用．
二、教学目标
根据上面对教材的分析，依据教学大纲的要求和新课程的教学理念并结合学生的认知水平和思维特点，确定本节课的教学目标：
知识目标：能根据向量的线性运算及相关条件构造恰当的几何图形，解决向量有关问题．
情感目标：感受到数形结合在解题中的魅力，体会向量的工具性．
能力目标：提高运用数形结合思想、转化思想解决问题的能力．
三、教学重点和难点
根据本节课的作用制定了教学重点是：通过平面几何图形性质与向量运算法则的有机结合，构造恰当的几何图形解决向量问题；渗透数形结合思想，转化思想；提高学生的构造能力和对所学知识的整合能力．
根据学生的实际情况制定了教学难点是：如何构造恰当的几何图形．
四、教学手段和主要教学方法及学法
教学方法：采用引导对比法、启发式探索讨论相结合的教学方法．
教学手段：运用学案、借助几何画板和实物投影来辅助教学．
通过探究、启发、引导学生对于用数的方法和形的方法来解向量问题形成对比，体会到用形的好处，培养用图的意识；采用启发式讲解、互动式讨论及操作的授课方式，培养学生的分析与解决问题的能力；借助几何画板、实物投影的辅助教学，达到增加课堂容量、提高课堂效率的目的，营造生动活泼的课堂教学氛围．
学情分析：我任教的两个文科班学生的学习愿望强烈、学习习惯较好，但是理解能力，空间想象能力，思维能力等方面良莠不齐．
解决措施： 根据学生的不足和本节课的难点，设置了用几何图形对向量六个基本关系的描述，更通过试一试来搭台阶及能力提高的环节使学生学会对所学的基本知识的迁移和整合．
五、教学过程
1．探究引入
探究：（05年北京）若，且，求与的夹角．
设计意图：这道北京高考题既可以用数的方法求解，也可用形的方法求解．通过比较两种解法的优劣让学生感受数形结合的简捷美．更通过此题引出本节课的课题《用几何图形巧解向量问题》
已知：平面内任意两个非零的不共线向量、（1）（4）；（5）
；（6）
． ；（2）；
（3）；，用几何图形描述下列运算关系．
设计意图：学生用数形结合解决向量问题，最大的困难在于如何根据提议挖掘隐含条件构建恰当的几何图形，因此设计了这六个基本运算关系的向量表示，帮助学生在此基础上提高构图的能力，从而达到突破教学难点的目的．另外这六个题让学生从具体实例中发现结论．符合学生认知规律，并在结论的发现过程中培养学生的思维能力．
2．讲练结合
试一试：
（1）已知非零向量、，的夹角为________．
（2）若非零向量、A.B.C.D.满足，则()，则
_________，与
（3）已知向量与
（4）设、的夹角为，，则__________．、满足，,，则____________．
设计意图：这四个题是对前面所介绍的六个图形的迁移与整合，培养学生的构图意识，提高学生的构图能力；处理方式采用学生相互协作在学案上完成构图，并用实物投影演示，教师点评，培养学生动手操作能力和合作，探究意识．也为下面的能力提高作铺垫．
能力提高
（１）若、（２）已知向量
变式：若_____________．
（3）(2005浙江)已知向量（）．
A． B．
C．
D．，对任意，恒有，则，则的最大值为，则求的最大值． 都是单位向量，则的取值范围是______________．
设计意图：此组题既能从数的角度解之，也能从形的角度解之．从数的角度能达到复习向量基础知识、基本方法的目的，但运算量较大，从形的角度达到复习向量几何运算和培养学生构图能力的目的，让学生感受数形结合方法的简捷，激发学生的学习热情．更通过试一试和能力提高达到了突出重点的目的．
3．巩固检测
（1）已知向量
（2）求与向量
和，求的值
夹角相等，且模为的向量的坐标．
设计意图：通过几分钟的检测再现本节课的重难点，以此来反馈学生对本节课的掌握情况．
．小结
通过数形结合研究向量问题：
（1）要关注向量的大小（模）
（2）要关注向量的方向（夹角）．
（3）要关注自由向量的可平移性．
（4）构造几何图形解决问题是手段．
启发、引导学生归纳总结，一方面了解学生对本堂课的接受情况，另一方面培养学生的归纳总结能力．使知识系统化，条理化．
5．作业
◆ 必做题：
（1）已知
（2）设向量_________．、，向量与的夹角为，则___________．、满足，且，则
（3）已知是平面内的单位向量，若向量
（4）设非零向量、、满足
◆ 选做题：，满足，则的取值范围．，则与的夹角为__________．
（5）是平面上一定点，是平面上不共线的三个点，动点满足，则点
A．外心 B．内心 C．重心 D．垂心
◆ 思考题：
（6）你能用向量形式给出点O是的轨迹一定通过的（）．的四心（即垂心，重心，内心，外心）的条件吗？
设计意图：通过作业中的分层变式训练，巩固所学概念，发现和弥补教与学中的遗漏和不足，强化基础技能训练，提高分析问题、解决问题能力，通过分层满足不同层次学生需要，符合因材施教原则．从而达到培养学生养成“题后思考”的习惯和提高数学能力的效果．
六、板书设计
第3篇：《方程的根与函数的零点》说课稿
3.1.1方程的根与函数的零点教学设计说明
各位尊敬的老师，下午好。今天我说课的题目是《方程的根与函数的零点》。下面我将从教材的地位与作用、学情分析，教学目标与重难点分析，教法和学法指导、教学过程设计五个方面来阐述我对本节课的构思。
【教材的地位与作用】
本节课是选自人教版《高中课程标准实验教科书》A版必修1第三章第一节。函数是中学数学的核心概念，核心的根本原因之一在于函数与其他知识具有广泛的联系性，而函数的零点就是其中的一个链结点,它从不同的角度,将数与形,函数与方程有机的联系在一起。
本节是函数应用的第一课，学生在系统地掌握了函数的概念及性质，基本初等函数知识后，学习方程的根与函数零点之间的关系，并结合函数的图象和性质来判断方程的根的存在性及根的个数，从而掌握函数在某个去件上存在零点的判定方法。为下节“二分法求方程的近似解”和后续学习的算法提供了基础．因此本节内容具有承前启后的作用，地位重要．
对函数与方程的关系有一个逐步认识的过程，教材遵循了由浅入深、循序渐进的原则．从学生认为较简单的一元二次
第4篇：方程的根与函数的零点教案
方程的根与函数的零点教案
本文题目：高一数学教案：方程的根与函数的零点教案
学习目标
1. 结合二次函数的图象，判断一元二次方程根的存在性及根的个数，从而了解函数的零点与方程根的联系;
2. 掌握零点存在的判定定理.
学习过程
一、课前准备
(预习教材P86~ P88，找出疑惑之处)
复习1：一元二次方程 +bx+c=0 (a 0)的解法.
判别式 = .
当 0，方程有两根，为 ;
当 0，方程有一根，为 ;
当 0，方程无实根.
复习2：方程 +bx+c=0 (a 0)的根与二次函数y=ax +bx+c (a 0)的图象之间有什么关系?
判别式 一元二次方程 二次函数图象
二、新课导学
※ 学习探究
探究任务一：函数零点与方程的根的关系
问题：
① 方程 的解为 ，函数 的图象与x轴有 个交点，坐标为 .
② 方程 的解为 ，函数 的图象与x轴有 个交点，坐标为 .
③ 方程 的'解为 ，函数 的图象与x轴有 个交点，坐标为 .
根据以上结论，可以得到：
一元二次方程 的根就是相应二次函数 的图象与x轴交点的 .
你能将结论进一步推
