人类的朋友教学设计
第1篇：人类的朋友教学设计
人类的朋友教学设计
教学理念：
1．关于“教阅读”——藉由“这一篇”来“教阅读”，也就是提供一些阅读的策略、方法，帮助学生读懂课文，建构意义，最终发展学生的自学能力。
2．关于朗读——这样入情入境、妙趣横生的文章，与其进行繁琐的、精细的、无谓地分析，不如给孩子充分的时间去朗读。只有在朗读中才能感受那番情境，那份情趣，那种情味，才能享受阅读，积累语言。
3．关于领悟写法——引领学生发现作者的写法，发现就是一种领悟，领悟不仅仅为了学生会写，也为了让他们在阅读中树立体悟写法的意识，为了要让他们养成语言积淀的习惯。
教学目标：
1．了解如何阅读抓住动物的特点来描写的文章。
2．指导有感情地朗读课文，在朗读中品味语言，意会情趣，积累语言。
3．引导学生体会作者是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学设计：
一、阅读前
1．听写词语：郑重 从容 侍候 厉声呵斥 大模大样 三眼一板
2．出示词语，齐读校对。
3．看着这几个词，你也许能回忆起课文当中描写白鹅的画面，谁来简单的说一说。
二、阅读中
1．阅读这篇课文，我们要抓住文中的关键句去读，先要抓住文中总结性的句子。
抓住“鹅的`高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”一句，使学生明晰作者要表现的白鹅特点，把握作者围绕这一特点从鹅的叫声、步态、吃相三个方面来展开描写的，体会作者先总写后分述的写作方法。
2．默读叫声、步态、吃相这三部分，画下最能表现白鹅高傲这一特点的关键句。
（1）鹅的叫声
重点朗读：“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”
①鹅的叫声给你什么感觉？
②出示：厉声呵斥 厉声叫嚣 厉声叫骂 引吭大叫 昂首大叫
指导学生读出词语的味道，感受鹅叫声的高傲。
③ 再读句子，深化感受。
（2）鹅的步态
重点品悟：“鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”
①读着这个句子，你有不理解的地方吗？
②理解“净角”。播放净角出场视频片段，感受净角出场的“从容”“大模大样”，在此基础上指导学生朗读，意会情趣。
③读出鹅和鸭步态的不同。试背。
④作者是怎么写出来的？
（3）鹅的吃相
①指名朗读感兴趣的句段。
相机抓住“鹅老爷”这一特别称呼，并联系生活实际，体会明贬实褒的表达方式。
②重点抓住“三眼一板”体会白鹅吃相的特点。先引领学生通过击掌的办法理解“三眼一板”的本意，再默读第五段，从具体语句中读懂鹅吃饭“三眼一板”的有趣和高傲。
③重点朗读：因为附近的狗……饭罐已经空空如也。
通过教师范读，突显作者幽默风趣的语言特色，激发学生的朗读热情，再让学生自由练读，展示朗读，在朗读中体会情趣，感受语言。
三、阅读后
1．总结课文，朗读：好一个高傲的动物！
2．总结学法，提示用本课的学法学习本单元后面的课文《母鸡》。
第2篇：人类的朋友教学设计
教学理念：
1．关于“教阅读”——藉由“这一篇”来“教阅读”，也就是提供一些阅读的策略、方法，帮助学生读懂课文，建构意义，最终发展学生的自学能力。
2．关于朗读——这样入情入境、妙趣横生的文章，与其进行繁琐的、精细的、无谓地分析，不如给孩子充分的时间去朗读。只有在朗读中才能感受那番情境，那份情趣，那种情味，才能享受阅读，积累语言。
3．关于领悟写法——引领学生发现作者的写法，发现就是一种领悟，领悟不仅仅为了学生会写，也为了让他们在阅读中树立体悟写法的意识，为了要让他们养成语言积淀的习惯。
教学目标：
1．了解如何阅读抓住动物的特点来描写的文章。
2．指导有感情地朗读课文，在朗读中品味语言，意会情趣，积累语言。
3．引导学生体会作者是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学设计：
一、阅读前
1．听写词语：郑重 从容 侍候 厉声呵斥 大模大样 三眼一板
2．出示词语，齐读校对。
3．看着这几个词，你也许能回忆起课文当中描写白鹅的画面，谁来简单的说一说。
二、阅读中
1．阅读这篇课文，我们要抓住文中的关键句去读，先要抓住文中总结性的句子。
抓住“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”一句，使学生明晰作者要表现的白鹅特点，把握作者围绕这一特点从鹅的叫声、步态、吃相三个方面来展开描写的，体会作者先总写后分述的写作方法。
2．默读叫声、步态、吃相这三部分，画下最能表现白鹅高傲这一特点的关键句。
（1）鹅的叫声
重点朗读：“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”
①鹅的叫声给你什么感觉？
②出示：厉声呵斥 厉声叫嚣 厉声叫骂 引吭大叫 昂首大叫
指导学生读出词语的味道，感受鹅叫声的高傲。
③ 再读句子，深化感受。
（2）鹅的步态
重点品悟：“鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”
①读着这个句子，你有不理解的地方吗？
②理解“净角”。播放净角出场视频片段，感受净角出场的“从容”“大模大样”，在此基础上指导学生朗读，意会情趣。
③读出鹅和鸭步态的不同。试背。
④作者是怎么写出来的？
（3）鹅的吃相
①指名朗读感兴趣的句段。
相机抓住“鹅老爷”这一特别称呼，并联系生活实际，体会明贬实褒的表达方式。
②重点抓住“三眼一板”体会白鹅吃相的特点。先引领学生通过击掌的办法理解“三眼一板”的本意，再默读第五段，从具体语句中读懂鹅吃饭“三眼一板”的有趣和高傲。
③重点朗读：因为附近的狗……饭罐已经空空如也。
通过教师范读，突显作者幽默风趣的语言特色，激发学生的朗读热情，再让学生自由练读，展示朗读，在朗读中体会情趣，感受语言。
三、阅读后
1．总结课文，朗读：好一个高傲的动物！
2．总结学法，提示用本课的学法学习本单元后面的课文《母鸡》。
第3篇：《人类的朋友》的教学设计
《人类的朋友》的教学设计
《人类的朋友》的教学设计
教学目标：
1.理解课文内容，认识保护环境的重要意义，体会人与动物和谐相处的乐趣。
2.体会作者的思想感情。学习作者仔细观察，生动描写的方法。
教学过程：
一、开课： 你喜欢动物吗?在保护动物方面你做了哪些?
二、初读指导
(1)学生自学生字词
①自由朗读文章，画出不理解的词。
②自由交流不理解的'字词(可)
(2)检查自学效果
(3)学生轻声试读文章。
(4)逐节指名读文章，讨论：那些地方读懂了?
三、再读课文，深入思考：
从哪些地方可以看出人与动物和谐相处的朋友关系?
1.之间各种鸟儿从远处飞来，自由的进出，着实饮水，打闹嬉戏。
2.草地上兔子追逐，树林里松树吵架，都是司空见惯的事。
3.我看到前面树林里有一只鹿在哪儿悠闲的吃树叶，它发现我时，只是抬头看了看，照吃不误。
4.大雁是小孩的宠物，小孩也成了大雁的宠物。
5.他们过马路时，像飞行时那样一个挨一个，排成单行，汽车过来了，他们毫不理会，荏苒摇摆着身子向前走，直到最后一个走过去，车才开走。
第4篇：人类的朋友教学设计
《人类的朋友》教学设计
教学目标
1.培养学生热爱小动物的情感。
2.培养学生的观察与表达能力。
教学准备
可以将准备好关于动物的视频及ppt。
教学过程
第一部分：激趣引入：（猜谜）同学们你们喜欢小动物吗？下面的一组谜语描写的哪些动物我们来猜一猜：
1、八字须，往上翘，说话好像娃娃叫。只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。
2、耳朵长，尾巴短，红眼睛，白毛衫，三瓣嘴儿胆子小，青菜萝卜吃个饱。
3、粽子脸，梅花脚，屁股挂把指挥刀，坐着反比立着高。
4、顶上红冠戴，身披五彩衣，能测天亮时，呼得众人醒。
5、大耳朵，噘嘴巴，吃起饭来巴达巴，细尾巴，胖嘟嘟，吃罢就睡呼噜噜。
6、一个小小游泳家，说起话来呱呱呱。小时有尾没有脚，大了有脚没尾巴。
7、没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。
第二部分：先弄清本次习作的要求。
动物是人类的朋友，我们都非常喜爱它们，如：可爱的小猫温顺的小羊、乖巧的小兔子。聪明的小狗，会唱歌的小鸟、能报信的鸽子，提起它们，你一定有说不完的话。这次习作就是把你最喜欢的动物写下来。那么你
第5篇：《人类的朋友》教学设计
《人类的朋友》教学设计
《人类的朋友》教学设计
教学目标：
1.理解课文内容，认识保护环境的重要意义，体会人与动物和谐相处的乐趣。
2.体会作者的思想感情。学习作者仔细观察，生动描写的`方法。
教学过程：
一、开课：
你喜欢动物吗？在保护动物方面你做了哪些？
二、初读指导
（1）学生自学生字词
①自由朗读文章，画出不理解的词。
②自由交流不理解的字词（可查字典）
（2）检查自学效果
（3）学生轻声试读文章。
（4）逐节指名读文章，讨论：那些地方读懂了？
三、再读课文，深入思考：
从哪些地方可以看出人与动物和谐相处的朋友关系？
1.之间各种鸟儿从远处飞来，自由的进出，着实饮水，打闹嬉戏。
2.草地上兔子追逐，树林里松树吵架，都是司空见惯的事。
3.我看到前面树林里有一只鹿在哪儿悠闲的吃树叶，它发现我时，只是抬头看了看，照吃不误。
4.大雁是小孩的宠物，小孩也成了大雁的宠物。
5.他们过马路时，像飞行时那样一个挨一个，排成单行，汽车过来了，他们毫不理会，荏苒摇摆着身子向前走，直到最后一个走过去，车才开走。
