冬天的衣物评课稿
第1篇：冬天的衣物评课稿
冬天的衣物评课稿
对于中班幼儿来说，执教者李老师对《冬天的衣物》这个美术活动制定的目标要求并不是很高，并且已经有了小班一年的绘画功底，自主创作画对他们来说难度并不是很大。而然在以往的美术活动中太注重幼儿的情感体验，往往忽略了对幼儿基本技能的培养，使得幼儿对最简单的曲线、弧线、海浪线、螺旋线、锯齿线、图形等基本线条并不能很好的掌握，就更别说利用这些线条进行交叉组合，变成美观、有趣的图案了。因此，李老师便尝试在美术教研组跟进式的研讨活动中，把重点尝试用简单的线、点或几何图形等装饰画面，有序的安排画面。
在开始部分，李老师用幼儿耳熟能详的圣诞老人导入活动。孩子一听到圣诞老人要送礼物给大家，果然很好的调动起了积极的作用，但当问道圣诞老人为什么不喜欢老师准备的礼物时，大多数幼儿的回答是：“没有颜色！”“没有花纹！”在教师出示范例的过程中，引导幼儿发现都有哪些花纹？这些花纹像什么？幼儿对这些简单的线条花纹掌握的很好，大多都能很好的表述出来。随后李老师把幼儿讲出的各种线条运用孩子浅显易懂的儿歌形式进行分析讲解，适当地进行示范，使得幼儿听得很仔细认真，对那些基本线条也留下了深刻的印象，幼儿也较好地掌握绘画技能，最终为后面的设计、创作提供了保证。在教师示范环节，我认为应言简意赅，教师在示范语上有着重复现象，造成这个环节时间过长，只须从最基础讲起，重点体现线条的.特征和如何组合线条上，直到幼儿认识到各种形式的线条，教师在展示的范例时同时出示，引导幼儿去自主发现线条的组合。
在看过老师的示范后，幼儿并没有一味地“仿制”老师的作品，他们通过自己的独特的想象，设计出了一件件花纹各异的衣物，并没有出现一模一样的作品，这说明李老师的示范讲解是有成效的。
在最后作品展示部分，教师先引导能力强完成较快的幼儿欣赏作品，在看看、说说中感受美的设计。只是在评价方面有些单一，就是引导幼儿发现优秀的作品进行评价，并给以积极的肯定，我觉得还可以请幼儿讨论个别较差的作品，提出各种改进意见，这样巩固了幼儿对活动内容的运用与掌握。其实，我觉得在作品展示部分不妨安排与开头的导入部分前后呼应，让幼儿把自己设计的作品贴在圣诞老人的大口袋上进行集体展示，这样就更能充分表现幼儿的自豪感，同时，也更好更方便地增加了幼儿间的互相参观学习、交流的机会，一举数得。
第2篇：济南的冬天评课稿
济南的冬天评课稿
济南的冬天评课稿1
本教案的最大特点是鲜明的体现出语文教学的内在逻辑美。首先是将几个重要概念即“写景、状物、抒情”给以了界定。这几个概念在语文教学中的使用频率相当高，但许多教师从未想过其真正含义，有关的语文参考书上也往往不作解释。而本教案将“写景、状物、抒情”作为教学重难点之后，能够知难而上，以初中学生能够理解的表述简明有效的作了阐释，让学生们恍然大悟。
其次是在“点教学”（以清晰的概念为前提）基础上进行内部延伸（局限于课文内），本教案的延伸设计极有特色，不仅有知识点的强化，而且能让学生由被动听讲到主动入文（课文），由理解进入操作，由学生心态体会到教师角色。而所有这些又都紧扣教学的重点展开。
第三，教学内容丰富而有序，围绕新知识的学习还组织复习了诸如动词、形容词，比喻、拟人等语法和修辞知识。而且这些内容既落实到阅读又引向写作，短短一节课学生获益颇丰。第四，本教案的内在逻辑美还集中体现在板书设计中：板书的上方是3个醒目的概念并用横线表明它们之间的关系，可以说这是整个板书的纲、也是整个教学的魂，它是教学系统性的具体体现，有了它板书的所有词句就成为了语文知识的浓缩，语文能力的指南。而且板书设计时还有意留出空白让学生参与逻辑的推理、参与课文的解读、参与词句的提炼。因此，本教案是语文教学内在逻辑审美化的.一次大胆而成功的探索。主要问题是文字表述不够流畅和生动，实际教学时需要在口语上作些必要的补充和处理。
济南的冬天评课稿2
我用三个字谈一谈我的一孔之见。
一、简。
课堂线条，简洁明快，不枝不蔓；
话题呈现，言简意赅，一目了然；
教学设计，删繁就简，凸显重点。
二、丰。
教学内容丰实，读、品、悟、写
学生活动的丰富多样。我们知道，一个人终身受用的阅读与表达能力，主要是课堂训练中培养出来的。本节课设计环节有与老师的合作，与同学的沟通，有课堂的质疑对话，交流展示，孩子有话可说，有话愿说，有话能说，（让孩子达到会学习、会质疑、会合作、会展示、会交流，）孩子得到充分的尊重，立足于孩子的发展，立足于孩子的成长。
三、美。
情境创设美。老师的导语是充满温情的，精美的课件是清新淡雅的，音乐的选择是舒缓祥和的，这一切都营造了一个温情脉脉的氛围，达到披文而入情的效果。
语言赏析美，罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，这美就是蕴藏在课本中的自然美、人性美、生活美、艺术美，张老师正是基于这一点，着力培养学生发现美，感受美，欣赏美，表达美的能力，润物无声。
情美，一切景语皆情语。文学即人学，景的温情实则是人的温情。这节课读有情，品有情，悟有情，写有情，这正是抓住了语文的灵魂，用语文的方法教语文。
最后借用张老师的赠言结束我发言：放慢我们的脚步，欣赏孩子带来的一路风景，走出美丽的职业人生。
第3篇：《济南的冬天》评课稿
《济南的冬天》评课稿
我听了二中孔老师执教的《济南的冬天》一课，孔老师流利的普通话，沉稳的教态，简明的教学风格等都给我留下了深刻的印象。三优点：
1、教学设计目标明确，能用“我会”“我能”“我可以”等字眼体现学生的能动性和主观性。
2、课堂流程设计明晰，环环相扣，环节之间的导入语言贴切，引人入胜。各个环节的实施恰到好处，教学效果较好。
3、教师课堂用语亲切准确，辅以教师传神的体态语言和微笑语言让课堂充满浓郁的和谐氛围。两建议：
1、教师过于注重理论的阅读指导，而教师的示范和学生读的不够。
2、教师虽然想尽办法让学生积极参与课堂，但参与的广泛性和学习的积极性还不够。一不足：
教师在学生合作展示环节的过程中的角色定位不够准确，没有走下讲台，参与小组的合作学习，了解合作的效果，展示中对学生展示能力的提升做的也不够。
第4篇：评课稿
评课稿
翁晓兰
为期两个周的课堂技能竞赛现已结束，在本次活动中，各位参赛老师都发挥了各自特长，精心备课。这几节课都各具特色，为我今后的课堂教学提供了很好的参考价值。
宋海英老师上的是《泉城》一课，教师语言生动，普通话很标准，尤其是制作的课件很美，真实的泉城图片给了学生直观感受，表格的设计渗透着学法指导。胡发坤老师的《负荆请罪》是一篇剧本，胡老师能抓住人物的性格特点和心理变化、分析重点词句进行指导朗读，指导朗读有方法，效果很好 ；学生所演的课本剧也惟妙惟肖，体现了剧本这一体裁的特点。叶梅君老师所执教的《姥姥的剪纸》是一篇篇幅较长的课文，但她教学设计很合理，重点突出，精讲部分细腻、略读部分自悟，问题设计难易程度合适，突出了文章中心，是较为成功的一节课。闫霞老师的《轮椅上的霍金》讲解细腻，教法、学法指导明显：自读---自悟---交流---师讲解，培养了学生学习语文的方法。胡功赏老师《滴水穿石的启示》导课就紧紧抓住了学生的注意力，一手漂亮的粉笔字，成了学生学习的典范。杨丽老师执教的《开天辟地》一课课件制
第5篇：评课稿
《九色鹿》评课稿
胡老师执教的《九色鹿》，精彩纷呈，为低年级阅读教学树立了榜样。
一、这是一节扎实的课。
语文课，要有浓浓的语文味。语文课上要讲“字、词、句、篇”，要有“听、说、读、写”。课堂上，两位老师围绕语言文字，进行了扎实的训练。既注意了知识的传授，又注意了方法的指导。如：开课伊始，老师就用三种不同颜色的粉笔，在黑板上一笔一划、工工整整地书写课题，并提示学生看老师写课题，一方面让学生从颜色上感受了九色鹿的“色”，另一方面也为学生规范写字起到了示范作用；在指名学生读生字时，发现有的学生没有认真听别人读时，及时提醒学生注意倾听；在学习生字时，让学生说识记方法，教师范写时，采用口诀记忆法，边写边念口诀，学生在浓浓的趣味中掌握了字形结构。如何让学生潜心会文？如何引导学生同文本对话？如何让学生亲近语言文字？张兰娇老师简单做法的背后是不简单的教育思想。
于永正老师说：教语文，其实很简单，说到底就是八个字：读读写写，写写读读。写，除了片断仿写，还包括用词语说一句或一段话，还包括写字、抄写词语和课文。课堂上
第6篇：评课稿
《买电器》评课稿
《买电器》是义务教育课程标准北师大版实验教科书数学二年级下册第五单元“加与减”的第一课时”，是学生在认识万以内数的基础上，进行简单的整
十、整百数的加减法。总体上：曹老师上课语言精炼，温柔可亲。对于课上每一位学生回答都能给予肯定或表扬，鼓励的语言让学生不再胆怯，课堂气氛活跃。
教学中的优点：
1、一开始，启发学生说出自己家中的电器，接着我便使用教材中的主题图“买电器”引入。（电脑课件出示主题图）当学生从图中搜集到信息后，再鼓励学生根据信息提问一些数学问题。这样的情境引入，使学生体验到生活中处处有数学，调动学生学习的积极性。
2、在学生提出问题后，引导学生利用学具进行操作说出计算方法。给了他们展示的机会。在这个过程中，允许学生用不同的方法，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的“算法多样化”的新理念。鼓励算法多样化，对培养学生的创新意识与创新思维是十分必要的。提倡算法多样化，把解决问题的主动权交给学生，就给学生留下了更多展示自己思维方式和解决问题策略的机会。
3、采用多种形式变化
