闻官军收河南河北教学设计
第1篇：闻官军收河南河北教学设计
《闻官军收河南河北》教学设计
课前交流《春望》 导入课文
师：《闻官军收河南河北》，同时代诗人杜甫的这首诗里面也出现了许多地名，自己先读一读这首诗。
师：请你翻到第150页，你觉得哪些是地名，请你圈出来。（师巡视指导：圈得很好，但是别忘了诗题也是诗的一部分。）
（反馈）
师：我们来听听，***圈的是哪一些？
生：河南，河北，蓟北，巴峡，巫峡，襄阳，洛阳。师：一个个来，他先圈的是河南，河北，然后是蓟北，巴峡，巫峡，襄阳，洛阳。（放慢速度，让其他孩子都听见）
师：还有没有？ 生：剑外。
师：对，剑外也是也是一个地点。这首诗里面有很多很多的地名，跟李白那首诗有很多相似之处。（齐读诗歌，教师声音穿插其中，产生和音的效果。）
师：这么多地名，有哪些是你知道的？ 生：河南，河北。师：这首诗中的河南河北跟现在的河南省、河北省地域差不多。不像《九月九日忆山东兄弟》，这首诗里面的“山东”不是现在的山东省，而是指“山的东面”。（现在想来，表述确实有问题）
生：襄阳好像看到过。师：
师：襄阳好像在书里看到过，不过模模糊糊的。（课件出示地图，结合地图浏览一遍这些地名。）教师依次指地名，学生读古诗。
师：杜甫现在在哪块地方？想到哪里去？心在哪里？ 学生带着自己的心情再读这首诗。
师：这首诗有情绪在里面。这么多字其实是围绕一个字在写的，请你把这个字圈出来。
师：***，你圈哪个字？ 生：喜。
师：我们会发现整首诗是围绕“喜”字来说的。板书：喜 师：如果给“喜”字组词，***，你会组什么？ 生：喜悦。生：欢喜。生：欣喜。生：欣喜若狂。
师：“喜”字千百年来一直没有变过，都是欣喜，高兴的意思。是什么原因让杜甫欢喜，喜悦，欣喜若狂？
生：剑外忽传收蓟北。所以杜甫这么开心。
师：了解历史的同学知道是因为什么事件导致蓟北这个地方“失去”吗？
生：安史之乱。
师：是的，自古以来很多诗人先天下之忧而忧，心怀国家，一心渴望九州能够统一，希望能够收复失地。这的诗，你读到过吗？
生：陆游的《示儿》。死去元知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。
师：出示《示儿》交流陆游的情感。陆游最大的遗憾是什么？从这一点上说，杜甫比他幸运。为什么？
生：因为杜甫听到了好消息——剑外忽传收蓟北。师：所以杜甫心里“喜”啊，再次默读。说他喜，你从哪些细节看出来的？请划一划。（学生独立找一找，划一划，较长时间。）
生：白日放歌须纵酒，他白天都唱着歌，还喝酒。师：两点，一个是放歌，一个是纵酒。板书：放歌，纵酒。师：除了这两点，还有吗？
生：却看妻子愁何在。妻子的愁也没有了。师：他说的“妻子”指的是什么？ 生：现在的妻子和儿子（孩子）。板书：妻子。
师：这个妻子跟现在不一样，现在的是指老婆，古代指两类人，老婆和孩子。在这首诗里面，还有没有 词语跟现在用法不一样的？
生：青春，现在指示年轻，古代指春天中的景物。师：还有哪个词跟现在用法不同？ 生：……（沉默，发现不了）
师：“衣裳”也不一样呢，现在，衣裳指的是衣服，在古代指两类，上为衣下为裳，杜甫这个眼泪流得够可以啊。（生笑）
师：从“放歌”可以看出喜，从“纵酒”可以看出，还可以从哪里可以看出他的“喜”？
生：漫卷诗书喜欲狂。从“漫卷”这个动作可以看出。师：“漫卷”就是随随便便一卷，杜甫性格上是一个比较沉稳的人，跟李白不一样，但是性格这么沉稳的人现在却漫卷诗书，高兴啊，高兴才这个样子。还有吗？板书：漫卷
生：初闻涕泪满衣裳。他哭得衣和裳都湿透了。师：是啊，这不是难过地哭，而是——喜极而泣。生：即从巴峡穿巫峡。“即”可以看出杜甫听到这个事情很高兴，马上就要回家。
师：立马就动身，一刻不停留，干嘛呀？——还乡（再读一遍诗歌。）
“白日放歌须纵酒”主要表达什么情绪？ 生：喜悦，高兴。
师： 诗人想快快地回到家乡，你从哪些字里感受到这种“快”？
生：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。“即”表明诗人想立刻动身，一刻都不停留。
生：诗里写到马上到了巴峡，就到了巫峡，刚过了襄阳马上到洛阳。
师：还是回到诗中吧，你是从哪些字里感受到的。生：穿，便，下，向。这些字眼让我们感受到这一路非常畅通无阻，非常的快。
师：“便下襄阳向洛阳”还是因为—— 生：高兴。
师：让我们练习读出这份喜悦。（练习朗读）
师：你们猜想一下回到故乡后，杜甫的生活应该怎样呢？ 生：我猜他后面的日子过得很舒适，与他妻子一起劳作，过着快乐的生活。
师：有老来伴，然后过一种惬意的田园生活。因为还乡了嘛，因为收蓟北了嘛。你的设想呢？
生：他们不会很辛苦，回到家乡不难过。
生：回到蓟北后，他们的心情每天都愉悦，但生活应该不会过得很好。
师：可能在战争刚刚结束，在恢复阶段，生活可能还比较穷困，但心情很好。到底如何，我们还是来看杜甫写的诗；
出示： 登高 杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。师：跟刚才几位同学的设想一样吗？ 生：不一样。
师：你感觉不一样，这是他回到家乡后三年写的诗。剑外忽传收蓟北，那个欢喜呀，但是三年后，他竟然写了这样一首诗。如果刚才那首诗《闻官军收河南河北》用“喜”来概括，这首歌用什么来概括。
生：悲。师板书：悲。
师：小组里讨论一下，从哪些地方感受到他的悲？（约一分半钟）
师：从哪里看出他的悲？ 生：万里悲秋常作客。师：“常作客”什么意思？ 生：经常不高兴。
师：可不是现在走亲戚的意思，而是常年的客居他乡。他就觉得自己永远是个客人，没有找到自己的故乡，悲，哪里看出来？
生：艰难苦恨繁霜鬓。他非常难过，两鬓都斑白了。生：潦倒新停浊酒杯。现在连酒都喝不下了。
师：你看我们刚才读了好多诗，我们古代的诗人高兴的时候喝酒，送别朋友的时候喝酒，重逢的时候也喝酒，但是现在已经酒都喝不下去，还从哪里读出悲？
生：无边落叶萧萧下，不尽长江滚滚流。
师：是啊，境由心生啊。这落木，这不尽的长江水让人悲从心来。
生：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。看起来很难过，景色很凄凉。
生：百年多病独登台，感觉身体也力不从心了。生：一个“独”字也感觉到诗人很孤独。
师：本来以为收回蓟北高兴，回到故乡很高兴。但是生活并没有如他所愿，我们回到刚才那一刻，他知不知道他未来的生活是怎样的？当时他还是充满着向往，充满着希望。每一句都写进一个字“喜”。来，我们一起来读一读。
师：背一背，换一种方式。请***来读一读这个版本，什么体？隶书。接着依次出示行书，草书版本的诗歌。（有意思，换一种方式背，既欣赏了书法作品，又背了诗歌）
师：三个版本，你认为更符合这首诗意境的，你认为那种版本更合适，为什么？
生：那个时代用的应该是草书。生：因为当时他的心情很欣喜，用草书。生：漫卷，比较随意。
师：漫卷，很狂放，很随意，所以整首诗凸现一个“喜”字。
板书：
闻官军手河南河北杜甫 涕泪 妻子
漫卷
喜 放歌 纵酒 还乡
悲
第2篇：闻官军收河南河北 教学设计
闻官军收河南河北
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.让学生通过查阅有关杜甫的资料，了解他们生活年代的情况，了解这首诗的写作背景，从而理解诗意。
3.在读中感悟杜甫悲喜交集的复杂心态，想象诗中生动，传神的画面，从中感受到杜甫诗歌语言的遒劲刚健，思想的博大精深，从而培养学生学习古诗兴趣，提高对诗歌的审美能力，增强民族自豪感。
教学重点： 诵读古诗，在品词析句中感受古诗的艺术魅力，提高欣赏水平。
教学难点： 通过查阅资料、结合注释理解诗意，感悟诗情。教学过程：
一、聊诗人，初知杜甫
很早就听说咱们班的孩子见多识广，老师想来考考大家。咱们来个诗句大接力好不好？游戏规则，我说第一句，每组挑出三人，一人一句往后接，看那组的速度最快，完成的最好！
第一题：黄四娘家花满蹊——
这首诗的题目是——《江畔独步寻花》
http://www.daodoc.com/author.php?mc=%B6%C5%B8%A6 教学反思：
我在诗歌教学中试图作一些大胆的尝试，精细地设计学生的学习活动，比较重视学生的体验，让学生在阅读、体验中去领悟诗的意境和情趣。
课堂上我把网络引入课堂。通过百度搜索把杜甫的诗引了出来。以达到和杜甫情感的连通，产生情感共鸣。学生读了杜甫的诗歌以后，体会杜诗的用词。然后引出本课，再利用 “百度百科”和“百度知道”把杜甫的《闻官军收河南河北》以及诗意、历史资料一一引出。得到了意想不到的效果。
第3篇：《闻官军收河南河北》教学设计
《闻官军收河南河北》教学设计
靖边一小 任春青
课前交流：
每个人都有他的喜怒哀乐，但表达的方式不同，咱们就采访采访，高兴时每个人的表现。比如老师我，最向往调到一小，当听到调到一小这个消息时你猜我会怎样？你再想想我是怎样手舞足蹈的？除此之外，我还会把这个消息告诉？这就是我，敢于表达自己心情的我。我又想问，通常你们难过的时候，会咋样表现？
一、赏析古诗，感受作者。
我们这些俗人大都这样直白的表现自己的喜怒哀乐，但唐代诗人杜甫，这个被人称为诗圣的使诗人，他是通过诗来表达心情的，现在让我们听听他的古诗，感觉一下他的心情。
师：（课件出示《春望》、你感受到了杜甫的什么心情？《月夜忆舍弟》这是什么样的心情？《春夜喜雨》这又是什么样的的心情？师配乐深情并茂背诵。
（评：教师的朗读给学生做了很好的示范，潜移默化地把学生带入到情景当中。）我们在他的诗里，感受到了他的喜怒哀乐，你对杜甫了解多少？
师：这节课我们共同学习杜甫的另一首诗：《闻官军收河南河北》像老师这样把课题读好。（课件出示课题）
二、初读古诗，读准字音
出示整首诗
第4篇：《闻官军收河南河北》教学设计
《闻官军收河南河北》教学设计
作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《闻官军收河南河北》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《闻官军收河南河北》教学设计1
教材分析：
《闻官军收河南河北》是人教版六年制小语教材第十二册第十五课《古诗两首》中杜甫所写的一首诗。此诗为杜甫生平第一首快诗，尽情抒发了失地被收复后作者的喜悦心情，表达了作者对国对民深沉炽热的爱。
教学目标：
1、学习本诗生字词，理解诗句，了解诗的内容。
2、联系诗的写作背景，体会诗人无比欢快的心情及诗中抒发的强烈爱国热情。
3、有感情地朗读、背诵诗句。
教学重点： 理解诗意，联系写作背景体会诗人的心情。
教学难点： 有感情地朗诵诗句
教学模式： “互动—民主”教学模式
教具准备： CAI课件
教学过程：
一、揭题，知背景
1、今天我们一起来学习古诗两首的第一首《闻官军收河南河北》。（板书诗题）齐读诗题。
第5篇：闻官军收河南河北教学设计
《闻官军收河南河北》教学设计
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.让学生通过查阅有关杜甫的资料，了解他们生活年代的情况，了解这首诗的写作背景，从而理解诗意。
3.在读中感悟杜甫悲喜交集的复杂心态，想像诗中生动，传神的画面，从中感受到杜甫诗歌语言的遒劲刚健，思想的博大精深，从而培养学生学习古诗兴趣，提高对诗歌的审美能力，增强民族自豪感。教学重点：
诵读古诗，在品词析句中感受古诗的艺术魅力，提高欣赏水平。教学难点：
通过查阅资料、结合注释理解诗意，感悟诗情。教学过程：
1、谈话导入
师：2500年的历史为我们留下太多的文化财富，这么长的历史中，流行的文化样式也各不相同。现在我们一提起诗词，肯定会说——唐诗宋词。唐朝的诗歌流传的很广，唐朝的诗人有很多，但老师觉得最有名的坑定是“诗仙”和“诗圣”，他们分别是： 生：李白和杜甫
师：今天，我们就要来学习“诗圣”杜甫的一首诗（板书课题）。生齐读：《闻官军收河南河北》。
2、解题
师：闻官军收河南河北，哦，这个我知道，嗅到了官府的军队收复河南省和河北省的味道，
第6篇：闻官军收河南河北教学设计
《闻官军收河南河北》教学设计
严小明
教材说明：
《闻官军收河南河北》是人教版六年制小语教材第十二册第十五课《古诗两首》中杜甫所写的一首诗。此诗为杜甫生平第一首快诗，尽情抒发了失地被收复后作者的喜悦心情，表达了作者对国对民深沉炽热的爱。
教学目的要求：
1、理解诗句含义，体会古今部分词义的不同。
2、有感情朗读并背诵全诗。
3、分工合作，自学自悟。
4、进入情境，体会情感。
教学重难点：
时代久远，让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。
教具准备：
幻灯、录音、小黑板
教学过程：
一、激情导入
1、师：同学们，一千两百年以前，一位伟大诗人，因为高兴到了极点而流下了眼泪，他叫杜甫，认识吗？
2、请生介绍查找的有关杜甫的资料。
3、师：同学们，查找资料是一种很好的学习方法，希望大家能常用。今天，老师将给大家带来一个惊喜，想知道是什么惊喜吗？
今天，我把杜甫给请来了！
让我们怀着崇敬的心情，用最隆重的方式有请他的到来！（生鼓掌！）
4、出示杜甫肖像
①师：目光深邃幽远，胡须浓密有致，饱受生活的艰辛和磨难。忽然，传来喜迅，朝廷的军队收
