《第一节上下和前后》教学设计
第1篇：《第一节上下和前后》教学设计
《第一节上下和前后》教学设计
作为一名老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的《第一节上下和前后》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
【教学目标】：
１通过观察让学生初步理解上下、前后的方位，并能应用于实际生活。
２培养学生初步的空间方位感。
３结合教学内容对学生进行遵守公共秩序的.教育。
【难点、重点】：
１会辩认和区分上下、前后的基本含义，初步感受它们的相对性。
２使学生会用上下、前后描述物体的相对位置。
【教具、学具】：
教学挂图，学生的文具用品等。
【教学过程】：
一情景引入
师：今天是什么日子？开学的第一天，你一进到班级里看到了什么呢？现在你看到了什么？（引导学生说出一些与方位有关的话）
师：同学们说的很好，刚才说的这些话中就蕴含了一些学知识，这节课我们就来学习有关方位的知识。板书课题“上下、前后”。
二探究新知
1上下。出示挂图。
老师介绍南京长*大桥的结构，引导学生观察：
（1）自由观察这幅图，你发现有什么？
（2）你能用一句话来描述这幅图吗？（自由发言）
（3）上面和下面是两种相对的位置关系，能*存在吗？卡车在上面，火车在下面，行吗？（引发思考，并说出理由）
（4）卡车在轮船的面。轮船在火车的面。卡车的下面有什么？同桌互相说一说。你还能提出问题吗？培养学生发现问题的能力。
（5）如果把你的书、文具等物品摆一摆，你能说出它们的什么在什么的上面？什么在什么的下面吗？你能提一个问题吗？
2前后。（利用教材资源，培养学生自学能力）
（1）用自己的话描述一下图上画了什么？
（2）找一找图上有哪些位置关系？并回答书上的问题。
（3）强调前面和后面也是两种相对的位置关系，不能孤立存在。
（4）*解决做一做第2题。
三实践应用
拍手游戏。教师说方位，学生拍手表示。
四全课小结：你有什么收获？
自己回家画一幅图，把自己喜欢的东西画出来，并对家长说出它们的方位。
第2篇：一年级《第一节上下和前后》教学设计
一年级《第一节上下和前后》教学设计
【教学目标】：
１通过观察让学生初步理解上下、前后的方位，并能应用于实际生活。
２培养学生初步的空间方位感。
３结合教学内容对学生进行遵守公共秩序的教育。
【难点、重点】：
１会辩认和区分上下、前后的基本含义，初步感受它们的相对性。
２使学生会用上下、前后描述物体的相对位置。
【教具、学具】：
教学挂图，学生的文具用品等。
【教学过程】：
一 情景引入
师：今天是什么日子？开学的第一天，你一进到班级里看到了什么呢？现在你看到了什么？（引导学生说出一些与方位有关的话）
师：同学们说的很好，刚才说的.这些话中就蕴含了一些学知识，这节课我们就来学习有关方位的知识。板书课题“上下、前后”。
二探究新知
1上下。出示挂图。
老师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察：
（1）自由观察这幅图，你发现有什么？
（2）你能用一句话来描述这幅图吗？（自由发言）
（3）上面和下面是两种相对的位置关系，能独立存在吗？卡车在上面，火车在下面，行吗？（引发思考，并说出理由）
（4）卡车在轮船的 面。轮船在火车的 面。卡车的下面有什么？同桌互相说一说。你还能提出问题吗？培养学生发现问题的能力。
（5）如果把你的书、文具等物品摆一摆，你能说出它们的什么在什么的上面？什么在什么的下面吗？你能提一个问题吗？
2前后。(利用教材资源，培养学生自学能力)
（1）用自己的话描述一下图上画了什么？
（2）找一找图上有哪些位置关系？并回答书上的问题。
（3）强调前面和后面也是两种相对的位置关系，不能孤立存在。
（4）独立解决做一做第2题。
三 实践应用
拍手游戏。教师说方位，学生拍手表示。
四 全课小结：你有什么收获？
自己回家画一幅图，把自己喜欢的东西画出来，并对家长说出它们的方位。
第3篇：一年级《第一节上下和前后》教学设计
【教学目标】：
１通过观察让学生初步理解上下、前后的方位，并能应用于实际生活。
２培养学生初步的空间方位感。
３结合教学内容对学生进行遵守公共秩序的教育。
【难点、重点】：
１会辩认和区分上下、前后的基本含义，初步感受它们的相对性。
２使学生会用上下、前后描述物体的相对位置。
【教具、学具】：
教学挂图，学生的文具用品等。
【教学过程】：
一 情景引入
师：今天是什么日子？开学的第一天，你一进到班级里看到了什么呢？现在你看到了什么？（引导学生说出一些与方位有关的话）
师：同学们说的很好，刚才说的这些话中就蕴含了一些学知识，这节课我们就来学习有关方位的知识。板书课题“上下、前后”。
二探究新知
1上下。出示挂图。
老师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察：
（1）自由观察这幅图，你发现有什么？
（2）你能用一句话来描述这幅图吗？（自由发言）
（3）上面和下面是两种相对的位置关系，能独立存在吗？卡车在上面，火车在下面，行吗？（引发思考，并说出理由）
（4）卡车在轮船的 面。轮船在火车的 面。卡车的下面有什么？同桌互相说一说。你还能
第4篇：《上下前后》教学设计
《上下前后》第1课时教学设计
【内容来源】一年级人教版上册第二单元位置第一课时 【主 题】上下前后 【课 时】第1课时
一、教学目标 知识与能力
1、在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2、能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。过程与方法
经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。情感态度与价值观
使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。
二、教学重难点
重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。
三、教学准备
教师准备：多媒体课件（情境图、处理好的问题）。学生准备：前置作业、一些文具。
四、教学过程
1、复习
2、导入
师：同学们，我们来玩个小游戏，游戏的名字叫——我说你做。老师先给大家示范一下，同学们一定要看仔细哟!教师边说口令，边做出上下前后拍手的动作。
师：现在改轮到同学们做动作了，开始吧！上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，上拍拍，前拍拍„„
学生随
