《提醒幸福》教学实录 教案教学设计
第1篇：《提醒幸福》教学实录 教案教学设计
文/张 萍
师：同学们，首先我们一起欣赏一首乐曲“人生如花”，让我们在优美的乐曲声中体味如花般的人生（配乐）。如此美妙的音乐能不能引起你幸福的感觉?今天，就让我们一同走进毕淑敏的幸福中去，看她为我们描绘了怎样一幅幅幸福的画面。
-ィò迨榭翁猓
-ナΓ何颐茄习这一课要达到怎样的目标呢?请一位同学读一读。
-ィǔ鍪疽黄粒生读：
-1.学会概括要点
-2.品味并积累优美语言
-3.理解作者的幸福观，形成自己的幸福观）
-ナΓ呵胪学们速读课文。
-1.结合注释，扫除文字障碍，如果有不认识的字随时可以问老师。
-2.初步感知课文内容，试用一句话概括你读完课文的感受。
-ィㄉ答，师板书：幸福）
-ナΓ呵胪学们迅速浏览课文，提炼概括出作者围绕幸福谈了几方面内容。
-ィㄉ答，师板书：提醒 含义 享受）
-ナΓ罕鲜缑舳孕腋Ｓ性跹独特的体验呢?下面请几位同学有感情地朗读课文13-35段，其他同学思考并画出你被提醒了的幸福瞬间的语句。
-ィㄈ生分别朗读13-20、21-25、26-35段）
-ナΓ罕鲜缑籼嵝训哪男┬腋４蚨了你，请你有感情地朗读出来，看看你的朗读能不能打动大家，谁先来?
-ィ几生朗读，师引导学生读出幸福的味道）
-ナΓ耗奈煌学能用一句话概括幸福的含义?
-ド：“幸福是你心灵的感觉。”
-ィò迨椋夯心）
-ナΓ嚎蠢次颐怯胱髡咝纬闪斯彩叮幸福是用心灵来感觉的，下面请大家带着你现在对文章的理解来读老师这里的一组画面。
-ィㄊΤ鍪净面，只做客观介绍）
-ナΓ赫馐瞧独山区的儿童在昏黄的烛光下睁大双眼，渴望知识、渴望读书；这是我们的中学生正坐在语音室里享受着知识的阳光雨露。（第一屏）
-フ馐前⒏缓沟呐高中生正蜷缩在教室的一角，大睁着恐怖的双眼；这是我们的女高中生正在享受网络带来的全新的知识和信息。（第二屏）
-フ馐橇街稚活、两种情景，同学们，你从中读到了什么，请用你自己的语言表达你此时的感受。
-ド：看了贫困和战争中的青少年，我感到不经意的平凡生活其实就是一种幸福。
-ド：我感到此时在多媒体教室享受现代化的教育就是幸福。
-ナΓ耗鞘遣皇钦庑┥活在战乱、贫穷、艰苦条件下的孩子就没有幸福了呢?他们又会拥有怎样的幸福呢?（生自由讨论一分钟）
-ド：他们有患难中的友情、亲情，比如“患难中心心相印的一个眼神”。
-ド：他们有精神上的幸福。
-ナΓ何颐蔷兔挥芯神上的幸福了吗?
-ド：他们更多的是精神上的幸福，我们是物质、精神双重幸福。
-ド：他们有健康的身体，有一颗健康的心。
-ド：他们曾经生活过。
-ナΓ菏堑模他们仍然是幸福的。（师出示三幅画面）
-フ馐钦秸废墟上的儿童，战争夺走了他们的家园和亲人，却不能泯灭他们儿童的天性，他们是幸福的。
-フ馐瞧独山区的梯田，中间的小茅屋寓示着条件的艰苦，农民却用勤劳的双手播种下希望，收获的将是幸福。
-フ馐俏鞑氐囊桓鲂±嘛，他们生活是贫穷的，但他们却用手中的画笔描绘着绚丽的人生，他们同样是幸福的。
-ナΓ何颐且丫体会到了生活处处都有幸福，那作者为什么又要提醒幸福呢?请大家速读课文第一部分，从中找到答案。
-ド：“我们太多注重了自己警觉苦难，我们太忽视提醒幸福。”
-ナΓ赫因为我们常常忽视幸福，所以作者提醒我们注意幸福，那我们该以怎样的态度对待幸福呢?文章题目又是什么含义呢?
-ィㄉ答，师板书：珍惜）
-ナΓ焊詹盼颐鞘ι共同去找寻了幸福，那现在就让我们一起来珍惜幸福。
-ィㄉ读第26段以后，师背最后两段）
-ナΓ何恼戮渚湓毯哲理，处处给我们人生启迪，同学们一定有自己最喜欢的句子并想把它牢牢记在心里。给大家几分钟时间带着现在你对幸福的理解有感情地反复地大声地朗读这些句子，读出幸福的味道来，体会你为什么喜欢它，它带给你怎样独特的感受。（生读）
-ド：我最喜欢“人们常常只是在幸福的金马车已经驶过去很远时，拣起地上的金鬃毛说，原来我见过她”。这句话充分体现出人们错过幸福时懊悔的神态，使我感到要珍惜幸福，不要等幸福的脚步渐渐远去后，为得不到幸福而苦恼。
-ド：我最喜欢“如果把人生的苦难和幸福分置天平两端，苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石”。这说明苦难看似吓人，只是表面的，幸福看似微小，却有生命的黄金，她价值高。
-ド：我最喜欢“幸福不喜欢喧嚣浮华，它常常在暗淡中降临。贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条--这都是千金难买的幸福啊。像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石，在凄凉中愈发熠熠夺目”。这使我感到幸福并不一定要轰轰烈烈，在一些看似平常的生活琐屑中往往就蕴藏着珍贵的幸福，只是我们不曾留意，不曾珍惜，从现在起我一定会留心观察生活，从中感受幸福，享受幸福。
-ナΓ赫馕煌学有着一颗多么丰富而细腻的心灵!
-ド：我最喜欢“既然种子已经回报了汗水，我们就有权沉浸幸福”。这说明我们不应把享受幸福当作一种多余，因为既然我们付出了，我们就有权沉浸在用汗水换来的喜悦之中，它是值得肯定与尊重的。
-ド：我最喜欢“所以，当我们一无所有的时候，我们也能够说，我很幸福。因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福。因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心都不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福。因为我曾经生活过”。这句话告诉我们生活中随时都有幸福，我们要善于发现、体会和享受幸福，要以乐观的态度对待生活，要笑看人生，这样我们随时都会被幸福包围。
-ナΓ赫馕煌学能背诵这段话，真了不起。我们是不是应该掌声鼓励。（师生鼓掌，气氛热烈）
-ド：我也喜欢这句话。它说明幸福无处不在，就看我们是否留意，我们应该热爱生活，细细品味、咀嚼每一个激起我们心灵浪花的时刻，那幸福将时刻伴随我们。
-ナΓ喝绻把人的一生比作从朝阳升起到日落西沉的一天的话，我们又有多少生活瞬间需要去体味、去珍惜，请同学们带着你现在对幸福的理解来解读这一组人生画面。
-ィǔ鍪疽蛔榛面：朝阳、新生、幼年、生日、朋友、自然、家庭、上学、青年、学业有成、奋斗、事业辉煌、夕阳红、落日、月光）
-ナΓ旱别ń嗟脑铝辽起的时候，如银的月光播洒在我们的心田，此时此刻，你心中独特的感受是什么?你将以什么样的态度对待人生、对待幸福，请大家在人生如花的音乐声中一起去回味，去思考，去畅想。（放背景音乐）
-ナΓ耗奈煌学愿意和大家一同分享幸福?
-ド：天气骤变的夜晚，睡意朦胧的我，却清晰地感受到妈妈为我掖好被角，这个不经意的动作，让我感到无处不在的母爱，此时我很幸福；我考试成绩不理想时，同学们一句悄悄的鼓励、安慰，给了我莫大的支持，我感到很幸福。
-ド：记得有一次，我和同学在路上走着，转弯时突然看到一辆自行车向我们飞驰过来，我的朋友首先把我推开了，那一刻我非常幸福。
-ナΓ耗愕木历一定深深打动了在场的每一个人。
-ド：小学毕业的时候，同学们都恋恋不舍、痛哭流涕。同学们，以后我们还有相聚的时刻，“请不要踌躇片刻后的别离”。想一想，虽然我们离开了相处六年的集体，但我们又会以新的面貌进入新的集体，这也是一种幸福。
-ナΓ菏堑模“海内存知己，天涯若比邻”是一种幸福，“我们从天涯海角相聚在一起的时候”也是一种幸福。
-ド：当我成绩不理想时，爸爸妈妈给我一个鼓励的眼神，我感到十分幸福；当我帮助同学解决一个难题时，我感到很幸福；现在，我抓住这个回答问题的机会，向大家展示了自己的风采，我同样感到十分幸福。
-ナΓ旱玫绞且恢中腋＃给予是不是也是一种幸福呢?
-ド：是的，我为贫困山区的孩子捐出自己积赞的零花钱，虽然那仅仅能为他们买上几件文具，我仍能感到深深的幸福。
-ド：随着于根伟一脚将球踢入阿曼队球门，中国男足进军世界杯，这一44年的梦想终于实现，作为一个中国人我感到幸福。
-ド：中国申奥成功的那一刻我感到非常幸福。
-ナΓ和学们说得多好呀，老师此时似乎也被幸福包围住了。今天，我们师生共同度过了一段幸福时光，就让这美好一刻在我们人生画卷上留下难忘的一笔。生命如花篮，愿我们每天摘一朵幸福的小花编织我们生命的花篮。记得一位哲人说过：人生不在长短，而在于动人、永恒的细节有多少。让我们珍惜每一刻的幸福，那我们的人生将充满玫瑰般的色彩。
-ィㄅ涿倒寤ɡ夯面及背景音乐）
中国基础教育21世纪
第2篇：提醒幸福 教案教学设计
姚娜
第一课时
学习目标：
1、让学生领悟幸福的“无处不在”，树立健康乐观上进的人生观。
2、品味本文生动的语言，学会运用恰当的比喻、排比等修辞手法。
学习重点：语言的积累与运用。
学习难点：领悟幸福。
教具：幻灯机
教学过程：
一、导入：提醒：从旁指点，促使注意。生活中我们经常被提醒注意跌倒，提醒注意路滑，提醒受骗上当……本文作者却独辟蹊径：提醒幸福。幸福真的需要提醒吗？
（思考：“提醒幸福”中的“提醒”怎样理解？）
二、快速阅读课文，并用文中语句或自己的语言回答以下问题：
（问题都用幻灯片投影）
1、为什么要提醒幸福？学生思考、交流、讨论
明确：幸福稍纵即逝，人无法天生掌握幸福的韵律……
2、幸福是什么？学生讨论
明确：（1）幸福是没有痛苦的时刻。（2）幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼……女友一个温馨的字条。（3）有健康的身体。……
3、文章提醒我们要怎样享受幸福？学生讨论后明确：珍惜幸福，用心去感应它……
幸福常常是朦胧的……它多半只是是悄悄地扑面而来。
幸福绝大多数是朴素的。
三、小结：（略）
作业：（1）完成课后练习第一题
（2）课后自己先找出一些语句加以品味。
后记：
第二课时
学习目标：
1、让学生领悟幸福的“无处不在”，树立健康乐观上进的人生观。
2、品味本文生动的语言，学会运用恰当的比喻、排比等修辞手法。
学习重点：语言的积累与运用。
学习难点：领悟幸福。
教具：多媒体平台
教学过程：
一、品味语言
1、朗读、感悟优美语句
学生再读课文，找出自己喜欢的段落大声诵读，找出使用比喻、排比的句子并做旁批。明确：句与句之间的排比，例倒数第二段；段与段之间的排比，例倒数第五段至第十段。
2、请理解下面两句比喻句的含义（多媒体放映）
A“人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻”其中的含意应怎样理解？
B“幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜？”
学生讨论：提示：A人们总喜爱把幸福留给过去，留给记忆，把幸福定义化、标准化，身在福中却不知福，不懂得珍惜已拥有的幸福。B、幸福需要用心去感应，珍惜它时，幸福的感觉会浓浓地包围你，不珍惜它时，幸福则稍纵即逝。）教师点拨：领悟文学作品的语言，一要注意品味作品精妙的遣词造句，二要把握修辞手法的运用。这样，可以提高我们学习语言的效果。
3、学生找出自认为精彩的句子并说出其精彩之处。（提示：可从遣词造句、修辞等方面着手。）
二、积累扩展
1、学生诵读、竞背倒数第二段，增强语言美的感受。
2、仿写：请根据文意再补充四个句子
幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，，
；父亲一次粗糙的抚摩，女友一个温馨的字条，，
。
3、阅读《寻找幸福》、《幸福是一种秘密》两篇文章，并回答问题。（以下用电脑打印后，用油印形式发给学生）
幸福是一种秘密
--我爱怜地盯着它出神,几乎忘了自己还独自在山中。
世间对于幸福的看法,各有不同,有人锦衣玉食,约醉金迷,过后仍觉无限虚空;有人箪食飘饮,布衣粗茶,以平常慧心博取人生真谛,往往过得无比欢愉。
我有些迷惘了。
一晚夜阑人静，我坐在书桌前翻阅林语先生的《苏东坡传》，不禁对这位奇才心驰神往，尽管他一生仕途百般坎坷，常遭小人诬陷，最后被贬至黄洲这个长江边上的穷苦小镇，但他处变不惊，以平常慧心参悟宇宙人生，躬耕东坡，自得桑田之乐，每有所收获，常常高兴得手舞足蹈，所居之地有赤壁，他兴味盎然地引舟夜游，以诗九邀月，写下了以赤壁为题的多片传是妙文。我渐渐明白，在他心中，那种与天地水乳交融的幸福别人永远不可探寻，就像黄州山间一不为人知的清泉，浇灌他的生命，请亮到极致。
幸福的苏东坡因此而不朽。
那日有朋友来访，说母校美术系两位颇有名望的画家不约而同地入山林各自结庐写生，一床、一桌、一人、一心，当下心好奇，便忍不住要去拜访，返回途中已是夜色浓郁，其时山风阵阵，林间月影绰绰，心中回味着刚才画家那副从容、安详、超然外物地调和五彩的气度神态。我想他们的幸福别人也无法领会和享用，这样低头走着，突然觉得路旁草丛中有什么探头在眼前一闪，于是我蹲下拨开草丛，原来时一朵难得一见，叫不出名字的小黄花，几乎被杂草掩盖，只是偶尔被清风所牵，月影所照，露出悠闲自得模样，轻轻散发出一股淡淡的香，我爱怜的盯着它出神，几乎忘了自己还独自山中。
这是一条若有所思的归途，终于我对自己说，所谓幸福，其实就是那种带来灵魂充实，欣悦的秘密，像草丛中一朵悄悄开放的小花，清风明月之下，不经意闻到的一股人生的香味。
(莺歌)
寻找幸福……
我们在母腹中躁动，在课堂上熬神，在人海中浮沉，在社会上挣扎……原来却只是为了一个幸福。
我们在母腹中躁动，在课堂上熬神,在人海中浮沉，在社会上挣扎……原来却只是为了一个幸福。
也是,不为了幸福，我们来这世上干什么？!
奔着这个幸福，我们苦苦寻觅。可是，幸福在哪儿？
幸福该是沙漠中的一片绿洲吧?茫茫沙漠中，我们艰难跋涉，口干涉燥,望眼欲穿……最终，却只见到几丛沙;
幸福该是大海中闪亮的珍珠吧?禁不住那晶莹的诱惑，我们涉江探海,使出浑身解数……末了，却只捡到几只贝壳;
幸福该是漫长旅途中的一座舒适的城堡吧？当我们饥肠辘辘，疲惫不堪地需要歇息时，见到的只是一处简屋陋室
幸福该是山那边的一处桃红杏黄的花果园吧？可当我们千辛万苦、气喘吁吁的爬过高山，只看到了儿弯垂柳，儿从小草；
多么令人懊丧！我们抱着理想中的幸福四处寻找，得到的却常常是遗憾、失望和痛苦。莫非，幸福是那来无踪去无影的外星飞碟？是那虚无缥缈的海市蜃楼？
其实，幸福不是外星飞碟、海市蜃楼，用不着悲观绝望。只是，我们不要把它太理想化了，不要太追求完美。
世上没有完整无缺的幸福。
或许它只是绿洲旁边的几丛沙，只是大海岸边的几枚贝壳，只是漫长旅途中的一处陋屋，只是毫不气眼的几弯垂柳几丛小草……只要你珍惜它，用心去感应它…..
你不是已经找到了吗？！
幸福的苏东坡因此而不朽，”谈谈你对此句的理解。
世上没有完整五缺的幸福，”你是如何理解的？
三、小结：（略）
作业：（1）完成课后其练习。
（2）另发油印电脑打印练习。
后记：
第3篇：提醒幸福 教案教学设计
毕淑敏
教学目的
1．懂得什么是幸福，怎样享受幸福。
2．学习比喻句的用法，理解句子的含义。
3．学习排比句用法及其表达作用。
4学习比较阅读的方法。
重点、难点
重点：
（1）理解文章大意，理清文章的脉络，理解文章的主旨。
（2）学习比较阅读的方法。
难点：
1）比喻句的用法及句子的含义。
（2）排比句的用法及其表达作用。
教学时间一课时
教学过程
一、预习
1．查字典，读准下面加点词的音。
姗姗（shan）怅然（chang）踌躇（chouchu）惴惴不安（zhui）
谆谆告诫（zhun）南辕北辙（yuanzhe）瞻前顾后（zhan）相湍以
沫（mo）熠熠夺目（yi）袅袅婷婷（niao）
2．查工具书，解释下列生词。
（l）栅栅：形容走路缓慢从容的姿态。
（2）怅然：不如意的样子。
3）甘霖：指久旱以后所下的雨。
（4）希冀：希望得到。
（5）踌躇：犹豫不决。
（6）枕戈待旦：枕着兵器等待天亮。形容时刻警惕敌人，准备作战。
（7）惴惴不安：形容又发愁又害怕的样子。
（8）谆谆告诫：形容恳切教导。
（9）无足挂齿：没有必要说起、提起。
（10）南辕
第4篇：《提醒幸福》教学设计
《提醒幸福》教学设计（三篇）
设计一
【思路综述】
本设计力求通过一系列相关“镜头”的比较，使学生快速感知课文，同时掌握一种阅读技巧。
【教学简说】
镜头一朗读课文，画出对比性的语句加以比较理解。（每人至少找出三组）
①在皓月当空的良宵，提醒会走出来对你说：注意风暴。于是我们忽略了皎洁的月光，急急忙忙做好风暴来临的一切准备。
②灵魂的快意同器官的舒适像一对孪生兄弟，时而相傍相依，时而南辕北辙。
③如果把人生的苦难和幸福分置天平两端，苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。
聚焦要读出“幸福”，可以从幸福的时刻、幸福的事件、幸福的特点、幸福的条件等几个方面入手。当然，还可以从具体的、感官的或抽象的、精神的这些角度去比较感悟。只要用心地“比较”了“幸福”，并弄清“提醒”在文中的前后含义，就能捕捉住“幸福”，并进而享受“幸福”。
镜头二整体感知，想一想毕淑敏与张洁、蒙田对“幸福”的不同理解。（从他们的作品中摘录相关语句和词语若干）幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，它只是你心灵的感觉
第5篇：提醒幸福教学设计
提醒幸福教学设计
作为一名教师，总不可避免地需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的提醒幸福教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
提醒幸福教学设计1
教学目标：
1．引导学生认识作者独特的幸福观。
2．理清文章写作思路，训练概括要点的能力。
3．品味本文清丽生动的语言。
教学重点： 让学生领悟幸福“无处不在”，树立健康乐观上进的幸福观。
教学难点： 对语言的理解品味
教 学方法： 读议结合
教学过程：
一、谈话导入：我们常说“生在福中不知福”，是说我们对身边的幸福置若罔闻、熟视无睹，更谈不上享受幸福、珍惜幸福了。今天，我们一起学习当代女作家毕淑敏的说理性散文《提醒幸福》，相信学了这篇文章之后，你会对幸福有许多新的理解和感悟。
二、字词疏通：
让学生提出在预习中遇到的未能解决的生难字词，举全班之力共同解决，学生不能自主解决的，教师予以点拨。
三、整体感知，理清思路：
1、学生迅速浏览课文一遍，思考：课文写了有关幸福的哪些内容？
2、全班交流以上
第6篇：提醒幸福的教学设计
【学习目标】
1、感情朗读课文，领会文章主旨。（重点）
2、品味本文生动的语言，学习运用恰当的比喻、排比等修辞手法。（难点）
3、学习享受幸福，珍惜平凡的幸福。
【教学方法】自主学习合作探究 展示交流 自我完善
【教学环节】
一、导入新课
1、谈话导入，板书课题。
幸福，是每个人都向往的，每个人都渴望得到她，拥有她。说到幸福，我就会情不自禁地想起一个人——当代著名女作家毕淑敏，以及她的著名哲理性散文《提醒幸福》。（板书课题）
2、请同学们快速浏览课文，整体感知课文内容。
3、释题：把握关键词 “提醒”：从旁指点，促使注意。（有意注意）
题目的含义：发现幸福——享受幸福——珍惜幸福（板书）
“幸福”也需要提醒吗？如何提醒？作者提醒的“幸福”是什么？让我们带着这些问题来学习这篇散文，找到答案。
二、师生共同明确学习目标
三、检查预习：
1、生字，词语（白板推出）
2、了解作者，作品
（抽生发言，其他学生补充，教师强调：识记重要的文学常识）
四、突出重点，学习目标一。
1、抽生上台感情朗读，下面的学生圈点批注。
2、设置问题：
（1）
