阿炳在1950的教案设计
第1篇：阿炳在1950的教案设计
阿炳在1950的教案设计
阿炳在1950的教案设计
教学目标：
1、了解阿炳坎坷的一生经历与性格特征。
2、了解抢救《二泉映月》这一珍贵文化遗产的经过和意义。
3、掌握电视专题片（电视解说词）的特点，体会本文多角度、多层面地叙事写人的写法。
教学重点：
了解《二泉映月》的形成及其在音乐界的影响；
教学难点：
掌握电视专题片（电视解说词）的特点。
教学准备：
多媒体。
教学思路：
由于本文篇幅较长，电视专题片文字稿往往比较零乱，因此让学生先自学，细读全文，勾画文章重要情节，了解文章主要内容，并为阿炳写一个200字左右的小传。再在此基础上师生共同研讨课文。
教学时数：
1课时。
教学过程：
一、导入新课：
先请学生欣赏名曲，注意用心聆听，最好闭上眼睛，看能从中听出些什么?（由此而引出阿炳，并板书课题）
20世纪90年代《二泉映月》被美国人推荐为“世界十大名曲“之一。美国航天局把一颗火箭送进太空，来自中国的《二泉映月》，这首代表人类文明的作品被载入太空。
二、欣赏阿炳的照片并介绍。（参照课前准备的短文）
阿炳（1893～1950），原名华彦钧，民间音乐家，江苏无锡人。地雷尊殿道士华清和之子。自幼从其父学习音乐。他长得一表人才，还有一副好嗓子，被人们誉称为“小天师”。4岁丧母，21岁患眼疾，35岁双目失明，早年曾当过道士。由于和民间艺人切磋技艺并用民间音乐改造道教音乐，因而被逐出道教，成为街头流浪艺人。1950年12月4日，吐血病故。 他的代表作品有：二胡曲《二泉映月》、《听松》和《寒春风曲》；琵琶曲《大浪淘沙》、《龙船》和《昭君出塞》。
教师小结：
一段千古绝唱竟出自一位瞎眼的卖艺人之手，确实让人感叹不已，今天就让我们怀着敬佩的心理去了解一段关于阿炳和《二泉映月》的千古佳话。
三、整体感知
1、 检查词语解释：
截然不同、高山仰止、千古绝唱、如痴如醉、昭君出塞
2、 学生已经预习了课文，请大家用简练的语句谈谈读过这篇文章后的初步感受。
3、 理清文章结构，把握内容。
全文可分为三部分：
（一）“1950年秋天――我们已无缘听到了”。为瞎子阿炳的演奏录音的缘由，并介绍了他的艺术生涯和坎坷人生。（倒叙、插叙；敢叛逆、有骨气）
（二）“1950年2月――催第（瞎子阿炳的妻子）也随之而去”。详写为阿炳录音的经过，略写录音三个月后饱经沧桑的阿炳即吐血病故。
（三）“这六首被抢录下的乐曲成了阿炳的绝唱――末尾”。写抢救《二泉映月》的经过和意义，并说明的影响。（代表中华民族音乐的世界性曲目）
四、研读探究
师生一起深入地探讨课文。请同学们互相质疑解疑，提出有代表性的问题。
预设问题：
1、 引导学生认识阿炳的性格特征：谈一谈阿炳是一个怎样的人?
请结合文中相关语句来分析。
他是一个对音乐有着执著追求的人，文中说他眼瞎了还坚持创作音乐，还经常与其他艺人切磋。他是一个正直的人，他敢于用音乐反映人们的疾苦，如文中写他自编弹唱《金圆券害煞老百姓》。他是一个自食其力的人，他靠卖艺赚钱维持生活，不同于纯粹寄生于社会的乞丐；他从不计较多少，不给也行。
也可进行仿话练习：我觉得阿炳是一个 的人，因为 。
2、为什么课文标题是“阿炳在1950”而不是“阿炳与《二泉映月》”?
点拨：文章隐含了对新中国的赞扬。没有新中国的成立，不会有这一切的发生，正是这个大前提，给了阿炳抢救作品、改变命运的机会。
3、引导学生了解１９５０年这次录音的经过和意义
（１）今天，我们能坐在这儿欣赏《二泉映月》应该感谢谁？为什么？
（２）录音这件事发生在哪一年？请同学们把关于1950年句子找出来，读一读。从这些语句可以看出，1950年这次录音对于阿炳有什么重要意义？
4、本文在写作方法上有哪些特点？
明确：课文是电视专题片的文字稿，作者通过采访几个人来回忆这件事。
与上学期学过的《生命之舟》相同。大体字是正文(解说词)。小体字是同期声 (采访同期声)。（结合内容分析）
①解说词的表达方式：记叙、议论、抒情和说明。
这篇课文从结构和写作手法上看，电视片既有大量解说词旁白，也有6人之多的出镜与同期声播出；既有正面描写，也有侧面描写；既有顺序，也有倒叙、插叙；既有叙事、说明，也有议论、抒情。
如解说词中大部分是记叙，但也恰到好处地插入了议论、抒情和说明。
插入的议论兼抒情的部分如：
（1） 1950年是他在世的最后一年，也是他人生的重要一年。
（2） 那些为阿炳录音的人们也没有意识到，这次录音将在中国音乐史上留下重重的一笔。
（3） 我们现在听到阿炳的音乐，不管是阿炳亲自演奏的，还是其他人改变的版本，都会有一种高山仰止的感觉。
（4） 可惜当年录音时由于录音钢丝不多，我们已无缘听到了。
（5） 这六首被抢录下的乐曲成了阿炳的绝唱。
（6） 如果不是黎松寿偶然拉响《二泉映月》的旋律，如果不是1950年杨荫浏、曹安和到无锡录音，如果不是吕骥的造访和热心推荐，如果这些不经意中发生的故事并没有发生，我们也许就听不到这一段千古绝唱。
（7） 《二泉映月》已成为代表中华民族音乐的世界性经典曲目。等等。
插入的.说明如：
（1） 课文中插入介绍当时无锡道教音乐的情况。
（2） 据当地熟悉阿炳的音乐行家回忆，阿炳录音时已不在巅峰时代。
（3） 这是阿炳一生中惟一一次登台演出。
（4）引用杨荫浏教授《阿炳小传》中的资料等。
②多角度和多层面地叙事
作品既介绍了阿炳的人生经历，也叙述了《二泉映月》成为世界名曲的经过；既“点”上写1950年为阿炳录音的经过，又“面”上写阿炳饱经沧桑的一生。在“点”上写为阿炳录音经过时，既详写了为名曲《二泉映月》的录制，也略写了其它五首曲子的录制，并补充说明了《二泉映月》成为绝唱的原因。
作用：增强了所述人物、事件的真实性；众多人物的同期声既增添了历史感，也增添了现场效果，还增加了电视画面的可看性。
五、小结：
《阿炳在1950》是中央电视台系列专题片《记忆》的文字稿，应该说容量很大，内容繁杂。文章主要通过介绍阿炳在世的最后一年，中央音乐学院的两位音乐家来到刚解放的无锡为民间艺术家阿炳录音的经过，介绍了阿炳的人生经历，也叙述了《二泉映月》成为世界名曲的经过，赞扬了阿炳饱经沧桑却仍然坚强不屈的性格。
六、作业：
小作文：为阿炳写500个字左右的传记。
第2篇：阿炳在1950教案
阿炳在1950教案
本文是中央电视台系列专题片《记忆》中的一个专题片“阿炳在 1950”的文字稿，可视为一篇报告文学。从内容上看，文字稿在“面”上写了阿炳的坎坷一生，在“点”上写了1950年为阿炳录音的过程和《二泉映月》成为世界名曲的经过。以下是小编整理的阿炳在1950教案，欢迎阅读。
正是这个录音，改变了阿炳的命运，挽救了阿炳的艺术生命;正是1950这个新中国建国伊始的时候，阿炳艺术生涯的这个转折才得以实现。所以文章不仅赞扬了阿炳虽饱经沧桑却仍对音乐有着执着追求的坚韧，而且讴歌新中国，讴歌党的文艺政策的主旨也跃然纸上。
文章分“录音之前”“录音过程”“录音意义”三个部分展开。
电视专题片在报道上是声画结合的，而电视专题片的文字稿，则是不见其电视画面，只闻其文字“声音”的解说词和人物同期声的结合体。也就是说，将解说词和人物同期声结合起来写人叙事，是电视专题片文字稿最重要的文体特点。基于这个特点，文章多角度、多层面地展示了阿炳人生的特点，再现了1950年为阿炳录音的过程和《二泉映月》成为世界名曲的经过。这样，让人读来如有亲历之感，突出了电视专题片文字稿的真实性与文学性的文体特点。
【教学取向】
本节课的学习目标是：1、了解阿炳坎坷的人生和抢救《二泉映月》这一珍贵文化遗产的经过和意义。 2、探究电视专题片文字稿“解说词”和“人物同期声”结合起来写人叙事的文体特点。3、了解、欣赏、感悟《二泉映月》。
本节课的教学重点是了解《二泉映月》的发现、抢救、传承的过程及其在音乐界的影响;教学难点是掌握电视专题片文字稿的文体特点和感悟《二泉映月》。
本节课教学设计的指导思想是重点突破，长文短教;教学设计按板块式教学模式设计。两个板块：1、初读文本，整体感悟;2、精读文本，合作探究。
本节课的教学方法是以读代讲，整体感知，合作探究。
以读代讲：因为文章很长，要给还没有接触课文的学生上本课的第一节课，如果不读，一切都是空中楼阁，所以我们采用了自由朗读、默读浏览、角色朗读、单独朗读、男女对读、对比读、层次读等多种读书方式。
整体感悟：先重点突破“录音过程”，带出对“录音之前”和“录音意义”的感知，然后整体感悟。
合作探究：这里的合作，是指学生与学生之间的合作，老师和学生之间的合作。或对文本内容的理解，或对事件意义的把握，或对人物形象的分析，或对世界名曲《二泉映月》的欣赏，不一而足。特别是在谈欣赏《二泉映月》的感受时，启发学生由一个词到一个短语，再到主谓句(分别从学生和阿炳角度)，最后到一段想象，让学生在畅谈中得到陶冶。
整个教学的实施，以多媒体手段为依托，以期达到层次清晰，节奏明快，教学密度大的目的。
第一个教学板块：初读文本，整体感知。
(上课前，点止课件封面的音乐)
上课，同学们请坐。(点开《二泉映月》的画面)
1、资料引入
同学们，音乐是没有国界的。日本著名指挥大师小泽征尔听完《二泉映月》之后，感动得双膝跪地，泪流满面;二十世纪九十年代，《二泉映月》被美国人民推荐为“世界十大名曲之一”。这支曲子何以征服世界?让我们一同来感受它的魅力吧。(点开音乐，音乐止)同学们知道《二泉映月》的作者是谁吗?(阿炳)嗯，同学们的涉猎面真广。今天，让我们来走进阿炳，走近阿炳的1950。请同学们翻开课本139页。(点开课题，板书课题)
2、识字解词
在阅读课文之前，老师将本文中容易读错的字词罗列在大屏幕上，下面请同学们采用接力的方式，把屏幕中的字词准确读出来。
沦为( ) 金圆券( ) 害煞() 稀罕() 衣钵() 步履()
蹒跚() 糯米( ) 乞怜( ) 巅峰() 耗尽() 轰动()
截然不同 高山仰止 千古绝唱
3、解读“录音过程”
弄清了这些，我们来走进文本。本文是央视系列专题片《记忆》中的一个专题片的文字稿。电视专题片在报道上是声画结合的。下面我们不妨来看一下《阿炳在1950》的视屏片段。(点开视屏，适时说出：“阿炳录音现场亲历者杨荫浏、曹安和、董催弟、黎松寿、曹志伟、曹培灵、祝世匡”)(视屏止)刚才我们听看的视屏片段中画面之外的声音就是“解说词”，最后画面中黎松寿当时说的话就是“人物同期声”。
我们今天要读的这篇文章，不是电视专题片，而是电视专题片的文字稿。(板书电视专题片文字稿及横线、箭头)在这里，我们就不见其电视画面，而只闻其文字“声音”了。而这里的“声音”就是“解说词”和“人物同期声”的结合体，它们一起来写人叙事。(点开名词解释的同时，板书“解说词”和“人物同期声”，学生默看)解说词：就是电视专题片画面之外旁白的内容，即本文宋体字展示的内容。人物同期声：就是电视专题片画面内人物在当时所说的话，即本文楷体字展示的内容。请同学们看到139页前面的部分，这些文字是不是宋体?(是)这就是解说词。再看下面不同形体的字，是不是楷体?(是)这就是人物同期声，就是电视专题片画面内人物在当时所说的话。
既然文题是《阿炳在1950》，就让我们先走进阿炳的1950年9月到12月的这段日子吧。请同学们看到课本的143面的1950年9月这一段，一直到145面1950年12月这一段完，就是典型的解说词和人物同期声结合体。让我们来再现刚才所看电视专题片后面的场景，老师来扮演曹安和，请科代表请出4位最能代表五华山中学和八(1)班形象的同学上台来，分别扮演解说员和录音时在场的祝世匡、黎松寿、曹志伟。(点出“录音过程”问题画面)请同学们带着老师给的问题，来听看我们的场景再现。
问题：第一首曲子录音成功后，阿炳有什么样的反应?他为什么会有这样的反应?
明确：激动不已。他为他的音乐能够传承而激动。
请四位同学回座位，我们的场景再现完成了。请问大家，这一部分文字如果我们只保留解说词，而删去所有的人物同期声，我们会不会觉得关于阿炳的这些事情离我们比较远?而两者结合起来我们是不是觉得这些事情就离我们很近了呢?甚至会觉得我们也在当时的录音现场呢?好，我再问大家，这三个多月里，在阿炳身上发生了哪两件重大的事情?请同学们在145页我们刚才读过的文字里找找看。找到之后把这两段文字读一读。哦，虽然阿炳耗尽了生命，但阿炳的这六支曲子被录下来了，是不是就可以保留下来，传承下去呢?我们再来看阿炳录完第一首曲子之后有何反应?请同学们看144页的几段同期声，刚才描述阿炳反应的是谁?请黎松寿再把这段话说一遍。阿炳为什么会有这样的反应呢?对，他为他的音乐能够传承而激动。
4、解读“录音之前”
对，阿炳的确有无与伦比的音乐才华，他的《二泉映月》轰动了中国，征服了世界，从而奠定了他中国民间音乐一代宗师的地位。那么，我们的这位民间音乐宗师怎么就油枯灯灭而耗尽了生命呢?也就是说，阿炳在录音之前有怎样的`际遇呢?我们不妨来看文字稿的前面的内容，就是从开头一直到143页我们刚读过的地方。这部分主要写了《二泉映月》被发现的过程、阿炳的艺术生涯和坎坷人生。请同学们带着这些问题，一边迅速浏览一边讨论。(点出“录音之前”问题画面)
①请说说《二泉映月》被发现的过程。
明确：储师竹偶闻旋律;杨荫浏惊闻阿炳;拟定计划，就有了《二泉映月》的千古佳话。
②阿炳是怎样的人?
明确：阿炳虽饱经风霜，但却是一个心中装着民众的疾苦，正直，有骨气，自食其力，对音乐有着执著追求的人。
现在我们来《二泉映月》的发现过程。文本139页得解说词介绍关于阿炳和《二泉映月》的千古佳话时说得很概括。请同学们看一看下面黎松寿的同期声，读一读，我们觉得解说词和人物同期声结合起来写是不是显得更具体，更真实，更生动呢?我们再来了解阿炳坎坷的人生经历和艺术生涯，请同学们在140页到141页之间按顺序摘录一些有关阿炳生世的文字，并读出来。(学生在读的时候，老师慢半拍地解说：姓名、出生世间、四岁丧母、后来丧父，子从父业、双目失明、流落街头)现在，我们来结合阿炳的身世来看看阿炳是怎样的人。阿炳在沿街卖唱的过程中，从不乞怜，且自编自演的《金圆券害煞老百姓》深受民众喜欢。由此可见阿炳是一个怎样的人呢?(阿炳是一个心中装着民众的疾苦，自食其力，对音乐有着执著追求的人)
5、解读录音意义
大家的学习都很积极，老师为你们喝彩!1950年，带着对音乐的无限热爱，自食其力的阿炳永远的离开了。同学们，请看屏幕。这是无锡市人民政府为阿炳建造的坟冢，为阿炳雕塑的铜像，受到了全国乃至世界人民的景仰。那么，这跟这次录音有没有关系呢?也就是说这次录音意义何在呢?为了弄清这一点，请同学们先看思考题，再齐读文章后面我们还没有读过的部分，。(点出“录音意义”填空的画面)
思考填空。 六首被抢录下的乐曲成了
这次录音竟然改变了
这次录音在 甚至 留下了重重的一笔
明确：①阿炳的绝唱。②阿炳的命运。③中国音乐史上 世界音乐史上。(答案根据回答依次点出)
同学们请翻到145面。“这六只被抢录下的曲子”预备读。
读过文章。我们再来看看这次录音的意义。第一个意义是，这六首被抢录下来的乐曲成了?(阿炳的绝唱)我们知道录音后仅仅三个月，阿炳就去世了。再来看第二个意义，请同学们在142页找找看，在录音之前阿炳是什么样的状况呢?(一女生读：P142倒数第二节)阿炳是沦落街头的瞎眼艺人。那录音之后呢?(一男生读：P146页第二、三节)阿炳登台演出。由此可以看出这次录音改变了阿炳的命运。看第三个意义，请同学们翻到146页，看看这次录音，在中国有什么影响?(一女生读：成为全国二胡比赛的必奏曲)在国外又有何影响呢?(一男生读：美国、德国、法国的交响乐团都先后演奏过)可以看出这次录音在(中国音乐史上)甚至(世界音乐史上)留下了重重的一笔。
6、感知整体内容
到这里，我们已经完整的阅读了文章。我们不妨来做一番回顾，来整体感悟一下文章内容(点出整体感悟画面)
终生坎坷
录音之前 音乐人生
录音缘由
一次成功
阿炳在1950 录音过程 录后命名
激动不已
阿炳绝唱
录音意义 轰动全国
征服世界 (花括号掉了)
第二个教学板块：精读文本，合作探究。
我们理清了文章脉络，感悟了文章内容，我们师生不妨再度合作，来探究几个问题。
①作者为什么不用《阿炳和二泉映月》作为文题，而用《阿炳在1950》作为文题呢?
②请举例说明电视专题片文字稿将“解说词”和“人物同期声”结合起来写人叙事的特点。你觉得这样写有什么好处?
③你在欣赏《二泉映月》的时候，有什么感受?
1、探究文题匠心。
探究问题①(点出问题①，作为一个画面)
新中国成立于那一年?那1950年呢?就是刚建立新中国。请同学们齐读，“如果没有黎松寿……”。如果新中国没有成立，还处在战火连连的岁月里，没有党和国家的关心，这些“如果”可能发生吗?那会是什么结果呢?那么作者用这个问题的用意是什么呢?是不是为了突出新中国成立对阿炳的重要呀?(与学生对话以后点出点拨)
老师的点拨：这些“如果”是课文所写的几个内容的概括，但透过新中国建国伊始的背景，我们也可以感受到作者是对新中国的讴歌，对党的文艺政策的歌颂。没有新中国，又哪来阿炳艺术生命的新生?(也就是说，新中国给了阿炳不朽的艺术生命。另色板书文字、横线、线头)这是本文主题的一个重要方面，这就是作者用这个文题的匠心。
2、探究文体特点。
探究问题②。(点出问题②，作为一个画面)
你们可以回顾一下，写《二泉映月》被发现的经过，写道士必须精通音乐，写为阿炳录音的过程等这些事实的时候，是不是都用了解说词与人物同期声相结合的方法呀?请同学们选取其中一例，和同桌讨论一下，然后发表自己的见解。
(与学生对话以后点出点拨)
老师的点拨：电视专题片文字稿，既有大量的解说词旁白，也有很多人物的同期声叙述，这样多角度、多层面地展示了阿炳的坎坷人生和艺术生涯。这样写使人读来如有亲历之感，突出了电视专题片文字稿的真实性与文学性的文体特点。
3、探究《二泉映月》。
下面就请同学们来欣赏《二泉映月》，直面阿炳坎坷的一生。
(点出以《二泉映月》为为音乐背景的六张幻灯片)听完了《二泉映月》，同学们有什么感受呢?请大家畅所欲言，可以说一个词，可以说一个短语，或者说一个句子。站在阿炳的角度，可以说阿炳想着什么、思考着什么、感到怎么样;站在你自己的角度，可以说我想到了什么、感到怎么样。(点出问题③，作为一个画面。老师由简到难的启发，让学生由简到难地充分展示，记住，这里要形成高潮)
有人说《二泉映月》就是阿炳的人生写照。同学们，阿炳一生坎坷，这对阿炳是不幸的，但这坎坷人生对阿炳的艺术生涯来说又何尝不是一笔财富呢?是这笔财富让他有了创作的灵感、冲动、激情，于是这首曲子就从他的心底流出来了。(先和学生对话，学生展示以后点老师的感受)
听了同学们的感受，老师也想谈谈老师的感受：在这首乐曲中，阿炳诉说了自己饱经辛酸的一生，流露出伤感苍凉的情绪和凄切哀婉的愤慨，表达了阿炳对辛酸现实生活的沉思，寄托了对生活的热爱和憧憬。
4、探究延伸。
请同学们课后为阿炳写一篇100多字的人物小传。
5、课堂小结。
同学们，今天我们学习了《阿炳在1950》直面了阿炳的坎坷人生和艺术生涯，欣赏了由这位宗师创作的世界名曲，了解了电视专题片文字稿的写作特点。同时，老师也领略了同学们的风采，老师真心的祝福你们在今后的日子里学习进步、身体健康!
附：板书设计 (红黑横线、括号、红黑箭头掉了)
第3篇：《阿炳在1950》教学设计
《阿炳在1950》教学设计
（一）【教学目标】
1、积累生字词及相关文学常识。
2、了解抢救《二泉映月》这一珍贵文化遗产的经过和意义，3、了解电视专题片的文体特点和写作特点。体会本文多角度、多层面地叙事写人的写法。
4、理解是新中国改变了阿炳的命运，挽救了阿炳的艺术生命，感受我国民间艺术的魅力，培养对祖国民间艺术的热爱。
【教学重点】
1、了解《二泉映月》这一珍贵文化遗产的抢录过程及其意义。
2、感受阿炳的人格魅力，理解《二泉映月》的音乐内涵。
【教学难点】
1、感受阿炳的人格魅力，理解《二泉映月》的音乐内涵。
2、理解是新中国改变了阿炳的命运，挽救了阿炳的艺术生命。
【课时安排】
两课时
【教学思路】
由于本文篇幅较长，电视专题片文字稿往往比较零乱，因此让学生先自学，细读全文，勾画文章重要情节，了解文章主要内容，并为阿炳写一个200字左右的小传。再在此基础上师生共同研讨课文。
【教学过程】
第一课时
【本课目标】
1、了解文章体裁
2、学习生字词
3、理清文脉，了解《二泉映月》这一珍贵文化遗产的抢录过程。
一、导入新课
《二泉映月
第4篇：阿炳在教学方案设计大全（15篇）
方案的制定有助于我们提前预判问题和风险，并做好相应的准备。在制定方案之前，我们需要评估和分析各种可能的选择。以下是一些成功方案的范文分享，供大家参考和学习。
阿炳在教学方案设计篇一
一、情况分析：
再过一个学期，孩子们就要结束幼儿园的学习生活升上小学，从幼儿园进入小学对学前幼儿来说是人生的一大转折，有教育家甚至认为这种转变的跨度是人生中最大的一次，要比高考、中考都要变化巨大。这个阶段的家长和孩子在短时间内有着太多的不适应，作为家长面临孩子人生的第一次考核，诸多家长有着太多的无奈和困惑。对于幼儿来说从幼儿园的小朋友成长为学校的小学生，角色变了，要求也变了，小学和幼儿园的生活又存在着一定的差异，如活动的组织形式，学习的习惯等，面临着许多不适应，所以幼儿园应进行有目的，有计划的社会性适应与学习适应教育，促进幼儿在入学前具有良好的心理准备，养成良好的生活能力和学习习惯，认真做好幼儿园与小学的衔接工作，帮助孩子们顺利度过这个转折期，减少家长的焦虑和担忧，为幼儿入小学学习从多方面打好基础。
二、衔接目标：
1、
第5篇：阿炳在1950 教案教学设计
第十八课阿炳在1950
教学目标：
1、学习本文，理解“没有共产党就没有新中国”，没有新中国就没有阿炳，就没有阿炳的艺术。
2、了解电视系列专题片的文字稿属于报告文学，因此，它具有真实性。
3、输理文章结构，了解阿炳的经历和他的《二泉映月》
4、细读文章，将解说词与人物同期声融合起来读，理解同期声有多人，多角度、多方面地介绍阿炳。
教学重难点：
重点：1、了解电视媒体声画结合的特点，将解说词与同期声结合起来叙事写人。
2、阅读课文，理清思路，了解课文内容，理解文章表现的中心。
难点：理解阿炳的生活经历和艺术生涯，为阿炳写一篇100字左右的小传。
教学课时：一课时
一课时
一、教具准备
投影仪、投影片、录音机和磁带
二、教学过程
（一）课前起跑线
1、导入课文，板书课题。
2、放《二泉映月》磁带，欣赏这首名曲。
（二）学海拾贝
1、简介电视专题片文字稿
2、简介《二泉映月》
3、分角色朗读课文
4、阅读，理清思路，梳理结构
全文可分三部分，概括段意
5、讲析第一部分
（1）默读这部分，思考这部分的内容。
（2）提问：这部分写了哪部分内容
第6篇：阿炳在教学方案设计（实用23篇）
在面临挑战或任务时，我们需要提出一套行之有效的方案来应对。制定方案时，需要预留一定的灵活性，以应对变化和调整。接下来是一些相关领域的专家对方案制定的建议和经验分享。
阿炳在教学方案设计篇一
通过学习了解美术作品形式构成的基本要素，区分美术作品的绘画类别，掌握区分具象美术、意象美术、抽象美术的能力。
通过引导学生进行游戏、欣赏图片、自主思考、合作探究学习过程，让学生充分掌握美术作品的构成要素，能够区分美术作品的绘画类别。
通过这节课的学习，能够让学生充分了解美术作品的种类，培养学生对美术作品的喜爱之情，拓展学生的'审美观念。
了解图像的基本构成要素，掌握欣赏美术作品的方法，区分美术作品的类别。
掌握区分具象美术、意象美术、抽象美术的能力。
图片导入法、讲授法、小组讨论法等。
ppt课本等。
图片导入：
1、教师展示几张图片，考考同学们的眼力。提问同学们图片上的变化。
2、柱子是圆的还是方的？图片上有几个黑点？它是动的还是静的？
通过欣赏图片，让同学寻找图像的变化，吸引同学们对图像的注意力，增加对本次课题的兴趣。再
第7篇：阿炳在教学方案设计范文（18篇）
方案是为了解决问题或实现某一目标而制定的一系列步骤或计划，它可以帮助我们有条不紊地完成任务。方案制定应该考虑不同利益相关者的需求和利益，争取各方支持和协助。总结这些方案的优点和不足，可帮助您更好地制定自己的方案。
阿炳在教学方案设计篇一
授课对象：三年级学生。
设计者：
目标确定的依据：
1、课程标准相关要求。
领域一：感受与鉴赏——音乐表现要素、音乐情绪与情感。
内容标准：能够用打击乐器周处强弱、长短不同的音。体验音乐情绪，能够做出相应的体态反应。
领域二：表现——演唱、综合性艺术表演。
内容标准：能够用自然的声音有表情的参与演唱。能够与他人合作进行歌舞表演。
2、教材分析《春天举行音乐会》是一首欢快活泼的四二拍儿童歌曲，跳动的节奏，流畅的旋律是整首歌曲的最大亮点，它为我们塑造出了美丽多彩的春天的音乐形象。突出了音乐与大自然的联系，让学生感受大自然的美的同时，也感受了音乐的美。
3、学情分析。
1、在学习中领悟歌曲的意境，感受春天的美，能带着愉悦的心情唱歌；
2、体会有八分休止符乐句的节奏，能通过唱歌和伴奏准确表
第8篇：阿炳故居观后感
阿炳故居观后感
10月24日，我和寝室6位同学到阿炳故居参观学习。一路上，我们边走边说。虽然路很长，脚走得发酸，阿炳一生中那么多的千难万苦都走过了，如果我连这么一“困难”都克服不了的话，那我还算一个三好学生吗？想到这就鼓足勇气，迈开步子，奋力向前去。
到了阿炳故居，我既高兴又失望。高兴的是我终于来
到了我但想到点小的儿，我神往已久的阿炳老先生的故居，失望的是阿炳故居的班驳落离：虽说是2002年重修的，但感觉还是那样破旧。
走进展厅，第一个印入眼帘的就是挂在墙上的著名的《二泉映月》的曲谱。这张曲谱的纸已经非常破烂，看得出有一些年头了。随后，我又仔细地参观了阿炳当年使用过的帽子、琵琶和有关的文字资料。从中，我了解到阿炳（1893～1950）原名华彦钧，民间音乐家。小名阿炳，江苏无锡东亭人，当地雷尊殿道士华清和（号雪梅）之子。还有一段资料让我深受感动。阿炳的父亲精通各样乐器和道家音乐，而阿炳幼年时就表现出了罕见的音乐天赋，在他十岁那年，父亲便教他迎寒击石模拟击鼓，练习各种节奏，12岁那年，阿炳开始学吹笛
