小记《古诗词》习作练笔
第1篇：小记《古诗词》习作练笔的内容
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篇1：小记《古诗词》习作练笔
关于小记《古诗词三首》习作练笔
把古诗改写成散文，能增强学生对古诗的感受能力，深化对古诗的理解。把古诗改写成一篇散文，需要掌握一定的方法，所以更是能培养学生的习作技能。
本课的三首古诗词，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。对正在经历童年的孩子来说，童年故事并不陌生，但是，诗中展现的童年故事，却又不一样。为了在教学中引导学生探究千年以前的孩子的生活，除了让学生体会其诗意和内容外，还要让学生结合自己的感悟和课文中的插图，想象诗中呈现的情景，体会诗中描述的孩子们的童年生活的有趣。
有人说过：“创造力是没法教的，所谓创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励并发表他们想法的'机会，如此才能发展他们富于创造的才能。”所以在这个过程中，我极力去鼓励学生选择自己最感兴趣的，用自己最喜欢的表达手法，改编其中的一个小故事。这样一来，学生的积极性被调动了起来，他们运用自己的经验，大胆想象，揣摩人物的心理，恰当地描写出了人物的动作和语言。
为了拓宽学生的习作素材，我还设计了两个不同的题目1、你还有更好的改编材料吗?你也可以把你更喜欢的一首古诗改编成一个故事。2、辛弃疾长期在外做官，在他的身上发生过许多有趣的事情，你能想象到吗?请你写一个辛弃疾的故事。让学生在多个题目中自主地选择自己喜欢的内容来写，把学习的主动权交还给学生。使学生畅所欲言，写出了不少有创意、新颖的作品。
学生习作：
舟过安仁
一天，天气好极了，诗人杨万里在回湖南的途中发现一件有趣的事。
那天诗人杨万里坐船回湖南。突然，看见了两小童坐在船上，没有划船，竹蒿也收起来了，船桨也停在那里，诗人看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察，这两个小孩真奇怪呀?过了一会儿，诗人恍然大悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊!诗人嘎然失笑，为小童子的聪明，也为他们的童真和稚气，于是欣然提笔，记录下这充满童趣的一幕。
篇2：小记《古诗词》习作练笔的内容
关于小记《古诗词三首》习作练笔的内容
把古诗改写成散文，能增强学生对古诗的感受能力，深化对古诗的理解。把古诗改写成一篇散文，需要掌握一定的方法，所以更是能培养学生的习作技能。
本课的三首古诗词，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。对正在经历童年的孩子来说，童年故事并不陌生，但是，诗中展现的童年故事，却又不一样。为了在教学中引导学生探究千年以前的孩子的生活，除了让学生体会其诗意和内容外，还要让学生结合自己的感悟和课文中的插图，想象诗中呈现的'情景，体会诗中描述的孩子们的童年生活的有趣。
有人说过：“创造力是没法教的，所谓创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造的才能。”所以在这个过程中，我极力去鼓励学生选择自己最感兴趣的，用自己最喜欢的表达手法，改编其中的一个小故事。这样一来，学生的积极性被调动了起来，他们运用自己的经验，大胆想象，揣摩人物的心理，恰当地描写出了人物的动作和语言。
为了拓宽学生的习作素材，我还设计了两个不同的题目1、你还有更好的改编材料吗？你也可以把你更喜欢的一首古诗改编成一个故事。2、辛弃疾长期在外做官，在他的身上发生过许多有趣的事情，你能想象到吗？请你写一个辛弃疾的故事。让学生在多个题目中自主地选择自己喜欢的内容来写，把学习的主动权交还给学生。使学生畅所欲言，写出了不少有创意、新颖的作品。
学生习作：
一天，天气好极了，诗人杨万里在回湖南的途中发现一件有趣的事。
那天诗人杨万里坐船回湖南。突然，看见了两小童坐在船上，没有划船，竹蒿也收起来了，船桨也停在那里，诗人看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察，这两个小孩真奇怪呀？过了一会儿，诗人恍然大悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！诗人嘎然失笑，为小童子的聪明，也为他们的童真和稚气，于是欣然提笔，记录下这充满童趣的一幕。
篇3：《古诗词》习作练笔
《古诗词三首》习作练笔
把古诗改写成散文，能增强学生对古诗的感受能力，深化对古诗的理解。把古诗改写成一篇散文，需要掌握一定的方法，所以更是能培养学生的习作技能。
本课的三首古诗词，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。对正在经历童年的孩子来说，童年故事并不陌生，但是，诗中展现的童年故事，却又不一样。为了在教学中引导学生探究千年以前的孩子的生活，除了让学生体会其诗意和内容外，还要让学生结合自己的感悟和课文中的插图，想象诗中呈现的情景，体会诗中描述的孩子们的童年生活的有趣。
有人说过：创造力是没法教的`，所谓创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造的才能。所以在这个过程中，我极力去鼓励学生选择自己最感兴趣的，用自己最喜欢的表达手法，改编其中的一个小故事。这样一来，学生的积极性被调动了起来，他们运用自己的经验，大胆想象，揣摩人物的心理，恰当地描写出了人物的动作和语言。
为了拓宽学生的习作素材，我还设计了两个不同的题目1、你还有更好的改编材料吗？你也可以把你更喜欢的一首古诗改编成一个故事。2、辛弃疾长期在外做官，在他的身上发生过许多有趣的事情，你能想象到吗？请你写一个辛弃疾的故事。让学生在多个题目中自主地选择自己喜欢的内容来写，把学习的主动权交还给学生。使学生畅所欲言，写出了不少有创意、新颖的作品。
学生习作：
一天，天气好极了，诗人杨万里在回湖南的途中发现一件有趣的事。
那天诗人杨万里坐船回湖南。突然，看见了两小童坐在船上，没有划船，竹蒿也收起来了，船桨也停在那里，诗人看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察，这两个小孩真奇怪呀？过了一会儿，诗人恍然大悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！诗人嘎然失笑，为小童子的聪明，也为他们的童真和稚气，于是欣然提笔，记录下这充满童趣的一幕。
篇4：小学生习作小练笔:寒假习作
一 座 桥
作者：段思宇
班级：荷塘五级班
我是一座桥，
一座有着千年历史的桥。
我站在这里，
接受着风雨的洗礼。
我是一座桥，
每天，有无数来来往往的人从我身上走过，
还有嬉戏打闹的孩子也来了，
我变成了一座热闹的桥。
每当雨点冲洗我的时候，
我会更加美丽，
虽然风雨把我打得很疼，
但是，我是一座愿意奉献的桥。
我，是一座普通的桥，
虽然我身上的颜色已被侵蚀，
但是我仍然是一座美丽的石桥。
我会一直站在这里，
迎接一个又一个明天!
我 想 变
作者：邱文程
班级：荷塘五级班
我想变，
变成一朵云，
为干旱的土地洒入雨水，
让花儿绽放出美丽的花蕊，
我是一朵带来希望的云。
我想变，
变成一只鸟，
在天空中自由飞翔，
去自己想去的地方，
我是一只自由的鸟。
我想变，
变成一片树叶，
在春天发芽，
在秋天落叶，
在冬天给予大树养料，
我是一片奉献的树叶。
我要变，
但我不能变，
我唯一能变的，
只是我万千的思绪，
和我手中紧握的笔。
江城子.仙人掌
作者：汤哲沣
班级：葡萄四级
栽下一株仙人掌，静静地，遮辐射，功能甚多，亦可为药也。不争芳艳不争利，一身清，人人夸。
我在沙漠中挺立，尖尖刺，绿油油，不怕风吹，也不怕日晒。深深扎根土壤中，保家园，卫祖国。
公众号：昆明小荷作文
篇5：小学生优秀习作练笔：睡莲
《睡莲》小练笔1
503班董梦昊
如果你想问世界上什么力量最强大，那就是爱。因为爱可以感化邪恶。
那幸福又是什么呢?幸福就是你让别人快乐·开心。那你就会拥有幸福。
《睡莲》小练笔2
503班吕若萌
拿走爱，世界将变成一座坟墓，在文中，邻居家旳三个闺女，和我并没有什么关系，可是她们三个每天坚持来照顾我，这正所谓世界上不能没有爱。
《睡莲》小练笔3
503班丁晨忆
倘若拿走爱，世界将会变成一座无比辽阔的坟墓!文中的“小睡莲”们是那么乐于助人啊，一直轮流来医院陪夜，帮助病人。那些可爱辛勤的睡莲们，为公共利益所贡献，他们定会认为自己是最幸福的人了!
《睡莲》小练笔4
503班胡润
助人为乐，有些人是没有留下姓名。能够对我们的公共利益有所贡献，就容易被他人接受和认可。就像雷锋一样，雷锋用他的一生都在助人为乐。现在我们要学习雷锋那样的精神，虽然他在22岁的时候就去世了，但是他的精神永远留在了人间。
《睡莲》小练笔5
503班李文玉
我们要互帮互助，帮助别人。但是如果世界没有了爱，世界将会成为一座冷酷的坟墓 。如果你能对公共利益有所贡献，那我就认为你是最幸福的人了，帮助别人就能快乐自己，即使那不是自己的亲人只要帮助了就能快乐。
《睡莲》小练笔6
503班杨梦杰
“如果拿走爱，世界将变成一座坟墓。”从这句话就可以知道爱的重要性，而真正的爱是无私又不求回报的。一个人的幸福并不是真的幸福，只有大家幸福才是真正的幸福!
篇6：遇见最美古诗词习作
庆幸，我成长在一个历史悠久的国家：深厚的文化，曲折的经历，珍贵的人文使我有幸站在后人的肩膀上望、学习。宋词，便是这无数瑰宝中令我陶醉的一个。
走进宋词，我不必浏览各处，却能知晓各方的美丽。
读过欧阳修《采桑子》中“群芳过后西湖好，狼藉残红。飞絮蒙蒙。垂柳阑干尽日风”，浮上眼前的是暮春时节颍州西湖旁，残花败落，柳絮飞扬，朦胧的凄凉，带来不一样的美丽;诵过晏殊《破阵子》里“池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻”突然间好似嗅到了乡间泥土的芬芳，小池碧绿，黄鹂高飞，村中春日的惬意就这样被宋词的相框固定了下来;吟过柳永《望海潮》中“三秋桂子，十里荷花”这极度凝练的两句，却足以概括出繁华杭州最美的特质，令人在细细品位之后，感叹不已。
走进宋词，我不必经历许多是非风雨，却能学到人生中必不可少的启迪。
品过晏殊《浣溪沙》中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”了解美好事务消逝后总有新的同时再现的事实，让我知道美好生活永远不会枯竭，悲伤定有尽头;赏过苏轼《调船歌》中“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”体会到慢慢人生路上，总有曲曲折折，总有分分合合，词人积极乐观，美好向上的祝福与渴望更会教会我用笑容面对生活。
走进宋词，我不必品尝爱恨离别的幽怨情仇，却能获取其中唯美的丝丝情意。
学过李清照《如梦令》中“知否，知否?应是绿肥红瘦”悟到词人面对红颜易老，终将凋零的残酷现实的感伤之情;唱过柳永《蝶恋花》中“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”传送千年的佳句，道出的不仅仅是恋人间忠贞不渝，感人肺腑的情意，更是一份坚持不懈，勇于追求美好的姿态，颇有韵味。
走进宋词，古人几千、几百年的智慧――呈现在我面前，如一支悠扬的古曲，待人倾听、待人领悟!精辟的词句、深奥的哲理，浓厚的情感，宋词向我慢慢叙述着它的历史，让我学习，令我折服!
[遇见最美古诗词习作]
篇7：五年级写景习作小练笔：草原
去年暑假，我们全家去了一趟格根塔拉大草原。那里的天蓝、草碧、风轻、云淡，环境优美，令人心广神怡，流连忘返。
草原真大啊，一眼望不到边。远远的望去，苍翠欲滴，一碧千里而并不茫茫。
草原的天真蓝啊，瓦蓝、瓦蓝的，就像蓝宝石一样纯净，看不到一丝的云彩。偶尔从草丛里飞起几只小鸟，转眼就不见了。
草原的风真柔，轻轻的，就像妈妈的手温柔的抚摸着我的脸。一阵风吹过，传来了一股混合着泥土气息的青草味。远处，高高的青草泛起一阵阵的“波浪”，偶尔露出了几只小羊，欢快的奔跑着。这时我想起了“天苍苍、野茫茫，风吹草地现牛羊”的古诗。
玩累了，坐在软绵绵的草甸子上，似乎可以看到天的尽头。不远处有几座蒙古包就像点缀在草原里的大蘑菇，格外醒目!再看身边，碧绿的草丛中还藏着一些不知名的野花儿。花香芬芳，蝴蝶飞舞。这时，我不由自主的深吸了一口气，真香啊。
夕阳西下，我还和爸爸骑了一圈马。坐在马上看着红彤彤的夕阳给草原镶上了一道金边儿，美轮美奂。我不禁感叹着草原的神奇和美丽。天色渐渐地晚了，我们依依不舍的离开了大草原。
点评：
文章描绘了草原风轻、云淡、草碧、花香的美景，突出了草原的“辽阔和神奇”，比喻形象贴切。
【本文作者： 集宁文化小学崔宇(微信公众号：大中专生)】
篇8：立足教学实现有效练笔习作
立足教学文本实现有效练笔习作
立足教学文本实现有效练笔习作江苏省启东实验小学张华
【摘要】
写作教学历来都是语文教学的重点，也是难点。习作是学生驾驭文字表达自己思想感情和描述客观事物的能力。关于提高习作能力、有效练笔的研究结果也多种多样，而共同结论是习作能力的提高不是一蹴而就的，而且无论选择哪种习作方法，都要立足教学文本，鼓励学生感悟教材文本中的语言魅力，领悟文本内容和写作写法，让教材成为学生习作最为透明的范本，让教材的文字内化成学生的笔下自己的文字，重新灵动的组合，构建出自己的文章框架。
【关键词】
习作教学语文教学思想感情文本内容
一、引言
如何教会学生习作问题一直困惑着教师，每每潜心酝酿的一节习作课都会被学生不成体统的文字搞得七晕八素，很难评价自己的习作效果。尽管不停地变换方式，可总是收效甚微，真可谓任教师情怀万楮，而学生笔下空空如也。所以，哪种方法最有效提高学生的习作能力是亟待解决的问题。
二、学生习作现状分析
目前，学生的习作能力普遍现象是怕、差、应付。学生怕习作是因为学生真的是无米之炊。无米就是没有写作的基础知识，没有可以用来构筑文章的文字积累。所以学生特别怕上作文课，一体作文已经有了无可名状的恐惧，而教师也无法提高学生的习作能力，所以只能是硬性实施作文指令。结果可想而知，学生的习作不是交不上来，就是勉为其难的凑凑字，没有真情实感且不说，空洞、乏味、苍白。之所以会有这种状况的发生，归根结底应该是学生没有立足文本，才导致没有从中领悟到写法，没有感悟到文字的魅力，没有心灵和文本的沟通、碰撞。再者，文本没有激活学生的思维，学生对文本心如止水，波澜不惊。这应该纳入教师的'教学方法的问题。如果改变教学方法，让文本的正能量感染学生。也就是说只有教师重视文本对学生习作能力提升起到作用，学生才能有能力提升。
教师对文本的态度应该有所改变，主要表现在重视文本，文本有时候就是最好的范本；其次，把握文本语言，感悟文本的习作能量。只有激活学生的思维，引导学生对习作产生兴趣，才能提高习作能力。
三、立足文本有效习作的策略
（一）激趣教学构建习作氛围
无论哪种教学，兴趣是最好的老师。这句话是教育领域里的真理。用洗练的语言、生动的故事创设情境，激活学生的思维，让学生能够展开联想，有表达的欲望。也就是说教师要潜心打造课堂的习作氛围，采取情景教学方法，让学生提高对语言的感悟能力，并对文字给予客观的评价，有积累词语，驾驭文字的渴望。此外，文字不是无情物，要借助文本所蕴含的情感，让老师的情景再现，使学生入境，教会学生回忆、联想，使自己的生活生成文字画面、生成文字章节。让文本和自己的心灵撞击出火花，产生共鸣，从而对文本、对文字、对文人都相熟于心。只有教师用自己独特的教学方法激活学生的思维，学生在老师的引领下学会感受，学会思考，学会理解文字并使用文字。而且教师还要不失时机地对学生做常识点拨。譬如写文章要用真情实感，最美的文章不是文字的堆砌，而是真情实感的流露。
其实构建习作气氛并不是脱离现实，难以操作的事情。譬如学生在学习《百草园到三味书屋》这篇文章中，相信学生要对最敏感的部分投入很多，抓鸟一段就是充分表现。所以，在讲读这段内容的同时，教师要把主动权还给学生，可以通过泛读或有感情朗读等手段来使学生产生兴趣。让这个贴近生活的动态画面在学生心目中定格，此外，还要对学生相关知识的呼唤教学，让学生说出自己的童年类似如此的故事，然后顺势而下，让学生提笔为文。如此铺垫之法自然会减轻学生压力，让学生有米成炊。
（二）联系实际发展思维
学生习作能力的培养不是一朝一夕的，而是要通过一段时间才能养成的能力。在这种能力没有形成之前，就要通过各种方法来培养学生观察生活的能力。教师在对文本的掌握中要指导学生进行联系生活实际，发散学生的思维，为写作埋下伏笔。在实际教学中，要抓住文本的习作契机，对学生进行有效的练笔，而不是流于形式的学生应付老师，老师应付学生。可以根据文本进行范本练笔，也可以立足文本，对学生进行写作方法的训练。
（三）学会感悟鉴赏品评
教师应该指导学生在立足文本的同时，对重点词汇、重点句式和重点内容进行感悟。对感悟的文本做出公正、恰如其分的评价。这就是要求教师在教学会学生作文的同时也要做人。而且，做个有正确标准观的、能区分、衡量真善美之人。
（四）依托版本创新蓝本
毫无疑问，学生习作能力的提高可以用立足文本的方法，依托范本，进行细微训练、练笔训练、口语表达能里。从而使学生的创作思维得以发展。作为教师可以针对文本的一段文字指导学生改写、修改，来提高学生的习作能力。
【结语】
总之，立足文本，进行有效的练笔习作，可以从范文抓起。首先，教师研修的读，而学生要默默的读，引领学生在各种方式的朗读中积累语言、感悟生活、学会感悟、学会表达。注意语言表达的连贯性、完整性。立足文本还体现在选择题材、改变体裁，发散思维，注重情感在作文中的重要作用。可见，只有吃透文本，才能立足文本，也才能提高学生习作能力。
第2篇：关于小记《古诗词三首》习作练笔
关于小记《古诗词三首》习作练笔
把古诗改写成散文，能增强学生对古诗的感受能力，深化对古诗的理解。把古诗改写成一篇散文，需要掌握一定的方法，所以更是能培养学生的习作技能。
本课的三首古诗词，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。对正在经历童年的孩子来说，童年故事并不陌生，但是，诗中展现的童年故事，却又不一样。为了在教学中引导学生探究千年以前的孩子的生活，除了让学生体会其诗意和内容外，还要让学生结合自己的感悟和课文中的插图，想象诗中呈现的情景，体会诗中描述的孩子们的童年生活的有趣。
有人说过：“创造力是没法教的，所谓创造力教学，指的'是学生要真正有被鼓励并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造的才能。”所以在这个过程中，我极力去鼓励学生选择自己最感兴趣的，用自己最喜欢的表达手法，改编其中的一个小故事。这样一来，学生的积极性被调动了起来，他们运用自己的经验，大胆想象，揣摩人物的心理，恰当地描写出了人物的动作和语言。
为了拓宽学生的习作素材，我还设计了两个不同的题目1、你还有更好的改编材料吗?你也可以把你更喜欢的一首古诗改编成一个故事。2、辛弃疾长期在外做官，在他的身上发生过许多有趣的事情，你能想象到吗?请你写一个辛弃疾的故事。让学生在多个题目中自主地选择自己喜欢的内容来写，把学习的主动权交还给学生。使学生畅所欲言，写出了不少有创意、新颖的作品。
学生习作：
舟过安仁
一天，天气好极了，诗人杨万里在回湖南的途中发现一件有趣的事。
那天诗人杨万里坐船回湖南。突然，看见了两小童坐在船上，没有划船，竹蒿也收起来了，船桨也停在那里，诗人看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察，这两个小孩真奇怪呀?过了一会儿，诗人恍然大悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊!诗人嘎然失笑，为小童子的聪明，也为他们的童真和稚气，于是欣然提笔，记录下这充满童趣的一幕。
第3篇：小学语文小记《古诗词三首》习作练笔
小学语文小记《古诗词三首》习作练笔
把古诗改写成散文，能增强学生对古诗的感受能力，深化对古诗的理解。把古诗改写成一篇散文，需要掌握一定的方法，所以更是能培养学生的习作技能。
本课的三首古诗词，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。对正在经历童年的孩子来说，童年故事并不陌生，但是，诗中展现的童年故事，却又不一样。为了在教学中引导学生探究千年以前的孩子的生活，除了让学生体会其诗意和内容外，还要让学生结合自己的感悟和课文中的插图，想象诗中呈现的情景，体会诗中描述的孩子们的童年生活的有趣。
有人说过：“创造力是没法教的，所谓创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造的才能。”所以在这个过程中，我极力去鼓励学生选择自己最感兴趣的，用自己最喜欢的表达手法，改编其中的一个小故事。这样一来，学生的积极性被调动了起来，他们运用自己的经验，大胆想象，揣摩人物的心理，恰当地描写出了人物的动作和语言。
为了拓宽学生的习作素材，我还设计了两个不同的题目1、你
第4篇：关于小记《古诗词三首》习作练笔的内容
关于小记《古诗词三首》习作练笔的内容
把古诗改写成散文，能增强学生对古诗的感受能力，深化对古诗的理解。把古诗改写成一篇散文，需要掌握一定的方法，所以更是能培养学生的习作技能。
本课的三首古诗词，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。对正在经历童年的孩子来说，童年故事并不陌生，但是，诗中展现的童年故事，却又不一样。为了在教学中引导学生探究千年以前的孩子的生活，除了让学生体会其诗意和内容外，还要让学生结合自己的感悟和课文中的插图，想象诗中呈现的情景，体会诗中描述的孩子们的童年生活的有趣。
有人说过：“创造力是没法教的，所谓创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造的才能。”所以在这个过程中，我极力去鼓励学生选择自己最感兴趣的，用自己最喜欢的表达手法，改编其中的一个小故事。这样一来，学生的积极性被调动了起来，他们运用自己的经验，大胆想象，揣摩人物的心理，恰当地描写出了人物的'动作和语言。
为了拓宽学生的习作素材，我还设计了两个不同的题目
第5篇：《古诗词三首》习作练笔
《古诗词三首》习作练笔
把古诗改写成散文，能增强学生对古诗的感受能力，深化对古诗的理解。把古诗改写成一篇散文，需要掌握一定的方法，所以更是能培养学生的习作技能。
本课的三首古诗词，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。对正在经历童年的孩子来说，童年故事并不陌生，但是，诗中展现的童年故事，却又不一样。为了在教学中引导学生探究千年以前的孩子的生活，除了让学生体会其诗意和内容外，还要让学生结合自己的感悟和课文中的插图，想象诗中呈现的情景，体会诗中描述的孩子们的童年生活的有趣。
有人说过：创造力是没法教的，所谓创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造的才能。所以在这个过程中，我极力去鼓励学生选择自己最感兴趣的，用自己最喜欢的表达手法，改编其中的一个小故事。这样一来，学生的积极性被调动了起来，他们运用自己的经验，大胆想象，揣摩人物的心理，恰当地描写出了人物的动作和语言。
为了拓宽学生的.习作素材，我还设计了两个不同的题目1、你还有更好的改编
