人体与外界的气体交换优秀教案
第1篇：人体与外界的气体交换优秀教案
人体与外界的气体交换优秀教案
人体与外界的气体交换优秀教案
一、教材分析
本节内容是初中生物新教材（鲁教版）第三单元《生物圈中的人》中的第二章《人的生活需要空气》第一节内容。本节内容主要包括“呼吸系统的组成”、“肺泡与外界的气体交换”、“人体内的气体交换”三部分，通过本节课的学习，为进一步学习营养物质、氧气以及二氧化碳等物质在体内的运输等一系列知识作好了铺垫；呼吸是维持人体生命的重要生理功能之一，与人体的新陈代谢直接相关，通过本节课的学习，也有助于学生了解人体新陈代谢的过程和意义，加深学生对人与生 物圈之间相互关系的理解，有助于学生环保意识的提高和良好卫生习惯的养成。
二、学情分析
本届学生是取消小升初考试后的'第一届学生，由于没有通过选拔考试，学生的程度参差不齐，两极分化严重，相当一部分学生学习目的不明确、学习动力不足、学习方法欠缺、学习习惯较差，因此，在中应注意学习方法、学习习惯的培养，倡导分层次，倡导自主、合作、探究学习。
三、设计理念
新课程要求教学过程要突出“以人为本” “以学生为本”的教学理念，突出“人与生物圈”这一主题。《标准》明确规定，获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展，初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产和社会实际问题。应积极开发和利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书进行生物学教学的传统教学方法，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。结合《标准》要求，在教学过程中，力求以问题为先导，改变学生的学习方式，注重学生主动参与、乐于探究、交流与合作能力的培养，充分利用模型、图片、视频、PPT课件等资源，引导学生主动体验、积极思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。
四、教学目标
知识性目标： 描述人体呼吸系统的组成
概述呼吸道和肺的结构与功能相适应的特点
概述呼吸运动的过程
技能性目标： 通过阅读分析，培养学生的自学能力和分析归纳能力
通过观察模型和演示，提高学生的观察、判断、推理及科学实验能力
情感性目标： 关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯
第2篇：人体与外界的气体交换说课稿
人体与外界的气体交换说课稿
作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编精心整理的人体与外界的气体交换说课稿，欢迎大家分享。
各位领导，各位老师：
上午好，我说课的内容是七年级下册第二章第一节《人体与外界的气体交换》，本次说课包括教材分析，教学方法，学法指导，教学程序，教学反思五部分的内容，下面我就说一说这节课的教学设想。
一、教材分析
（一）教材内容及地位
这部分教材先介绍人体的呼吸系统是由呼吸道和肺两部分组成，再从呼吸系统具有气体交换的功能引入呼吸运动和气体交换的有关知识。即三个中心问题：
1、呼吸系统由哪些器官组成？
2、气体是如何进出肺的？
3、人体内是如何进行气体交换的？
呼吸是维持生命的重要生理功能之一，与消化..、运动..、循环..、排泄..系统存在紧密的联系，学好这一部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。
（二）教学目标
1、知识目标：
（1）认识呼吸道的组成和功能，理解肺的结构与功能特点。
（2）理解呼吸运动的原理，了解呼吸频率及肺活量的概念。
（3）理解气体交换的原理，掌握肺泡内的气体交换及组织里的气体交换。
2、能力目标：
培养和提高学生自学能力、观察能力，推理思维能力。
3、情目标：
培养学生形成“生物是一个统一整体.”及“结构与功能相统一”的生物学辨证思想。
（三）教学重点、难点分析
重点及分析：
1、肺的结构和功能。
肺的结构和功能是学习本节的基础，打好这个基础不仅可以使后面的学习比较容易，还能使学生体会生物体结构与功能相适应是普遍现象，有利于生物学观点的建立。
2、呼吸运动的过程。
呼吸运动是本节基础知识的重点。该原理需要通过学生观察一系列的动画或模型之后，经过推理、判断等思维过程才能理解，因此也是培养形象思维能力的重点。
3、气体交换的原理与过程
呼吸运动解决的是人体外环境与肺泡进行气体交换的问题，接着要解决的是肺泡与血液之间和血液与组织细胞之间的气体如何交换问题，无论从知识的完整性来看，还是从能力的培养来看，气体交换的原理与过程应作为本节的重点。
难点及分析：
1、呼吸运动的过程。
2呼吸运动是负压呼吸，而学生还没有压强的概念，就很难理解空气是“压入”肺内而不是“吸入”肺内。
2、扩散作用及气体交换的过程
气体交换的原理是扩散作用，而扩散作用这个物理概念要从生物学的角度教给学生是有一定困难的，加上肺泡里、血液里、组织细胞里的气体都是肉眼看不见摸不着的，让学生理解体内气体交换的微观过程也是有一定困难的。
二、教学方法
自学导思法
——老师引导学生自主探究。有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。
直观教学法
——主要利用多媒体或模型等教学手段
教材中的肋骨运动的演示实验是平面的，不够形象，很难形成知识的迁移。而媒体动画或模型是立体的，直观的、动静结合的，结合教师的层层引导，启发学生积极思维，逐步将学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽象思维能力。
三、学法指导
1、指导观察模型、图片和动画的方法，培养观察能力。
2、学生自学教材，主动思考，小组讨论，培养分析和解决问题的能力。
3、指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出生物学的“统一”原理。并学会运用这种原理指导以后的学习。
4、学会用系统表、表格、图解表来总结，便于记忆。
四、教学程序
下面通过教学程序来谈谈教法、学法的具体应用。
教学环节
引言
1、人生存的最基本条件有哪些？
学生活动：
请学生像游泳时练习憋气那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？
2、气体的进入是由哪个系统来完成的？
通过生活常识来设问，激发了兴趣，引起学生的有意注意力，自然引出课题？
设问：
呼吸系统由哪些器官组成？
学生活动：
学生自学教材，观察教材中的系统模式图，观察人体模型，边观察，边思考，边记忆，提醒三点：
①看书和看模型要联系自己的身体，联系外界气体进入自己肺部的通路。
②从上到下，从左到右观察
③注意喉、气管与食道的位置关系。
合起书看投影图，依次回答各器官名称。
让学生联系自己的身体实际来学习，使学生感到能为自己的健康服务，从而产生亲切感，增强学习的兴趣。
提醒学生观察图形、模型时按一定的顺序，从上到下，从左到右，从大到小或从小到大依次观察，使观察具有全面、完整、有条理和细致的特点，进而培养学生观察能力。
重点突出肺的结构
与功能相统一的特点。向学生渗透结构与功能相统一的生物学辩证观点；
让学生自己来总结，可以培养学生的自学能力、概括总结能力以及语言表达能力。
设问：
1、呼吸系统各组成器官有何特点？
2、鼻涕和痰是怎样产生的？
3、为什么呼吸道有清洁气体的作用？
学生活动：
以小组为单位讨论学习上述问题，各小组汇报结果，教师小结。
设问：
1、肺的功能是什么？
2、哪些结构特点与其功能相适应？
学生活动：
学生观察猪肺实物，观察肺的层层放大图，自学肺的结构特点，开展讨论，并用自己的语言总结，教师评价。
？
示媒体动画一
我们进行呼吸，外界气体进入体内的什么器官？
那么气体是如何进入肺的呢？
学生活动：
让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓的如何变化。
那么胸廓变化与吸气和呼气有什么关系呢？
通过学生自己的亲身体会来获取感性认识。
在此基础上发现问题，提出疑问，激发学生探索知识的兴趣。“学习有得必先有疑”，善于发现并提出问题也是人的一项重要素质。
示媒体动画二、演示实验
学生活动：
观察动画，演示实验，思考为什么手拉橡皮膜，气球就扩大？而松手，橡皮膜回缩，气球则缩小？
学生讨论分析，自己得出结论：
胸廓扩大——→外界气体入肺
胸廓缩小——→肺内气体排出
通过形象直观的媒
体动画和教师演示实验，突出重点，突破难点。
先让学生明白是胸廓变化引起气体进出肺的，解决肺的负压吸气问题。再让学生探究是什么原因引起胸廓的变化的呢？最后综合思维。形成对呼吸过程的整体理解。
与教材相比，这种教学顺序更符合学生的认识规律，学生更容容易接受。
强调学生在观察动
画时，要有目的，有重点、有次序、有对比地观察。
培养良好的观察习惯。
那么，是什么原因引起胸廓的变化的呢？
示媒体动画三（侧面观和正面观）
学生活动：
观察媒体动画，思考：
1、主要哪些骨胳肌参与引起胸廓的变化？
2、肋间肌收缩，胸廓如何变化？
肋间肌舒张，胸廓如何变化？
3、膈肌收缩，胸廓如何变化？
膈肌收缩，胸廓如何变化？
示媒体动画四，这里既反映了肋骨的运动，也反映了膈的运动，肺的体积变化也体现出了。
学生活动：
要求学生结合动画，以及前面的观察结果，开展小组讨论后，通过层层推理，依次说出吸气的过程。
利用表格来进行总结。
至于呼气的过程正好与吸气相反就可以了。可以指导学生采用对比
记忆。
学生活动：
呼吸频率：
让学生进行自测1分钟呼吸的次数，并报告结果。
让三、四个同学快速做15个起蹲动作，马上测定1分钟内呼吸的次数。请学生概括什么是呼吸频率？
肺活量：
结合体检经验，强调肺活量是在尽力吸气后，再一次尽力呼气..
呼出的量。讨论为什么肺活量是反映肺功能的重要指标。
人工呼吸：
强调是人为外力完成表格中粗体字标出的工作。
再介绍人工呼吸的方法。
通过人工呼吸的原理和方法的学习，对学生进行关爱生命和助人为乐的教育；通过呼吸频率、肺活量的基础知识的学习，鼓励学生积极参加体育锻炼。
（1）由学生实验引入
学生活动：
先让学生来做向澄清的石灰水吹气的实验，通过实验结果对比说明呼出的气体中二氧化碳增多了，继而提出为什么呢？（问题产生）
再问：增多的.二氧化碳哪里来？
——组织细胞利用了氧而产生了二氧化碳。
再问：肺吸入的氧是如何进入体内组织细胞的呢？体内细胞产生的二氧化碳又是如何排出的呢？
（推理分析）
围绕氧和二氧化碳的来与去层层提问，引导学生探究问题，符合探究式学习规律。
学生亲自动手，有利于激发兴趣，调动积极性。
（2）原理
学生活动：
喷洒空气清新剂，为什么前排的同学先闻到香味，而后排的同学后闻到？
观察图片，为什么在书房能闻到厨房里的香味？
观察动画，让学生通过自己的观察来得出结论：
气体分子由浓度高向浓度低方向扩散。
通过一些现象（香味的扩散），这是一种感性认识，再用一个模拟动画，让学生通过自己的观察来得出结论，从而上升到理性认识。
（3）过程
学生活动：
观察动画，要学生结合动画，开展小组讨论，分析哪里的氧含量高？哪里的二氧化碳含量高？并将气体交换的原理迁移到这里，说明为什么气体扩散的方向是这样的？
应强调组织里的气体交换与肺泡部的气体交换相对比地学习，相对比地记忆。
在这里还要特别强调发生了气体交换后，动脉血和静脉血是如何转变的？加深对动脉血和静脉血的概念的理解。再结合血液循环的路径，强调气体是由血液进行运输的。从而把气体交换与血液循环有机地结合起来，形成对呼吸全过程的整体理解。
肺泡内的气体交换与组织里的气体交换过程，通过用媒体动画的形式来展现微观的生理动态，突破难点。
这里是用层层提问的方式，侧重的是对学生分析问题和解决问题的思维能力培养。
气体在血液中的运输体现了呼吸与循环系统的联系。
小结
练习
学生活动：
今天我学到了什么？
课外阅读：煤气中毒
培养学生的归纳总结能力。
指导学生进一步获取信息，处理信息。
四、教学程序：
1、引言：通过生活常识激发学生兴趣：让学生象游泳时憋气那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？引出气体的进入是由呼吸系统来完成的。
2、新知学习：
（1）呼吸系统的组成。学生自学教材，通过观察系统模式图，要知道器官的名称及位置，并小组内讨论3个问题：
1、呼吸系统各组成器官有何特点？
2、鼻涕和痰是怎样产生的？
3、为什么呼吸道有清洁气体的作用？
讨论后汇报我进行总结。再提出2个问题，让学生观察实物猪肺，自学肺的结构特点，开展讨论并进行总结。
让学生观察图形能培养学生的观察能力；让学生自己总结，能培养学生的自学能力、概括能力以及语言表达能力。
（2）肺泡与外界的气体交换。也就是肺的通气，是通过呼吸运动实现的。
先让学生手按在胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓的变化。通过学生的亲身体会来获得感性认识，并激发学生探索知识的兴趣。再让学生观察动画和模型，得出结论：胸廓扩大—外界气体入肺，胸廓缩小—肺内气体排出，小组内分析与讨论：是什么原因引起胸廓的变化呢？肋间肌和膈肌的收缩和舒张引起胸廓怎样的变化？通过层层推理，说出吸气和呼气的过程，并完成表格。要求学生在观察时有目的，有重点、有次序，有对比地观察，培养良好的观察习惯。
（3）人体内的气体交换。通过学生实验得出人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳，说明在人体内发生了气体交换。气体交换的原理是气体的扩散作用。通过喷洒香水让学生理解气体的扩散作用。让学生观察图和动画，小组讨论：人体内的气体交换包括哪两个过程？
肺泡内的气体交换发生在什么之间，氧气和二氧化碳有什么变化？组织里的气体交换发生在什么之间？氧气和二氧化碳有什么变化？通过动画来展现微观的生理动态，突破难点。
3、板书设计：
板书是对教学内容的总结概括，我的板书设计分三大块。
第一大块是用系统表来总结呼吸系统的组成。
第二大块是用表格的形式来总结呼吸运动的过程。
第三大块是用图解来总结呼吸的全过程。
这种板书设计突出重点，突出了知识点之间的联系，简洁明快，体现了板书设计的概括性、指导性与艺术性。
4、练习与评价：
我精心编拟了难度适宜，题量适中的练习，穿插在课堂教学中，老师及时对学生所学的知识进行反馈评价，学生则可以通过练习对所学知识巩固提高。
在练习的内容上，难中易层次分明，有利于考查学生的能力。
在练习的形式上，以游戏的方式或让学生上台的方式，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。这种练习方式，注重学生的认知心理，符合现代教学法的基本原则，使学生感到学习“易”、“趣”、“活”。
五、教学反思
下面我概要地说明一下，这样进行教学设计的优点，以及其理论依据。
1、注重生物教学的直观性原则：
充分利用模型、学生实验，特别是现代多媒体教学等直观手段，动与静相结合，宏观与微观相结合，形象生动，突出重点，易化难点。
2、注重对学生的素质教育，充分体现学生主体性：
教学设计中有大量学生活动，充分给予学生表现的空间，活动的空间，思维的空间，通过启发式教学，逐步引导观察和思维，调动学生积极主动参与，培养学生各方面能力。
这就是我这一节课的教学设想，谢谢！
第3篇：体内气体的交换 教案示例
体内气体的交换 教案示例
（二）教学目的 1． 知识方面：
（1）知道肺泡内和组织里气体交换的基本知识。（2）学会验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。（3）知道煤气中毒及其预防方法。2.能力方面：
（1）通过验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳的实验，培养学生动手实验能力和观察能力。
（2）通过实验现象的分析，培养学生的分析问题的能力。3．思想情感方面：
培养学生探索的精神和学习自然科学的学习方法及实事求是的精神。重点难点
验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳实验为重点。因为通过验证实验可以使学生知道人体需要不断地吸人空气中的氧，同时不断将体内产生的二氧化碳呼出体外，体内在不断地进行着气体交换。
煤气中毒的原因为本节的难点。因为要解释煤气中毒的原因既要讲清楚气体扩散作用，又要联系血红蛋白特性，学生接受有一定难度。教具准备
投影片或课件、试管、玻璃管、澄清的石灰水。课时安排 2 课时。教学过程 第一课时 1． 教学过程设计思路：（1）情境导入、引出课题。（2）分析问题、探究实验。
（3）课件演示气体交
第4篇：体内气体的交换生物教案
体内气体的交换生物教案
知识目标
1、说明气体交换的原理。
2、掌握肺泡内和组织内的气体交换过程及各结构中含氧量的变化。
3、知道煤气中毒原理及其预防、急救常识。
4、知道呼吸的意义。
能力目标
1、通过做向澄清的石灰水装置中吹气和吸气的对比实验，培养学生的观察能力，动手能力，训练学生应用科学方法做对比实验，进而培养学生的思维能力。
2、通过归纳呼吸的全过程，培养学生的概括能力。
情感目标
1、通过分析煤气中毒的原理和学习预防煤气中毒的措施，对学生进行关爱生命、关心他人的教育，渗透爱惜生命、预防为主的生物学观点的教育。
2、在分组实验及讨论活动中，使学生学会相互协作。
教学建议
知识体系图解
教材分析
1、本课的重点是体内气体交换的原理和呼吸的全过程。因为：
(1)学生通过上节课学习呼吸运动，已经解决了人体外环境与肺泡进行气体交换的问题。接着要解决的是，肺泡与血液之间如何进行气体交换和血液与组织细胞之间如何进行气体交换的问题，要理解呼吸的全过程，体内气体交换的原理是关键，因而气体交换的过程和原理是本课的重点。
(2)通过本
第5篇：人体内气体交换教案设计
气体扩散与人体内的气体交换
【学习目标】 知识与技能：
1、阐明气体交换的原理是气体的扩散作用。
2、通过分组实验，概述发生在肺部和组织细胞处的气体交换过程。
3、概述人体呼吸的全过程。过程与方法：
1、验证呼出的气体中含有较多的二氧化碳，尝试分析资料，培养学生分析问题、归纳问题的能力。
情感态度与价值观：
1、关注自身呼吸系统健康，养成良好呼吸习惯 【情境】
在门窗紧闭的教室里呆的时间长了，特别是人又很多的情况下，往往就很容易哈欠连连、昏昏欲睡地提不起精神；如果这时走到室外，马上会感到特别清新，精神为之一振。你有过这样的感觉吗？那你思考过这是为什么吗？ 【任务】
1、能够阐明人体内气体交换的原理即气体的扩散作用。
2、通过实验，能验证呼出的气体中含有较多的二氧化碳，并尝试说明其来源。
3、叙述人体完整的呼吸过程。【过程】
学生活动一：验证人体的呼吸产生二氧化碳
以座位次序组建学习小组，每组8人，阅读课本26-27页“分组实验”内容，了解实验目的、步骤及所用器材，完成以下问题，并在小组内交流：
1、怎样收集人所呼出的
第6篇：人体对外界环境的感知教学教案
人体对外界环境的感知教学教案
一、教学目标
知识与技能目标
1.概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况。
2.描述眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能。
3.说出近视的成因及预防的方法。
4.说出导致耳聋的各种因素及预防的措施。
5.练习观察和测量的技能。
过程与方法目标
尝试观察瞳孔大小变化的情况并做出解释。
情感、态度与价值观目标
1.认同视觉卫生和听觉卫生。
2.关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人群。
二、教学重点
1.眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能。
2.视觉及听觉的形成过程。
3.近视的成因及预防的方法。
4.导致耳聋的各种因素及预防的措施。
三、教学难点
1.眼球和耳的结构。
2.近视的成因。
四、教学方法
多媒体演示、讨论观察相结合。
五、课前准备
1.教师准备：眼球的结构、耳的结构、近视的成因等CAI课件;眼球及耳的结构模型。
2.学生准备：调查本年级近视人数及其占全年级总人数的百分比。
六、课时安排
3课时
第一课时
七、教学过程
[导入新课]
教师：同植物、动物一样，人也生活在不断变化的环境中，利用人体各种感觉器官感
第7篇：人体对外界环境的感知教案(原稿)
第一节人体对外界环境的感知（第一课时）
教学目标：
1.说出眼的结构及主要组成部分的功能。2.说明视觉形成的过程。
3.说出近视的成因及预防的方法。4.养成良好的用眼卫生习惯。教学重点：
1.眼球的结构 2.视觉产生的过程。教学难点：
近视的成因及预防的方法
课前准备：眼球模型 教学用PPT课件 教学过程：
情景导入：假如你在用餐，你会看到饭菜的形状和颜色，闻到饭菜的气味，尝到饭菜的味道，手指感觉到馒头的温热，当然，你还会听到家里人的说话声。你能说出上述五种感觉分别来自身体的哪个部位吗？
学生回答：嗅觉、味觉、热觉、触觉、痛觉等，鼻子、舌、皮肤等器官。
老师小结：人体的各种感觉是靠分布在身体不同部位的感受器获取的。有些感受器比较简单，比如皮肤里的感觉神经末梢。有些感受器带有附属结构，通常 称它们为感觉器官，如眼是视觉器官，而是听觉器官。据科学家统计，在我们从外界获/ 5
得的信息中，70%左右来自于视觉。今天我们就来共同学习心灵的窗户——眼睛的结构和视觉的形成。
展示学习目标，依托导学案，自主学习大屏幕展示自
第8篇：第一节 人体对外界环境的感知教案
第一节 人体对外界环境的感知 —— 眼和视觉教案
教学目标
1.概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况；描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能；描述视觉和听觉形成的过程；说出近视的成因以及预防方法；说出导致耳聋的各种因素以及预防的措施。
2.尝试观察瞳孔的大小变化情况，并做出解释；练习观察和测量的技巧。
3.培养视觉和听觉的卫生习惯，关爱和帮助有视觉障碍的人。
教学重点和难点
1.重点：描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能，描述视觉和听觉形成的过程。
2.难点：描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能。
课前准备
1.物理学凸透镜成像实验装置一套。
2.眼球模型、放大镜、画册
关于眼和视觉的教学软件（软件的设计应该符合学生的年龄特点和学习习惯）搜集整理有关眼和视觉、耳和听觉的网络资料。
学生：预习教材，了解教材大致的知识结构；搜集与本节课有关的图文资料。教学设计
第一课时：
教师展示一个用的布遮盖的塑料箱，里面放着一个苹果形状的厨房用计时器。
教师：下面我们邀请三位同学来检验一下箱子里是什
