《石头书》第二课时教学设计
第1篇：《石头书》第二课时教学设计
《石头书》第二课时教学设计
《石头书》第二课时
一、复习
1．上节课我们初读了课文，勘探队员叔叔告诉我们石头就是书，因为石头一层一层
的……(生答)
2．关于石头书，这节课你想进一步了解些什么?(学生自由发言)
二、学习第六~十四自然段
1．自己读第六~十四自然段，看看自己能不能读懂读好，《石头书》第二课时。
2．老师了解班上哪些同学爱提问，哪些同学爱回答问题?再读课文，爱提问的遇到课文中的问话多读几遍，爱回答的遇到课文中的回答就多读几遍。
3．(出示问话)请爱提问的同学推荐一位导读。要求：让我们一听就知道你重点问什么?[相目机板书：字画]
4．(出示带提示语的问话)加上提示语，你们是不是能读得更好，问话更吸引
人?自己读。
(1)指名读，把你读得最好的句子读给我们听。
①“不禁笑了起来”——说说川川心里怎么想?
②“一起问”——找一个你的好朋友一起问，小学三年级语文教案《《石头书》第二课时》。
③“刨根问底”——是什么意思?我们班有没有像川川一样遇到问题爱刨根问底的同学，请你们一起来读一读。
5．学习答话。
(1)你对这4个问题中哪个问题最感兴趣，就在书上找到叔叔的`回答，自己读一读。
(2)指名答。
①“有字吗?”指名答。问：字是什么?[板书：波痕、雨痕、矿物]问：矿物是什么?还有可能有什么颜色?
②“有画吗?”指名答。问：画是什么?[板书：树叶、贝壳、小鱼]看书上的化石图，欣赏上面的图画。
③“化石能说明什么?”老师课前找了一些资料，请大家读读课文，再结合资料想一想，化石到底能说明什么?可以四人小组讨论讨论。指名答，再结合这块石头上的“字、画”想一想，你知道了什么?
④“看懂了这些又有什么用呢?”指名答。结合书上的省略号想一想还有哪些作用?引导学生课后查资料。
6．分角色读叔叔和川川、磊磊的对话。
三、师总结
化石能让我们由现在推测到过去，多神奇啊!课文学到这儿，你们心中的小问号解决了吗?这样的石头书你们会读了吗?(学生自由发言)
板书石头书
字波痕雨痕矿物
画树叶贝壳小鱼
第2篇：石头书 第二课时 教学设计
第二课时
教学内容：
精读课文 课时目标：
1、有感情地朗读课文，深入理解“石头书”的含义，鼓励学生对感兴趣的事物要乐于探究。
2、培养学生热爱自然、热爱科学的志趣。教学过程：
一、谈话导入：
1、同学们，我们今天继续学习《石头书》请同学们把课题读一遍。
2、通过上节课的学习你们了解了什么？
交流：让学生明白石头像一本书。
3、点出“书”，问：书有哪些特点 ？
交流，相机归纳：
（1）书： a.有页数 b.有文字 c.有图画 d.知识丰富
（2）教师要帮助学生了解书不光有纸做的，还有竹子做的、锦缎做的„„
4、那么石头有没有书的这些特点呢？今天将和大家一起来揭开这个谜，好吗？
二.精读课文
1、请同学们带着这个问题细细地朗读课文。
2、四人一小组进行讨论交流。
3、交流，相机出示：
（1）“你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”
A．这句话你读懂了吗？
B．出示图片：片状结构的岩石。
C．点出：一层一层像厚厚的书
D．出示句子指导读：这石头一层一层的，就像一册厚厚的书。小结：这段话告诉我们石头书有页数：一层一层的（板书）
（2）石头书有字：
出示：“有啊，你们来看：这是„„，叫雨痕；这是„„，叫波痕；还有„„叫矿物，这些都是石头书上的字。”
交流：相机点出：雨痕、波痕、矿物（板书）
出示：一组石头图片，让学生认识欣赏。
（3）石头书有画：
出示：“有。这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。”
交流：相机点出：树叶、贝壳、小鱼。出示板书：化石
出示：一组化石的图片，让学生认识欣赏。
（4）石头书告诉我们许多知识：
出示：“它告诉我们，在很久很久以前，„„密林，„„有花有草，„„昆虫。„„大海。„„高山，就是我们现在看 到的这座山。”
点出：密林、花、草、昆虫，问：我们怎么会知道很久很久以前的情况的呢？ 交流：出示：密林----树叶化石图片，雨痕图片昆虫----昆虫琥珀图片
（5）我们知道这些有什么用呢？
齐读：第13自然段。
三、总结课文：
总结：同学们，大自然是千变万化，神秘莫测的，它蕴含着丰富的知识，无穷的奥秘，需要同学们用智慧的双眼，勤劳的双手，去发现，去揭示。
四、扩展延伸：
下面我们一起来欣赏一下一些动植物的化石，从中我们获得了什么？
五、练习：
1、选择你喜欢的句子读给同学们听听，注意读出作者要表达的思想感情。
2、“这本书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。”“这本书”指的是什么？为什么说“这本书里的学问可真多”？这里 的“读”字该怎么理解？
六、作业设计
1、朗读课文，体会对话时，提示语的安排形式。
2、写一段话，学习用上提示语的两种形式。
板书设计：
17石头书 书上有字吗？ 雨痕
波痕„„矿物 书上有画吗？
树叶
贝壳
小鱼
第3篇：石头书(第二课时) 教学设计
石头书（第二课时）
教学目标：
1、通过学习课文，让学生了解石头书中的学问，激发学生善于思考、乐于探究，培养学生热爱自然、热爱科学的兴趣。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程
一、复习
二、理解文意
1、师述：
一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多问题。
2、快速朗读课文，找找川川和磊磊问了几个问题？
3、（显示：6个问题）（只要读引号里的对话内容）
像他们这样不断追问，直到把问题弄明白为止，用文中的一个词就叫——板书：刨根问底。
过渡：做学问都应该这样，要有刨根问底的精神！下面请大家也进入“石头书”的世界去“刨”个明白，为什么说石头就像一本书？再自由读课文，看看你能找出几点理由（用波浪线圈画出关键词句）。
4、交流：你找到石头像书的第一个理由是—— A 石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
（图片出示）同学们你们看，这就是一层又一层的石头，就像书——（板书：形似书）
这是一个反问句，谁能把它改成陈述句？叔叔这样说是想加强
第4篇：《石头书》第二课时教学设计范文
《石头书》第二课时教学设计范文
教学目标 ：
精读课文。凭借具体的语言材料，初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用，培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。
教学准备： 多媒体课件，实物：一块小石头。
教学过程 ：
一、揭题，质疑
1、揭题。
2、谈话。（出示课文插图）
师：上节课，我们读通了课文，学习了生字，还知道两个小朋友川川、磊磊看见一位叔叔正看着一块大石头，这位叔叔还说他在（生：读书）他读的是什么书呀？（石头书）为什么要读这石头书呢？请大家来读读这一句话。
3、质疑。
(1) 出示句子：石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。
(2) 指名读句子。
(3) 质疑：读了这句话，你们有什么问题要问吗？（生提问，师归纳）
(4) 过渡：要想解决这些问题，我们只要认真地读课文。
二、精读课文
1、解决石头能做成书吗。
(1) 师：这个问题的答案在课文第五自然段，请同学们打开课本，轻声读读这一段，看谁能自己解决。（学生自由读第五自然段）
(2) 学生交流。
师听后边说边板书：原来，这篇课文讲的是石头像书
第5篇：石头书第二课时
《石头书》第二课时教学设计 教学目标：
1． 正确、流利、有感情地朗读课文。
2． 学会边默读边思考问题，同时在书本上做记号的读书方法。
3． 理解课文，知道“石头书”是什么？“书“里有什么学问？应该怎样读这本书？了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们爱科学的兴趣。教学重难点：
理解课文内容，知道“石头书”指的是什么？“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”？ 教学过程：
一、导入新课
同学们，上节课我们初读了第17课《石头书》，石头为什么像书，到底里面有哪些奥秘呢？今天我们继续学习。
二、学习课文
（一）、师述：一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。川川和磊磊非常好奇，向叔叔提了什么问题呢？（指名读 齐读）显示：川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀？”
理解“好奇”，指对自己 所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。（齐读句子）
（二）、师：我在读书呢。（叔叔笑着说）
1、听了叔叔的回答，他们怎么想的怎么说的呢？（指名答）
显示：书？哪里有书哇？
2、这里写出了他们怎
