导学式在小学数学教学的应用论文
第1篇：导学式在小学数学教学的应用论文
导学式在小学数学教学的应用论文
一、小学数学导学式教学模式的实施
导学式教学模式改变了之前教师主导课堂的教学方式，而是让教师在教学中起到的更多是指导的作用，从而更加明确学生在学习中的主体地位。这种教学模式的应用，让教师和学生在和谐轻松的氛围中完成教与学，充分发挥出学生的主观能动性。接下来，我就从下面三个方面与大家分享如何更好地在小学数学教学中应用导学式教学模式，使学生能够更好地提高数学能力。
（一）设计示范问题，引导学生主动思考。小学生年龄小，在面对逻辑性较强的数学学科时，不能够透彻地理解数学问题及其知识点；且小学生的良好学习习惯还没有养成，课前预习时遇到不理解的问题往往半途而废或是百般思考后还得不到解决，这就导致他们在课堂上跟不上老师的思维，数学成绩和能力也得不到提高。此时，教师便可参考导学式教学模式，指导学生更有效率地进行课前预习、课堂学习、课后思考，从而提髙数学课堂学习效率。例如教师可以结合自身的教学经验，根据每一章节的不同，先设计出一个或几个简单的示范问题，引导学生结合问题预习功课，使他们主动思考，并带领学生通过问题进人课堂，围绕课本及问题对知识点进行分析、解答，这样充分发挥了教师在教学过程中的引导作用，让学生主动地去思考和探索，培养他们的数学思维。例如，在学习“鸡兔同笼”这一章节时，教师可以布置问题“大船可坐５人，小船可坐３人，全班一共有３４人，共租了牐柑醮，每条船都坐满了，大小船各租了多少条？牎比醚生先进行主动思考，然后再引导学生利用相似的解题方法解决课本上的问题。此类示范性问题使学生能够联系学过的知识点，这样一来，学生根据之前掌握的数学知识解答新问题，从简单到困难，并通过变形、推理，实现对新知识的学习和掌握。
（二）创设特殊情境，提高学生学习兴趣。１３８数学这门学科对学生的逻辑思考能力的要求较高，往往需要学生有严谨认真的学习态度和集中的注意力，但也由于这门学科有一定的难度、课堂气氛沉闷，小学生们好动，静不下心来学习，可能会产生讨厌数学的情绪。导学式教学模式的核心思想在于学生的“学”，教师在面临此类问题时，可以通过创设一些特殊的情境，使学生对数学始终产生新鲜感，提髙他们学习数学的兴趣。因为小学生的'年龄较小，教师创设情境时需要考虑到他们的年龄特点，例如，当教师上到“讲解四边形”这一章节时，就可以假设大家处在一个巨大的四边形内，让学生们寻找身边的四边形，如讲台上的粉笔盒、黑板、课桌的桌面等等，让学生主动寻找与发现，教师在此过程中再加以引导，让他们自己理解和分析关于四边形的知识。这样，相比较传统的教学方法，不再只是一味地在课堂上枯燥无味地讲解知识点，而是留给学生思考和寻找时间，让学生们在实践中学习数学知识。这样的教学模式，教师转变了课堂教学中的角色，由“教”变为“导”，使学生能更容易地主动去进行学习探索，感受学习数学的乐趣，从而达到教师的教学目的。
（三）加强师生互动，提高数学课堂效率。要想使学生更好地学习数学，教师自然要加强课堂上及课后的师生互动，从而改善课堂教学情况，使数学课堂的教学效率得到提高，让学生能够在课堂上真正理解、吃透知识点，敢于向老师提出自己不理解的地方，并有能力把所学知识应用到学习或者生活的其他方面。导学式教学模式就很好地诠释了这一点。教师要想充分发挥指导学生的作用，就免不了和学生多接触，师生间的互动交流有助于消除学生与老师间的隔阂，使学生愿意主动与老师进行交谈，向老师提出学习上的疑问和困难，老师解答并针对性地提出一些建议，从而更好地实现导学式教学模式的教学效果。例如，教师在上完一整个章节时，可以专门拿出一节课让学生进行提问，为他们答疑解惑；或是老师在课后与个别同学单独交流，指出他们答案中的典型错误之处，帮助他们改正，并不忘鼓励他们再接再厉。教师在教学过程中要根据不同学生的不同情况，施以不同的解决方法；及时为学生解答疑问；在授课过程中留足够的思考时间，开拓学生的思维……在不断的师生互动中，走进学生、了解学生，创造一个为学生所喜欢的高效课堂，在不断的学习交流中，提高学生们的数学能力，帮助他们为以后的数学学习打下一个良好的基础。
二、结语
在新课程改革的背景之下，我们教师要与时俱进，更好地将导学式教学模式应用到小学数学的教学实践之中，以学定教，改变传统数学教学的弊端，让学生们成为课堂主体，积极主动地学习数学，相信在老师和学生们的共同努力之下，小学生们的数学水平能得到很大的提高。
作者:张洪 单位:贵州省正安县碧峰中学
参考文献：
［１］韦骏．导学式教学法在小学数学中的应用［Ｊ１都市家教，２０１２犇辏ǎ埃担．
［２］汪克锥．试论小学数学教学中的导学式教学方法［Ｊ］．读写算，２０１３（１３）．
第2篇：小学数学导学式教学法研究论文
小学数学导学式教学法研究论文
一、导学式教学法的含义及必要性
（一）导学式教学法的含义
导学式教学法，指的是学生在教师的引导下，根据学案通过预习、课堂讨论、教师指导等师生间的互动来共同实现学习目标的一种新型的教学方式。教、导、学是教学过程当中密不可分的有机组成部分，在导学式教学法当中，教师的教是其前提与基础，将教、学相联系的引导是其枢纽与核心，实现学生对学习过程的主动学习是其最终目标。
（二）小学数学教学中应用导学式教学法的必要性
1.是新课标的要求
根据《全日制义务教育数学课程标准》的规定，指出当代的数学教学要在传递数学知识的同时促进学生的情感、价值观等综合素质与能力的发展，而导学式教学法正是要求教师在掌握课程内容的前提下综合考虑到学生本身已经具备的经验、知识以及思维方式等，在教学过程中进行灵活的引导，从而实现学生能力的多元化发展。
2.符合小学数学的学科特点
小学的'数学课程在宏观上可分为数和代数、空间和图形、统计和概率、实践和综合这四个结构。在数与代数方面，强调鼓励学生自主探索解决问题的方法，同时学会用自己的语言对解决问题的过程与结果进行描述；在图形与几何方面，需要学生在认识简单的图形的基础上了解其基本特征，发展学生的空间观念；在统计与概率方面，着重在教授学生理解相关概念的基础上培养学生的实际操作能力；在综合和实践方面，倡导学生积极主动地运用数学知识来解决问题。导学式教学方法的应用适应了小学学科特点的要求。
二、小学数学教学中导学式教学法的运用
（一）情景的导入
一般来说，小学生都具有很强的好奇心，如果数学教师能够合理地对其好奇心进行引导，可以保证教学效果的事半功倍。在小学数学教学过程中，教师可以运用多媒体等工具来将小学生吸引到特定的情景中，在活跃课堂氛围的同时大大提高了小学生的学习积极性。例如，在讲解《千克与克的初步认识》时，小学数学教师可以借助多媒体向小学生展示各式各样的称，提出“这些工具是什么？”的问题并鼓励学生积极地思考回答，这时小学生们便会对自己所认识的电子秤、天平、弹簧秤等进行介绍，而后引导学生思考这些不同的称的共同作用，小学生们在引导下回答出“都可以称重量”，此时教师便可以抓住时机，进入到课文当中对于表示重量的千克、克的知识的讲解。
（二）场景的设计
场景的设计对学生发掘数学元素起到了非常关键的作用。在设计场景时，小学数学教师要在学科知识的基础上来进行知识结构的组建，发掘出重点与难点，合理掌控教学的进度，在有限的时间内通过场景来向小学生展现出更多容易接受的知识，提高教学的效率。例如，在讲到《周长与面积》这一课时，小学数学教师可以先给学生讲解一段阿凡提的故事，在故事中由于羊圈太小了阿凡提无法将新买的羊群全部赶到羊圈中去，在创设这一情境后教师可以提问学生“有什么方法可以解决这个问题呢？”在教师的引导之下，学生们纷纷提出“可以把羊圈从长方形改成正方形”“把羊圈改成圆形的话面积可能会增大”等一系列方案，这时教师便能适时地引出周长不变的情况下怎样让面积变大的教学内容。实现了教学内容的简单化与具体化，从而使小学生对于周长和面积的知识有了更加深刻的理解。
（三）将知识与实践相结合
在学生掌握了数学课堂上的知识后，教师要发挥自身的引导作用，鼓励小学生将这些知识运用到实际生活中。在实践的过程当中，小学生的思维方式以及创新能力都获得了提升，在强化小学生对数学知识的记忆的同时也促进了小学生综合素养的全面提升。例如，在向学生讲解比例的知识时，小学数学教师可以鼓励学生在课下以“杆高和影长”为主题来进行小组合作实验，让小学生把竹竿垂直竖立在地面上并测量出竹竿的实际长度、竿影的长度，同时做好数据的记录。在小学生完成实验后教师可引导学生对数据进行观察，通过观察小学生们发现，在同一时间和地点下竹竿的高度和影子的长度成正比例关系，使得学生对比例知识有了更形象的了解。此外，教师还可以在学生充分掌握了比例知识后鼓励学生运用所学知识来计算国旗杆有多高等，进一步强化学生的实践能力。
三、总结
综上所述，导学式教学法在小学数学教学当中的运用是新课程改革与小学数学学科特点的必然要求，具有非常重要的意义，因此当下的小学数学教师在教学中应当积极促进导学式教学法的应用。在运用导学式教学法时，教师要时刻遵循知识教学与智能发展相结合、教导学三要素相结合、重视知识的结构性与思维的层次性、认同比较、民主和谐课堂等多个原则，通过情景导入、场景设计、结合实践等途径来保证保证导学式教学法的顺利、有效进行，从而实现小学数学教学质量与效率的提升。
第3篇：小学数学导学式教学法探讨论文
【摘要】小学数学是学生基础教育的重要部分，应该加深学生的学习的基础性。导学式是小学数学教学中一个有价值的教学方法，可以激起学生学习的兴趣，提高学生学习的效率。本文对导学式教学法的含义，意义和如何应用进行分析。
【关键词】导学式；教学方法；小学；数学
小学数学教学是一个学生思维培养的最佳时期，因此，在小学生数学教学中应该打下坚实的基础。教师在教学过程中，应该通过各种积极的教学方法来培养学生对于数学的学习兴趣，保证学生可以主动的学习数学。导学式教学方法是一个有价值和一个常见的教学方法，导学式教学法是指在教学的过程中，通过教师的积极引导，学生可以主动学习的一种教学方法，有着和以前教学方法的不一样的地方。注重学生的学习主动的地位，教师处于主导地位。
一、导学式教学法在小学数学教学中应用的意义
1.有利于激发学生的学习兴趣
导学式教学方法更加注重引导学生主动学习，在教学中，学生处于主体地位，因此，在教学过程中，教师更加注重引导学生的学习兴趣，在课堂开始之前，注重塑造轻松的学习氛围，用一些学生感兴趣的资料来进行
第4篇：小学数学导学式教学法探讨论文
小学数学导学式教学法探讨论文
【摘要】 小学数学是学生基础教育的重要部分，应该加深学生的学习的基础性。导学式是小学数学教学中一个有价值的教学方法，可以激起学生学习的兴趣，提高学生学习的效率。本文对导学式教学法的含义，意义和如何应用进行分析。
【关键词】 导学式；教学方法；小学；数学
小学数学教学是一个学生思维培养的最佳时期，因此，在小学生数学教学中应该打下坚实的基础。教师在教学过程中，应该通过各种积极的教学方法来培养学生对于数学的学习兴趣，保证学生可以主动的学习数学。导学式教学方法是一个有价值和一个常见的教学方法，导学式教学法是指在教学的过程中，通过教师的积极引导，学生可以主动学习的一种教学方法，有着和以前教学方法的不一样的地方。注重学生的学习主动的地位，教师处于主导地位。
一、导学式教学法在小学数学教学中应用的意义
1.有利于激发学生的学习兴趣
导学式教学方法更加注重引导学生主动学习，在教学中，学生处于主体地位，因此，在教学过程中，教师更加注重引导学生的学习兴趣，在课堂开始之前，注重塑造轻松的学习氛围，
第5篇：探究式教学在小学数学的应用论文
探究式教学在小学数学的应用论文
【 摘要 】
在小学数学教学中，应用探究式教学方法，目的在于调动学生的学习主动性。从小培养他们的独立探究能力，对他们今后的学习，可以起到促进作用。学生作为学习的主人，需要探究学习的锻炼过程，这样他们才能够积累一定的学习经验和技能。
【 关键词 】
小学数学;探究式教学;问题情境
积极实践探究式教学，对于小学数学教学来说，是一种非常有效的培养学生独立学习能力的方法。探究式教学并不是一种多么创新的教学方式，这是在以学生为中心理念提出以后，围绕这一理念而进行探索研究的重大发现。探究是围绕着一定的问题进行搜集资料，整理思路的学习过程。探究的前提是要有为什么，提出了这样为什么的问题，学生带着好奇心和强烈的愿望寻找答案。在实践教学中，小学生数学教师可以设计探究的主题，学生在探究过程中，联系已经学过的知识，启发他们找到新的未学的知识。所以探究的过程实际上是一个新旧知识联系，形成知识网络的过程。接下来关于探究式学习，在小学数学中的应用，笔者重点来谈几个方面。
一、探究式学习需要一定的氛围，教师
第6篇：学导式教学法在高中数学教学中的应用
摘 要：所谓学导式教学法是指把教与学重点放在“学”字上，让学生成为教学活动主体的一种教学活动。所以，在新课程改革下，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要有效地将“以生为本”的教学理念应用到高中数学教学活动之中，以确保学生在主动求知、自主探究中掌握基本的数学知识，同时，也能真正将高中数学打造成“以学为中心”“以主动求知为核心”课堂。
关键词：学导式教学法；三角函数；演练环节
学导式教学法是一种新的教学方式，也是凸显学生课堂主体性的重要方式之一。所以，在新课程改革下，作为新时期的教师，我们要认真学习学导式教学法的核心思想，要有效地将学导式教学法应用到高中数学教学过程之中，以为学生综合素质水平的提高做好保障工作。因此，本文就按照“自学、解疑、精讲、演练”四个环节对如何有效地将学导式教学法应用到《三角函数的图象与性质》中进行论述，以确保高效数学课堂顺利实现。
一、自学环节
该环节是指让学生带着目标进行自主学习，即：熟练掌握y=sinx；y=cosx；y=tanx的图象与性质；能熟练进行图象的平移伸缩，等。组
第7篇：学案导学在数学教学中的应用
学案导学在数学教学中的应用
东营市东营区实验学校 王涛涛
摘 要 学案导学是以当前的教学实际为出发点，力求知识与能力并重，素质与应试兼顾。我校已实施“学案为导，自主学习”教学模式有一年的时间，在此结合自己的教学实践，谈谈对这一教学模式在初中数学教学中的应用情况。关键词 学案导学；自主学习；
学案导学式教学就是教师提前把这节课的教学内容编制成学案，学生根据学案，自学阅读教材，在独立思考的基础上分组讨论学案上的问题，对问题进行分析、求解、得出结论。然后，由小组选出的代表展示各小组讨论、交流的成果。再经生生之间的讨论、补充、老师适时点评，精讲点拨以及当堂测试，使学生掌握教学内容。
一、学案的编制
1．学习目标及重难点：老师根据课程标准和本节教学内容而制定，包括知识、情感和技能目标。其主要功能是让学生明确本节课自己学习所要达到的三维目标，为学生的学习和检测指明了方向。例如，《分数乘法》第一节的学习目标及重点难点我们是这样设计的：①在具体的情境中理解分数乘整数的意义，在理解算理的基础上，掌握分数乘整数的计算方
第8篇：活动单导学在中职数学教学中的应用论文
我国的教育很长时间以来，在科学知识、学科逻辑为前提的课程理论框架下，学科教学的主要任务就是保证学生获得系统的书本知识。传统的教学完全是以教师为主体的，教师围绕着教材来传授知识，大家关注的是学生能学到多少知识、考分多少，很少会去关心学生们的情感的发展以及价值观的建构，还有就是综合素质是否达标。而在现代的教学中，很多教师所采用的新型的教学方式，像多媒体教学等其他的教学方式，都只是教学预设方案的一个程序，是教师为了掩盖自己应试教育的一种手段。那么学生也只能是按照教师的教学计划来学习。因此，即使是在新课改实施多年的现在，全面的素质教育还是没有完全的开展，或者在一些学校受到了阻碍。中职院校作为现在教育系统中一个比较特殊的教学组织，在教学方法方面应该要比传统的高校要灵活多变。
1.“活动单导学”的概念
“活动单导学”可以将其拆开来理解，第一个“活动”指的就是学生主动作用于教学内容的方式以及其过程，其中又包括了学生自己内心的思想活动、物质操作和社会实践活动等，它是整个“活动单导学”的主题，通过“活动”来加快
