学校课程工作改进方案
第1篇：学校课程工作改进方案
学校课程工作改进方案
方案是进行工作的具体计划或对某一问题制定的规划。那学校课程工作改进方案是怎么样的呢，我们来看看下文。
学校课程工作改进方案一
一、指导思想
后士郭小学课程改革实验工作全面贯彻党的教育方针，认真贯彻落实国务院《关于基础教育课程改革与发展的是决定》精神，按照《基础教育课程改革纲要(试行)》提出的改革目标、任务和要求，结合学校的实际，围绕学校办学理念和发展规划，以课程实验为契机，更新教育观念，优化教育资源，提升学校文化品位，全面提高教育教学质量。
二、目标和任务
1．探索与新课程相适应的管理模式和教学模式，全面提高教育教学质量和水平，为学生的终身发展奠定基础，适应当今教育高速度发展需要和学校发展需要。
2．探索课程管理运作规范，形成国家、地方、学校三级课程管理工作机制，提高学校开发课程资源的能力，形成有体育+艺术校本特色的学校课程方案及管理工作机制。
3．改革教学评价与考试制度。形成学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价制。探讨符合模块课程特点的多样化的考试方式，形成校内学分认定的规则和程序。
4．建立校本教研制度，促进教师专业发展，使学校成为教师终身学习的学习型组织，实现教师教学方式和学生学习方式的转变，建立新型师生关系，形成民主、开放、高效的校本教研新机制。
三、具体工作
在课程管理上严格执行上级部门要求，努力突破常规，结合自己的实际情况，因地制宜，加强课程管理，特别是在拓展、探究两类课程上作了一些努力。
（一）学校建立课程管理的组织运行系统。
开发和实施学校课程，既有决策问题，又有执行问题，必须明确和理顺两者关系，建立有效的组织网络，进行了明确的职责分工，保障学校课程管理的顺利进行校长、教学校长负责有关学校课程的决策问题。教导处主要负责执行问题。任课教师主要负责具体实施。
（1）校长室明确四个部门四个中心在课程执行力上的监管分工对课程管理流程进行监管,部门中心负责人不定期地向校长室进行课程执行情况汇报，以便校长室能及时了解课程执行过程中的问题不足和亮点经验。
（2）教导处主管三类课程的日常管理。根据学生学习和生活规律安排好学校课程计划，严格控制周活动总量和学科教学课时。按照各年级课程计划，编制班级课表，根据师资情况合理安排教师任职任课。并根据《新密市教体局关于做好本市中小学校科学安排作息时间工作的意见》的要求，科学安排学校作息时间。实行“两操、一活”。学校积极创造条件，组织学生开展多种形式的课外教育活动和校园体育、艺术活动。严格控制学生作业量，减轻学生过重的课业负担，要在各学科综合平衡后布置课外作业。小学一、二年级不留书面家庭作业；小学其他年级的课外作业，绝大多数同学能在1小时以内完成。认真组织各年级月测查和质量监控，加强教学质量的过程性管理。三、四、五年级期末考试仅限于语文、数学、英语三门学科，其它学科只进行考查，考查形式可灵活多样。
（3）学校强化层级管理，确定“层级首问责任制”，提高课程领导力和课程执行力。
校长——课程管理一级责任人。引导全员共同制定学校课程文化核心价值，宏观规划整体课程；健全课程开发组织，监控课程实施过程。
副校长——课程管理二级责任人。制定学校课程方案，具体细化目标，组织落实方案和实施流程，监控课程实施过程，创新特色课程，总结管理经验。
教导处——课程管理三级责任人。结合市、校课改精神，指导教师制定学科教学计划；统筹协调课程实施，引领组员开发自己独有的校本教材、校本“学材”和校本“习材”，创造性地实践，总结反思经验。
组长——课程管理四级责任人。指导组内教师制定教学计划、有计划地开展教研活动，提升本组教师课堂教学改革，提高课程实施的教学能力。
教师——根据课程方案，通览学段教材；参照课程标准，拟订学期教学计划；整合课程资源，充实课程内容，提炼教学经验，评价课程效能。
（二）学校建立课程计划执行的监督检查制度。
严格按照教育部和新密市教体局有关文件要求，认真执行课程计划，对我校开设的三类课程实施情况，加大执行情况管理和监督检查的力度，努力提高教学质量。
（１）学校按上级教育主管部门的要求，开足开齐国家、地方、学校各课程。
（２）教师要按学校总课程表，按时备好上好每堂课。
（３）教师有病、事假，要事先向校长室提出书面申请，到教导处做好课务工作。
（４）如违反学校课程计划，按学校《教学常规要求》中的有关规定处理。
（三）学校课程的开发
1、学校课程领导小组在校长的领导下，根据学校办学目标和特点，确定本校学校课程开发的原则和总体规划，并提出课程开发领域,可以确定一些课程目录。我校为了体现体育+艺术教育的办学特色，重点在艺术校本课上进行规划和开发。
具体操作流程:
（1）学校课程资源调查。调查、了解校内外可以利用的课程资源，摸清校本课程开发的家底。
（2）学生课程意愿调查。通过问卷调查的形式了解学生的兴趣及学习方向，在对每个学生调查的基础上进行归类整理，形成校本课程的开发“菜单”，以供学生选择，确保促进学生全面发展。
（3）制订课程开发方案。以一学期为一个周期制定方案，内容包括课程指导思想、课程目标、师资、课程组织与实施、课程评价等。
（4）教师申报课程。教师根据学校课程开发方案申报课程，填写申报表经学校审批同意，撰写课程实施计划。
（5）学校对开发课程评价指导。学校根据教师撰写的课程实施计划进行督导检查、指导评价，确保校本课程开发的质量。
2、学校鼓励教师积极承担学校课程开发任务，教师根据学校课程开发领域及相关目录同时根据本人情况向课程建设领导小组提出课程开发意向，经同意后实施。
（四）学校课程的开设
1、体育、艺术教育校本课程原则上任课教师自主申报,经学校审核同意再开设.部分学校课程可能被学校指定。在新学期开始前汇总,形成本学期面向学生的拟开设课程目录,并将拟开设课程目录在开学第一周向学生、家长以书面意向征询书公布。
2、学校课程的开设与否将由学生做最后确认.原则上少于5位学生的校本课取消本学期此课程内容。
（五）学校课程的教师管理
1、接到教导处下发正式开课通知的教师应按要求到指定教室上课，做好学生出勤记录（如有学生缺席应及时报教导处），指导学生做好学校课程的记录，填写活动记录单。
2、教师在学期第二周向教导处上交该课程教学进度表，并按照教学进度表进行教学。教师应认真听取学生意见，并可根据实际情况修改教学计划，经教导处同意后执行。
3、教师应根据学校要求做好所开设课程的学生考核工作，在学期结束前到教导处登录、归档。
4、教师开设学校课程情况应记录在教师业务档案中，在学校评等评优中作为参考。学校将对所有的课程任课教师实行考核.考核结果将与课程津贴的发放及奖励直接挂钩.
（六）学校课程的教务管理
1、教导处应会同教研组根据学校课程建设领导小组的决定提前做好学校课程计划。一般在学期第一周确定开课课程和选课名单，第二或第三周正式上课。学校课程开设准备工作应尽可能在第一学期结束前进行。
2、教导处认真排出学校课程开课课表，确定上课教室（在可能情况下满足教师对教室或设备的要求），编制学生名单和成绩记录卡。
3、做好日常教学检查，组织学校课程教学研究。主要通过组织学校课程教学研究课、任课教师讨论会，进行教学交流和探讨。通过听课、召开学生座谈会、问卷调查、进行考查等形式进行教学检查。在教研和检查的基础上，由学校及时研究调整设课计划，修订教学内容和要求。
4、做好学校课程资料收集、归档等工作。
（七）、学校课程的评价
（1）对学生多元激励评价。学校从“学科学业成效”、“技能特长发展”和“行为规范养成”三个方面进行综合评价。评价方式是知识评价与能力评价结合、阶段评价与辅导跟进结合。基础型课程的`“学科学业成效”评价实施等第制和争星制，“争星”活动目的是强化学生的学习态度和学习习惯，“争星”的不同“星级”结果与学科等第相结合。德育课程的“行为规范养成”评价由大队部实施校本化争章活动。每学期开展一次“校园之星”评选颁奖活动，综合评价肯定学生的学力，帮助挖掘其潜力，增强学生自信心。
（2）对教师个性化评价。围绕“创建道德课堂，提高教学有效性”专题活动，由分管领导组织组内教师在听完实践课后，对教师提炼的三条教学特色进行评价。学校改革课堂教学评价表，制订出每个教师个性化课堂指标，共性项目占70%，教师的教学个性化特色占30%。学校对教师教育教学综合表现在时间上采用长短考核，即每月月考核、每学期全面考核和每年综合考评。每月考核项目事先公布，将课堂教学、课题研究、课程开发、师德修养等纳入教师评价体系，由德育、教学和后勤三个部门实施。学期、学年考核程序规范、科学，采用个人自评、组内互评、组长考评和行政考评的层级评价。此外结合学生调查问卷和家长调查问卷，全方位客观、公正地量化评价，评价结果与教师荣誉推荐、奖金发放和职称评聘挂钩。
（3）对教研组捆绑评价。学校注重团队互助，合作共赢，建立《小学教研组及教研组长考核评价表》，对教研组工作评价采取：捆绑式考评，常态考查和期末集中评定相结合、教研组自评与各教研组互评相结合，并由学校分管领导和考核小组进行综合评定。每学期进行优秀、优质、合格教研组的评比。
（4）对实施课程有效性评价。基础型课程以实验小学教师个性化课堂教学评价表和全科质量监控奖惩条例为评价标准。拓展型课程评价以五个方面进行检测：汇编校本教材、教学实施、资料收集包、成果、学生对课程满意度的网络评价。探究型课程评价以学生（班级）课题研究、建立资源库、学生对课程满意度的网络评价。
（八）、学校课程的保障
1、课程制度保障
（1）教研制度。教导处落实两周一次的教研组活动和备课组活动，定时定点定人定主题，主题内容体现“五个一”，确保成员互动和教研实效性。
（2）培训制度。每学期教导处结合“十一五”师训要求，制定教师校本培训计划，将课程理论学习，师德与育德培训，教改实践，信息技术运用作为教师专业发展必修项目，做到有培训，有反思，有评价。
（3）质量监控制度。建立质量监控管理体系，树立全员质量监控意识，根据教学流程管理要求对课程实施随机和定期检查，发挥师生在监控过程中的主观能动作用。
2、师资队伍保障
（1）建立课程研究制度。学校科研处关注教师课程的执行力，提高课程的研究力，开展学科学术研讨、课程评议研讨。发挥家长委员会和家长义工资源，参与校本课程开发与实施，给予家长代表对学校课程实施的知晓权、参与权和评价权。
（2）建立教师考评制度。融态度、能力、合作、创新、成效为一体的评价依据，以团队捆绑评价和教师个体评价相结合，实行物质奖励和精神奖励的考评制度。
3、经费保障
（1）学校加大对教学仪器设备、图书资料等硬件建设的资金投入，强化在日常管理中的使用率，提高使用效益，满足课程的需要。
（2）开辟课程实施专项经费。对校本教材的编制，社团活动的竞赛，专家指导引领，课程特色项目的评比，课程改革创新实践教学展示，家长、社区资源的利用等，都提供经费，确保学校课程建设持续发展。
学校课程工作改进方案二
课程是教育的载体，是学校一切教育教学的总和。我校依据学校教育哲学、学校办学理念，基于对学生需求、社会要求、教师实际、学校特色发展以及各类课程资源的分析，按照《郑州市第七中学三年发展规划》（20XX-20XX）中对课程建设提出的要求，特制定《郑州市第七中学校本课程规划方案》。
一、指导思想
以《**中央国务院关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》和《基础教育课程改革纲要》为指导，以《郑州市教育局关于加强课程建设工作的意见》为依据，认真落实学校“五个一”的管理思想和《郑州市第七中学三年发展规划》（20XX-20XX）的要求，深化课程改革，实施素质教育，构建基于师生需求与发展为本、彰显学校品位与特色的校本课程体系，着力培养德智体美全面发展和个性明显的社会主义建设者和接班人，最终达到学校特色发展、教师专业成长、学生全面发展个性明显的和谐教育。
二、基本思路
校本课程开发要依据学校的办学理念和培养目标进行顶层设计，要根据学生需求、社会要求及学校特色发展选择课程内容，并结合学校教师等人力资源、硬件等课程资源进行开发。学校在研究了影响校本课程开发的诸多要素后，初步形成了我校校本课程建设的思路：在校本课程开发原则上，坚持学校“以人为本”的办学理念，以师生需求、学校发展以及未来社会对人才素养的要求作为开发校本课程的依据；在课程的选择实施上，以需求分析为依据，对有利于提高学生综合素养和学校培养目标的课程必开必选，对体现个性特色的课程要必开选学。还要考虑河南学生升学压力大的实际情况，要创新课程开发方式，注重校本课程的实效性，走不以牺牲升学为代价的课程开发与实施的新路子；在课程形式上，要体现课程即机会，学习即体验的理念，坚持实行活动课程化和课程活动化的策略，让活动成为课程从而使活动更有目的性，让课程结合活动从而使课程更加生动有效；在课程类别上，坚持全面性，即要考虑学校培养目标要求，还要考虑学生全面个性成长需要；在课程开发队伍上，以课程开发中心、教务处、团委、政教处、国际部、新疆部等为开发团队，以一线教师为主力，依托学校、社区、地区现有资源，实施校本课程的开发、构建学校课程体系；在课程价值取向上，坚持以是否“有利于提升学校特色与办学价值、有利于教师专业成长、有利于学生综合素质提高、有利于中原文化传播”作为校本课程开发成效的判断标准；在课程的评价上，必须坚持多渠道、重过程的绿色发展性评价。
三、需求评估
1、社会需求
党的十八大报告明确指出：“社会主义核心价值体系是兴国之魂，要把‘立德树人’作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。作为培养祖国未来建设者和接班人的学校教育，不仅要传授学生科学文化知识，更要培养学生正确的社会主义价值观、责任感，因此，学校必须加强德育教育，实现“德育为先”的办学要求。开设品德教育等身心修养课程，是学校的责任，也是建设美丽中国的要求。
2、学校实现培养目标的需求
《郑州市第七中学三年发展规划》中明确指出，注重学生的学习能力、实践能力、创新能力的培养，使学生成为具有本土情怀和国际视野的、具有远大理想和社会责任感的现代中学生，坚持“全面发展和个性特长相结合”的学生培养目标，具体体现为：“四种素养”（独立思考能力、语言表达能力、执行能力、领导能力）和“五项技能”（自主高效的学习技能、专业的英语表达与交流技能、高水平的计算机应用技能、娴熟的游泳技能、熟练的驾驶技能）。实现这样的培养目标，完全依靠国家课程难以完成。因此，学校要为学生提升相应素养与技能搭建平台，还要结合游泳馆、驾校、植物园、通用技术实验室、校园电视台、国际部等现有硬件软件条件，开设相应校本课程，努力实现既定培养目标。
3、学生发展需求
（1）学生自身发展需求：目前我校已形成本土教育（初、高中）、国际教育、民族教育（内地新疆高中班）等多元办学元素，学生年龄跨度大，成长环境、家庭背景以及自身素质等都有所不同，学生之间个性差异明显，成长需求、爱好也不尽相同，通过对我校学生进行调查，学生对增强体质的运动类项目、提升欣赏能力的电影鉴赏文艺类科目、增强社会实践能力的军事体验课等科目、具有学校特色的游泳驾驶技术等科目比较喜欢；国际部和新疆内高班的学生对太极拳少林拳等具有中原文化生活特色的课程比较喜欢；在家长的问卷调查中，家长关注学习方法介绍的课程居多。因此，学校要为为学生提供相关课程，满足不同元素学生的成长需求。
（2）时代对未来学生的要求：随着我校教育教学质量快速提升，社会声誉有了极大提高，学校生源结构也发生显著变化。对一部分学生来说升学已不是主要问题，他们需要更开阔的视野和更高层次的能力提升。随着大数据时代的到来，未来世界需要的人才在具备扎实的基础知识同时，还应该具备的能力素质包括“批判性思维能力、复杂问题解决能力、协作能力和多媒体通信能力”等，这些能力的培养和提升只通过国家课程和课堂教学是不能实现的，因此，学校要提供条件、创造机会培养学生适应未来社会发展需求的技能。
4、传承中原文化需要
郑州市第七中学创建于1950年，是一所具有60多年办学历史的“老品牌、新内涵、新形象”的中原名校，有健康路和三全路两个校区，高中部是河南省首批示范性高中。经过七中人的努力，尤其是近几年的跨越式发展，学校基本实现了教师和生源两个结构性调整，实现了规模与质量的稳步提升，初步形成了本土教育、民族教育和国际教育三大教育模块。河南是中华文明的重要发源地之一，文化积淀深厚，传承中华民族优良传统是学校教育的任务之一，尤其是对具有民族教育和国际教育的七中来说，弘扬中原文化，传播国学精髓，更是重要责任。
5、学校课程资源优化配置需要
学校现有的“通用技术实验室、星空实验室、心理咨询室、信息中心、植物园、驾校、语音室、机器人实验室、校园电视台”等硬件条件，为实施校本课程开发与实施提供了可能；中原地区深厚的文化，为校本课程开发，提供了素材；学校与社会、高校专家的联系，使校本课程更具有时代性；教师、学生、家长等的积极参与为校本教材开发提供了人力保障。
四、校本课程总体目标
校本课程开发，是推进新课程改革，完善课程设置，构建具有郑州七中特色的发展性课程体系的重要内容，是促进课程结构多样化，全面提升教学质量，实现学校培养目标，提升教师业务能力，促进学校内涵式发展，凸显学校特色，辐射引领七中联盟及社区教育发展的重要措施。学校课程建设将为学生的全面发展和个性发展提供平台；让学生有更多的机会获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，形成对自然、对社会、对自我的责任感；培养学生收集、分析、整理信息、解决问题的能力；培养学生的综合实践能力和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好品质；让学生掌握适应未来社会发展、终身学习所必备的知识、技能与素养。校本课程具体目标如下：
1、培养学生正确的世界观、价值观和人生观：引导学生学会做人、学会做事、学会学习、学会合作。
2、培养学生人文艺术修养：提高学生审美和鉴赏能力，传承中原文化。
3、培养学生社会生活技能：教会学生现代生活中游泳、驾驶技术、信息技术等现代生活基本技能；提高安全意识。
4、培养学生社会实践能力：提升学生的演讲、沟通、表达、领导力等能力。
5、培养学生科学素养：提升学生科学探究能力、发现问题和解决问题的能力；培养独立思考、批判性思维等优秀品质；加强学科建设，提高学生学科科学素养。
五、校本课程结构
依据《基础教育课程改革纲要》精神、学生升学及终身发展需求、教师及学校特色发展和多元办学元素等因素，我校以国家课程为蓝本，形成了“基础（国家课程）+自主（校本课程）”的课程体系。依据我校校本课程制定的：“培养学生正确的世界观、价值观和人生观、培养学生人文艺术修养、培养学生社会生活技能、培养学生社会实践能力、培养学生科学素养”的总体目标，在“以人为本”的办学理念指导下，我校深入挖掘校训中“千教万教教人求真、千学万学学做真人”的“真”文化内涵，要教给学生符合事物发展规律的知识，要办“尊重人的个性、关注人的发展”的以人为本的教育，为学生提供多样性的课程，满足学生全面发展和个性发展的需要，为此，我校校本课程分为：身心修养、人文艺术、生活技能、社会实践和科学探究等五大类校本课程，并根据不同年龄段预设“有梯度、成体系、可发展”的校本课程体系，初步规划和已开发的校本课程如下： （略）
六、校本课程的开发、实施与评价
（一）校本课程开发
1、学校成立课程开发中心，建立校本课程开发领导小组、校本课程开发审议小组、校本课程评价小组，制订校本课程规划方案、建立健全校本课程开发相关制度。
2、组建开发团队，科学分工，明确责任。形成课程开发中心组织，根据课程性质，由相应处室组织开发，开发人员以一线教师为主，必要时聘请专家参与指导。
3、定时征求学生、家长意见，结合学校培养目标，开发和开设校本课程。
4、开发程序：学校和各处室每学期都要进行校本课程开发调研，根据学校发展、学生（家长）需求和各部门发展需求，决定开发目标。
（二）校本课程实施安排
1、课时安排及学分分配
初中部：每周一课时，由教务处统一安排。
高中部校本课程学习实施学分制，修完一门课程且通过考核评价的获得2个学分。
非毕业年级每周不少于2课时，学生经过修习每学年至少获得4个学分。
毕业年级每周不少于1课时，学生经过修习每学年至少获得2个学分。
2、实施流程
（1）公布课程：（2）选课。（2）排课。（3）上课。（4）考核。
3、反思总结
（1）教师重新整理完善讲义，上交全部实施材料。
（2）教师进行反思性总结。
（3）教师应收集学生的作品、资料以及在活动、竞赛中的成绩资料，并提交学校存档
（三）评价
1、对学校校本课程实施评价：学校要通过召开学生、家长、教师等各方面代表座谈会、填写征求意见表等形式，对校本课程实施定期进行评价，征求各方面对学校校本课程实施的意见和建议，学校将根据反馈意见，逐步完善方案，改进措施，规范实施。
2、对教师评价：学校发挥评价对教师成长的促进作用，坚持评价主体的多元化、评价内容的多维化和评价方式的多样化，促进教师专业成长。
（1）教务处、课程中心等管理部门，通过听课、调查访问、查阅教案和课程纲要、课时完成情况等形式对教师进行考核评价。评价结果作为评学评教重要依据。
（2）教务处要通过学生对教师校本课程实施进行评价。
3、学生评价：学校要发挥评价对学生素质发展的激励功能，采用发展性评价，评价形式要多样。
（1）侧重于态度与能力，减少量化，多进行分析性评价。
（2）在学生活动情景中评价学生，提倡学生自我评价。
（3）学生学习成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者记入学生成长档案。
（4）终结性评价以学分形式体现，但要侧重过程性评价和发展性评价。
第2篇：学校工作改进方案
学校工作改进方案。
一、指导思想
全面贯彻国家的教育方针，坚持“三个面向”教育指导方向，落实科学发展观，突出“以学生为本”教育发展理念，全面实施素质教育，创办可持续发展的优质教育，为学生的终身发展奠基。
二、现有问题
１．学校领导班子工作责任心强且有很强的凝聚力，但工作缺乏创新性。
2、学校管理制度和方法稍显落后，不能适应时代发展以及规范化学校建设需要。
3．教师队伍老化，学校教师队伍整体素质不高，已严重制约学校的发展和教育教学质量的提高。
4、种种因素的影响和制约，基础教育课程改革工作还很难深入开展下去。
5、课堂教学改革深入进行并取得成效，但较陈旧的方法和落后观念影子依然存在。
三、改进目标
１．总体目标
从2011年开始至2015年经过5年左右的时间，通过“学研型组织”的构建，“研究型教学”的探索，“学研型教师”的培养，“探究性学习”的发掘，力争把我校建成省级标准化学校。
２．分阶段目标及其时间段
第一阶段：2011年9月---2012年9月。
确定发展方向，研究制定改进方案，全面启动规范化学校建设工作。第二阶段：2012年9月---2014年9月。
完善第一阶段启动的各项工作，建立成熟的方案；建立和完善各项评价体系；解决制约规划实施的问题，完善实验室、图书室、微机室等建设；建立全面质量保障体系。
第三阶段：2014年9月---2015年9月。基本完成规划的各项工作，总结经验，形成特色。
四、改进重点
１、构建学校的核心办学理念，解决阻碍学校发展的突出问题
长期以来，由于应试教育的影响，对于学校办学精神和办学思想的总结提炼上不够，学校教科研整体水平偏低，教研课题的确立与研究与教学实际结合不够紧密，与素质教育的要求和学校高质量办学目标之间存在较大差距。
2、实现学校内部组织的再造。建立与“学研型学校”相适应的研究型组织。全体教职工以研究的方式进行工作，学生以探究的方式进行学习。倡导以校为本、以师生为本的研究，通过研究解决教育中的问题，改善教育环境，提升师生素养，提高办学效能，培养学研型人才。
3、“以人为本”的教育改革与创新。在学校内部积极营造一种尊重人、信任人、关心人、理解人的文化氛围，推进学校内部管理体制改革和制度创新，建立一套对全面推进素质教育有较强导向作用的，并能激励教师自主发展的人事制度和绩效评估体系，使每一个教职工都富有学习和研究的热情与能力，从而促进学研型人才的全面培养。
推行民主管理。树立人本主义的现代管理理念，倡导民主管理、民主决策、校务公开、言路通畅，切实关心、爱护、尊重教职工，及时为他们排忧解难，培养他们良好的集体精神与合作意识，积极构建团结和谐的人际环境，创造优越的工作条件，最大限度地激发争做“学研型”人才的积极性、主动性和创造性。
注重文化熏陶。进一步加强文化建设，把“探究学问，厚德立身”的办学理念内化师生的行为，通过实施精品文化工程，提升学校办学品位，使校内每一处人文与自然景观在提升师生素养方面起到积极的熏陶作用。
健全校长负责制为核心的领导体制，体现党组织的政治核心作用，坚持教职工代表大会制度，发挥教代会民主参与学校决策、保障教职工权益等方面的民主监督作用，严格校务公开制度，建立健全符合素质教育需要和学校实际的管理规章。
提升管理品位。实行人文化管理，服务化管理，坚持校本理念，建立全面质量管理体系和以人为本的师生发展性评价机制，积极发挥学校成员的主体作用，努力使学校的发展目标与个人的发展目标协调一致，使学校的五年规划成为全校成员的共同愿景。
4、做好后勤保障。有计划地进行硬件设施的建设工作，做好实验器材的更新工作，以满足课程实施的需要；完成探究实验室和通用技术实验室的建设。根据课程实施的需要，配备足够的微机室，完善配套设施，进一步加强校园网建设，为建设“学研型学校”提供支持。
按照校园整体规划方案，逐步完成校园的美化、绿化、文化工程。进一步加强学校财务管理、物资管理和校园经济实体管理，全力保证学校整体规划的顺利实施。
五、改进措施
１．改进内容
(1)德育工作。面向全体学生，坚持“以德为首，以德修身，以德育人”的方针，整合德育内容和形式，实现德育课程化，构建“科学、规范、高效”的德育工作新模式，培养学生的健全人格、合作探究精神和创新能力。
(2）教学工作。以先进的教育理论为指导，进一步深化课堂教学改革，全面实施素质教育。运用现代教育技术，以学案导学为手段推进先进教育思想和教学方法的本土化；努力打造高效务实的优质课堂，形成一系列符合学科特点，并具有特色的研究型课堂教学模式。
(3)教师队伍建设。“探究学问，厚德立身”的核心理念，要求教师要成为继承优秀传统，富有时代精神、进取精神和高尚师德，业务精湛，人格独立，胸怀宽广、诚信关爱的学研型教师。建立“合格型教师、学习型教师、研究型教师、专家型教师”的梯级结构教师队伍。２．改进方法与措施（1）德育工作措施。
实施科学有效“三个育人策略”。寓德育于活动之中，寓德育于课堂教学，创设全方位的育人环境。
构建“一个网络、二种机制、三个体系”德育体系。即构建“四位一体”的德育工作网络；构建德育队伍建设机制和德育工作研究机制；构建德育课程体系、学生自主管理体系和德育评价体系。
(2)教学工作措施
在常规课堂教学中进行研究型教学模式改革实验。研究型教学是指教师以课程内容和学生的学识积累为基础，在教学过程中通过优化课程结构，建立一种基于研究探索的学习模式。将学习、研究、实践有机结合起来，充分发挥学生的主体作用，使学生能创造性地运用知识和能力，在主动探索、主动思考、主动实践的研究过程中，自主地发现问题、研究问题和解决问题，体现始于问题、基于发现、凸显创造性特色的一种教学模式。
① 理论学习。结合教师继续教育，组织学习新课程理念和教育理论，转变教育理念，在课堂教学中落实以学生为中心的原则。
② 机制构建。构建基于网络的研究型教学的研究机制。逐步完善教师工作室的结构和功能，实现学习交流、研究反思、资源共享等功能。
③ 教学创新。围绕研究型教学模式的建立，发动全体教师根据学科特点和学生特点，研究本学科课堂教学创新的具体措施。超越自我、超越课堂、超越教材、超越现有师生关系。
④ 课题带动。发挥现有教研课题的示范带动作用。强化学校现有的各级（教学模式）实验课题的实验研究，组建课题研究的教师共同体。推动研究型教学改革的顺利进行。
⑤ 学法指导。分析把学情分析和学法指导作为研究型教学的重要方面进行专题研究，研究素质教育新形势下，学生学习方式的有效选择。
⑥ 环节研究。进行各学科教学策略的定性和定量研究，梳理出提高学科教学效益的具体教学策略；深入开展课堂教学小课题研究。着力解决研究型教学各环节中的突出问题、关键问题和普遍问题。
⑦ 课堂展示。围绕研究型教学模式的建立，开展丰富多彩的课堂教学展示活动。每周各年级学科组推荐一名教师进行教学展示，各组围绕展示课的教学设计、课堂教学实施进行深入研究，课后进行深入细致的说课、评课、议课活动。
对各教研组比较成熟的研究型教学课，在全组或全校进行集中展示、交流和推广。
创新研究型教学管理机制。其关键在于：搭建一个工作平台，实现二个方式转变，完善三个评价。
①搭建教师网络工作平台。通过学校网络平台实现教学、研究、学习的同步协调。学校即研究中心，教室即研究室，师生是研究者，教学本身就是一个研究的过程。研究的过程也是促进教师实践反思能力提高和专业化发展的过程。实行电子备课和网络教研，注重公共教学资源积累，倡导教师个性化资源积累，形成基于网络的“双课堂“教学模式。制定基于网络的教学常规。
②实现教师教的转变和学生学的转变。体现以人为本，以学生为中心。贯彻学校“全面为学生让路，精心为学生安排，热情为学生服务，始终为学生着想”的“四为”工作原则。注重三维教学目标的落实，提高课堂教学的效益。发挥学生研究性学习在提高学生能力方面的作用。
③完善教师评价、课堂评价、学分评价。建立和完善与素质教育和新课程改革相适应的教学评价、课堂评价、学分认定体系，实现学生学习、课堂教学、教师工作的发展性、过程性和形成性评价体系。
（3）教师队伍建设工作措施
培养研究意识，建立任务驱动机制。关注教师对某一教育教学问题的操作与思考。引导教师进行行动研究。加强师德修养，提高教师的师德内涵，为教师修身促进学生修身。建立以校本培训为主，基于教育教学实际的培训制度。采取以教育叙事研究、教学课例研究到问题研究的形式展开，体现结合教育教学实际，解决教育教学问题，理论与实际相结合的原则。强化大教研组活动制度。通过教研组活动，集中解决各年级教师在教学中遇到的共性问题和突出问题，进行问题研究。
构建各种培训与校本培训结合的教师培训模式。通过“走出去、请进来”的方式，利用暑假时间，每年选送部分优秀教师到知名高校进行集中培训；学校创造条件，鼓励教师积极参加各种形式的外出培训，做好教师个人专业发展五年规划，加强教师梯队建设。与学校五年规划相对应，指导教师认真分析自身教学现状，规划专业发展的计划，确定不同阶段学习、教学、研究等方面的预期的目标，重新制定教师个人发展五年规划任务书，把教师个人发展与学校优质化工程紧密结合。以争创学校教坛新秀、优秀青年教师、名师为标志打造一支业务精良的教学队伍；以争创优秀班主任为标志打造一支优秀的班主任队伍；以争创学校教研员为标志打造一支具有研究水平的教研员队伍。
第3篇：学校工作改进方案
学校工作改进方案
教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。而农村中小学教育却与我国当前经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求越来越不适应。为此，我对本校师生情况、学校管理、学校资金来源及使用情况、学校教学设施使用情况以及学校教育教研开展情况进行了调查、分析，对现阶段存在的问题进行剖析，谈几点自己粗浅的认识，望得到领导和同仁的批评和指正。
一、基本情况：
夏孜盖乡中心校原名为夏孜盖乡初级中学，成立于1952年。2006年9月，根据自治县教育发展“十一〃五”规划，我校初中部撤并，现为完全小学。开设教学班9个（含良种场教学点3个），本学期在校生138人，教职工27人，其中专任教师13人，工人1名，特岗教师13人。
二、存在主要问题：
1．学校领导班子缺乏权威性，中层领导工作效率较低。农村学校在本身管理制度建设上普遍有一定缺陷，特别本校是一所办学时间很长的学校，教师间大多是本地人，互相之间的关系很复杂，相对来说管理的实行牵涉到的因素更多，
第4篇：小学学校工作改进方案
小学学校工作改进方案
对于学校工作方案，也是需要不断改进才能完善的。以下是小编为大家整理好的小学学校工作改进方案，一起看看吧！
在学校管理工作中，其核心内容和基础就是教学与管理，学校工作的核心就是教学，要将教学工作落到实处，最重要的就是加强管理，实现二者的协调发展。在新的时代形势下，要全面提高小学教学质量，就要加强学校管理，推动教学活动的有序开展。但就现实情况而言，小学学校管理仍存在诸多问题，难以满足家长和社会的现实需求。
1.当前小学学校管理现状及存在的主要问题
1.1侧重知识传授，轻视素质培养。当前，部分小学学校管理仍将工作重点放在知识传授上，不注重培养学生的综合素质。因而在教学安排上，学校仍将“主课”放在关键位置，轻视音体美等科目，导致学校管理工作出现偏差。
1.2偏重学生管理，轻视教师管理。就管理对象而言，学校管理者将教育管理的重点放在学生身上，不注重教学关键因素的控制。在执行相关管理制度时，要求学生严格执行相关规范，在教师管理这一块相对薄弱，教师自律和教研组负责教师管理，这不利于落实学校管
第5篇：学校改进方案
初中部可持续性发展的改进措施
优胜劣汰是民办学校生存的法则，在竞争如此激烈的现在，学校要发展必须不断的改进，只有不断改进才能求生存，谋发展。
一、注重师德教育。
教师是学校的灵魂，尤其作为一名老师“德”字尤为重要，不仅影响着校风，还影响着学生们，要改进学校先提高师德。
具体措施：
1．指导教师阅读有关师德方面的书籍和报刊文章。2．通过谈话、讨论或运用事实加以强化。3．运用榜样加以激励。
4．要求学生做到的，教师首先要做到。5．严谨的工作作风。6．树立师表形象。
二、把学校文化建设与学校德育、管理相结合。
1、下大力度抓常规管理，可利用班会课先组织学习学校的各项管理制度，再在日常工作中具体落实各项管理制度，把卫生、着装、礼仪、早操、升旗、班会、课堂秩序、各项活动等作实，责任到人，有政教主任牵头，干事分抓其中1—2项。（只要分工不明确，就有浑水摸鱼现象）使其逐步成为学生优良的学习生活习惯。
2、现在七八九年级每班都有“誓词”这也逐渐成为学校的一种文化，我们要这种文化长期做下去，最后形成以“校训”、“ 校风”、“
第6篇：学校改进方案
依托均衡发展优势，提升农村学校品味
铜关小学学校（特色）建设方案 张淼
近几天来，我有幸参加了奥鹏教育校长网上培训班，本次培训聆听了几位教授专家的讲课，时间虽短，受益非浅。
学习期间，的感叹几位教授精彩的讲学同时，结合现阶段习总书记的讲话精神，和对现阶段的老师的要求，自己也收获着新的思想与理念，逐渐感觉到对知识的渴望。他们高屋建瓴，博大精深又深入浅出的讲座，理论与实践相结合，发人深省。他们所具有的洞察力和锐意创新的办学态度，足以让我们受用终身。
现就结合我校实际，在提升我校办学品味，促进学校特色发展归纳几点：
一、学校现状
我铜关小学属于农村村小，现有6个教学班，在校人数110人，地处城乡结合部。学校生源整体上不级城市学校，缺乏良好的家庭教育基础和社会促进条件，农村学校的教师整体上也不及城市学校，没有较高的学历，没有优厚的条件，教师年龄结构偏大。
学校的先天不足，后天不强，要实现比其他学校更好更快的发展，除了国家在人力、财力上的倾斜支持以外，更主要的是要靠管理出质量，出效益，靠管理走捷径，求突破，把后天
