《一个人和一幅画》教学反思
第1篇：《一个人和一幅画》教学反思
《一个人和一幅画》教学反思
“轻松、如释重负！”这是讲完课的最初感受。时隔两天，静下心来细细分析自己讲的这节课再细细品味着局、校领导的点评，感受颇多。
慨叹！作为语文教师自身有许多的不足：
1、对重点词语理解的透彻但要注意对文章的整体把握。确实，在本节课中，对老人的语言、动作、神态、外貌的描写的相关语句抓得面面俱到，分析的也很细致，但细细体会觉得理解了部分而丢掉了整体，原来听课时也总听评课领导说某某把课文讲得太碎，怎样才能把两者有机的统一起来一直困惑着我，今天听了滕老师的面对面的点评之后，方感顿悟。
2、虽然抓准了知识点但没有的情感延伸。听了滕老师的点评我也深刻意识到了这一点，语文教学活动不仅是认识活动，也是情感活动。南朝刘勰说过：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显”这就是说教师要把作者寄寓于文中的思想情感淋漓尽致地传送到学生的心田之中，使其和作者产生共鸣，达到三方情感——教师情、作者情、学生情的和谐统一，这才是语文教学的最高境界。想到自己的课堂真是汗颜，感觉自己的当务之急，就是多看书丰富自己的语言。
庆幸!磨练后收获最多的总是自己。
以前几次校领导听课后的点评我就一直在思忖，直到今天我才有一种豁朗的.感觉，其实自己一直苦苦追求的就是，简简单单上语文。这也正是语文课堂教学的本义，也是语文课程改革的本义。过去教学尤其是上公开课，教学环节多，教学方法多，学生“活动”多，课件运用多，花花哨哨，热热闹闹，学生到底获得了多少语文知识和读写能力，连我也说不清楚。可以说是花样越多，头绪越复杂，目的越不明确。
我认为，简简单单上语文，就是要让语文课有“语文味”
有人说，语文教学要讲“八字法”：字、词、句、篇；听、说、读、写。这八个字落实好了，语文课就一定能出语文味。
在这八个字中，首先要落实好“读”。“读”是语文教学的中心环节，是理解的前提，是感悟的依托，是表达的基础。语文课一定要让学生自己去读课文，要引导学生读通顺，读到位，读充分，读出感情。高质量的“读”，可以解决字、词、句、篇的问题，落实听、说、写的训练。
其次还要注重写作训练，在读中体会作家对生命的感悟，对人生价值的感悟；在写中我们可以让学生对这种感悟转化为自己的财产。说道这里还要感谢张杰老师，因为在她的课上就特别注重说写的结合，受她的启示，我在分析课文的时候也常爱让学生作批注。在本节课上，我抛出：哪里最让你感动？的问题的时候，让他们随文作批注，这样可以充分调动了每个人的思维，避免了以往优等生说，差等生听的现象。
总之，我们的目的是让学生获得知识，培养能力。只要能达到这个目的，语文课，简单一些又何妨？
第2篇：一个人和一幅画 教学设计
《一个人和一幅画》教学设计
教学理念：
根据新课程教学理念，在阅读教学中充分尊重学生的主体地位，根据学生已有的知识储备、能力储备和情感储备，进行设计教学。
教学要求：
1.正确认读四个生字，掌握田字格里的十二个生字；理解“粗犷、闲适、流溢、郁郁葱葱、漫无边际、兴趣盎然”等词语的意思。
2.引导学生阅读课文，找出课文中有关植树老人外貌、语言、动作描写的语句，理解语言背后所蕴含的深刻意义，体会老人的勤劳、善良、纯朴、执著，以及只愿付出、不求回报的美好情怀。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：
通过课文重点语句，体会老人体会老人的勤劳、善良、纯朴、执著，以及只愿付出、不求回报的美好情怀。
教学难点：
找出课文中有关植树老人外貌、语言、动作描写的语句，理解语言背后所蕴含的深刻意义。
一、板书课题，由题质疑。
板书课题“一幅画和一个人”，提问：齐读课题，请同学们说一说看到这个题目，你想知道些什么？
（设计意图：培养学生提问题能力，通过质疑了解学生的问题所在，便于确定教学方向。）
1.带着问题初读课文，整体感知。
(1)要求学生自读课文，把课文读通顺．读流畅，把字音读正确。
(2)检查学生预习情况。
(3)出示一个（）的人和一幅（）的画，让学生根据课文内容，填写适当的词语，并说出自己填写的理由。
(4)引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。
(5)读自己喜欢的段落再次熟悉课文，尝试说出选择的理由。
二、说说课文主要讲了什么事。
（设计意图：发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力培养和感悟能力。通过读课文，了解课文主要写了什么事，什么人。）
第二课时
一、出示中心话题，形成探究主题。
1.上节课我们初步学习了课文，让我们走近这个人和这幅画。
2.请同学们再读课文，边读边思考：文中哪些地方最令你感动？找一找，画一画，并说说理由。
3.自己独立思考后小组讨论．交流.（设计意图：这一环节以学生为主体，采用自主合作探究的方式学习，让学生带着问题读书，完成对课文的感悟理解。）
最后全班交流，以读促悟，读中感悟。
学生主要从四个方面入手谈了自己感动之处：
A.围绕老人的外貌和手的细致描写来谈;
B围绕老人的动作描写来谈。
C围绕老人的语言描写来谈。体会老人的执着与坚强.（设计意图：重点指导学生理解老人的语言。老人的语言很简单，在和我的多次对话中都是回答简单的一个字——“啊”，竟有六次之多；话虽不多但很纯朴的一个老人。从文中找一找，分别在什么情况下出现。找出来读一读。结合课文理解“粗犷”的含义。从而体会老人的淳朴与执著。）
4．围绕老人的那幅画来谈。
（设计意图：一道学生反复读“两个小人儿，都握着铁锹，在种树。”体会“两个”来感受老人内心的孤独。）
二、抓重点段落，升华情感。
围绕课文最后一段的情景描写，体会老人的美好情怀。结合重点词语“歌声”“身影”“晚霞”的特殊含义来理解。
这是以什么样的老人？带着问题，再次通读全文，结合书中相关语句，在书的空白处写上批注。
（设计意图：动笔写一写，让学生走进老人的内心世界，从而与作者的情感产生共鸣。）
学生批注举隅：
“这是一个饱经沧桑的老人。从＇那铁锹的木把光溜溜的，在太阳下一闪一闪的，跳跃着银白的光亮＇可以看出来。正是时间长了，铁锹的木把才会磨得光溜溜的。”
“这是一个孤独的老人。老人住的石屋外的墙上，用粉笔画着：两个小人儿，都握着铁锹，在种树。还有，他回答的话语只有＇啊＇，他渴望着有人陪伴他一起种树。”
“这是一个生活很艰苦的老人。老人吃的是黑黑的、干硬的窝头，住的是一间石头砌成的房子，冬天冷，夏天蝎蜇。”
“这是一个高尚的老人。没有人让他种树，是他自愿的！”
“这是一个不怕苦的老人。他的手＇粗拉拉的，黑黑的，有棱有角的，看上去像两块石头。他手指的每一个关节都裂着口子，留着干了的血痕＇„„”
„„
（设计意图：学生能够根据书中的语句阐述自己的理解，体验与领会交织，理解的更为深入。）
三、带着体会到的感情再读全文。
（设计意图：此时，我又让他们根据自己的体会朗读相关语句。读中品，品中读。情感在读中升华，感悟在读中更为透彻！
在读中，学生们，也感受到文中的“我”的情感变化：从最初看到这张脸的感动“心里有点儿发热”到随着听到老人生活艰苦“我的心里有点酸”，再到得知老人孤独时“我好像被一种莫名其妙的忧郁牵扯着、牵扯着„„”）
四、拓展练笔。
老人平凡，平凡中见证者伟大！如果这位老人当选十大感动中国人物，他的颁奖词又该怎样写呢？
（设计意图：老人所做的事情看似平凡，却见证着伟大。通过颁奖词的撰写，让学生更深的体会出老人伟大的人格魅力！）
第3篇：一个人和一幅画教学设计
5《一个人和一幅画》教学设计
伯雍小学 陆亚娟
知识与技能：
1、正确认读4个要求会认的生字，掌握12个要求会写的生字。读读记记“粗犷、闲适、流溢、郁郁葱葱、漫无边际、兴趣盎然”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生学习抓住语言、动作、外貌描写刻画人物的方法。过程与方法：
通过品读文中刻画人物外貌、动作、语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，感悟人物的美好品质，并学习作者表现人物品质的写法。
情感态度价值观：
从老人的一言一行中体会老人的勤劳、善良、纯朴、执着，以及只愿付出，不求回报的美好情怀。感受人与自然和谐相处的美好境界。
教学过程：
一、谈话揭题，导入新课。
出示风景图片，让学生谈感受，由此引出课题吧
二、初读课文，整体感知 自读课文，思考：
1、题目中的一个人指的是谁？
2、一幅画，指的是什么画，这是一幅怎样的画，说说你的想法。
3、课文讲了一件什么事？ 4，检查重要词语，新旧知识衔接
三、细读品悟，情感升华
1、找出文中感触最深的语句，在旁边写上自己的理解。
2、组内交流自己的理解。可以结合自
第4篇：《一个人和一幅画》教学设计
《一个人和一幅画》教学设计
教材分析：
《一个人一幅画》教学设计是冀教版六年级下册第一单元第五课，是一篇讲读课文，更是一篇文质兼美的文章。课文向我们讲述了一位独自生活在黄山克服生活条件的艰辛和精神上的孤苦，几十年如一日默默耕耘的植树老人的故事。
老人用它那粗拉拉的、每个关节都裂着口子的手，创造了漫山遍野的郁郁葱葱，无边无际的绿林，弹奏着人生壮丽的乐章。屋外墙上的那幅画，给予这种人的理想，发人深省…… 教学目标：
1、正确认读四个生字，掌握田字格的十二个生字；理解“粗犷、闲适、流溢、郁郁葱葱、漫无边际、兴趣盎然”等词语。
2、引导学生阅读课文中有关植树老人外貌、语言、动作描写的词语，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会老人的勤劳、善良、淳朴、执著，以及只有付出、不求回报的美好情怀。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：掌握本课生字、词语，联系上下文理解词语的意思。教学难点：
通过阅读课文中对老人外貌、语言、动作描写的理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会老人的勤劳、善良、淳朴、执著，以及只有付出、不求回报的美好情怀
第5篇：5.一个人和一幅画教学设计
一个人和一幅画
一、教学目标： 知识与技能：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.正确认读4个生字，正确、美观地书写田字格中的12个生字。3.理解“粗犷、闲适、流溢、兴趣盎然”等词语的意思。过程与方法：
1.通过学生自主阅读，结合老人外貌、语言、动作的描写，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会老人身上的可贵品质。
2.通过学生预习，并借助文章语言环境，让学生自主理解“粗犷、闲适、流溢、兴趣盎然”等词语的意思。情感、态度与价值观：
培养学生勤劳、善良、纯朴、执著以及只愿付出，不求回报的美好情怀。
二、重难点分析：
联系课文内容，体会老人身上的可贵品质和美好情怀。 理解“一个人”和“一幅画”的内涵。课前准备：
学生借助工具书理解词语。多媒体课件。
教学过程与设计说明： 教学过程
第一课时
一、从题目入手，质疑导入。
（一）教师板书课题“一个人和一幅画”。请学生说一说：看到课题，你产生了哪些疑惑或问题。
（二）学生交流。预设：
1、这是一个怎样的人？这是一幅怎样的画？
这个人和这幅画之间发生了怎样的故事？
二、初读课文，
