5.一个人和一幅画教学设计_一个人和一幅画教案
5.一个人和一幅画教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“一个人和一幅画教案”。
一个人和一幅画
一、教学目标： 知识与技能：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.正确认读4个生字，正确、美观地书写田字格中的12个生字。3.理解“粗犷、闲适、流溢、兴趣盎然”等词语的意思。过程与方法：
1.通过学生自主阅读，结合老人外貌、语言、动作的描写，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会老人身上的可贵品质。
2.通过学生预习，并借助文章语言环境，让学生自主理解“粗犷、闲适、流溢、兴趣盎然”等词语的意思。情感、态度与价值观：
培养学生勤劳、善良、纯朴、执著以及只愿付出，不求回报的美好情怀。
二、重难点分析：
联系课文内容，体会老人身上的可贵品质和美好情怀。 理解“一个人”和“一幅画”的内涵。课前准备：
学生借助工具书理解词语。多媒体课件。
教学过程与设计说明： 教学过程
第一课时
一、从题目入手，质疑导入。
（一）教师板书课题“一个人和一幅画”。请学生说一说：看到课题，你产生了哪些疑惑或问题。
（二）学生交流。预设：
1、这是一个怎样的人？这是一幅怎样的画？
这个人和这幅画之间发生了怎样的故事？
二、初读课文，解开心中疑惑。
（一）学生自读课文。要求把课文读通顺、读流利、读正确。边读边思考自己心中的疑惑。
（二）教师出示重点词，同桌相互检查预习和读文情况。课件出示 粗犷
闲适
端详
猎奇 景致
挽留
山坳
流溢 郁郁葱葱
漫无边际 兴趣盎然
莫名其妙
三、研读文本，整体感知。
（一）学生默读课文。边读边思考：文中介绍了一个（）的人、一幅（）的画。联系课文内容说说填写的理由。出示默读提示
（二）反馈交流。
生活艰苦的人；坚强执著的人；精神孤独的人；勤劳乐观的人；爱树如子的人。教师对学生的回答一定要刨根问底，联系课文相关语段说出根据。
第二课时
一、品词析句，感受人物情怀。
（一）默读课文。品析课文中有关植树老人外貌、语言、动作的描写，结合有关词语、句子或者段落谈谈你的体会，写下批注。课件出示读书提示
（二）反馈交流。
A、预设一：品读老人外貌描写的句子，体会植树老人艰辛的生活、辛勤的劳作。抓住重点词句：“那张黑油油的脸上，皱纹密集而粗犷地排列着”、“那是一双什么样的手哇！粗拉拉的，黑黑的，有棱有角的，看上去像两块石头。他手指头的每一个关节都裂着口子，留着干了的血痕„„”、“黑黝黝”、“密集”“像两块石头”、“血痕”。
B、预设二：品读老人动作描写的句子，感受植树老人对树苗的爱惜。抓住重点词句：“他挖好坑，把一棵小树苗放在坑里，细细地端详着，然后一锹一锹地拥上土，蹲在旁边用两只手执著地拍击着。最后，他坐在小树苗旁独自乐着。”尤其抓住“端详”、“拥”、“拍击”等词语，引导学生揣摩此时此刻老人的心意。C、预设三：品读老人语言描写的句子，体会老人的执著与坚强。抓住重点句：“哎呀，冷啊，风呼呼的，盖三条被子，用石头压住被窝角儿，还是冷。夏天也难熬，那石头缝里有蝎子，睡着睡着就爬到俺身上，俺一动就蜇俺，把俺蜇得浑身疼。浑身都肿了，蜇得俺苦哇，没有办法就呜呜地哭。”
同学们，你们谈的都是直接描写老人的，你看文中有没有从侧面来衬托老人的品质的？
引导学生从那幅画、那把光溜溜的铁锹来体会。
你看文中出现了几次郁郁葱葱？从这样的描写中你体会到了什么？ 引导学生体会“一个人”和“一片树林”的对比中来体会老人的无私。
二、回归全文，揭示课题蕴意。
（一）学生浏览课文。说说“一个老人和一幅画”分别指什么？你从中感受到了什么？课件出示读书提示
（二）反馈交流。
预设一：指植树老人和那幅粉笔画。从中感受到老人的孤独，老人希望有人陪伴及希望更多的人一起植树造林的强烈愿望。
预设二：文章的最后，作者用豪迈的山歌，老人的身影，流溢的晚霞，营造了意味深长的情景。这更可以称之为“一幅画”。
三、拓展延伸，升华情感。
假设老人当选了感动中国的十大人物，你打算怎么给他写颁奖词？
反思: 在教学中，我围绕一个中心问题展开了教学。
这是一个什么样的老人？我把这个问题抛给了学生，请学生在书中画出相关语句，并在书的空白处，写下自己的感受。
“这是一个生活很艰苦的老人。因为老人吃的是黑黑的、干硬的窝头，住的是一间石头砌成的房子，冬天冷，夏天蝎蜇。”
“这是一个高尚的老人。他的话语“俺愿意的”很感人。”
“这是一个不怕苦的老人。他的手‘粗拉拉的，黑黑的，有棱有角的，看上去像两块石头。他手指的每一个关节都裂着口子，留着干了的血痕’„„”
同学们，你们谈的都是直接描写老人的，你看文中有没有从侧面来衬托老人的品质的？“这是一个饱经沧桑的老人。从‘那铁锹的木把光溜溜的，在太阳下一闪一闪的，跳跃着银白的光亮’可以看出来。正是时间长了，铁锹的木把才会磨得光溜溜的。”
“这是一个孤独的老人。老人住的石屋外的墙上，用粉笔画着：两个小人儿，都握着铁锹，在种树。还有，他回答的话语只有‘啊’，他渴望着有人陪伴他一起种树。”
„„
你看文中出现了几次郁郁葱葱？从这样的描写中你体会到了什么？ 引导学生体会“一个人”和“一片树林”的对比中来体会老人的无私。遗憾的是，应该让学生感受学生的变化：从最初看到这张脸的感动“心里有点儿发热”到随着听到老人生活艰苦“我的心里有点酸”，再到得知老人孤独时“我好像被一种莫名其妙的忧郁牵扯着、牵扯着„„”在教学中，我忽略了这一点。
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