《名人传》序教案 教案教学设计
第1篇：《名人传》序 教案教学设计
教学目标：
知识目标：1、；了解罗曼罗兰及他的《名人传》
2、了解和领悟罗曼罗兰的英雄观。
能力目标：1、筛选信息，理清思路。
2、理解意味隽永的语句。
德育目标：1、树立正确的名人观，呼唤真正的英雄们的气息。
2、联系实际，领略本文深远的现实意义。
教学重点：
1、理清文章思路，把握文章主旨。
2、透彻理解文中意味隽永的语句。
教学难点：
1、联系实际，领略本文深远的现实意义。
教学方法：
1、自渎与点拨相结合。本文是自渎课文，可指导学生充分借助相关资料进行研读，要充分发挥学生自主学习的积极性。
2、探究拓展发。何为名人？何为英雄？应崇拜和敬仰什么？在一个物质极度丰富而精神生活相对贫弱的时代，对这些问题的正确认识太重要了。
教具准备：
多媒体CAI课件、录音机、教学磁带
课时安排：一课时
教学过程：
一、 导语设计：
同学们看过著名导演张艺谋拍的一个大片《英雄》吗？（多媒体展示《英雄》剧照）问：有谁看过这部影片，请给大家说说故事梗概。片中谁是英雄？（学生回答）对，片中的秦始皇以武力统一六国而被称做“英雄”，无名及其他行刺者因身怀绝技也被冠以“英雄”的美名。那么。什么样的人才能成为真正的英雄，什么样的人才能成为真正的名人，什么样的人才真正值得我们鼎立膜拜呢？让我们一起走进罗曼罗兰，走进他的《名人传》序，了解作者的英雄观。请大家把书翻到81页。（板书课题）
二、 教授新课：
1、 释题：序言：简称序，是写在正文前的内容，作者写的序叫自序，一般说明自己写书的宗旨和经过。本文是罗曼罗兰为《名人传》写的序，属自序。《名人传》就是《巨人三传》是罗曼罗兰为贝多芬、米开朗琪罗、托尔斯泰三位巨人立的传。（多媒体简单介绍三位巨人）
2、 作者简介：
用多媒体介绍作者罗曼罗兰的生平及创作情况。
3、 播放《名人传》录音。（多媒体展示学习目标、阅读要求）
学习目标：①筛选信息，理清思路。
②理解意味隽永的语句。
③领悟作者的英雄观。
阅读要求：①读准下列词语
重蹉跌油膏铁戕害
②筛选每个段落的中心语句。
关键词语，并整合出各个段落的中心意思
4、 学生筛选关键词语，并整合出各个段落的中心意思。
学生自主学习，允许展开讨论。教师提问。学生回答后，教师明确各段内容。（多媒体展示结果）
第一段：环境沉重（重、腐败）要呼唤英雄。
第二段：人生艰苦（贫穷、隔离）要求助英雄。
第三段：为了援助受难（痛苦者）要集合英雄。
第四段：英雄靠心灵伟大，才成为真正的英雄。
第五段：英雄是由于承受了灾患（折磨），才伟大。
第六、七段：学习英雄（贝多芬），重见信仰。
5、 学生在了解每段大意的基础上，理清文章的思路。（学生自主讨论，教师点拨）（多媒体展示结果）
（1--3）为什么为“英雄”立传
（4--5）什么人才可称为英雄环环相扣，层层推进
（6--7）鼓励人们向英雄学习
6、 学生把找到的每一段概括大意的语句连起来，串读全文。
7、 学生找难以理解的语句，学生遗漏的重点语句，教师补充。
重点理解下面语：①我称为英雄，并非以思想或强力称雄的人，而只是靠心灵而伟大的人。
与“思想或强力称雄”相关信息有哪些词语？心灵两个字可以用哪些词语来替代？
②主要是成为伟大，而非显得伟大！
“成为伟大”和“显得伟大”分别指哪些人？各有什么特点？怎样才能成为“伟大”？
③他们固然由于毅力而成为伟大，可是由于灾患而成为伟大。
遭受了什么灾患？文中说了几点？
（多媒体展示上列答案）
8、 在4、5自然段，作者认为什么样的人才是真正的英雄。
① 具有仁慈心和高尚的情操
② 敢于与苦难做不懈的抗争
9、 为什么作者说“在此英勇的队伍里，我把首席给予坚强与纯洁的贝多芬”？
讨论明确：作为音乐家贝多芬仁慈，有伟大的人格，棉队命运的磨难，他选择了坚强，把悲观深藏心底，以坚忍不拔的毅力创造奇迹。
（用多媒体重点介绍贝多芬的创作情况和所遭受的磨难及伟大的品格）
10、 本文的主旨是什么？
讨论明确：本文向我们深刻地阐述了只有拥有一颗仁慈而高尚的心灵，勇于承受各种苦难的人才是真正的英雄这一哲理，并呼吁人们以英雄为榜样，建立崇高的人生信仰。
11、 开头引用贝多芬的名言有什么作用？
暗示文章的主题。不甘平庸的人都要担当患难，凡担当患难必须善良高尚，也才能成为伟大。
三、 拓展延伸：你同意作者的英雄观吗？你崇拜什么样的英雄？为什么？（学生各抒己见，不求答案统一）
四、 课堂小结：（多媒体展示）
1、筛选信息，理清思路--抓住段落的核心句，进行整合，进而理清文章思想。
2、筛选信息，理解语句--扣住语句中的关键词语，联系上下文中的信息，准确理解。
1、 领悟作者的英雄观--具有仁慈的心灵，敢于和命运抗争的人，才是真正的英雄。
这篇课文不仅使我们了解了罗曼罗兰创作《名人传》意图，更重要的是我们对“英雄”有了更深刻的理解。同学们，让我们以巨人为镜，远离平庸，远离功利，好好学习，报效祖国。
五、 作业：
1、 课外讨论：当前人们的英雄观与过去相比有何不同，具体表现在哪？
2、 写一篇题为《与----------的对话》空白处填上你心目中的英雄。
六、 板书设计：
《名人传》序
缘由社会环境重住腐败
人的因素贫穷烦虑
目的献给英雄鼓起风帆，共同奋斗
愿望汲取“名人”的勇气
第2篇：《名人传》序 教案教学设计
《名人传》序
河南济源第一中学原丽娟
教学目标：
1、了解和领悟罗曼罗兰的英雄观。
2、了解和领略罗曼罗兰创作《名人传》的意图。
3、训练学生们的阅读能力：筛选信息
4、学生对名人（英雄）的理解。
教学重点：
了解和领悟罗曼罗兰的英雄观及创作《名人传》的意图。
教学难点
训练学生们的阅读能力：筛选信息
课时安排
一课时
教学过程：
一、导入
张艺谋的影片《英雄》播出后引起了关于“英雄”的大讨论，到底什么样的人才算是英雄？
请同学们说说你心目中的英雄是谁？
我心目中的英雄是______________，因为_________________________。
把这些英雄分为五类：
治国安邦的政治家：秦始皇、毛泽东等。
改造世界的思想家：马克思、孔子等。
塑造灵魂的文学家：鲁迅、曹雪芹等。
造福人类的科学家：牛顿、爱因斯坦等。
追求完美的艺术家：贝多芬、米开朗琪罗等。
那么罗曼罗兰心目中的英雄是怎样的呢？
今天我们来学习他的《名人传》序。
二、 出示教学目标。
三、 分析第二部分（4、5自然段）
请用课文中的原句回答问题。
1、在罗曼罗兰的心中什么样的人才能称之为英雄呢？
2、是以成败来论英雄吗？
3、这些英雄有什么共同点呢？
4、找关键词给英雄下定义。
英雄是具有仁慈的胸怀，在灾患和受难中表现出坚毅的品格，与成败无关,能在精神上给我们以鼓舞的人。
为什么作者有这样的英雄观呢？
四、 介绍作者
法国作家罗曼罗兰（1866－1944）著名的批判现实主义作家、音乐史家、社会活动家；罗曼罗兰五六岁时受到音乐的陶养，认识到贝多芬的伟大。代表作：长篇小说《约翰克利斯朵夫》（1915年获诺贝尔文学奖）、《母与子》表现了作者对理想人生的执着追求。《名人传》是罗曼罗兰教授艺术史和研究音乐期间写作的。罗曼罗兰在思想上一度颂扬个人英雄主义，感于日趋颓靡的世风，把变革现实的希望寄托于“英雄”人物的力量。
（《约翰克利斯朵夫》体现了罗曼罗兰早期的人道主义和个人英雄主义的思想，塑造了克利斯朵夫这样一个正直的英雄。）
（批判现实主义，欧洲十九世纪在文学艺术中占主导地位的文学思潮，它的特征具有锋利的唯理主义和批判精神，揭露封建制度和资本主义的邪恶现象，描写贵族阶级的必然崩溃和资产阶级的兴起、没落的过程，并对劳动人民的悲惨遭遇充满了同情。）
五、分析第一部分（1－3自然段）
作者是有感于当时的时代而呼唤英雄，那么当时的时代是怎样的？作者是出于什么样的原因写《名人传》的呢？
读一、二自然段找关键词完成练习。
练习：信息筛选与整合
以“我集合一般英雄的友人，一般为了善而受苦的伟大的心灵，是为了（或：是因为）……”为开头，下面大家根据课文内容续写句子。
例：我集合一般英雄的友人，一般为了善而受苦的伟大的心灵，是为了清除我们周围人人追求功利、自私自利、崇尚物欲而造成的非常沉重的空气。
我集合一般英雄的友人，一般为了善而受苦的伟大的心灵，是为了援助在孤独、静寂、贫穷、烦虑中斗争的不甘于平庸凡俗的人，是为了让他们走出沉闷，摆脱平庸，得到光明和幸福。
六、分析第三部分（6、7自然段）
1、那么作者认为谁是首席英雄呢？贝多芬
2、为什么作者说“在此英勇的队伍里，我把首席给予坚强与纯洁的贝多芬。”？
因为贝多芬最符合罗曼罗兰的英雄观，符合他给英雄所下的定义：作为音乐家的贝多芬他仁慈，有伟大的人格魅力．面对命运的磨难，面对人生的重大打击，他选择了坚强，把悲观深藏心底，以坚忍不拔的毅力创造了奇迹，给世人带来精神上的鼓舞和指引。
3、《名人传》包括《贝多芬传》《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》。
看图片介绍三位作者及其作品。
①路德维希凡贝多芬（LudwigVanBeethoven，1770-1827）被命运捉弄的人，最终耳聋的音乐家，一个用痛苦换来欢乐的英雄。“我要扼住命运的咽喉。”
贝多芬自幼便已显露出他的音乐天才，父亲很早就已洞察儿子的音乐天份，为了急于把他培养成为一个象莫扎特那样的神童，逼着他四岁即开始学习钢琴和小提琴，八岁时他已开始在音乐会上表演并尝试作曲。
贝多芬追求正义和个性自由，憎恨封建专制的压迫。他曾在自已的札记中写道：“自由！！！能有什么东西比它更是人们所需要呢？”“我爱自由甚于一切--即使在王座面前也不会背弃真理！”
贝多芬从1796年开始便已感到听觉日渐衰弱，但是直到当他确信自己的耳疾无法医治时，才把这件事情告诉给他的朋友。他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望--苦难变成了他的创作力量的源泉。
在这样一个精神危机发展到顶峰的时候，他开始创作他的乐观主义的《英雄交响曲》。从1818年起，在贝多芬一生的最后十年当中他在耳朵全聋、健康情况显著恶化和生活上受到痛苦，精神上受到折磨的情况下，仍以巨人般的毅力创作了《第九交响曲》，展现了人类的美好愿望。
贝多芬逝世时没有一个亲人在他身旁，但在下葬时所有的学校全部停课表示哀悼，有两万群众护送他的棺枢，他的墓碑上刻着这样的题词：“当你站在他的灵柩跟前的时候，笼罩着你的并不是志颓气丧，而是一种崇高的感情；我们只有对他这样一个人才可以说：他完成了伟大的事业……。”
贝多芬是世界艺术史上的伟大作曲家之一，他的创作集中体现了他那巨人般的性格。它的英雄主义的形象可以用“通过苦难--走向欢乐；通过斗争--获得胜利”加以概括。因此它过去总是那样激励着人们，鼓舞着人们的斗志，即使在现在也使人们感到。
②米开朗基罗博那罗蒂(MichelangeloBounaroti,1475－1564)恨不得把整座山岩都雕出生命的工作狂，一个享受痛苦、舍弃欢乐的英雄。
米开朗基罗１４７５年生于意大利的佛罗伦萨。他热衷艺术，不顾父亲的反对，刻苦地学习绘画和雕刻，潜心临摹和研究大师们的作品。他早期的雕刻作品《哀悼基督》就已表现出他很高的艺术造诣。《哀悼基督》展出后便立即在罗马全城引起了轰动，人们怎么也没想到，这是一位不足２５岁的新秀雕刻的作品。米开朗基罗最有成就的雕塑有《大卫》、《摩西》、《和被绑的奴隶》以及《垂死的奴隶》等等。
《大卫》是米开朗基罗的成名作，取材于《旧约》中的神话故事。古代以色列的大卫王，少年u
第3篇：《名人传》序 教案教学设计
《名人传》序（教案）
一、教学目标：
1、德育目标：体味英雄的伟大之处：自助与助人。自助体现在对自身苦难超越；助他体现在对其他陷于苦难中的人的关注。
2、美育目标：通过朗诵，及对重点段落的品读使学生感到文章文辞的感染力。可稍加提点。
二、教学重点：德育目标。
三、教学难点：美育目标。
四、教辅器材：录音机。
五、教学步骤：
（一）放音乐。1分钟后调小音量朗诵课文，直接进入题记，不读标题。（9分钟）
（二）导语：各位同学，谁知道刚才的朗诵配乐是什么曲子？（学生齐答）你在其中感到了什么？
--贝多芬的《英雄交响曲》。勇敢、乐观的斗争精神，坚强不屈的意志和真挚的感情。规模宏伟壮观，尖锐冲突而激动，最终却安宁而欢乐。预示着英雄克服了苦难，斗争以胜利告终。那么我们现在一起来看一篇用文字抒写的《英雄交响曲》--《〈名人传〉序》
【书写标题、作者】
（三）介绍作者：
罗曼罗兰是19世纪末20世纪初法国著名的批判现实主义作家、音乐史家、社会活动家。他的代表作是《约翰克里斯朵夫》、《贝多芬传》。《约翰克里斯朵夫》是罗曼罗兰以贝多芬为
第4篇：《〈名人传〉序》教学设计2教学教案
教学目标
1、了解和领悟罗曼·罗兰的英雄观。
2、联系实际，领略本文深远的现实意义。教学重点与难点
1、了解和领略罗曼·罗兰创作《名人传》的意图。
2、透彻理解文中意味隽永的语句。教学方法：点拨法 课时安排：一课时 教学过程 导语设计：
让每个同学说说自己最崇拜的伟人的名字。于是，将出现许多伟人的名字：秦始皇、拿破仑、孔子、马克思、李白、曹雪芹、莎士比亚、牛顿、爱因斯坦。（注意区分伟人与明星）把这些名人分为四类：治国安邦的政治家，改造世界的思想家，塑造灵魂的文学家，造福人类的科学家。然后提醒同学们，至少还有一类名人非常值得大家崇拜，那就是追求完美的艺术家，像音乐家贝多芬、雕刻家与画家米开朗琪罗。今天就来学习法国作家罗曼·罗兰写的《＜名人传＞序》。预习检测：
1．罗曼·罗兰（1866－1944）国作家，音乐评论家。20世纪初，他写了几部名人传记：《传》、《传》）和《传》，三传合称为《名人传》。罗曼·罗兰在写《名人传》的同时发表的长篇小说《》，被高尔基称为“长篇叙事诗与20世纪最伟大的小说”。1915年，
第5篇：《名人传》序教案
《〈名人传〉序》教案设计
教学目标：
1、解和领悟罗曼·罗兰的英雄观，深入理解作者的思想感情。
2、联系实际，领略本文所传递出的深远的现实意义。
重点与难点：
1、了解罗曼·罗兰创作《名人传》的意图以及对“英雄”的界定。
2、深刻理解文中意味隽永的语句含义。
教学方法：
问题引导法
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导语设计：
让每个同学说说自己最崇拜的伟人的名字。（于是，将出现许多伟人的名字：秦始皇、拿破仑、孔子、马克思、恩格斯、李白、曹雪芹、莎士比亚、牛顿、爱因斯坦、毛泽东、周恩来„„）
把这些名人分为四类：治国安邦的政治家，改造世界的思想家，塑造灵魂的文学家，造福人类的科学家。今天，法国作家罗曼·罗兰笔下的《＜名人传＞序》又为我们介绍了哪些名人呢？让我们一起走进名人们的内心世界。
二、作者简介：
罗曼·罗兰（Romain Rolland，1866-1944）法国作家、音乐评论家。1866年1月29日生于法国中部高原上的小市镇克拉姆西。15岁时，随父母迁居巴黎。1899年，罗曼·罗兰毕业于法国巴黎高等师范学校，通过
