小学科学《探寻光的路线》2课时优秀教案
第1篇：小学科学《探寻光的路线》2课时优秀教案
教学目标
1、逐步形成主动积极收集资料、依据计划进行研究的探究习惯。
2、能和小组同学合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿着直线传播的。
3、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。
4、探究光的反射原理，了解平面镜的反光作用。
5、知道物体反光能力的强弱与物体表面粗糙程度有关。
6、能运用文字、图画或图文结合的方式表达设计思路。
教学难点
学会自己设计实验方案。
教学准备
1、教师准备：关于光的传播教学课件、镜子、铝板、纸板、凸透镜等。
2、小组准备：模拟建筑物（纸箱）、电筒、弯管吸管、镜子、铝板、纸板等。
教学过程
第一课时：
一、模拟实验。
1、医院的长通道为什么会出现采光问题？
学生猜想：建筑物挡住了光线等。
2、实验探究光传播的路线。
（1）演示实验：师生共同利用身边的废旧材料纸箱做建筑物，手电筒做光源，探究部分建筑物内部采光不足的原因。
（2）思考：光是怎样传播的？为什么光照不到建筑物的内部？为什么会出现影子？
这一环节希望学生能根据模拟实验，观察到光传播的路线，思考影子形成的原理。
（3）学生实验：我们用弯管吸管能看见日光灯吗？为什么？
师生共同利用弯管吸管观察日光灯，通过这一小实验探究光的传播路线。
3、阅读资料。
（1）通过弯管不能看见日光灯，说明了光传播的路线是怎样的？
日光灯不能透过弯管进入我们的眼睛，说明了光是沿着直线传播的。
（2）阅读课文第17页。
课件演示：光是沿直线传播的、影子的形成、小孔成像等。
二、问题解决。
1、光是直线传播的，能不能让光改变方向？怎样才能解决采光问题？
学生应该有使用镜子改变光的传播路线的经验，但是可能没有思考过光的传播这个问题。提出改变光的传播方向，就是唤醒学生的生活经验。
2、我们能利用手中的镜子，让手电筒的光照射到任意一个地方吗？利用其他材料能不能呢？
师生共同利用镜子做改变光传播路线的实验，教师可以指定某一个方位，让每一组学生利用镜子把手电筒的光照射到指定的地方。在使用镜子之后，再利用文具盒等身边常见的材料再次实验。
3、各种材料反光性能有什么不同？
师生利用材料超市里提供的各种粗糙程度不同、颜色不同的材料，依次进行反光实验，通过实验了解各种材料的反光特点。
通过实验学生会发现：材料越光滑，反光能力越强；材料颜色越浅，反光能力越强；什么颜色的材料反射什么颜色的光。
4、通过刚才的实验，我们有哪些发现？把我们的发现记录到记录本上。
三、拓展学习。
1、生活中有哪些光的反射现象？
在获得结论之后，需要引导学生把获得的知识进行迁移和运用，交流生活中的光反射现象，将本节课学习到的光的反射的知识和生活经验相联系，反映了我们科学学习的成果。
2、请课后收集和查阅有关光传播的资料。
收集查阅资料是科学探究能力的一个重要环节，学生在自主查阅资料的过程中，不仅有知识的获得，有过程的体验，更有方法的习练。
第二课时：
一、交流收集的资料。
1、同学们收集到哪些关于光传播的资料？谁愿意和大家一起共享你的成果？
2、学生交流收集的资料。
相信学生巨大的能量，也许比我们想象的更好，收集的更多。
3、教师课件展示：光导纤维、放大镜汇聚光线等。
运用课件把生活中难以见到的光导纤维等高科技，以直观的图片或视频展示给学生，让学生更好地理解改变光传播路线的新方法。
二、设计方案。
1、我们刚才交流了这么多改变光传播路线的资料，我们怎样解决采光不足的问题呢？请各小组利用文字、图画或者图结合的方式，分组设计解决方案。
将学习到的知识进行应用，并采用图文结合的方式，更好地表达我们的设计方案。
2、我们的方案设计好了，请各小组向大家展示你们的设计，其他小组同学注意倾听，提出好的建议。
很多时候，我们设计的方案是不完善的，需要改进的，只有相互之间的交流才能促进我们不断改进；注意倾听，才可能对别的小组的方案提出建议；注意倾听，才可能对自己的方案进行反思和改进。
3、自主阅读P28、P29页的科学自助餐。
科学教科书为我们提供了拓展性的阅读资料，教师要利用这些资料帮助我们的教学。阅读科学自助餐的资料，能帮助学生进一步思考本组的采光方案，结合同学们的建议，对本组的方案进行进一步的修订。
4、请各小组根据刚才同学们的建议，结合科学自助餐里的启示，对自己的方案进行进一步的完善。
三、拓展。
请大家课下准备材料，按照我们的方案进行实验，看我们的方案能否成功。
第2篇：小学科学《探寻光的路线》2课时优秀教案
小学科学《探寻光的路线》2课时优秀教案
教学目标
1、逐步形成主动积极收集资料、依据计划进行研究的探究习惯。
2、能和小组同学合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿着直线传播的。
3、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。
4、探究光的反射原理，了解平面镜的反光作用。
5、知道物体反光能力的强弱与物体表面粗糙程度有关。
6、能运用文字、图画或图文结合的方式表达设计思路。
教学难点
学会自己设计实验方案。
教学准备
1、教师准备：关于光的传播教学课件、镜子、铝板、纸板、凸透镜等。
2、小组准备：模拟建筑物（纸箱）、电筒、弯管吸管、镜子、铝板、纸板等。
教学过程
第一课时：
一、模拟实验。
1、医院的长通道为什么会出现采光问题？
学生猜想：建筑物挡住了光线等。
2、实验探究光传播的路线。
（1）演示实验：师生共同利用身边的废旧材料纸箱做建筑物，手电筒做光源，探究部分建筑物内部采光不足的原因。
（2）思考：光是怎样传播的？为什么光照不到建筑物的内部？为什么会出现影子？
这一环节希望学生能根据模拟实验，观察到光传播的路线，思考影子形成的原理。
（3）学生实验：我们用弯管吸管能看见日光灯吗？为什么？
师生共同利用弯管吸管观察日光灯，通过这一小实验探究光的传播路线。
3、阅读资料。
（1）通过弯管不能看见日光灯，说明了光传播的路线是怎样的？
日光灯不能透过弯管进入我们的眼睛，说明了光是沿着直线传播的。
（2）阅读课文第17页。
课件演示：光是沿直线传播的、影子的形成、小孔成像等。
二、问题解决。
1、光是直线传播的，能不能让光改变方向？怎样才能解决采光问题？
学生应该有使用镜子改变光的传播路线的经验，但是可能没有思考过光的传播这个问题。提出改变光的传播方向，就是唤醒学生的生活经验。
2、我们能利用手中的`镜子，让手电筒的光照射到任意一个地方吗？利用其他材料能不能呢？
师生共同利用镜子做改变光传播路线的实验，教师可以指定某一个方位，让每一组学生利用镜子把手电筒的光照射到指定的地方。在使用镜子之后，再利用文具盒等身边常见的材料再次实验。
3、各种材料反光性能有什么不同？
师生利用材料超市里提供的各种粗糙程度不同、颜色不同的材料，依次进行反光实验，通过实验了解各种材料的反光特点。
通过实验学生会发现：材料越光滑，反光能力越强；材料颜色越浅，反光能力越强；什么颜色的材料反射什么颜色的光。
4、通过刚才的实验，我们有哪些发现？把我们的发现记录到记录本上。
三、拓展学习。
1、生活中有哪些光的反射现象？
在获得结论之后，需要引导学生把获得的知识进行迁移和运用，交流生活中的光反射现象，将本节课学习到的光的反射的知识和生活经验相联系，反映了我们科学学习的成果。
2、请课后收集和查阅有关光传播的资料。
收集查阅资料是科学探究能力的一个重要环节，学生在自主查阅资料的过程中，不仅有知识的获得，有过程的体验，更有方法的习练。
第二课时：
一、交流收集的资料。
1、同学们收集到哪些关于光传播的资料？谁愿意和大家一起共享你的成果？
2、学生交流收集的资料。
相信学生巨大的能量，也许比我们想象的更好，收集的更多。
3、教师课件展示：光导纤维、放大镜汇聚光线等。
运用课件把生活中难以见到的光导纤维等高科技，以直观的图片或视频展示给学生，让学生更好地理解改变光传播路线的新方法。
二、设计方案。
1、我们刚才交流了这么多改变光传播路线的资料，我们怎样解决采光不足的问题呢？请各小组利用文字、图画或者图结合的方式，分组设计解决方案。
将学习到的知识进行应用，并采用图文结合的方式，更好地表达我们的设计方案。
2、我们的方案设计好了，请各小组向大家展示你们的设计，其他小组同学注意倾听，提出好的建议。
很多时候，我们设计的方案是不完善的，需要改进的，只有相互之间的交流才能促进我们不断改进；注意倾听，才可能对别的小组的方案提出建议；注意倾听，才可能对自己的方案进行反思和改进。
3、自主阅读P28、P29页的科学自助餐。
科学教科书为我们提供了拓展性的阅读资料，教师要利用这些资料帮助我们的教学。阅读科学自助餐的资料，能帮助学生进一步思考本组的采光方案，结合同学们的建议，对本组的方案进行进一步的修订。
4、请各小组根据刚才同学们的建议，结合科学自助餐里的启示，对自己的方案进行进一步的完善。
三、拓展。
请大家课下准备材料，按照我们的方案进行实验，看我们的方案能否成功。
第3篇：《2 探寻光的路线》教案1
《2 探寻光的路线》教案
教学目标
1、逐步形成主动积极收集资料、依据计划进行研究的探究习惯。
2、能和小组同学合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿着直线传播的。
3、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。
4、探究光的反射原理，了解平面镜的反光作用，知道物体反光能力的强弱与物体表面粗糙程度有关。
5、感受探究成功的喜悦。
教学准备
教师：下载并整合的远程教育资源中关于光的传播教学课件，镜子，铝板，纸板，凸透镜等。
学生：模拟建筑物（纸箱），电筒，弯管吸管，镜子，铝板，纸板等。
教学课时：二课时 教学过程
第一课时
一、谈话导入，医院的长通道为什么会出现采光问题？
二、模拟实验
1、实验探究光传播的路线
（1）演示实验：我们需要哪些材料来做模拟实验？
（2）思考：光是怎样传播的？为什么光照不到建筑物的内部？为什么会出现影子？（3）学生实验：我们用弯管吸管能看见日光灯吗？为什么？
师生共同利用弯管吸管观察日光灯，通过这一小实验探究光的传播路线。
2、阅读资料
（1）谈话：通过弯管不能看见日光灯，说明了光传播
第4篇：《探寻光的路线》教学设计
《探寻光的路线》教学设计
教材分析
《探寻光的路线》将引导学生分析问题的根源，寻找解决问题的途径和方法，提出初步设想。教材共分四个部分：分析与总结、实验、收集、活动。
教材的第一部分分析与总结。组织学生依据研究计划开始进行研究，通过模拟实验，解决第一个问题——采光不足的原因。
教材的第二部分是分组实验。学生在解决采光不足是因为“光是沿直线传播的”这一原理后，通过分组实验，改变光的传播路线。
教材的第三部分是收集。组织查阅关于光传播路线的资料，了解更多光的传播途径。
教材的第四部分是活动。根据了解的光的传播路线的知识和收集到的关于光传播途径的资料，提出解决方案，并用文字、图画或图文结合的方式表达交流。
学情分析
在三至五年级，学生已经经历了一个相对完整而系统的科学探究全过程。在此基础上学生在前一课通过阅读科学日记，回顾生活中关于采光的问题，并分组开始了对采光设计的研究，制定了研究计划。本课则是在前一节课实验计划的基础上，开始研究行动，探索采光不足的原因，并解决这一难题。
学习目标
1.通过模拟实验，进一步观察采
第5篇：大班科学路线教案
大班科学路线教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要怎么写好教案呢？以下是小编精心整理的大班科学路线教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
大班科学路线教案1
活动目标：
1、在猜猜、找找、说说的过程中了解动物与生活中常见物品的关系，获取初浅的科学经验。
2、能在集体面前大胆表述，积极发表自己的见解。
3、乐意用自己的本领表达对朋友的祝福，体验礼物的意义。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、培养幼儿观察能力及动手操作能力。
活动准备：
1、PPT
2、分组操作材料：礼物与动物的图片
活动过程：
（一）情景创设，导入活动。
1、今天是狮子大王的生日，让我们去参加他的生日派对吧！
2、过生日我们可以做些什么事？
（二）集体讨论，观看PPT：想想、猜猜，获取动物与物品的相关经验。
导入语：今天狮子大王过生日，森林里的小动物会送什么礼物给他呢？让我们一起来看一看。
情景一：猜一猜奶牛会送什么礼物？
情景二：想一想蜜蜂会送什么礼物，为什么？
情景三：母鸡有什么本领呢？想一
第6篇：《光的魅力》教案2（优秀）
《光的魅力》教案
教学目标：
1、初步了解光在生活中的运用，感受光的魅力。
2、动手实验和观察不同光源的变化，学会运用光的色彩和角度的变化为作品增添魅力。
3、引导学生对光的价值审美观，能对生活中丰富的光现象进行评价。
教学重难点：
教学重点：用不同色彩和角度的光对作品进行有目的地渲染照射，感受光的魅力。教学难点：感受光的魅力中，能用丰富的语言，正确表达内心的感受。
课前准备：
教具准备：光线强弱变化的手电筒，色片、建筑模型、课件。学具准备：纸制虫虫玩具一个，手电筒若干个。（根据家庭条件自定）
教学过程：
（一）情景引入，揭示课题
课件出示莫奈的《草垛》组画，引导学生欣赏：大家请看，这是法国画家莫奈画的《草垛》，这三幅作品你感受到了什么在变化？因为太阳光照射的时间不一样，光的角度和强度也不一样，因此光的色彩也有变化。
你能看出这是什么时候？（连续三张，评中间一张）为什么这张表现的是中午的时候？（中午的时候光线较强，因此影子变小，而且画面也比较明快，用了很多的明黄色。）
画家莫奈用敏锐的观察力来表现光所带来的美妙世界
