让学生的个性在课堂上飞扬 教师随笔
第1篇：让学生的个性在课堂上飞扬 教师随笔
《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《翠鸟》一课时，我先在课前精心地制作了翠鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一只可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”在授课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验、知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。
马卫东
第2篇：让爱飞扬 （教师随笔）
有灿烂的日出，不一定有辉煌的日落，有鲜艳的花开，不一定有沉甸甸的硕果。但我愿作个痴人，明知是一团诱人的红，却要作飞蛾扑火，明知昙花一现，却要将它浇灌成万花丛中最美丽的一朵。
--题记
教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融，教师的爱是滴滴甘露即使枯萎的心灵也能苏醒。作了十几年的人师，虽深深知道自己在每个孩子成长过程中，未必起到举足轻重的作用，却时时谨守一条不变的信条：用爱去守护孩子是我神圣的职责。尤其在近三年来的班主任工作中，更让我体会到：师生间如果没有心灵的火花--爱的碰撞，就不会创造出一个优秀的班级体。而师之爱首先表现在责任心上，在此，我仅仅谈谈我个人的一点体会。
一、超前思维，创新德育
21世纪的帷幕已经拉开，创新已成为这个时代的主旋律。在课改影响下，为适应新课程要求，德育更需创新。班主任是学校教育的终端工作者，他们是否有创新思维和理念将影响到下一代的成长状态的优良。因此，班主任不仅要在德育内容上，而且要根据客观实际更新教育方法，只有这样，才能使学生在轻松，自然的状态下，愉快的接受教育，从而得以情感的陶冶，理性的升华。进而促进学生在社会发展目标和谐一致的条件下，争取个性的最佳发展。这是教师义不容辞的责任，更是教师对孩子们深深的爱的表现。
记得在初一开学的第一天，来自于不同村小的四十多名学生坐在了一起，望着这一张张面上幼稚而骨子里却自有一套的小脸，我开始了自己花了几天工夫自认为措辞还算精彩的那十来页的“新生教育”演说，开始那十多分钟他们还算给你面子，怯生生地望着你，可好景不长，那张张脸渐渐失去了好奇，失去了耐性，仿佛你“美丽”的音符对他们来说已成了高分贝的噪音，那一刻的我突然意识到自己的“纸上谈兵”该停止了。于是我灵机一动，针对班里几个着怪装，留怪发，斜挎时尚背包现象，陡转了话题：“同学们，今天是大家互相认识的第一天，为了给别人一个好印象，大家一定都精心设计了自己的形象吧？那你想不想知道自己在别人心中的打分是多少呢？”一石激起千层浪，针对这样一个实际的问题，学生们再感兴趣不过了，之后他们按我的要求，以书面形式不指名地从着装，发型，书包等美与丑来陈述自己的观点。纸条收上后，我有针对性地读了几条关于留怪发，着怪装等现象的。为了增加这些来自于同伴的教育的有效性，还故意改读了几条，这样就呈现出多数人认为这样不是真正美的效果。但也不乏有认为这样很酷者，此时我便不失时机地表达我的观点，让他们在审美观上有了更多的收获。事实证明这种伙伴效应还挺有效，第二天，除了一名女生仍留怪发外，其余的几个怪现象全都消失。而这位女生，我后来才发现确实是个逆反心特别强的，很难教育的对象。（后文再谈）。
经历了这次以后，在近三年的班主任教育工作中，我总是适时适地地运用“实例分析”，“讨论式”，“启发式”等交流方式，以增加教育本身的趣味性。
当然一个人如果有了良好的道德品质，还仅仅是人生成功的基本保证。曾有位诺贝尔文学奖获得者回答别人的惊异时说：“我的成功是归功于幼儿园时养成的各种好习惯。”的确，好习惯的养成可以塑造人的性格，甚至可以造就他的人生辉煌。我们教育学生的目的是要放飞他们自己展翅翱翔的，所以使他们拥有良好的自我约束习惯是至关重要的。在初一新班中，我开展了“人人看我，我看人人”的监督活动。以匿名形式检举出班中违纪最多的学生，介于初一学生定性差的原因，开始每周两次，有时为了强化某个学生必要时针对他每天一次，初二时就有每周一次或不定时检测，而如今初三，就根本用不着了。每次选出票数最多者后，要对他严处，让他尝到不守纪律的代价。这些违纪分子往往是“练就”了多年的“工夫”，没有一点强制力是很难“改造”的。英国学者萨克雷说：“播种行为，可以收获习惯。”我想，若使他们收获好习惯，教师必应有“所行”，有“所为”。所以如果遇到连续两次被“选中”者，往往要“武力”解决。但这种“武力”决不等同于简单惩罚，我每每是叫他们翘起屁股，象一位母亲处置惹祸孩子那样，拿着笤帚边唠叨生气的原因边拍打，使他们感受到师爱的独特，那就是--恨铁不成钢呀！通过这种“行为”的“播种”，我班的学生基本做到了“静音”上自习，养成了“我看我自己”的自觉学习的习惯。、
二、亲其师，信其道
有人说教师的着装应朴素点，应培养学生艰苦朴素作风，而我不太赞同，试想我们的学生是新时代的学生，他们聚焦的是社会前沿，关注的是社会时尚，一个着装略入时（但不过格）的老师，首先让学生有了赏心悦目之感，有了爱你之情，这算不算是现代社会中“亲其师”的途径？他觉得你不“落伍”，你是与他同时代的“产物”，你的道理自然也是“真理”喽，对他们的说教也就不再是“听妈妈讲那过去的事~~~”。当然与此同时也要告诉他们，不能跟老师学向父母要钱买时尚衣服，老师是有经济收入的人，努力学习你会拥有这一天。这何尝又不是一个小小的激励呢？
诚然，外表的影响会有一定作用，但内在的人格魅力更不容忽视。
“谎言也美丽”这句哲理在我班唐吉明同学的教育过程中，我切实体会到了。该生素质不错，成绩却不理想。那是初二的一个初冬的晚上七点钟左右，其家长打电话寻问儿子下落，说是一直未回家，一无所知的我听到这个消息后，心理也很惊慌，但还是故作沉着安抚了几句，并答应家长联系是否在同学家里。放下电话，连拨了十几个电话也未有唐的音信儿，却在其他同学那了解到最近常去网吧，于是我就在爱人的陪同下到附近的几个网吧找了一圈，总算在一家网吧里找着了。那一瞬间，我从他的眼睛里看到了丝丝的恐慌，当时的他说什么也不肯跟我们走，再加上我夸大其辞的讲述了他的父母寻子经过后，他就更泣不成声…….一再求我替他保密，坚决会痛改恶习。此时我的脑海里不停地告诉自己：给孩子改过的机会吧，毕竟他还是个孩子！于是我让他给父母打了电话，谎称在同学家。在这个晚上，我虽然帮他对父母撒下了弥天大慌，（我想这是个善意的谎言吧！）然而却成了他日后人生路上的导航者。如今他的成绩由当初的班级十几名到现在全校的十名左右，这成绩的取得谁能说与那美丽的谎言不无关系呢？
三、呵护那一点点光
前苏联著名学者伊斯马里延科在《教育过程原理》中指出：“倘若对学生的缺点不能容忍，总是强调必须克服这些缺点，那么这种教育就会变成学生的一种折磨。”孩子需要管教和指导，这是真的，但如果他们无时无刻都在管教和指导下，是不可能学会自制和自我指导的，留给学生自己反思自己的机会，留给他们自己教育自己的空间，不失为一种最高的技巧和形式。
前文提到的那个留怪发不改的女生叫刘佳鑫，她不但不改怪发现象，后来还发现她性格中的野性：衣服扣时常开几个，衣领时常竖起来，爱和男生称兄道弟，好冲动，对我的谈话有着十二分的戒备心理，仿佛生怕挖走她的野性。对此我认定让她一下子成为守规矩的人是不可能的，慢慢来吧。首先我不再提她任何弱点，只是每每看到衣扣或衣领有问题时，就顺手给她整理好，并顺口说：“这样多好。”久而久之她对我有了亲近感，慢慢地就聊到了她的发型，开始几次她虽不反对我的意见，但还是仅修剪一点点，未见大的成效，我也不强迫，在逐渐改掉其他毛病，但每次谈话总不忘表达我对她的期望：你是个很有责任心，有集体荣誉感，有威望的学生，如果发型等小毛病去掉了，毕是一个班长的料。在我的期待中，直到今天（初三）她真的走上了我为她设置的位置---班长，且工作起来极有方法，深得民心。
从这个学生的转化过程中，让我认识到了学生错误的改正需要教师耐心的等待，教师要把对学生的爱化作那“随风潜入夜”的春雨，“细无声”地滋润他们的心灵。
既然我们明白学生的转化需要时间，那么我们就应坦然地面对学生犯的错误，允许他们无意的犯错，但这种允许并不是置之不理，你还得严肃处理。在我们学校实行量化考核过程中，我在班级颁布了一系列“班法”其中一条处置较重，那就是谁减分两次就把他送到全校师生都经过的大厅亮相一次。出此下策无非是让学生提高警惕性，本也无心要这样做，可偏偏就有人触犯这一条，怎么办？处置吧，会伤了孩子的自尊心，不处置吧，以后还有谁听我的呢？想办法解决吧，我找出了班长，调查了详情，得知该学生不是纯心犯错，于是我便顺水推舟送了个人情给班长，让她回话说是她求了情做了保证，老师才“赦免”他的，这样既树立了班干部的威信，又给了学生改错的机会，同时借班长的嘴，告诉学生，老师是真舍不得处置他们的，只要他们身上有一点点光，老师都愿意呵护的。
是呀，作为一个教育者真的应该炼就一双慧眼，让教育智慧升华，努力去发现孩子身上“那一点点光”，相信总会有那一瞬间，一颗流星，一点流萤，在广袤的夜空，成为最亮丽的风景，等待我们为人师者去感受每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。
在我们的教育工作中，离不开对孩子的爱，这是无容置疑的。但我也想提醒大家的是有时爱的太多也是一种伤害。
曾有一位善良的老人，为了让邻居的孩子们偷吃到她家院子里的梨，他总不赶走那些爬上枝头的孩子，结果那些诱惑着的果子没有一个能等到成熟就告慰了孩子们的馋劲，但终于出事了，有个孩子摔折了腿------成熟的果实是甜的，诱人的果实却是涩的，在我们的工作中有没有因“爱”给学生造成伤害？有没有给学生留下了伸手偷摘欲望的机会？
不让果实长成诱惑，这是教育者的一种责任，更是一种飞扬着的睿智的爱。
马晓杰
第3篇：在课堂上教师如何读懂学生
内容摘要：课堂教学对教师而言是极其重要的。在课堂上教师是否能读懂学生可以判断课堂教学的成败了。那教师在课堂就得读懂学生。一要备学生；二要备自己；三要备教学过程；四要备教材；五要善沟通。这样才有利于课堂教学的顺利进行。
关键词：教师学生课堂读懂
课堂是师生每天交往、互动的场所，是师生在教学过程中共同探究知识、充分展现智慧的场所，也是师生生命价值得以彰显的场所。“课堂教学是教师和学生共有的人生中的重要生命经历，是他们个体生命的有意义的构成部分。”教师应该认识到课堂教学质量对他们个体生命质量的意义，“课堂教学对他们而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值的体现和自身发展的组成。”在课堂上，教师和学生的思维得以碰撞，感情得以沟通，价值得以实现。由于学生是思想、性格、身心发展特征等差别都很大的一个群体，因而对学生的了解是提高教学质量的一个关键环节，而读懂学生则是教师在课堂教学中实现自身价值、提高教学质量的必要保证。那么在课堂上教师怎样去读懂学生呢？
一、“备学生”
第4篇：教学随笔课堂上如何让学生不困
教学随笔 课堂上如何让学生不困
陈乃标
同行中经常会碰到这样一个问题，“课堂上如何调动学生，不让他发困。这是个不错的话题，思考良久，如鲠在喉，不得不说。
上课有幽默感，知识渊博，方式灵活...大多如是说。
课堂上不能让一个学生溜号！为人师者习惯把问题理想化，而这往往会是问题的所在。不仅仅是教师，每个“专家”都强调自己的东西如何重要，但听众中总会有一部分不这样认为，而事实上如此。
学生课堂上溜号的原因很多，比如老师备课是否充分，上课是否认真，上课是否具有激情，所教的科目是否考试...也会与上节课或下节课有关，还可能是因为昨天甚至前几天晚上出去通宵熬夜，会与同学、家人有关...这些都会因延迟而反映到你的课堂上来。
这样说似乎是在回避问题。
做老师的，肯定不能听之任之，因为这样有不负责任之嫌，因此大发雷霆，也无必要。
做老师的应该怎么办呢？
其实做老师最重要的心态，如果是自己个人的教学水平的，自当不断努力提高，如果问题是落在学生身上的，做为老师只需稍作提醒即可：1.如果是病了，让学生看好身体再来；2.如果是学生思
第5篇：如何让中国传统文化在英语课堂上飞扬
如何让中国传统文化在英语课堂上飞扬
——论有关中小学生学习传统文化的有效途径
中国传统文化(Chinese traditional culture)是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征，是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化，它是中华民族几千年文明的结晶。
作为炎黄子孙的我们，必须要不断继承、发扬我们伟大的传统文化，并将其传播至世界各地。而当今的传统文化必须要与国际接轨，与时俱进才能符合世界发展的步伐。但是，我们不难发现，当今的教育忽略中国传统文化的学习，就从英语教学而言，很多学生能说出外国食品，如汉堡包、蛋糕等，而对中国食物的很多英文表达法却感到陌生,这充分说明了当今的教育缺乏对中国传统文化的渗透。
作为一名英语教师，必须要认识到传播传统文化的重要性。对于小学生而言，课堂为第一主体，即课堂教学是教学活动的主要方式。课堂教学应该说是培
第6篇：让个性在阅读中飞扬
让个性在阅读中飞扬
北京市和平街第一中学北苑校区王健龙邮编100012 内容摘要：遵循语文教学规律，选择有效的教学策略，让学生咀嚼语言，感受形象，张扬个性，完善人格，塑造人文精神，这是语文教学的高境界。实践告诉我们可以这样做：平等对话，张扬个性；多元品读，展示个性；质疑探究，激活个性；以写促读，凸现个性。
关键词：平等对话 多元 品读 质疑 自主探究 写作 个性
尊重生命，体现人性，构建充满生命活力的课堂，这是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。可是，我国传统的语文教学，过分突出了教师的主体地位，导致课堂沉闷、机械和模式化；课堂缺乏生机与活力，缺乏对智慧的挑战和好奇心的激发，桎梏了学生的个性，束缚了学生的创造性思维，极大地影响了教学效果的提高。因此，革除这些弊端，构建充满生命活力的语文课堂应是语文教师在新课程改革中的当务之急。那么，如何才能在阅读教学中彰显学生的个性呢？下面，我就结
第7篇：课堂上让学生学会倾听
课堂上让学生学会倾听
让孩子们学会倾听是培养一切良好习惯的基础。无论是好的学习习惯抑或是行为习惯都源于最初的倾听。学生不会倾听，不善于倾听，细细想来，与日常教学的偏向不无关系。在平时的教学中，当学生回答问题时，许多教师比较关注结果，忽略了学生的学习过程和学习态度，更不大注意引导学生如何听，如何想。我们常常表扬回答精彩的学生，而很少郑重其事地表扬那些认真倾听的学生。长此下去，学生就会因忽略倾听的作用导致学习态度浮躁，影响学习效果。因此，我们应该让学生明白,倾听、想和说一样重要。会倾听，就获得了一把学习的金钥匙。
我们必须十分重视对学生倾听习惯的培养，那么如何使学生学会倾听呢？
一、养成倾听的好习惯
我们知道一个好习惯的养成离不开各方面的影响，而良好的习惯是一个人一生的财富。因而教师的职业赋予我们培养学生良好习惯的使命，给了我们这个培养的机会，我们就有责任、有义务地去帮助学生养成倾听的好习惯。当然习惯的养成需要时间，需要方法，需要耐心，更需要勇气，不是这不是一朝一夕能做到的事。
要想让孩子们在良好的交往
第8篇：《在课堂上》
题目：在课堂上
文章的开头情节：在上语文课的时候，学生李刚把一只刚出生几天的小狗带进教室，放在抽屉里，小狗汪汪的叫声，引起了老师的注意……
要求：根据材料展开合理想象，写一篇完整的记叙文，不少于400字。语句要通顺不写错别字。
在课堂上
在上语文课的时候，学生李刚把一只刚出生的小狗带进教室，放在抽屉里，小狗汪汪的叫声引起了老师的注意……
老师停下了正在写黑板字的手，转身疑惑地扫视着教室里的同学们，“是什么声音啊？是小狗的叫声么？”，李刚的同桌小红站起身来，得意洋洋地说：“老师，是李刚，李刚把小狗带进了教室！”，老师听了，急急忙忙地走向李刚“李刚同学，这是真的么？你怎么可以把小狗带到教室里来，这是不允许的啊！”李刚满脸委屈地望着老师，随后小心翼翼地把还没有睁开眼睛的小狗从抽屉里拿了出来，并导出了其中的原委。
原来，在上学的路上，李刚发现了在路边的这只刚出生的小狗，他可怜地蜷缩在破烂的纸盒里，颤抖着发出呜呜地叫声。“这可不行，要是把它放在这里不管，小狗肯定会被冻死的！”李刚心想，于是他便大着胆子，将小狗从
