《小池》课文的教学设计
第1篇：《小池》课文的教学设计
《小池》课文的教学设计
《小池》课文的教学设计
（一）初读感知，了解诗歌大意
1．小组合作，试读课文，讨论词义，圈出不理解的词语。
2．交流自学。课堂讨论疑难词句，教师可以通过投影或多媒体课件重点讲解泉眼、晴柔的意思。
3．学生提出自学不能解决的字词，教师作简要解答。
（二）简单讲述诗意
（三）启发想象，感情朗读
1．教师范读。
2．学生练读。
3．教师语言描述，激发学生想象：初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的`荷叶还没有完全展开，只是露出尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流出泉水，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？
4．引导学生带着这种感觉朗读。
5．朗读反馈。
6．练习背诵。
（四）学习生字
1．出示带音节的生字认读。
2．去掉音节认读。
3．小组合作，认记字形。
（五）总结全文
第2篇：小学课文唐诗《小池》教学设计（优秀）
教材简说：
《小池》是一则古诗，此诗是一首清新的小品，句句如画，展示了明媚的初夏风光，自然朴实，又真切感人。这首诗描写一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。
教学目标：
1、学生能分角色朗读课文，有感情地朗读。
2、学生能发挥想象，描绘出诗歌中的场景。
3、理解“泉眼、惜、树荫、晴、蜻蜓”等词语，学生能从中体会诗歌中的场景，初步掌握诗歌中表达出的喜悦情怀。
教学重难点：
1、理解“泉眼、无声、惜、树荫”等词语，学生能从中体会诗歌中的场景，初步掌握诗歌中表达出的喜悦情怀。
2、学生能发挥想象，描绘出诗歌中的场景。教学准备：
课件，描绘夏天池塘的图片。教学过程：
一、创设情境导入
同学们，老师问一下一年四季当中你们最喜欢哪个季节啊，是夏天了对不对，不仅当今我们喜欢夏天，在古代同样有人十分的喜欢夏天，今天老师给大家带来的就是一位古代的诗人写下的有关夏天的诗歌。这位诗人没有整体的描绘夏天的美好，只是从一个夏天中抽出了一个小小的片段。什么片段呢？是一个小小的池塘（出示池塘图片），今天我们就来学习，宋代诗人杨万里的《小池》。
二、初读课文，整体感知
1、请打开课文60页，自由地朗读课文，边读边数一数诗歌一共有几句话，标上序号。、再读课文：课文的哪些词语你弄不明白的把它画出来。
3、全班交流：泉眼、无声、惜、树荫
过渡：同学们通过读书提出了这么多词语，接下来老师和你们一起来找到答案。
三、结合重点词语理解重点句子，进行朗读指导
1、“泉眼”
谁能告诉老师“泉眼”这个词语出现在第几句诗里？谁来读一读？ 小朋友谁能说出生活中我们遇到的有关泉的词？（喷泉）很好，那么喷泉里的水是怎么出来的?(从一个小孔里出来的。)小结：现在同学们知道了，泉眼就是一个水泉从地中向外出水的地方。同学们想象一下在大地的深处有一个小孔，不停的像外喷着一股一股的泉水，清凉又干净。
2、无声
无是什么意思？？声指的是什么？谁能告诉老师？ 同学们想一想家里一拧开水龙头会怎么样？
诗歌中的第一句话描绘的是怎么样一个环境？安静的还是吵闹的？ 同学们在我们想休息的时候，是安静一点好，还是吵吵闹闹的时候好？ 小结：所以安静的时候往往就是一个人心情放松的时候，诗人利用描绘环境的安静，表达了自己心情的放松和愉快。
3、“惜”
同学们试着用“惜”字组几个词语。珍惜，爱惜，怜惜。
一个“惜”字，表现出的是一种“舍不得”的感觉。所以一个“惜”字，就让我们觉得这个小泉眼如同一个可爱的小姑娘一样，一点点不舍地流出一股股细细的水流。
4、树荫
同学们，想想炎热的夏天里我们都要去哪里乘凉啊？ 有的同学说去树下面乘凉，为什么啊？
影，就是树荫了。
同学们再把这两句诗读一读。
5、最后两句诗，同学们先小组讨论，诗人描绘的是一个什么样的画面？。
同学们想一想，小荷指的什么？（荷花）
那么，这个朵荷花是盛开的，还是只是一个花苞？
小结：很好，诗歌后两句诗人好像一位高明的摄影师，用快镜拍摄了一个妙趣横生的镜头：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”时序还未到盛夏，荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上头。一个“才露”，一个“早立”，前后照应，逼真地描绘出蜻蜓与荷叶相依相偎的情景。
6、全班朗读。
四、拓展：
同学们，想一想。流，柔，露，这些字还能组成那些词？
课堂小结：杨万里写诗主张师法自然，他对自然景物有浓厚的兴趣，常用清新活泼的笔调，平易通俗的语言，描绘日常所见的平凡景物，尤其善于捕捉景物的特征及稍纵即逝的变化，形成情趣盎然的画面，因而诗中充满浓郁的生活气息。古诗今译泉眼悄无声是珍惜细细的水流，树阴映水面是它喜欢晴日的温柔。小小的嫩荷刚露出紧裹的叶尖，早飞来可爱的蜻蜓站立在上头。美术家朱宣咸以杨万里《小池》诗意而创作的中国画作品《小荷才露尖尖角》，非常形象与生动地反映了这一诗情画意。
五、作业布置：
今天我们学习了《小池》这首古诗，小朋友们还想不想读更多精美的古诗呢？请你们利用课余时间多读一些古诗，然后到班上来一起交流分享。
六、板书设计：
第3篇：小池教学设计
《小池》教学设计
教材说明：
《小池》是一首七言绝句，作者是南宋著名诗人杨万里。在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。
“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”，写小池环境的幽静美丽。细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，好像泉眼很爱惜它们，舍不得让它们多流一点。浓密的树阴映照在水面上，好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，写小池生机勃勃的景象。嫩荷叶那尖尖的角刚刚露出水面，马上就有蜻蜓落在上面了。“小荷”与“蜻蜓”相依存，“才露”与“早立”相呼应，有动有静，点出自然景物之间的密切关系。这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机。
一、教学目标：
1、认识4个生字。
2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想
第4篇：小池教学设计
《小池》教学设计
安澜镇中心学校
刘兴刚
教学目标
1、正确流利地吟诵是个，当堂背诵诗歌。
2、抓住重点字词理解诗句，学习运用想象、画面再现、表演感悟诗歌意境，用自己的话说三、四句的意思。
3、初步感受诗歌的语言美、画面美、意境美，进一步形成吟诵诗歌、积累诗歌的兴趣。教学重点：、抓住词语体会诗歌的画面和意趣，说三、四句的意思，背诵诗歌。教学难点：
抓重点词语体会意趣。
教学方法：反复诵读法、情景再现法 教学程序
一、板书古诗（可在课前）
（课前，发白纸一张，请学生对折备用；将古诗写在黑板上，引导学生书空（意图：渗透工整书写的意识），漏写“惜”字和“爱”字，为后面抓重点词研读埋伏笔；学生指出漏字，师回应写完后补上，写完后请指出问题的学生用另外的颜色补上，其余同学书空（意图：解决难点字的书写问题）。引导“惜”字的形近字（小黑板出示：借、惜、错、猎），请生组词，把后面在研读“惜”“爱”二字可能要用到的词语写出来。
二、开课，读诗。
1、走进学生，会读吗？读读看，还不太会的冲老师笑笑。请举手生读，强调：还不太会的同学一定
第5篇：小池教学设计
《小池》教学设计
教材分析：
《小池》是七言绝句，作者是南宋著名诗人杨万里。这首诗通过对涓涓溪流、浓密树荫、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓这些景物的描写，形象的勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机，表现了诗人对自然景物由衷的热爱之情。
教学目标：
1、知识和能力：认识4个生字，会写“惜”“露”等字。
2、过程和方法: 通过多种形式的反复诵读，感受诗中描写的美景，达到熟读成诵，提高学生理解和感悟古诗的能力。结合诗句以及想象，描写小池的景物，培养学生的想象与表达能力。
3、情感态度和价值观：通过与其它相似古诗的对比学习，感受古诗的不同意境，激发学生热爱大自然的情趣。
教学重点：引导学生想象画面，感受诗中描写的美景，有感情的朗读全诗。
教学难点:理解重点词语和诗句，结合诗句以及想象，描写小池的景物，培养学生的想象与表达能力。
教学准备：多媒体课件；收集描写荷花的古诗。教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、（课件出示图片）问：这是哪里？
