走出误区，发挥物理媒体教学优势
第1篇：走出误区，发挥物理媒体教学优势
走出误区，发挥物理媒体教学优势
[摘要]在现代教学中，物理教师应用媒体教学，能增加知识容量，开阔学生视野，有效地开启学生的思维，优化了课堂结构，提高了课堂效率。但物理教师必须注意走出媒体教学的误区：一、运用了媒体教学就是一节好课；二、容量大，节奏快就是教学效率高；三、“电子文档展示”就是现代化教学；四、媒体与学生对话不利于和谐师生关系的培养，走出这些误区就可以更好地发挥物理媒体教学的优势。
[关键词]媒体、物理教学、误区、优势
时代飞速发展，信息网络教学已进了物理教学课堂，增加了知识容量，开阔了学生视野，有效地开启了学生的思维；激发了联想，优化了课堂结构，提高了课堂效率，但是存在许多误区，在教学实践中教师们应更加注意，从而更好地发挥媒体教学的优势。
一、运用了媒体教学就是一节好课。
为了使用媒体而使用，为了讲“公开课”、“优质课”而机械的使用媒体教学的现象还普遍存在。多媒体教学作为一种现代教学手段，并不是排斥传统的教学手段，应该是两者有机的结合，互补优势，从而获得最大的教学效果。也不是所有的教学内容都适合媒体教学，有的通过教师的演绎、语言的描述，姿势语及通过观察学生的表情，提问所反馈的信息，教师灵活地运用适当的教育手段，因势利导，获得了最大最好的效果。每一种现代化教育教学手段，都只是教师开展活动的工具，都必须依靠物理教师科学地设计，精心地组织，合理地运用，才能发挥它的真正作用。教师对学生特有的人格魅力影响是任何一种媒体教学手段无法代替的。而网络、媒体教学所具有的强大信息处理和直观化，是传统教学手段无法比拟的，所以不能厚此薄彼，应坚持“寸有所长，尺有所短”的唯物主义观点，二者优势互补。在信息时代里，应使学生具有信息素养，提倡媒体网络教学，用它去解决传统教育所不能解决或难以实现的问题。
二、容量大，节奏快就是教学效率高。
网络媒体教学虽然节省教师作图、板书时间，增加教学内容，加快课堂节奏，但有时欲速则不达。在实际教学中，教师运用媒体把教案中的例题投上屏幕，以“电子板书”代替“黑板手写板书”，授课人只要点击鼠标，加上讲解，十分方便。当学生正在思考回味时，屏幕上又显示出了下一个问题，缩短了学生思维时间，不利于学生自己独立自主地学习，此时媒体有“喧宾夺主”之嫌。学习过程是有一个认识、思考、探索的过程，应该注意媒体的“快”与学生学习的“慢”的关系，切实把媒体教学用到实处，让学生得到实惠，减轻学生负担，提高学习成绩。
三、“电子文档展示”就是现代化教学。
实践教学中部分物理教师把教案、例题等内容投到屏幕上，以“电子文档展示”代替“黑板板书”，授课者只需点鼠标，对其他教学手段置之不理，不加整合，由“人灌”变成了“机灌”，教师成了播放员，学生成了观众，以为就是现代化教学。严重不符合新教学理念，影响教学效果。从课堂效益角度讲，有的.用传统教学手段，就能讲得清清楚楚的知识点，或让学生自己学习就能掌握的知识，就没有必要去采用网络下载整合媒体教学。从身心健康角度讲，过多的“电子文档”显示，有损学生视力，易使眼睛疲劳，降低学习情趣，影响学习效率，减轻学生主动性，挫伤学生积极性。因此，在教学中媒体展示运用要适当。
四、媒体与学生对话不利于和谐师生关系的培养。
大多媒体教学的课件，都配有语音，取代了教师的说教，忽视了教师的主导作用和组织作用。实践中，学生在电脑中完成选择、填空、作图十分方便，而完成解答计算就很困难，还不说方案设计，单就公式，就存在严重的障碍。它不利于学生的演示和口头的交流，在这些方面，运用传统的稿纸和黑板十分方便，优势很大。在实际教学中，师生情感交流是必需的，教学过程是一个师生互动的过程，教师一个微笑、一个简单的手势在提高教学效果中都起着很重要的作用，教师的启示、组织、诱导都有利于学生创造性思难的培养。
因此，在物理课堂教学中，教师应把传统的教学手段与媒体教学手段有机结合起来，走出媒体教学的误区，有效开启学生思难之门，激发兴趣，让学生自主学习，同时优化课堂结构，提高教学效果，实现课堂高效。
第2篇：发挥媒体优势 优化识字教学
发挥媒体优势
优化识字教学
歙县桂林中心学校 李娟
关键词：多媒体 识字教学 音、形、义 设计
随着中小学教育改革的不断深入，电教媒体已成为教学中的一种有效手段，它以在课堂教学中的独特优势被老师广泛应用。多媒体计算机和网络技术的广泛运用，给识字教学的改革开辟了崭新的领域。如何充分发挥现代教育技术的优势，突破识字教学难点、重点，绘制出灵活高效、适合识字教学实际需要的课件呢? 汉字是音、形、义的统一体。识字教学就是帮助学生从音、形、义的联系和统一来认识每一个汉字，读准字音、认清字形、理解字(词)义，进而会运用。因此，识字教学课件的设计也离不开这三方面。
一、字音教学设计
字音是语言的物质外壳，从另一个角度来说，它又是一种复合的听觉刺激物，须提供具体的示范。在字音教学中，可充分利用多媒体计算机集图、文、声、像于一体的优势，营造一个声像并茂、动静结合的示范情境，使学生的脑、眼、耳、手、口等多种器官同时受到刺激，并通过多感官通道加工所学的知识，提高学习效率。如:利用声音媒体为学生提供可重复性的、标准的示范读音，让学生学有所仿;借助视频媒体展示发音口形及舌位的变化过程，让学生学有所见;设置拼音输入功能，让学生敲击键盘进行拼音输入，检测读音拼写的正误，让学生学有所依。对于容易读错的声母或韵目、声调，借助语音或动画的提示提醒学生注意，让学生学有所辨。这样，学生学得明白，印象深刻。
字音教学的设计，还可利用计算机多功能性，帮助学生归纳和掌握语音学习的规律和记忆的方法。例如:在常用汉字中，形声字占百分之八十五。掌握了学习形声字的方法，就可解决学习绝大多数生字的问题。设计课件，可利用形声字声旁表音的特点，先提供充当声旁的独体字的读音，再示范该形声字的读音，并同时呈现这两字的拼音，让学生通过听和看，从声调、声母、韵母比较中找出它们的相同点和不同点，进行联系记忆。
二、字形教学设计
字形教学是汉字教学的难点。这是因为儿童的口头语言先于书面语言，他们在入学之前，一般已掌握了近两千个字的音和义，但未知其形。刚入学的儿童，理解辨析事物的能力很弱，对笔画繁多、结构复杂的汉字较难理解。和接受。基于上述原因，字形教学便构成了识字教学中的难点。因此，在识字教学中必须抓住字形这一难点，采用多种方法着力帮助学生加以突破。
1、动态呈现，帮助记忆
构成汉字字形的基本要素是笔画部件。教学简单的独体字，可借助动画呈现汉字笔顺的书写过程，用按笔顺分析笔画的方法识记字形。如教学汉字“九”，利用动画在田字格上一笔一画地进行书写，在演示的同时配上讲解:“撇，横折弯钩”。学生一边看着动态的书写，一边听着讲解，对该字的认识、记忆将大大加深。教学合体字或结构复杂的独体字，可用分析部件或分析笔画、部件相结合的方法进行。例如:呈现合体字“棉”时采用“砌积木”形式，把该字的三个部件“木─白─巾”按照汉字的书写顺序逐一叠加。这种方法花时少、收获大，学生看后在脑海中能立即产生该字的表象，不仅强
4、视听结合，加强效果
根据学生的认知特点和汉字的构字规律编写儿歌、字谜进行字形教学，既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，识字效率高。如:教学“滚”字，利用动画先呈现左边的三点水，再添加石边的“衣”字，然后将“衣”字上下拉开，把“公”字镶在中间，演示的同时配唱顺口溜:“滚字要记清，左边三点水，衣字上下分，公字在当中”。又如猜字谜。“三个人看日出(春)”、“田里长出草(苗)”。“窗口里面看冬天(图)”等，在揭示谜底的同时先用画面展现，后依照谜面，逐一呈现对应的汉字各部件。借助多媒体，通过画面提示、儿歌伴唱等手段，引导学生将文字与图像、声音结合起来，形成视听协同活动，加强活动效果，从而使学生对生字记忆更加牢固。
字形的教学设计不仅仅局限于上述这些，教师应结合现代教育技术的特点与长处，根据生字字形的特点，灵活选用、优化组合或创新各种教学方法，帮助学生寻找最佳的学习途径和记忆点，提高学习效果，使学生在愉快的环境中学得轻松、记得牢固。
三、字义教学设计
字义在字形义三要素中是最为抽象的，它看不见、摸不着。每一个字，当它蕴含一定的意义、能在句子中独立运用的时候，它就成为词，字义也就是词义，这更增加了字义的复杂性。学生对字义的掌握往往是从具体到抽象、从单义到多义、从理解到运用。字义教学的实质是帮助学生在字和字所代表的事物之间建立联系。现代教育技术为字义教学提供了有利条件，它可将抽象的语言文字与具体的事物联系起来。制作这方面的课件可采用“实物印证”、“态势展示”、“语境创设”等方法，让学生印证课本出现的生字词所对应的事物或所表达的意义。如:教学词性为名词的字，课件可提供图片或呈现实-
第3篇：走出物理多媒体教学的误区
走出物理多媒体教学的误区
────对多媒体课堂辅助教学的反思
青铜峡市邵刚中学 师树军 751605
随着现代教育技术的飞速发展，多媒体辅助教学已在中小学课堂教学中逐步普及和推广，勿庸置疑，这种现代化教育技术所发挥的作用是传统教学手段所无法比拟的，多媒体课件的直观性、趣味性可以提高教学效果，还可以充分激发学生的学习兴趣，调动师生的积极性、主动性和创造性，达到教师认真教学，学生主动学习的目的，作为教学信息的传输渠道与载体，其容量之大、传输效率之高是多媒体教学成为当前教学技术手段主流的直接原因。但我们也清楚地看到：由于多媒体教学手段还处在起步阶段，一些教师在认识上还存在着“误区”，具体表现在，有的不能正确处理好与传统教学模式的关系，有的不能正确处理好课堂四要素之间的关系，有的甚至在多媒体课件制做中犯了科学错误等。下面我就自己多年来的物理课堂教学实践谈几点粗浅的看法。
一、要正确处理好教师、学生、教材、媒体之间的关系
现代课堂教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材、媒体，四要素彼此联系，相互作用形成一
第4篇：走出误区
美国签证出示的资金证明要走出两误区
眼下正是美国留学签证的高峰期，由于很多美国签证被拒都跟资金证明有关。作为申请美国留学出具的资产证明要走出存款越多越好和存款时间越久越好两个误区。
留学出具的资产证明大致分为资金证明，如银行存款证明、股票、基金、债券等。物产证明，如房证、行车证等。其中银行存款证明是支付能力的首要条件，其他证明一般作为对家庭经济能力的辅助说明。资金证明准备得充分与否，直接影响到签证的申请结果。在以往经办的留美学生中发现，有的学生家庭确实很富裕，仅存款就有几百万甚至上千万，但却偏偏因为财力问题而遭到拒签，主要是因为不能合理证明家庭的资金来源。
学生签证时所出示的银行存款要注意金额、存款历史和存款来源。金额以能支付申请人在美国留学期间的学费及生活费用为标准，并不是越多越好。一般来说，研究生财力担保需80—100万元人民币，本科要120—150万元人民币，高中要150—200万元人民币，所提供材料为定期存单、一本通、银行卡及其相对应的存款证明。存款历史没有统一的规定，但第一笔存款要能提
第5篇：走出多媒体教学误区
走出多媒体教学误区
论文摘要：社会的发展也导致我们的教学也在发生悄悄的变化，教学工具的变化就显而易见，由以前的黑板板书变成多媒体的展示。在多媒体普及的同时，问题也开始出现。所以本文就现代教学中多媒体使用中出现的一些问题进行探讨，以促进多媒体教学。本文主要就多媒体制作、多媒体使用、多媒体的辅助性、多媒体与文本之间的关系四方面提出问题，并提出一些建议和意见 关键词：多媒体 教学 误区
随着教学改革的深入开展，多媒体教学技术走进了课堂教学，融入了课堂实践，并以其生动的画面，形象的演示受到了广大教育工作者及学生的喜爱。然而，随着多媒体技术的普及，问题也随之而来。为了更好地运用多媒体服务于教学，现就多媒体教学中存在的问题及解决办法浅谈我的观点和看法。
一、在课件制作上，粗制滥造，随意下载。有很多老师喜欢到网站上去下载课件，然后“东拼西凑”地组合成一个课件，甚或是看到一个还满意的课件就直接在课堂上使用。课件的教学步骤似乎符合教学的基本常规，但仔细研究你会发现课件有些杂乱无章。在制作课件时，我们应注意进行优化
第6篇：发挥媒体优势做好专题教育 水利部
发挥媒体优势
做好特色动作 将“三严三实”体现到宣传报道全过程
中国水利报社党委
自“三严三实”专题教育开展以来，报社党委按照中央和水利部党组的部署要求，把专题教育作为党员领导干部思想修行的磨砺过程和干事创业的实践检验来抓，结合媒体实际，坚持问题导向，边查边整边改，取得了初步成效。
一、突出“三严”要求，持续改进报道
作为水利新闻宣传的主阵地，把“三严”要求体现在工作上，落实到办报办刊办网的全过程。一是严把宣传导向。始终坚持马克思主义新闻观，坚持围绕中心、服务大局，坚持正面宣传为主的方针，做到旗帜鲜明不动摇，主题突出不偏废，始终保持正确的舆论导向。二是严守宣传阵地。坚持党管宣传原则，牢牢把握行业主流媒体的话语权，用事实说话，切实做到守土有责、守土负责、守土尽责。三是严明宣传责任。坚持新闻宣传的岗位责任制和责任追究制，严格遵守新闻职业道德准则，加强个人修为和自我约束，坚决抵制有偿新闻和虚假新闻。四是严肃宣传纪律。按照政治家办报的要求，坚持讲政治、讲规矩，做到既注重正确引导，又遵循传播规律；既坚持原则和
第7篇：发挥电教媒体优势提高阅读教学效益
发挥电教媒体优势提高阅读教学效益
现代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又有赖于电教手段、电教媒体的运用。在语文阅读教学中，积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。具体地说，它体现在以下三方面：
一、学习兴趣的“发生器”。
“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。教师应充分运用电教媒体，采用直观形象，生动有趣的教学方法，激励学生的学习动机，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望。
１、形象导入，激情引趣。上课伊始，就给学生展现出一幅幅生动形象的画面，让学生观察欣赏，会引起学生莫大的兴趣。如教学《桂林山水》一文，先播放一段漓江两岸迷人风光的录像，再配上清新典雅的乐曲，让学生饱览桂林山水的“奇、秀、险”和“静、清、绿”，亲身感受一下“舟行碧波上，人在画中游”的奇妙感受。
第8篇：走出习字教学的误区
众所周知，中小学生的书写水平呈下降趋势，在字帖的种类越来越多、书法培训班越来越多的情况下，中小学生的书写水平为什么反而越来越差呢？
笔者认为，导致学生书写水平下降的因素，主要是因为存在着以下四个误区。
误区一，练字即是学写生字。表面看，既练字又学写了生字，一举两得，两全齐美。仅小学一年级的课文同步生字就高达400多个。如此多的生字既要求学会，又要求练好，在短时期内是不可能的事。其结果必然是事与愿违，顾此失彼，生字没记牢，字也没练好。由于练字量太大，学生很容易产生厌学心理。
误区二，字无百日功。学生一听就被吓懵了，让学生感觉到学写字可不是一件简单容易的事情，从而产生了“恐字”心理，丧失了信心。
误区三，练字就是学书法。写字和书法虽然有一定的联系，但两者的学习目的是不相同的。写字是为了日常工作、学习、写作业，记笔记等实用需要的一种基本技能。而书法则是一门很高级的艺术，主要是为了书法情感和欣赏。写字和书法的关系就像说普通话和播音艺术的关系很相似，作为一个国人，如果不打算做播音员的话，会讲普通话就行了，
