高中语文《小狗包弟》说课稿
第1篇：高中语文《小狗包弟》说课稿
高中语文《小狗包弟》说课稿
作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编精心整理的高中语文《小狗包弟》说课稿，欢迎大家分享。
各位评委老师：
大家好!我说课的题目是《小狗包弟》。
一、说教材
《小狗包弟》是人教版高中语文必修一第三单元的课文，本单元学习重点在散文的感情线索。本文是一篇回忆性散文，作者用平实、朴素的语言讲述了小狗包弟与自己一家的故事。作者“借物感怀”，通过对小狗包弟的愧疚和怀念，含蓄地表达了对自己的人生际遇的感慨以及对妻子的怀念。通过对本文的学习，学生们不仅可以强化细致观察生活的意识，同时可以充分发挥联想，将感情与真实的事物联系起来，以小见大。
二、说学情
高一的学生已经有了一定的语言积累，对于散文这种文体也较为熟悉了。但是这个年龄的学生社会经验较少，阅历不足，心智与情感较之成年人而言也不够成熟，同时对“文革那段历史的了解也比较少，所以在理解“借物感怀”时还是存在一些难度，需要教师适时的引导。
三、说教学目标
根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：
【知识与能力】够说出文章的逻辑线索与情感线索，并能分析出文章中“借物感怀”的部分。
【过程与方法】过文章的学习，能分析出作者是如何安排故事线，并且如何将情感线渗入故事线中。
【情感态度与价值观】过文章的学习，学生能够培养细致的观察能力，能够发挥联想，“以小见大”，借物喻情。
四、说教学重难点
根据教学目标我确定的教学重难点是：
【教学重点】够说出文章的逻辑线索与情感线索，并能分析出文章中“借物感怀”的部分。
【教学难点】分析出作者是如何安排故事线，并且如何将情感线渗入故事线中。
五、说教学方法
多媒体教学法，对比阅读法，任务引导法，小组合作探究法。
六、说教学过程
(一)导入新课
首先我将用多媒体出示苏轼《蝶恋花花褪残红青杏小》，结合背景大致讲解意思，引出“借景抒情，借物感怀”的概念，加以解释，并引出巴金。《蝶恋花》与《小狗包弟》均使用借物感怀的手法，均有怀念亡妻的内容，创作背景均为乱世蒙冤牵连家人，具很高的相似性。通过对篇幅短小，内容明显的篇章的了解，为学生对本长篇散文的学习做了铺垫。
(二)整体感知
这部分我会以“全文是按照什么样的线索进行写作的?”
为任务，引导学生通读全文后回答出“时间线”。
然后我会提出第二个任务“全文是按照什么时间线进行的?”通过提问引导学生写出如下时间线：引题------包弟进家-------七年相处-------送别包弟---------怀念包弟。并以此作为板书呈现在黑板上。通过这样的方式，学生们会在宏观上把握住文章的基本脉络。
(三)深入研读
这部分我依然会使用任务引导法，我将设置如下任务：
1.“在叙述的部分中，作者怀念的人是如何出现在文章中的?能体现出如何的`情感?”通过提问，引导学生指出两次特别提起，多半是“我们”，都属平实的细节叙述，说明作者无论是与包弟，还是与爱人，都是“朝夕相处，关系和睦”。
2.“在抒情的部分里，作者是如何感怀?”
并引导学生回答出“近：自我忏悔;远：借景怀人”。
通过这两个问题将学生的注意从时间上的叙述，转移到情感的渗透上，并且在逐步地引导中让学生们体会到作者通过忏悔的方式将情感表达从含蓄过渡到浓重的升华过程。
3.最后我会进行一段泛读，请同学们一边听一边用找意象以及情景对比的方式感受作者的情感烘托，通过提问引导学生得出结论：“有爱人在的景色，才是生动的，令人快乐的”。
(四)拓展延伸
学生们刚刚学习并初步体会了“借物感怀”的艺术手法，此处我会用再次用多媒体展示出《蝶恋花花褪残红青杏小》请学生们进行对比阅读。在导入阶段我通过背景介绍，展示了很多两篇文章的相似点，此处请同学通过自行阅读与小组合作的方式找出更多的不同点。并经过提问的方式引导学生得出结论：“苏词更加含蓄，可解读为感慨自身，也可解读为怀念故人，没有明确的指向性;巴文情感浓烈，有深刻的忏悔，也有深沉的怀念，同时犀利地表达了对文革**的控诉”。
(五)小结作业
除了苏词，同学们还在初中学过另一篇借物感怀亡妻的文章《项脊轩志》，请同学们比较阅读《小狗包弟》和《项脊轩志》的情感抒发上有何异同，下次上课分享一下大家的看法。这样能让同学们对这种写作手法深刻理解和巩固。
七、说板书设计
写板书一目了然，学生可以很清楚地看清故事发展的时间线，同时根据每个阶段后边的关键字可以明白情感线是如何插入时间线中的。
第2篇：小狗包弟说课稿
今天我说的是人教版高中语文教材必修一第三单元第二篇课文《小狗包弟》的教学设计及其分析。
一、说教材
（一）教材的地位及作用
《小狗包弟》是人教版必修1第三单元第二篇课文。本单元选的是写人记事的散文，这些文章所描写的都是现实生活中的真实人物，重在帮助我们增长见识，明辨是非，领悟时代精神和人生意义。除《记念刘和珍君》外其他三篇课文是第一次入选高中课本，而《小狗包弟》这篇课文的主要价值，首先在于它的认识作用，它从一个侧面反映了十年*的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况，由此而产生课文应有的认识教育作用，包括现在的高中生在内的所有中国人都不应该忘记那个年代；课文的价值还在于作者的深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量，老年的巴金显示出一个正直的成熟的作家严于解剖自己、敢于说真话的勇气和度量，进而可以引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问，这有助于学生形成高尚的人格和道德情操。
（二）结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 知识目标
1.了解作品的相关背景，分析理解巴金深刻的思想和真挚的感情 2.把握散文的情节结构，正确评价作家放弃小狗包弟的行为。能力目标
学习文章以小见大的写法及记叙与抒情相结合的表现手法。情感目标
1、认识*给人身心造成的巨大伤害。
2、感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识 根据本文的特点和学生已有的知识基础及认知能力，确定以下的教学重点、难点。教学重点
领悟作家深刻的思想和真挚的感情，培养学生的反省忏悔意识 教学难点
正确评价作家放弃小狗包弟的行为
二、学情分析：
学生对散文样式已比较熟悉，情节的把握不是难事；学生对*这段特殊历史缺乏了解，因此不会做深入的思考，自我中心主义较普遍的孩子同时普遍缺乏反省意识，但已经初步具备判断分析能力的学生若能被事实真相震撼，反省忏悔意识定会被唤醒，理性思维定会被激活。
三、说教法学法
（一）教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨研究法。
通过讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
点拨研究法主要通过提问，探究、解决问题，循循善诱的启发学生思考、分析、解答问题。
《高中语文课程标准》提出“全面提升学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”本文故事虽小，意义却很深广。让人看到“*”风云之一角，连狗都难以幸免。让人看到“*”对人的精神的伤害之深，真切地体会到所谓“浩劫”的含义；让人看到一个知名作家，一个经历了几十年的社会动荡、社会变迁而执著地保持一颗清醒头脑的老人，真诚地解剖自己，用真理和良心感染读者；看到一个不合理的时代的结束，一个理性的合乎人性的新时代的到来。这些思想价值学生未必都能想到，这需要教师循循善诱的启发也需要设置重点问题组织学生讨论，让学生体会探究、发现的乐趣。
（二）学法学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权交给学生””，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的学法。
自主学习法、课前让学生预习课文，搜集一些有关“文化大革命”的历史资料，了解作品相关的时代背景。课后还可以读巴金的《随想录》，进一步走近巴金。探究讨论法、我将设置重点问题组织学生讨论，让学生体会探究、发现的乐趣。勾画圈点法，让学生勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。★此外我准备用多媒体手段辅助教学，以达到传统教学与现代多媒体教学的完美结合。
四、说教学程序
首先说 课前准备。
课前让学生预习课文，搜集一些有关“文化大革命”的历史资料，从而了解作品相关的时代背景。教师课前把搜集的有关*的“图片”、文字材料以及课文内容制作成教学课件。
其次说课堂教学。为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开课堂教学。第一环节是导入。
教师以戏说的语气讲述冯冀才《一百个人的十年》中的一个荒唐故事（一位非常受学生欢迎的故事大王似的语文教师因为讲述胆略过人机警智谋的毛主席浏阳遇险水沟藏身而被人划为歪曲毛主席伟大形象的右派而被判刑8年丧妻失子）后设问：这是真的吗？
导入语设计：（或许你们不敢置信，我也不敢置信，然而这是事实，而且事实甚至比这个更残酷、更荒唐，这就是“*”。）后让学生交流再打开课件与学生一起了解这段历史。（列宁曾说过“忘记历史就意味着背叛”，今天我们就通过*见证者巴金老先生的《小狗包弟》来感受那个特定时期的人们的生活，窥视我们民族这段不被我们熟悉的历史。）此导语以故事性的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生对历史的思索和阅读兴趣。由此转入第二环节。第二环节我将引导学生走近一个忏悔的灵魂——整体把握。
（一）把握情节 学生快速默读然后复述情节。
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解文章的主要内容。基于此，我将把“把握情节”作为本文整体把握的第一部分。主要是让学生快速默读然后复述情节。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，锻炼学生的阅读概括能力，解决教学重点。
1、阅读前提示：让学生快速阅读，看情节是怎样围绕小狗包弟展开的？
2、学生浏览文本后自主归纳情节然后复述情节
3、我在综合学生意见后，进行系统的概括补充以形成板书：(多媒体显示)引子（艺术家与狗的故事）↓ 开端（包弟来历）↓
发展（在家七年，与包弟相处很好）↓
结局（痛别包弟）
（二）在引导学生把握本文情节以后，我讲不失时机的启发学生进行情感把握。根据以上总结的本文情节结构，在学生品文体验作品感情然后各抒己见的基础上，引导学生得出作者具体的情绪流程。
伤感（艺术家与狗的故事）——欢快（与包弟亲密接触）──忧虑（不知如何安排包弟）──轻松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）
（三）究文旨、品味语言
主要通过提问，探究、讨论、交流的方式进行。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”于此我将以多媒体出示以下问题：
1、包弟讨人喜欢，作者却不得不将它送走，为什么？
2、送走包弟后，作者为什么先是感觉轻松，随后觉得沉重？
3、“您的小狗怎样？”这句话反复出现，有什么用意？
4、“整整十三年零五个月过去了”“整整”一词有什么作用？
5、“满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里熬煎”这句话如何理解？
6、“我怀念包弟，我想向它表示歉意。”如何理解？
这六个问题的设置一脉相承，让学生在积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。在这些问题的解决中，我将请学生先默读再分组讨论。学生各抒己见后教师结合材料发表看法明确总结特别是最后一个问题得出作者这发之心底的语言，不仅仅是歉意，更是发自灵魂深处的忏悔！是对生命的尊重，是一个有良知的作家对反省历史的呼号。
第三环节“认识你自己”——忏悔意识与我这一环节我主要引导学生正视和反省成长过程中曾犯下过错。并布置课后作业：要求学生课后在本周随笔中谈反省忏悔后的感受。以此达成情感目标的解决，更能引导学生进行一次灵魂的洗礼和人格的升华，更加直面自己在生活中所犯下的错误。
第四环节课堂总结：在这个环节中，我将复述本文的教学目标和教学重难点，并且根据板书进一步强调本文的故事情节和作者的情感流程，以此加深学生的理解。
板书设计：好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。说课综述：
以上是我从教材、学情、教法学法、教学过程四个方面对《小狗包弟》这篇课文的教学设计及其分析说明，以“全面提升学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”为目的，让学生在学习课文的时候既掌握了知识，又学会了方法，受到了教育。总之，在课堂设计时，我充分考虑利用各种教学手段，努力以教师为主导，学生为主体，设置问题，让学生在探究、讨论、交流中得到知识与能力的提升，获得心灵的启迪！我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
第3篇：小狗包弟说课稿
《小狗包弟》说课稿
各位老师好：
今天我说课的课题是《小狗包弟》。下面便是我对本课题的讲解分析。对于本课的解说我打算从两个大的方面入手，一是教学的主要条件，二是教学设计及其理由。首先我们来看看教学的主要条件，这一部分分为3个小方面：
一、教学的主要条件
第一，教材，《小狗包弟》是新课改后高中语文必修一第三单元第二篇课文。本单元主要学习写人记事的散文，通过对散文记言写事的方法的学习，教会学生透过文字本身去揣摩人物心理，性格等，同时学会明辨是非，用心领悟时代精神和人生意义，树立正确的人生观价值观。而《小狗包弟》作为本单元承上启下的课文，其主要价值在于它从侧面放映了*十年*的社会现实，字里行间都警醒学生不应忘记历史，同时也渗透着作者对自身深刻的忏悔，刺激学生对自我反思，对人生思考。
（一）教材 《小狗包弟》是高中语文必修一，第三单元的第二篇课文。本单元主要学习写人记事的散文，通过学习散文记事记言的方法，透过文字本身去揣摩人物心理、性格，明辨是非，领悟时代精神和人生意义。这篇课文从侧面反映*十年*的社会现实
第4篇：《小狗包弟》说课稿
《小狗包弟》说课稿
一、说教材
（一）教材内容分析
《小狗包弟》是人教版普通高中课程标准实验教科书必修1中第二单元的一篇课文，这个单元的课文都是写人记事的佳作。在学这些佳作的时候，应该做到两个方面的工夫，即品人和品文。品人，要以性格、品质为关注点，不仅要注意人物的外貌言行，还要注意探究人物的内心世界，同时要注意人物性格中的时代因素，将对人物的分析与对时代背景的分析结合起来。品文，就是要品赏文章的一般作法、特殊技巧和语言艺术。
《小狗包弟》是第一次入选高中语文教材，它讲述了作者家中的一只小狗在“*”中的悲惨遭遇，从一个侧面反映了那个时代的惨无人道的现实；另外作者还通过描写小狗的悲惨遭遇给自己的带来的难以磨灭的创痛，表达了自己深重的悲悯、歉疚和忏悔之情。这篇文章的价值主要表现在两个方面：一是认识作用，可以借这篇文章让学生对“*”那段历史有一个更为清晰的认识；一是作者深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量。
（二）学情分析
现今的学生距离“*”那个时代已经比较远了，他们对这段历史的了解并不深刻，这对他们深入理解
第5篇：小狗包弟说课稿
小狗包弟说课稿（共12篇）由网友 “thestormisover” 投稿提供，以下是小编帮大家整理后的小狗包弟说课稿，欢迎大家分享。
篇1：小狗包弟说课稿
一、课程理念
1、在阅读与鉴赏中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
2、发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。
3、注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。
二、教材分析
这是一篇不难解读的散文，叙述的是作者在“文革”期间无力保护家中的小狗免遭劫难的一段憾事。作者给予读者的不是情节的传奇性、叙述对象的坎坷经历，但读者却能感受到一股朴面而来的情感力量：含泪的控诉、严酷的自审，同时也从一个侧面反映了十年**的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况。这些可以
