《莺》教学设计
第1篇：《莺》教学设计
《莺》教学设计
一、整体感知
同学们初读课文后，整体感知了课文的大意。现在请大家细读“自读提示”，并与你刚才读课文后的初步感知比较一下，看是否有共同之处。然后想一想，这段提示能给你理解课文以什么启示。
（解说：本文“提示”中的第一句很有必要让学生细心去读，读完它，学生会有豁然开朗之感，应该能体会出本文的结构布局“从……写起，引出……”，“春的使者”“杰出的歌唱家”这两个偏正短语实际上道出了莺的特征。再读“提示”的后半句“以生动优美的语言，描绘了一幅动人的莺歌燕舞图”。从这句话中学生能明白本文是用形象生动的笔调向我们介绍莺。）
二、阅读体会
再放声把课文读一遍，体会语言的“生动优美”所在，明白那幅“莺歌燕舞图”。
（解说：要求学生再读课文，目的就很明确了，除再次感知课文外，重点是品味语言之优美，描绘之生动。）
三、概括段意
结合课后练习一的要求，试概括课文每一段的大意。要求每个人先自己概括，然后同桌互相交流意见，各自取长补短。
（解说：这种把分析、概括的思维变成语言表述的'过程，本身就是学生的独立创造。每个学生驾驭语言的能力如何，有没有对文学的穿透力，张口就能得到验证。）
在讨论的基础上，让学生举手作答。要允许学生发表不同意见。教师要引导学生从解读文字入手来概括大意，要给每位同学一个清晰的分析理解的思路及明确的答案。
（段意略）
四、讨论分析
在以上分析概括的基础上，引导学生完成练习二的问答。
①莺有哪些特性？
明确：活跃、灵巧、轻盈、好动，富有感情，叫声中透出喜悦，玩耍中隐藏爱情（练习中要求用书上的词语概括），这些就是莺所有的特性，课文也是抓住这些特性向我们介绍莺的。
（解说：回答这个问题，先让学生把课文齐声朗读一遍，从读中再次品味作者怎样介绍莺，主要介绍了莺的哪些特性。课文第2段要重点读，并引导学生揣摩莺“惹人喜爱”的原因。教师这样引导同学读、再读、揣摩，实际上是在给学生领会课文主要内容以正确的思路，也是在教学生怎样分析，怎样学习。）
②莺的特性中最突出的特性是什么？
明确：活跃、爱唱歌是莺的最主要特性。
（解说：从莺的特性中筛选出其最主要的特性，需要教师再引导、再启发，细致地从文章中的文字中找出解答。如让学生体会“布满”“到处”“不停地”“总是”“又……又”等词的意思，再琢磨文章结尾一段的意思。）
五、巩固、拓展
在以上分析、理解的基础上，再让学生读读“自读提示”，旨在进一步明确课文的主要内容。
（解说：温故而知新。再读提示中的语句，是想让学生有“知新”之感。）
请同学们谈谈学了《莺》一课的感受，感想。
（解说：学生从任何一个角度谈都可以，只要能言之成理即可。教师可适当点拨，从了解莺，喜爱莺，进而衍生出对大自然的热爱之情及保护生态平衡的环境意识等。）
第2篇：《莺》优质课教学设计
19、《莺》教学设计
一、教材分析：《莺》是鲁教版语文六年级上册第四单元的第一篇课文，这是一篇介绍莺的习性的科普文章，同时也是一篇优美的散文，既具科学性又具文学笔调。教师要充分利用和挖掘教材中的趣味因素，激发和培养学生的学习兴趣的，在教学过程中，既要让学生了解莺的活泼好动、生性胆小、善于歌唱等特点，又要引导学生品味生动形象的语言，从而了解科学小品文的特点，同时领悟字里行间流露出作者对鸟和大自然丰富多彩的生命世界的由衷喜爱和赞美，学会如何描写小动物，并把这节课学到的写作手法运用到作文中。
二、学情分析： 初一的学生正处于求知欲旺盛的时期，初次接触科学小品文，学生兴趣颇为浓厚，要学会掌握科学小品文兼具知识性与文学性的特点，粗略了解说明与记叙这两种表达方式，同时进行写作训练，进一步激发起学习语言的兴趣。而语言的品味则在教师的启发、引导下进行局部精读，通过比较、琢磨、朗读、感悟，体会本文语言的精妙之处。
三、教学目标：1.了解莺的特性，体会作者对莺的感情。2.反复朗读课文，品味科学小品文生动、形象的语言特点。3.养成认真观察事物特征的习惯，感受自然与生命的可爱。
四、教学重难点：
重点：分析归纳莺的特性，体会作者对莺的感情。难点：（1）品味语言的优美。（2）学会细致观察。
五、教学设想：
1.在重难点的突破中结合学生自主合作探究进行教学。
2.教学中贯彻读中求知，品中悟情，在读中理解课文内容，品味作者对莺的喜爱之情。
六、课时安排：一课时。
七、教学过程：
一、导入新课，激发兴趣：你喜欢小鸟吗？喜欢它的什么？举个例子谈谈。（学生自由交谈，各抒己见。）大多数同学喜欢小鸟可爱、活泼、自由、声音婉转，今天我们再来认识一种小鸟（播放莺的图片，认识莺，创设情境）莺是一种什么样的动物呢？今天就让我们来了解它。（板书课题）出示本节课的学习目标。
二、朗读课文，整体感知：
1、简介作者：布封，法国博物学家、作家。从小受教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院。1939年起担任皇家公园（植物园）主任。他用毕生的精力经营皇家花园，并用40年时间写成了36册《自然史》。（课件出示并补充）
2、听录音带朗读课文，在文中标出生字新词。
3、学生朗读课文，利用注释、工具书解决字词。（课件明确）
（指导学生掌握词语，要字不离句，用联系上下文的方法理解词语。）
4、指导学生再读课文，概括文章每一段的大意，可找中心句，也可以自己归纳。教师点拨，学生交流。
（方法提示：中心句是一段中表述段的中心意思的句子，常用概括或提示的方式来进行表述。一般情况只有一个中心句，它大多放在段首，有时也放在段尾，个别情况下才放在段中。陈述性的段有时没有中心句，但可综合概括出全段的中心意思。）第一段，冬天是萧条冷漠的，鸟类的回归带来了初春的第一个信息。第二段，在森林的主人当中，莺科小鸟最多，也最惹人喜爱。第三段，介绍莺科小鸟的外形特征（外表）。
第四段，介绍莺科小鸟的生活习性（活动范围和活动时的情况）。第五段，介绍莺科小鸟胆小、欢乐的生性及活动时间。
第六段，在莺类中，黑头莺叫得最好听，声音最流畅，有些像夜莺。
三、精读赏析语言：
1.学生反复读课文，划出文章的精彩之处，在课文旁边作标注，感受本文的语言美、情感美；标出不明白的地方，思考揣摩。
（方法指导：品味语言从修辞、用词、写法等角度去领悟作者的感情。大屏幕投示： 文中用词美，我喜欢＿＿因为它写出了＿＿；
此句修辞美，我欣赏＿＿因为用＿＿写出了＿＿＿＿。）
例：文中修辞美，我喜欢“早晨可以看见它采集露水，在夏天短暂的雨后，它常来到湿润的树叶上摇晃树枝洗淋浴。”因为本句写运用拟人化的手法，通过具体的动作描写，把莺的性格表现得淋漓尽致，又饱含着作者对这种小鸟的喜爱之情。2.学生快速默读课文并作点评
3.全班合作学习，品读语言。
A．比如文章第一自然段，运用了拟人的修辞方法，采用对比的手法，生动具体地展示了自然界萧条冷漠的冬季及充满生机与活力的春天，两相对比，更突出了春的魅力。
B．“观看它们叽叽喳喳相互追逐好似看一场节目，它们的打闹并不过火，争斗也是天真无邪，结果总是以几支歌结束。”（运用打比方的说明方法和拟人的修辞方法，生动具体地写出了莺的可爱性情。）
C．有些住在我们的花园，有些更喜欢林阴大道和树丛，不少进了大森林，另有一些藏进了芦苇荡。
（同上题学法。明确：“住”、“钻”、“藏”等动词的运用，把小鸟人格化了，体现了莺的活泼好动、灵巧和生活习性的特点。）D．早晨可以看见它采集露水，在夏天短暂的雨后，它常来到湿润的树叶上摇晃树枝洗淋浴。（明确：本句写出了一个很有趣的场面，运用拟人化的手法，通过具体的动作描写，把莺的性格表现得淋漓尽致，又饱含着作者对这种小鸟的喜爱之情。）
E．这些可爱的小生命唤醒了沉睡的大自然，焕发了新的活力与生命。
（学法指导：通过品味词语的妙用来品句子。明确：“唤醒”、“焕发”两个动词的运用，突出了莺的出现给大地带来了新的气象，饱含着作者对莺的喜爱、赞美之情。）F．最后一段。
（明确:这段介绍莺动听的歌声。主要运用了举例子的说明方法。强调了黑头莺是众多莺类中叫得最好听的一种。它声音最流畅，歌喉轻快纯洁，歌声美妙动听，婉转而富有层次，唱歌的时间最长。“春天的唱诗班”，这是比喻的说法，是指春天众多的鸟类大合唱。这一段，作者把对莺的赞美推向高潮，“这歌声仿佛涵养了树林的清新，描绘了恬静的生活，表达了幸福的感受。”多美的语言啊，在黑头莺的独唱中，结束了全文。这时候，作者情不自禁地写道:“听到这些大自然的幸福鸟歌唱，谁能不为之动情呢？”
[教师指导把反问句改为陈述句]作者心中的无限感慨，自然从胸中流出:这是对那些争名逐利、煞费苦心的人们的含蓄地批判。试想，面对这样的幸福鸟歌唱，也应该好好反思一下了。以这句话结束全文，发出感叹，流露出作者对莺和大自然中生命世界的喜爱和赞美。教师可以指导学生带着喜爱和赞美的感情和语气朗读这一段）
G．莺有哪些特性？它最突出的特点是什么？（板书明确）四.质疑问难：
1、作者为什么还要写莺不让人喜爱的毛色呢?
（明确：这是一篇科学小品文。科学小品不仅要有文学性，更要有科学性，所以要让读者了解莺的外形体貌、生活习性，否则就起不到传授知识的目的，这段对莺“毛色暗淡”的描写，并不损害它在读者心中美好的印象“美好并不等于完美”。莺的可爱，并不主要在于它的外形，而是在于它们“活泼好动”“无忧无虑”和对人们心灵的启迪和触动。）
2、课后习题二比较阅读
提问：课文用文学的笔调描写写与课后练习二中《大百科全书·生物学>对莺的说明文字两种表达各有什么特点？
讨论并归纳：课文用文学的笔调描写，写得形象、具体、生动，字里行间流露出作者对莺的喜爱之情，给人以美感，使人爱读。《大百科全书·生物学》对莺的介绍用说明的表达方式，写得准确、简明，给人以知识。
3、文章第一段在文中的作用应怎样理解？
（明确：文章并不是一开始就写莺，而是从萧条冷寂、毫无生气的冬天写起，引出鸟类的回归，唤醒大自然，然后再写莺的出现。这是把莺置于一个具体季节的背景中，像舞台人物的出场一样，先有一个蓄势的过程。这比那种开门见山落笔就对莺进行说明的写法，显得更有波澜，更富有文学性。）五.小结全课：
本文按照逻辑顺序，介绍了莺科小鸟，读完全文，一只只可爱的小鸟便跃然纸上，是那般的讨人爱。惹人怜。这首先得归功于生动描写小鸟的作家－布封。然而，如果我们大家都能做个有心人，带着一颗友善的心去接触自然，我们就会发现：自然界有许许多多可爱的地方，不只鸟类，万物也都以它们各自的特色在装点自然，它们也都很美，让“人类与自然和谐共处”吧！六．布置作业：
必做：搜集关于莺的诗句。
选作：细致观察自己喜爱的一种小动物，写一篇观察日记。
七、板书设计：
莺
活跃 灵巧 轻盈 好动
生性胆小 无忧无虑
歌声美妙
第3篇：莺说课稿教学设计
《莺》说课稿
说课精要
这是一篇介绍莺这个小生灵的科学小品，作者用文学的笔调，描绘了
莺的活泼好动、生性胆小、善于歌唱等特点，字里行间流露出作者对鸟和大自然丰富多彩的生命世界的由衷喜爱和赞美。第一课时熟悉课文内容，练习概括各段大意。归纳
莺的几个特性,了解莺的有关知识，这是学习重点之一。完成课后练习题一、二。
其二是学习本文生动优美的语言，反复品味，积累下来，学以致用。
概括要点的练习应在学生通读全文，感知课文内容的基础上进行。而语言的品味则直在教师的启发、引导下进行局部精读，通过比较、琢磨、朗读、感悟，体会本文语言的精妙之处。
本文教学安排两课时。第二课时学习语言，一段一段精读，品味本文语言的生动优美。
教学目标：
１．感知课文，概括每段大意。
２．总体把握并概括出莺的特点，３．朗读课文，了解有莺的知识，扩大知识面。
教学过程
一、出示学生学习目标：
1、学会概括课文要点，品味优美语言。
2、养成认真观察事物特征的习惯。
3、激发对自然对一切生命的热爱之情。
二、导语引入课题
教师：说到春天，人们自然会想到“尊歌燕舞”。
第4篇：莺的教学设计
莺的教学设计
一、导入新课
同学们都在作文中写过自己喜爱的小动物——小猫、小狗、兔子等，但写得好的文章不多，你们找过原因吗？(让同学发表意见)
其中最重要的一个原因是：没有细致观察，没能抓住这种小动物的最大特性。
今天，我们来学习一篇描写“莺”的课文，看看经过细致观察，抓住了莺的特性的文章，有哪些特点?
二、明确目标
1．阅读课文，扫清字词障碍，了解课文内容。
2．概括文章的要点，品析文章优美语言。
3．利用已知说明文知识阅读文章，抓住事物的特征，明确文章的说明顺序——逻辑顺序。
三、教学过程
1．指导学生阅读《自读提示》及注释①，勾划要点。
春的使者、杰出的歌唱家——莺
以生动优美的语言，描绘了一幅动人的莺歌燕舞图。
布封，法国博物学家、作家。
选自《百兽物语》
2．指导学生初读课文
(1)掌握下列词语，要求读准字音，理解字义，熟记字形。（字词略）
(2)弄清本文的文体
本文是一篇说明文，重点介绍了莺科小鸟。
3．指导学生再读课文
(1)中心句
中心句是一段中表述段的中心意思的句子，常用概括或提示的方式来进行表述。一般情况只有一
第5篇：莺说课稿教学设计
莺说课稿教学设计
《莺》说课稿
说课精要
这是一篇介绍莺这个小生灵的科学小品，作者用文学的笔调，描绘了
莺的活泼好动、生性胆小、善于歌唱等特点，字里行间流露出作者对鸟和大自然丰富多彩的生命世界的由衷喜爱和赞美。第一课时熟悉课文内容，练习概括各段大意。归纳
莺的几个特性,了解莺的有关知识，这是学习重点之一。完成课后练习题一、二。
其二是学习本文生动优美的语言，反复品味，积累下来，学以致用。
概括要点的练习应在学生通读全文，感知课文内容的基础上进行。而语言的品味则直在教师的启发、引导下进行局部精读，通过比较、琢磨、朗读、感悟，体会本文语言的精妙之处。
本文教学安排两课时。第二课时学习语言，一段一段精读，品味本文语言的生动优美。
教学目标：
１．感知课文，概括每段大意。
２．总体把握并概括出莺的特点，
３．朗读课文，了解有莺的知识，扩大知识面。
教学过程
一、出示学生学习目标：1、学会概括课文要点，品味优美语言。
2、养成认真观察事物特征的习惯。
3、激发对自然对一切生命的热爱之情。
二、导语引入课题
教师：说到春天，人们自然会想
第6篇：语文《莺》的教学设计
语文《莺》的教学设计
语文《莺》的教学设计
教学目的
1．概括每一段的段意，理解文章主要内容。
2．了解课文所介绍的莺的特性。
3．品味本文优美的语言。
教学重点：
（1）概括段意，理解文章的主要内容。（2）了解课文所介绍的驾的特性。
难教学点： 品味本文优美的语言。
教学时间： 一课时
教学过程
一、检查预习
请学生解释自读提示中的词语，并给加点字注音。
1）阴霾（mai）：空气中因悬浮着大量的烟、尘等微粒而形成的混浊现象。
（2）休眠：某些生物为了适应不良的环境，生命活动降低到几乎停顿的状态，如蛇到冬季就不吃不动，植物的芽在冬季停止生长等。
（3）欢畅（chang）：高兴、痛快。
（4）涵养(han）：①能控制情绪的'修养功夫；②蓄积并保持（水分）。
（5）恬静（tian）：安静。
（6）栖息（qi：停留，休息（多指鸟类）
（7）无忧无虑：形容没有一点忧愁的样子。
（8）千呵万护(hu)：形容十分保护。
二、导入
1．作家作品简介：本文选自《百兽物语》，作者布封，法国博物学家、作家。
2．导语：在森林音乐会上，莺的歌声是最美的。不然诗
第7篇：《莺》第二课时教学设计
《莺》第二课时教学设计
教学目标：
1、复习旧知识，听写上节课所学的词语
2、分析课文，品味语言
3、了解莺的有关知识
教学步骤：
一、复习旧知
二、逐段精读，品味语言
（一）指名有感情地朗读第一段。
1、提问：第一段写了冬去春来两层意思，从哪里将第一段分为两层？明确：第一段分两层：第一层（开头萧条冷落的景象。）勾描写冬天萧条冷落之景。第二层（从鸟类的回归至到处生机勃勃）描写鸟类回归结初春带来的生机活力。
2、提问：文中是怎样体现冬天的萧条冷落的呢？明确：先用阴霾弥漫、毫无生气总写冬天的特点，接着从自然界的动物和植物作具体描写。（划出具体描写的句子）·自然界：休眠和沉睡·昆虫：停止了生命·游蛇：停止了运动·植物：放慢了生长速度，失去了绿色·空中居民：被抛弃流放·水族生命：被关在冰冻的牢狱中·陆地动物：被囚禁在山洞、岩洞、地洞内作者运用了拟人的修辞手法，将自然界万物在冬天的休眠和沉睡写得十分形象传神，生动地再现了冬天的萧条冷落、毫无生气。
3、提问：文中又是怎样描写鸟类的回归带来的生机活力的呢？明确：用了唤醒焕发
